教师《教育与美好生活》读后感
教师读书笔记大全《教育和美好的生活》
教师读书笔记大全《教育和美好的生活》教师读书笔记大全《教育和美好的生活》教师读书笔记《教育和美好的生活》(一)于是，我知道了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不同：一般传统的学校，老师只是认识小朋友的行为，知道要照顾他们，也知道为了教育他们应该做些什么;蒙特梭利的老师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的孩子。
站在孩子旁边，观察孩子。
让孩子在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。
也就是说，我们要追随儿童。
让“他们的生命自然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以接受阳光的哺育。
读这本书之前找了很久，网上、书店……都没有找到，只是从书名中感受到教育肯定是和生活分不开的。
通过了解才知道：为我们所熟知的罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道主义者和自由思想的代言人，并且因其谈论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，对于其人其文，陈之藩在一篇文章中有着这样的评语，让人印象颇为深刻——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。
”钦佩之余，细细品读，唇齿留香。
也读懂了一些：罗素对当时传统的公学教育很不满，认为在干涉儿童教育的各种力量中，没有一种是站在儿童自身幸福的立场上，而真正的教育者所做的应当是为人类的发展提供“一种真正的现代教育”。
这种教育既不训练儿童的偏见也不教条，而是“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的这个变化着的世界的各种问题。
”为此他还身体力行地投身教育实践，于1927年创办灯塔山学校，并自任校长。
罗素提出教育的目的是“培养人的理想品性”。
理想品性有四种“根基”：活力、勇敢、敏感以及智慧。
活力是一种生理素质，更是一种心理素质，它能使人快乐而明智，增强人们对外部世界的兴趣;勇敢对于克服种种阻力、蒙蔽，树立人的独立性，成就美好生活是不可或缺的;敏感对于匹夫之勇有补偏求弊之功，但是必须“适度”，敏感的理想发展形式是同情，虽然世上不乏纯自然的同情，但这还有待于进一步发展扩充到更高的层次和更大的范围。
2022《教育与美好生活》读后感
《教育与美好生活》读后感《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰·罗素的著作，我是一眼就被它的书名所吸引的，谁能拒绝美好生活呢？那么作为教育人，教育如何与美好生活联系呢？往下翻，这本书的扉页上有这样一句话：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”我更加坚定了阅读这本书的信念，也更想弄明白教育与美好生活之间的因果联系。
细细读来，原来，在作者罗素的观点下，人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
人们接受教育的过程也应该是享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，以及解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
这不正是刘岚书记一直分享的她的教育心得：教育的价值就在于唤醒每个孩子心中的潜能，帮他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
教师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界。
我想，如果我们能做到循循善诱，对待每一个学生、每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育。
罗素说，孩子学会美德靠的不是苦难，而是快乐和健康。
那么教师应该引导学生按其自己的意愿和方式去做一些事情，如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的自信心。
老师给孩子们送去的每一个信任，都会在他们心底种下一颗自信的种子，让他们成为自信的、有勇气的人。
其实，教育和其他人类事物一样，只有一条进步之路，即为爱所支配的科学。
如果缺乏科学，爱是软弱无力的；缺乏爱，科学便是充满破坏性的。
教师读书笔记大全《教育和美好的生活》
