2019年新人教版一年级数学下册学情分析
一年级数学学情分析
一年级数学学情分析
1. 引言
在一年级的数学研究中，我们进行了学情分析，通过观察学生
的研究情况和表现，以及对他们的评估，我们可以了解到他们在数
学方面的掌握情况和提升空间，从而制定适合他们的教学计划。
2. 学生研究情况分析
2.1. 知识掌握情况
我们发现大多数学生对数字的认识和数数能力已经基本掌握，
但在加减法、形状和空间的理解上还存在一定困难。
2.2. 研究兴趣和动力
学生们表现出对数学研究的积极态度，他们喜欢参与数学活动，并且乐于尝试解决问题。
然而，一些学生对数学的兴趣和动力还有
待提高。
2.3. 研究方法和能力
在研究方法和能力方面，大多数学生还处于初级阶段，他们需
要进一步培养解决问题的能力和研究的策略。
3. 改进措施建议
3.1. 针对学生对加减法、形状和空间的困难，我们建议采取针对性的教学方法，结合实际情境和教具，帮助学生理解和掌握这些知识点。
3.2. 针对学生的研究兴趣和动力，我们可以设计更有趣、生动的数学活动，激发学生的研究兴趣，并提供奖励和鼓励机制，增强他们的动力。
3.3. 针对学生的研究方法和能力，我们可以在课堂上提供更多的解决问题的机会，引导学生研究合作、独立思考和自主研究的能力。
4. 结论
通过对一年级学生的数学学情分析，我们可以了解到他们的掌握情况和提升空间，并明确了改进措施。
我们将根据学生的实际情况，采取相应的教学策略，帮助他们进一步提高数学水平。
小学一年级数学学情报告
小学一年级数学学情报告一、学生概况小学一年级共有学生 200 人，其中男生 110 人，女生 90 人。
所有学生均来自我国各地，他们年龄在6-7 岁之间，智力水平相当，具备基本的阅读和书写能力。
二、教学内容本学期主要教学内容包括：数字 1-100 的认识、加减法运算、长度单位、面积单位、立体几何、以及初步的逻辑思维能力培养。
三、教学方法我们采用启发式教学，让学生在实践中学习，注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
例如，在教授长度单位时，我们会让学生亲自用尺子量物品的长度，然后记录下来，以此培养他们的实践操作能力。
四、学习情况分析通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩进行分析，我们得出以下结论：1. 课堂表现：大多数学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论。
但也有一部分学生注意力不集中，容易走神。
2. 作业完成情况：大部分学生的作业能够按时完成，且质量较高。
但也有部分学生作业完成情况不理想，出现漏做、错做等情况。
3. 考试成绩：整体来看，学生的数学成绩较好，平均分为 85 分。
但仍有 20% 的学生成绩不及格，主要问题是基础不扎实，对于基本的数字和运算规则理解不透。
五、问题与建议1. 提高学生的注意力：建议老师在课堂上采用更多互动性强的教学方法，如游戏、竞赛等，以提高学生的学习兴趣和注意力。
2. 加强基础教学：对于成绩不及格的学生，建议老师进行一对一辅导，帮助他们扎实基础，理解基本的数字和运算规则。
3. 培养学生的逻辑思维能力：可以增加一些逻辑思维训练的课程或活动，如数独、魔方等，以提高学生的逻辑思维能力。
以上就是我们对小学一年级数学学情的一份详细报告，希望能够对教学有所帮助。
小学数学1年级学情分析
小学数学1年级学情分析一、基本情况（一）本班学生情况分析：在经过了一个学期的数学自学后，基本知识。
技能方面基本上已经达至自学的目标，对自学数学有著一定的兴趣，乐意出席自学活动中回去。
特别就是一些动手的操作方式，须要合作害怕自学内容都比较感兴趣。
但是在碰到思索深度较难的问题时，存有急躁情绪。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都极好，但是成绩无法代表他自学数学的所有情况，只有课堂和数学自学的活动中，就可以充份的彰显一个孩子自学的其实状况。
因此对学生，我们必须高度关注的更多的就是并使已经基本构成的兴趣再接再厉的维持，并逐步鼓励的学会数学思索，学会解决问题。
（二）教材分析本学期教材内容包含下面一些内容：方向与边线。
重新认识图形。
100以内的数，重新认识人民币，100以内位次乘法和逊位加法（一）。
重新认识钟表，统计数据，数学课堂教学活动。
二、本学期教学的指导思想1、注重以学生的尚无经验科学知识和生活经验为基础，提供更多学生熟识的具体内容情景，以协助学生认知数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、特别注意挑选出富于儿童情趣的自学素材和活动内容，唤起学生的自学兴趣，赢得惬意的数学自学体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握住教学要求，推动学生发展，适度改良评价学生的方法，比如说创建学生课堂讲话的"奇思妙语录"等。
三、本学期教学的主要目的要求（一）科学知识和技能方面1、认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成，顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、可以排序100以内两位数提，减至一位数和整十数，会用提，加法排序科学知识化解一些直观的实际问题。
小学一年级数学学情分析报告范文
小学一年级数学学情分析报告范文引言本文是一份小学一年级学生数学学情分析报告，旨在对学生的数学学习情况进行详细的分析和总结。
报告内容包括学生整体表现、不同知识点的掌握情况以及建议和改进措施等方面。
一、整体表现对于小学一年级学生来说，数学学习是一个全新的挑战。
通过对班级25名学生的学习情况进行观察和分析，我们可以得出以下结论：1.学生整体对数学有一定的兴趣，对学习数学持积极态度。
2.大多数学生能够准确地进行数字识别和计数。
3.在数学书写方面，大部分学生能够正确书写数字，并注意书写规范。
4.学生们在数学听写和口算方面表现出不同程度的困难，尤其是在口算速度和准确度方面。
二、知识点掌握情况根据学生们的平时作业和考试成绩，我们能够初步了解他们对于不同数学知识点的掌握情况。
以下是一些重要的知识点及学生的表现：1. 数字识别和计数大部分学生能够正确地识别和书写数字，并能熟练地进行计数。
然而，仍有一小部分学生在数字识别时存在混淆的情况，需要加强练习和指导。
