语文版高中语文必修一 8《十八岁出门远行》课文简析
《十八岁出门远行》解析
教学目标及确定依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观”的目标要求，结合本文 的特点，确立教学目标如下： 1、通过解读情节，分析意象的象征意义发 现小说的主题，荒诞背后的真实，初步感 受先锋派小说的特点。 2、培养探索阅读鉴赏陌生文本的能力。 3、结合生活，感受生活，认识生活。
教学重点与难点
• 教师追问：此时的我，和初出家门时 的“我”不同了，我有了什么不同呢？ （学生自主讨论）
深入思考，书写感悟
• （课堂3-5分钟左右的沉静思考，语文课堂 留下文字痕迹） • 用几句话去深刻感悟成长。可以结合成长 的经历。 • 课上展示交流感悟
教师课堂追问
• 提问：“我”经历了种种苦难，第二
次还要不要“远行”？（同学展开联 想，思维碰撞） • “我”的第二次远行会是什么情景 ? （解答整合问题：小说的倒叙式结尾）
三说教学设计与过程
• 1课前布置学生读作者有关作品 • 2课前预习小说相关情节 • 3标注难以读懂的文本句子
走进文本
• 导语设计：十八岁是寻找梦想的年 纪；十八岁是收获希望的年纪；十 八岁是告别童年的年纪；是离开父 母的年纪；是独自试飞的年纪；是 出门远行的年纪。十八岁，让我们 远行。
概括小说情节
荒诞背后的真实 • 情节荒诞 • 语言荒诞 • 真实丑陋的人性 • 真实冷酷的生活
挖掘小说的主题
• 小说中有几个主要人物？这些人物有什么 象征意义？ • 我 司机 • 农民 • 小说中有那几个主要意象？ • 旅店 背包 柏油路
深入解读文本
• 解答整合后问题： • 小说中的“我”被突如其来的残酷冲击得遍体鳞伤，躲在 一个四面透风的驾驶室里，周围漆黑一片狂风呼啸，我怎 么可能感到心窝是暖和的？ • （重点分析旅店的象征意义，答案是多元的) • 学生可能会回答： • 1梦想 • 2精神的栖息地 • 3人在外界受到伤害时的避风港 • （背包 柏油路的象征意义学生可以课下自行解决）
十八岁出门远行阅读理解
十八岁出门远行阅读理解
摘要：
1.概述《十八岁出门远行》的内容
2.分析《十八岁出门远行》的主题和象征意义
3.探讨《十八岁出门远行》的阅读理解价值
正文：
《十八岁出门远行》是一篇充满青春气息和成长困惑的小说，通过描绘主人公在成年边缘的探索和尝试，展示了一个年轻心灵在面对未知世界时的勇气和困惑。
小说的主题是成长和探索，通过主人公的旅程，我们可以看到他对世界的好奇心和探索欲望，同时也揭示了他在面对未知和困难时的无助和迷茫。
这种困惑和探索构成了小说的主要冲突和动力，推动着故事的发展。
《十八岁出门远行》中的象征意义也十分丰富。
主人公的旅程可以看作是对成年的探索和尝试，而他在旅途中的所见所闻和所经历的困境，则象征着成长的磨砺和挑战。
小说中的各种景物和事件，如公路、车辆、旅馆、陌生人等，也都有着丰富的象征意义，既体现了现实世界的复杂和多样，也揭示了主人公内心的矛盾和冲突。
在阅读理解上，《十八岁出门远行》具有很高的价值。
首先，小说的情节紧凑，人物形象鲜明，读者可以通过阅读理解和分析故事情节，提高自己的阅读能力和理解能力。
其次，小说的主题深刻，象征意义丰富，读者可以通过理解和解读这些象征意义，提高自己的分析和推理能力。
最后，小说的语言优美，描绘生动，读者可以通过阅读理解和欣赏小说的语言，提高自己的语文素养和
审美能力。
总的来说，《十八岁出门远行》是一篇富有青春气息和成长困惑的小说，既有着深刻的主题和丰富的象征意义，也具有很高的阅读理解价值。
十八岁出门远行
《十八岁出门远行》屏南第二中学郑德雄一，教材内容分析《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第一册第三单元第二课。
是当代作家余华的成名作，标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。
这是高中教材中唯一的一篇现代派小说，学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。
本篇小说篇幅不长，极富个性。
情节荒诞，荒诞中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多元。
二，教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能了解余华及其先锋小说的特点，通过解读富有象征意味的小说情节，把握小说主旨。
感受、品味、鉴赏小说新奇独特的语言，结合练习题讨论“旅店”在文中的象征意义，引导学生调动生活的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本开放对话，多角度挖掘文章丰富而深刻内涵，激活学生的想象力和创造力。
2．过程与方法（1）联系自己生活经历，理解课文内容，把握作者思想情感。
（2.）通过小组合作探究，培养问题解决的能力、自主学习能力和合作学习能力。
（3）对比阅读，理解余华小说特点。