教师读书笔记大全《教育和美好的生活》老师读书笔记大全《教育和美妙的生活》（精选3篇）老师读书笔记大全《教育和美妙的生活》篇1《教育和美妙的生活》一书，罗素为我们所熟知大多因其在数理和哲学领域的才能，所以当我看到这本书的时候就比较奇怪，这位数学家眼中的教育毕竟是什么样的。
读完这本书后很是敬佩，也读懂了一些：罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对儿童的身体、感情和智力上的"恰当的处理'，可以使这些品质得到普遍的培育。
但这种处理不是强制性的，而是一种"自由教育'在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地赐予儿童个人进展的自由，并根据自由的精神来行使权威与运用纪律。
不管是学习内容还是纪律的培育，在开头都要以嬉戏的形式，使儿童在不知不觉中接受。
这是罗素提倡的"自由教育'所反复强调的。
老师应当"主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特殊珍贵的东西'，并对这些珍贵的东西赐予挖掘与引导，使其达到教育的最美妙境界。
我想，假如我们能够做到循循善诱，对待每一个同学，每一件事情，每一堂课都仔细地、奇妙地设计，使同学们在嬉戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育啊。
文中有一些话语我记得尤其深刻：(1)即使是对待最小的婴儿，也要像对待将在世上占有其地位的一个人那样予以敬重。
(2)儿童不是通过苦痛的经受，而是通过幸福和健康的体验去把握美德的。
(3)回答有关问题乃是性教育的主要部分。
有两条规章须贯彻其中：第一，永久要真实地回答问题;其次，要完全像对待其他学问一样对待性学问。
(4)缺乏科学，爱是脆弱无力的;缺乏爱，科学是布满破坏性的。
读这本书，就象是找了个指南针，认准了努力方向。
实现教育和生活完善的结合，我们着实要为这一天的最终到来而不懈努力!老师读书笔记大全《教育和美妙的生活》篇2读这本书之前找了很久，网上、书店都没有找到，只是从书名中感受到教育确定是和生活分不开的。
《教育和美好生活》读后感
《教育和美好生活》读后感教育是塑造人们思想和价值观的重要因素，它对于个人成长和社会进步有着不可估量的影响。
近日，我有幸阅读了一本关于教育与美好生活的书籍，让我在深入思考之后，对教育的力量有了更深刻的认识。
首先，这本书引发了我对教育的反思。
书中指出，教育并非仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和品格。
教育应该关注学生的全面发展，培养他们的思辨能力、创造力和道德修养。
而且，教育应该是一个开放的过程，鼓励学生自主思考和探索。
通过阅读此书，我重新认识到教育的目标不仅仅是为了应付考试和获得好成绩，而是为了培养学生成为有责任感、有创造力的人，从而为美好生活做出贡献。
其次，这本书强调了教育与社会的紧密联系。
教育的目标不仅仅是个人的成长，更重要的是为社会的进步和发展做出贡献。
教育应该培养学生具备与他人合作的能力和意识，激发他们的公民责任感，培养他们成为社会的积极参与者。
只有当教育真正发挥了这种作用，社会才能朝着更加美好的方向发展。
此外，这本书还探讨了教育与个人幸福的关系。
教育应该帮助学生发现自己的兴趣和潜能，并为他们提供追求个人梦想的支持和机会。
通过教育，个人能够实现自我价值，从而获得心灵的满足和成就感。
因此，教育不仅仅是为了就业和生存，更是为了让人们过上有意义、幸福的生活。
在读完《教育和美好生活》之后，我深深地被教育的力量所感动。
教育不仅仅是知识的传递，更是塑造人们思想和价值观的重要途径。
通过教育，个体可以实现自我价值，社会也可以得到持续进步。
因此，我们每个人都应该珍视教育，不仅仅是求学时期，而是将其作为终身的追求和责任。
只有通过教育，我们才能够实现个人的梦想，为社会的美好生活作出贡献。
总结起来，《教育和美好生活》这本书对我来说是一本非常有启发性的读物。
通过对教育的深入探讨，我重新认识到教育的本质和意义。
它不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素养和品格，为社会的进步和个人的幸福做出贡献。
因此，我们每个人都应该积极关注教育问题，为教育的发展和改革做出自己的努力。
教育和美好的生活读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除教育和美好的生活读书笔记篇一：《教育和美好生活》读后感读《教育与美好生活》有感《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰-罗素的著作,几乎没有一个做教育的不会被书名所吸引，我也不例外。
教育怎样与美好生活联系？每天都干着教育工作，自己似乎都说不清楚,教育真会带来美好生活吗？带着疑问与好奇读完了这本书。