2. 加法和减法运算在加法和减法运算中，学生们普遍能够掌握简单的计算方法，如个位数的加减法。
然而，对于进位和借位的运算理解不够深刻，容易出错。
针对这一情况，我们可以通过更多的练习和生活实例，帮助学生巩固这些基础运算技巧。
3. 图形的认识和构建学生们在图形的认识和构建方面还存在一定的困难。
虽然大部分学生能够辨认常见的平面图形，但在组合和构建图形方面，仍需加强训练。
我们可以利用游戏和实际物品，帮助学生更好地理解和应用图形知识。
4. 时间和日期在时间和日期的概念中，学生们普遍能够掌握基本的时间单位，如小时和分钟。
然而，对于日历和季节的理解还有待提高。
我们可以通过实际生活和日常例子，帮助学生加深对时间和日期的认知。
三、建议和改进措施基于以上的学情分析，我们提出以下改进措施和教学建议，以帮助学生更好地学习数学：1.针对数字识别和计数问题，可以利用数学游戏、数码学习工具等方式进行练习。
2019-2020年小学数学一年级第二学期教材分析
2019-2020年小学数学一年级第二学期教材分析教学内容：1、复习与提高2、位置3、100以内的数及其加减法4、应用5、整理与提高教学目标：1、会数出100以内实物或图形的个数。
认识计数单位一、十、百，知道个位、十位、百位的含义，掌握百以内数的组成。
会比较百以内数的大小，并用“＜”“＞”和“＝”表示比较的结果。
2、理解和掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的计算方法，并能比较熟练地进行计算；理解和掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
3、通过实例体会加法运算中交换、结合的思想，并能将这些思想运用到计算中。
4、初步学会在（）、□中正确填写要求的数。
5、认识人民币，知道人民币的单位——元、角、分以及它们的进率。
6、联系实际认识米尺，通过测量常见物体的活动，建立1米、1厘米的实际长度观念，知道它们之间的进率。
初步会用刻度尺量线段的长度和画指定长度的线段。
7、认识时间单位“日”、“小时”，会用24时记时法表示时刻。
8、能从前后、上下、左右确定物体的相对位置，通过用行和列表示百数表中数的位置，用上中下与左中右描述物体的位置，渗透坐标思想。
9、学习收集数据，对事物进行分类计数，认识形象的统计图。
10、注意联系学生的生活实际，从相关的生活经验和已有知识出发，使学生学会解决现实生活中的一些简单的实际问题。
11、在数学学习与数学应用的过程中，激发学生数学学习兴趣，形成良好的学习习惯。
12、进行爱惜人民币和珍惜时间的教育。
本册教材教学重点和难点：1、理解和掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
2、理解和掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
本班学生知识基础情况简要分析：通过第一学期的学习，大部分学生能够熟练地计算20以内的加减法，还能形成自己的算法，会和他人合作交流，形成了良好的学习习惯。
但也有个别学生由于对数的概念缺乏，同时接受新知的能力较缓慢，故成绩较差。
一年级下数学学情分析
一、学生整体学习情况在一年级下学期，学生们学习了数的比较、数的排序、简单的加减法等知识点。
根据教学内容，可以看出学生对于数的基本概念有了初步了解，并且能够简单应用数字进行加减法运算。
在课堂上，大部分学生能够积极参与到教学活动中，主动回答问题。
在进行小组活动时，学生们也能够积极配合，相互帮助，合作完成任务。
虽然学生们的学习水平有差异，但整体上学生们的学习成绩以及课堂表现都较为满意。
二、学生学习态度在学习态度方面，大部分学生表现出积极的学习态度。
他们在课堂上能够认真听讲，专心听教师的讲解。
在学习小组活动时，学生们能够主动分工合作，互相帮助，共同完成任务。
同时，学生们还能够主动思考，提出问题，积极参与课堂互动。
然而，也存在少数学生对学习缺乏兴趣，对数学知识的掌握程度较低，可能需要相关教师和家长共同关注和帮助。
三、学生学习能力学生的学习能力在一年级下数学中得到了全面提升。
学生们能够初步理解数的概念，对于数字的大小关系有了基本认识。
在加减法运算中，学生们能够掌握简单的运算技巧，并能灵活应用于实际问题。
同时，学生们在记忆计算表达式和计算步骤方面也有一定的能力。
然而，一些学生在学习过程中易出现粗心大意的情况，需要进行及时纠正和引导。
四、学生容易犯的错误在学习过程中，一些学生易犯的错误主要包括以下几种情况：一是对于数的大小关系的判断还不准确，容易混淆大小写数字；二是对于加法和减法运算的概念理解不深，计算时容易忘记进位或借位；三是对于计算步骤的掌握不牢固，具体计算时容易操作错误。
为了解决这些问题，我们应采取相应的教学策略和措施。
五、应对策略为了解决学生容易犯的错误，在教学中可以采取以下策略：一是加强数的概念的讲解，帮助学生建立正确的数的大小关系；二是注重加法和减法运算的训练，通过大量的练习帮助学生巩固运算规则；三是加强计算步骤的训练，帮助学生掌握正确的计算顺序和技巧；四是注重巩固知识点，通过反复复习巩固学生对知识的掌握程度。
(完整)一年级下数学学情分析
(完整)一年级下数学学情分析一年级下数学学情分析
简介
本文档旨在对一年级下学期学生的数学学情进行分析和评估，
以便提供有针对性的教学支持和改进建议。
学生学情总体情况
根据考试成绩和学生日常表现，一年级下学期的数学学情总体
较为稳定。
大部分学生在数学基本知识的掌握上表现出较好的水平，具备了一年级下学期应有的数学能力。
研究难点分析
- 数字和数量的概念理解：部分学生在理解数字和数量的概念
上存在困难，需要加强相关训练和练。
- 算术运算的掌握：一些学生在算术运算方面还存在困难，尤
其是加法和减法的多位数运算。
需要加强运算技巧和加减法口算能
力的训练。
- 问题解决能力：部分学生在解决数学问题时缺乏灵活性和创
造性，需要提高认知能力和训练问题解决策略。
教学建议
根据上述学情分析，我们提出以下教学建议：
1. 加强数字和数量概念的教学：通过多样化的教学方法和示范，帮助学生深入理解数字和数量的概念，培养他们的数学直观能力。
2. 强化算术运算的训练：设置系统的加法和减法练，注重学生
的运算技巧和口算能力的提高。
同时，引导学生理解运算的本质，
培养他们的数学逻辑思维能力。
3. 提高问题解决能力：在教学中增加一些探究性的数学问题，
鼓励学生解决问题的多样化思路和方法。
同时，注重培养学生的分