3．情感态度与价值观激扬学生青春的热情与梦想，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格。
三，学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是屏南二中的学生，农村中学学生运用现代技术设备收集资料、解决实际问题的能力比较薄弱。
（2）学生活泼好动，喜欢交流，小组合作解决问题比较适合。
（3）学生具有自主探究和合作学习的经验和能力（4）学生在以前学过小说，掌握一些小说阅读技巧和方法，鉴赏小说也有一定基础。
四、教学策略选择与设计情境激趣策略：联系学生自己生活经历感受课文内容，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心五、教学环境及资源准备1、高一语文第一册语文版教材。
《十八岁出门远行》课文分析
《十八岁出门远行》课文分析
小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸的情境。
开头的一段描写，表现迷蒙离奇、漂浮不定的感觉，令人宛若是在梦中。
而小说愈发展则梦的成分就愈强：汽车突然的出现，后来又突然的抛锚；老乡涌上来抢苹果，“我”为保护苹果被打得满脸是血，而司机不仅对发生的一切视若不见，还对着“我”快意地大笑不止。
整个过程犹如发生在梦境里一般，充满了怪诞和不可思议。
小说的高明之处在于，它所描述的一切都是逻辑的，但又准确无误。
它用多种可能性瓦解了故事本身的意义，让人感受到一种由悖廖的逻辑关系与清晰准确的动作构成的统一所产生的梦一样的美丽。
余华正是用一种极而言之的“仿梦”的方式，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的深刻
迷惘，而作品所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则印证了存在主义大题海德格尔关于心情是人的根本存在方式，人被抛入世界后首先产生的是种种心情的理论，艺术地完成了对人的存在命题的揭示。
(语文版)十八岁出门远行讲解
②阿鸣,去做一年工吧……吃自己的,用自己的,真是一件问心无愧的事。
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(3)遍体鳞伤 体无完肤
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1987 年 1 月,《北京文学》发表了一篇题为“十八岁出门远行”的小说, 此小说虽然篇幅很短,却引起了文坛不小的震动。作者余华在此之前一直在 浙江一个名叫海盐的县城里做牙医,此时已有三年的创作生涯。消息传开, 余华便顺利地被调入县文化馆和嘉兴文联,得到了一份他向往已久的在他 看来很悠闲的工作。同年 5 月,《北京文学》又发表了他的《西北风呼啸的 中午》。此后,一部又一部出色的作品在他笔下完成并发表,余华自然也成 了中国当代先锋派小说的代表人物。
辨析:两者都是形容词,都指自然大方。“潇洒”可以用于评价具体的人 和事,而“洒脱”则用于较为抽象的评价。
例句:①这个选手转体空翻的动作非常潇洒。 ②他为人比较洒脱,不会在这种问题上过分纠缠。
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畈
加点字
抛锚． 豁
豁．出去 显豁．
读音 m áo huō huò
词语
浩 jié 弹 hé kān 察 荒 dàn tǐng 进 垂 xián 三尺
十八岁出门远行阅读理解
十八岁出门远行阅读理解
【实用版】
目录
1.概述：十八岁出门远行的意义
2.阅读理解：对文本内容的理解和分析
3.思考：对文本内容的思考和启示
4.总结：对文本内容的总结和评价
正文
【概述】
《十八岁出门远行》是一本让人深思的书，它通过讲述一个年轻人的成长历程，向我们展示了人生的复杂性和不确定性。
这本书让我们明白，成长不是一件简单的事情，它需要我们付出努力和勇气，同时也需要我们学会理解和接受生活的种种挑战。
【阅读理解】
在《十八岁出门远行》这本书中，主人公经历了许多困难和挫折，他通过这些经历逐渐成长为一个独立、坚强和有智慧的人。
我们也同样需要在生活中面对各种困难，通过阅读理解，我们可以学会如何应对这些困难，如何从中学习和成长。
【思考】
阅读理解不仅帮助我们理解文本内容，更可以帮助我们思考生活的种种问题。
通过思考，我们可以更深入地理解文本内容，同时也可以更好地应对生活中的挑战。
例如，在《十八岁出门远行》中，我们可以思考为什么主人公需要出门远行，他从中学到了什么，这些对我们又有什么启示。
【总结】
总的来说，《十八岁出门远行》是一本非常有价值的书，它通过讲述一个年轻人的成长历程，向我们展示了人生的复杂性和不确定性。
阅读理解这本书，不仅可以帮助我们理解文本内容，更可以帮助我们思考生活的种种问题。
(完整版)十八岁出门远行赏析一
3 十八岁出门远行【背景资料】一、作者简介《十八岁出门远行》作者余华，1960年生，浙江海盐人。