读罢，最直接的感受是很爽，很受鼓舞，这才是教育，如果我们这样做教育，教师和学生的美好生活都会开启的。
人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
罗素认为，人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
我们现在的教育有考虑过学生的幸福体验吗?教师备课往往只是关注知识的设计与传授，课堂上也很少关注学生求知以外的需求。
高中的学生有几个能说自己学习是幸福的呢？家长在全力给孩子提供良好的物质保障之外，几乎不能站在孩子的角度去理解和体会。
试想，如果我们本着“教育带来美好生活”的理念去思考教育，做教育，从孩子的视角，从孩子的层次去设计课堂，传授知识，结果会是多么温暖。
没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。
高中教师为了学生的“大学梦”兢兢业业，任劳任怨地付出，教师们喊“累”；孩子们每天在教室坐十几个小时，孩子们喊“累”。
现在有几个孩子能说我因为学习的乐趣而喜欢呢？学习除了考上理想大学，还有什么意义？他们几乎没有机会和能力去思考学习对于自己的真正意义。
他们以及家长，甚至全社会可能就是简单的认为，考上大学就是最伟大的目的，考上名校的话，这个孩子就是最优秀的。
《教育与美好生活》读后感
《教育与美好生活》读后感《教育与美好生活》读后感读完一本经典名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的《教育与美好生活》读后感，欢迎大家分享。
在《教育与美好生活》这本书中，罗素从他的经验出发，探讨了许多教育中的问题，这些问题并非那些宏观的涉及教育性质或政策的问题，而是那些细小入微的家长或教师们关心的问题，这些问题有些很迫切，很热门，正是令成人挠头的教育问题，有些虽然冷僻，但一经提起又引人深思的问题。
这些问题所涉猎内涵广泛，无所不包。
涉及了学校教育和家庭教育的问题，涉及知识技能以及思维品质教育的问题，涉及不同学科教育目标和内容的问题，涉及道德教育和智力教育的问题，涉及幼儿园和小学教育的问题等等。
其中很多问题，虽然点到为止但却发人深省。
整本书的行文，用词通俗易懂，基本没有晦涩难懂的词语。
关于品性教育，即道德教育。
罗素认为道德教育主体是家庭，而且应该在入学之前完成多数道德教育的内容。
道德教育应该从儿童出生之日就开始，通过父母的反馈来帮助儿童养成好的习惯和品质。
道德教育的方式方法应该是“现在进行时”的，也就是就事论事的。
在道德问题出现的当下进行教育，而不是延迟或提前，空对空的教育更是不可取的。
关于知识教育，或者说智力教育。
所谓智力教育，是相对于道德教育而言的，一般是指向知识和技能学习的教育，当然也包括认知方式和认知品质的教育。
观察力、专注力、理解力、意志力等学习品质都是在智力教育的过程中，逐渐培养起来的。
特别值得一提的是专注力，如果没有长期的智力教育，儿童几乎不可能获得足够的专注力。
成人帮助儿童学习的过程中，不应该打断儿童的思考，这样不利于专注力的培养。
道德教育与智力教育并非绝对分隔、各行其是。
实际上，大可不必在某些道德教育的问题上花费大量的心思，如耐心、勤奋、坚持等，这些美德应该是伴随智力训练而自然产生的结果。
如专注力、敏锐的观察力、韧劲和意志力等，这些都是在智力教育的`过程中逐渐养成的。
教育和美好生活
教育和美好生活
教育是每个人生命中最重要的一部分，它不仅仅是知识的传递，更是塑造一个
人品格和思维方式的重要途径。
一个良好的教育可以为一个人打下坚实的基础，让他们在未来的生活中能够更好地适应社会的变化和挑战。
教育不仅仅是在学校里获取知识，它更是一种生活方式，是一种积极向上的态度。
在教育的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和批判性思维，让他们能够独立思考，勇于探索未知领域。
只有这样，他们才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，为自己和社会创造更美好的未来。
教育不仅仅是为了个人的成功，更是为了社会的进步。
一个受过良好教育的人，不仅能够在自己的事业上取得成功，更能够为社会做出更大的贡献。
他们能够更好地理解他人，更好地解决社会问题，从而推动社会的发展和进步。
美好的生活不仅仅是物质的丰富，更是精神的满足。
受过良好教育的人，能够
更好地欣赏艺术，更好地理解人生的意义，从而在日常生活中体验到更多的快乐和满足。
他们能够更好地与家人朋友相处，更好地处理人际关系，从而拥有更美好的生活。
因此，教育和美好生活是紧密相连的。
只有通过良好的教育，我们才能够获得
更美好的生活。
让我们共同努力，为每个人提供更好的教育，让每个人都能够享受到更美好的生活。
教育和美好生活读书笔记
教育和美好生活读书笔记