析和推理能力，提高他们的问题解决能力。
结束语
通过对一年级下学期数学学情的分析，我们可以更全面地了解
学生的研究状况，并为教学提供有效的改进措施。
希望通过教学建
议的实施，能够帮助学生在数学研究中取得更好的成绩和进步。
一年级下册数学学情分析
一年级数学下册全册学情分析
我们班是一年级四班，共30人，通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。
基础知识，基本技能方面，能熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加减法，学生的口算速度达到了课标的要求，团结协作，主动探索的精神也得到了培养，学生充分感受到数学与生活实际的联系。
学生的数学学习取得了令人满意的效果。
但还有个别学生由于年龄小接受能力和家庭方面的原因，计算、应用等方面还与其他同学有一定的差距，本学期要加强对他们的指导，培养他们学习数学的兴趣。
全册教材分析：
一、全册教学内容共有10个单元，第一单元认识图形，第二单元20以内的退位减法，第三单元是分类与整理，第四单元100以内数的认识，第五单元认识人民币，第六单元100以内的加法和减法，第七单元找规律，第八单元整理复习。
另外还有两次数学活动摆一摆、想一想和小小商店。
二、以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生学习提供丰富的知识。
增加了“图形的认识”，“图形的拼组”、“认识时间”“探索规律”“统计”等5个单元的教学内容。
以学生已有经验为基础，设计活动内容和素材，注重学生对知识的体验，对知识的理解。
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学情分析：学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
学生在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。
在日常生活中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。
形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用。
学生对形状的知觉是通过视觉、触觉和运动觉的协同活动来完成的。
研究表明，学生的形状知觉在出生不久后即已出现，随着年龄的增长和知识的经验的增加而逐步发展。
第一单元认识图形（二）本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的认识，了解这些图形的特征，并能够利用这些图形进行拼图，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。
上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之间的联系要突破。
2019年新人教版一年级数学下册学情分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
20以内退位减法”是小学一年级第一学期的一个重要的学习内容，这部分内容可以为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。
但在以往教学实践中发现，学生们在做计算的时候，这部分内容最容易出现错误，是一部分落后学生容易产生学习困难的地方。
学生在学习20以内退位减法前已掌握一定的计算技能，但差异较大学生的计算方法多样，但以“拆分法”和“看减法想加法”为主第三单元对于分类这个单元的只是，对学生来说看起来像是全新的一块知识，但在上一册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。
在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
在实际生活中，分类思想也有和广泛的应用。
例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快的找到想买的东西，对此，学生也有一定的认识和感受。
除此之外学生也有对自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。
因此对于本单元的知识，教师要注重将知识与实际生活联系起来，题、让学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。
第四单元一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但学生的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念。
附送：2019年新人教版一年级数学下册第六单元教案一、教学目标：1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。
3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。
二、教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
三、教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。
四、教学准备：教具：课件、小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！教师出示课本第61页的主题图。
（二）互动新授：1.整十数加整十数。
教师出示例1的情境图。
师：从这幅图上，你看到什么？同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：看着这些书，你能提出什么问题？学生回答。
师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？学生个别发言，师板书：10+20师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。
全班交流：（1）数的方法：10、20、30；（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。
请个别学生上来演示。
2.整十数减整十数。