1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等，为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。
余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。
另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。
但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。
莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说梦者”，认为《十八岁出门远行》是一篇“条理清楚的仿梦小说”。
的确，小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸的情境。
开头的一段描写，表现迷蒙离奇、漂浮不定的感觉，令人宛若是在梦中。
而小说愈发展则梦的成分就愈强：汽车突然的出现，后来又突然的抛锚；老乡涌上来抢苹果，“我”为保护苹果被打得满脸是血，而司机不仅对发生的一切视若不见，还对着“我”快意地大笑不止。
整个过程犹如发生在梦境里一般，充满了怪诞和不可思议。
小说的高明之处在于，它所描述的一切都是逻辑的，但又准确无误。
它用多种可能性瓦解了故事本身的意义，让人感受到一种由悖廖的逻辑关系与清晰准确的动作构成的统一所产生的梦一样的美丽。
余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。
”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释，从中我们也不难看到西方现代文学和哲学思潮对作品的影响。
余华《十八岁出门远行》文本解读
的过程中积极调动想象填补文本的空 白与不定点， 作者的文本
也因满足 了读者的欲望而顿 感愉悦。因而笔者就余 华的《 十八 岁出门远行》 进行文本解读 。
自余华《 十八 岁车门远 行》 发表之后 ， 莫言说这是“ 梦” 仿 小
“ 进入成人世界不曾想到的 ， 我” 是否成人的世界背后总有残缺？ 荒诞的不是抢劫者抢 劫苹果 的快 乐 ， 而是被 劫者 的快乐 。被侮
辱与被损害者对于强加于 己的侵 犯 ， 丝毫没有受虐 的感觉 ， 反而
感到非常快 乐； 被侮辱与被损害者对奋不顾 身的维护者 ， 没有感 激反而对之加以侵害 ， 不觉得廉耻 ， 反以为荣。能够说出来 的痛 苦就不是顶级痛苦 ， 反而是痛苦之后 的失语 ， 用眼睛表达痛苦 的 情感才更具有震撼人心 的力量。
余华的《 十八 岁出门远行》 表于 １８ 发 ９７年第 １ 的《 期 北京文 学》， 现为语文版高 中教材 必修第一册课 文 ， 人教版 高中语文教 材必修第三册课文和苏教版高中 语文读本第三册课文 。余华 的《 十八岁出门远行》 不同于传 统的小说注重故事情节的连续性 ， 人物性格 的类型性 ， 环境 的典 型化 ， 是注重审美 的个性 化与陌生化 。姚斯 与伊瑟 尔的接 受 而 美学认为作家完成 文学文本 不等 于文学文本 的最终 完成 ， 只 这 是“ 半成品” 文学文本的是一个动态 的不断生成 的意义过程 ， ， 具 有召唤结构 ， 文本只有与读者建 立“ 对话” 系 ， 者对 文本不断 关 读 进行理解 、 填空 、 再创造 ， 学文本 才能最终 完成 。余 华通过 文 文
关键词 ： 文本 象征 隐喻 陌生化 荒诞
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把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内 心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆 风顺。
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2．“这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎 风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重 它们”这句话应该怎样理解？[对应考点：理解重点语句]
[对应考点：分析重点句子中修辞手法的运用]
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提示：(1)作者运用拟人手法把汽车当做人来写，通 过“我”和汽车的对视，写出了远行遭遇挫折后、理想破 灭之时的无奈。
(2)用比喻的手法把自己比喻成一匹兴高采烈的马， 写出了“我”初次出门远行的兴奋之情。
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苦，这样一种人生的无奈与残酷。
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二、阅读课文从“天色完全黑了”到“像一匹兴高采 烈的马一样欢快地奔跑了起来”，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