师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？学生回答。
师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？学生回答，师板书：30-20师：它的结果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10的？同桌两人说一说。
请个别学生说说计算方法，师进行板书。
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第62页做一做的第1、2题。
2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。
（四）课堂小结。
教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？学生个别汇报。
第二课时两位数加一位数和整十数（教学内容：一年级数学上册第64页）一、教学目标：1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
三、教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
四、教学准备：教具：课件、小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：（五）复习旧知：口算：20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=（六）互动新授：1.出示主题图，创设情境。
师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。
2.探究算法。
师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。
师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。
（板书课题）师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。
(教师巡视)（1）学习“25+2”的计算方法。
学生汇报想法。
师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。
生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。
教师展示小棒图示意。
师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。
再与2个十合起来就是27根。
师板书。
师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。
师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。
现在我们来做做练习。
完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。
（2）学习“25+20”的计算方法。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。
四人小组讨论算法，请小组派代表回答。
师生共同总结算法：①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。
②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。
即几个十加几个十、几个一加几个一。
（七）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第64页做一做的第2题。
2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。
（八）课堂小结。
教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。
六、板书设计。
两位数加一位数、整十数25 + 2 = 27 25 + 20 = 45第三课时两位数加一位数（进位）（教学内容：一年级数学上册第65页）一、教学目标：1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
三、教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
四、教学准备：教具：课件、小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：（一）复习旧知：口算：20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=（二）互动新授：1.出示主题图，创设情境。
师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。
2.探究算法。
师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。
师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。
（板书课题）师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。
(教师巡视)（1）学习“25+2”的计算方法。
学生汇报想法。
师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。
生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。
教师展示小棒图示意。
师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。
再与2个十合起来就是27根。
师板书。
师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。
师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。
现在我们来做做练习。
完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。
（2）学习“25+20”的计算方法。