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(二)解读文本精要 5．文中“那时候开始起风了，风很大，山上树叶摇动 时的声音像是海涛的声音”“想起了那么一个晴朗温和的 中午，那时的阳光非常美丽”两处环境描写的作用是什 么？
提示：胡须是逐渐长大、成熟的一种生理标志，所以 “我格外珍重它们”。表明“我”正在为自己的长大成熟 而骄傲。
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3．试找的地方，在小说中起到了什么作用？
[对应考点：分析场景描写的作用] 提示：第一处不合情理的地方：抽了“我”的烟的司 机开始对“我”很粗暴，但一会又对“我”十分友好，还 要“我”在汽车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹 果。 第二处不合情理的地方：“我”和“司机”对前面是 什么地方均不在乎。
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司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事 情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担 心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。
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4．“我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾 声，而且还看到了黄昏的头发”这句话蕴涵着怎样的内 涵？
8．文中“旅店”一词有什么含义？这样写有什么作
用？
[对应考点：分析象征手法的作用]
提示：旅店象征漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或
长久的寄托地，象征着“我”心底的希望和力量，这是一
个人在成长途中必需的动力。理想的“旅店”，安定的归
宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度
上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛
[对应考点：体会小说结尾的妙处] 提示：出门远行前的心情是高兴欢快的。补写出门远 行前的这段经历是为了和远行后的悲伤形成对照，通过情 感的巨大反差来反映人物的心理感受，深化小说的主题。
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7．赏析下列句子中的修辞手法的运用。 (1)我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着 我。 (2)于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马 一样欢快地奔跑了起来。
《十八岁出门远行》 课文简析
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一、阅读课文从“柏油马路起伏不止”到“那就驰 过去看看吧”，回答下面的问题。
(一)梳理行文脉络
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(二)解读文本精要 1．为什么说“马路像是贴在海浪上”“我像一条
船”？这样说有什么作用？ [对应考点：分析比喻的含义及作用]
[对应考点：分析环境描写的作用] 提示：用环境描写来烘托人物的心理感受，两句景物 的描写分别写出了出门远行后的悲伤、恐惧和远行前的高 兴、欢快的不同心情。通过对照引发读者的思考，使文章 有了较深的底蕴。
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6．出门远行前“我”的心情和感受怎样？小说的结尾 为什么要补写出门远行前的这段经历？
[对应考点：分析修辞手法的表达效果] 提示：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行 一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林， “下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏 的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分 抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
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