《教育与美好生活》读书笔记
一、书名：《教育与美好生活》
二、作者：伯特兰·罗素
三、出版社：上海人民出版社
四、主要内容
《教育与美好生活》是伯特兰·罗素的经典之作，他在书中阐述了自己对教育的理解和观点。
罗素认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和智慧，使他们能够过上美好的生活。
他强调了教育应该注重培养学生的好奇心、求知欲和创造力，鼓励他们独立思考和探索。
同时，教育也应该关注学生的情感和社交发展，培养他们的同情心、宽容和合作精神。
书中还讨论了教育的方法和原则，以及教育与社
会的关系等问题。
罗素认为，教育应该是灵活的，适应不同学生的需求和兴趣，而不是简单地强加给他们一套固定的知识体系。
五、个人感悟
这本书让我对教育有了更深刻的认识。
教育不仅仅是为了学生的学术成就，更重要的是帮助他们发展成为有品格、有智慧的人，能够过上幸福美好的生活。
在教育过程中，我们应该关注学生的全面发展，培养他们的创造力和独立思考能力，同时也要注重情感和社交方面的教育。
此外，教育应该是灵活的，适应每个学生的需求和兴趣，让他们在学习中找到乐趣和动力。
总的来说，《教育与美好生活》是一本非常值得一读的书籍，它让我对教育的本质有了更深入的思考，也为我今后的教育工作提供了很多有益的启示。
《教育和美好的生活》读书心得3篇
《教育和美好的生活》读书心得 (2)《教育和美好的生活》读书心得 (2)精选3篇（一）《教育和美好的生活》这本书给我带来了很多积极的启发和思考。
作者通过对教育和美好生活的探讨，呼吁人们不仅要关注知识和技能的传授，还要关注个人品德、人文素养和情感发展。
作者认为教育的目的不仅仅是培养一个合格的劳动者，更应该是培养一个有理性思维、人道主义情怀和社会责任感的公民。
教育不仅要传授知识，还要培养学生的道德品质和思维能力。
只有这样，学生才能真正卓越并在社会中有意义。
在书中，作者还谈到了教育的方法和方式。
他认为传统的课堂教学方式存在一些问题，如单向传授、机械记忆等。
而现代教育则更加注重学生的主体性和创造性。
教师应该更加关注学生的学习兴趣和个性发展，打破传统的教学边界，培养学生的创造思维和实践能力。
此外，作者还提出了教育与家庭的互动关系。
他认为家庭是教育的起点，父母应该是孩子的第一个老师。
家庭应该为孩子提供良好的教育环境和家庭教育。
同时，学校也应该加强与家庭的合作，共同培养学生。
总的来说，《教育和美好的生活》这本书让我认识到教育的重要性和多样性。
教育不只是学校的事情，而是全社会共同的责任。
只有注重培养学生的品格和创造力，才能真正实现教育的目标，让每个人都能享受到美好的生活。
这本书不仅是对教育工作者的启示，也是对每个家长和社会成员的提醒和思考。
《教育和美好的生活》读书心得 (2)精选3篇（二）《教育和美好的生活》是一本作者不详的书籍，但它深深地触动了我的心灵。
这本书围绕着教育的重要性展开，强调了教育对于实现美好生活的作用。
首先，书中指出，教育是人类社会进步的引擎。
通过教育，人们可以获得知识和技能，提高自己的能力和素质。
教育使人们更加理性和善良，能够正确地处理各种问题和挑战。
与此同时，教育也是培养创造力和创新精神的重要途径。
只有通过良好的教育，人们才能拥有解决问题的能力，推动社会的发展进步。
其次，书中强调教育的终极目标是培养全面发展的人。
2023年《教育与美好生活》读后感
（教育与美好生活）读后感我交流的是（教育与美好生活），作为爱读书的我，给人感觉温文尔雅，但分享起来却能声情并茂，饱含深情，我说:读一本好书，就像与一个智慧之人亲切交谈，确实如此。
（教育与美好生活）就是这样一本好书。
本书是英国著名哲学家伯特兰罗素的著作，利用这个寒假我细细品读，受益良多。
最大的感触是：真正的教育者所做的应当是为人类的开展提供一种真正的现代教育。
这种教育既不训练孩子的偏见也不教条，而是努力援助孩子独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必定会遇到的这个变化着的世界的各种问题。
罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理〞，可以使这些品质得到培养。
我觉得在教育教学过程中，应该从关注学生的感情，尊重每个孩子，从宽松、和谐的教学气氛开始，让学生对自己、对学习有积极的感情，积极鼓舞他们在学习中的尝试，制造各种合作学习的活动，关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能建立融洽、和谐的师生关系。
在传授知识的同时，孩子需要我们的关注和鼓舞来建立信心去探究学习。
认可和鼓舞也能援助他肯定自我，可在教育时做适当地改变，比方和他说话时望着他微笑，与他平视，这样就把距离拉近了；孩子情绪变化强烈时可抚慰他、鼓舞他，表扬时对他鼓掌，向他竖起拇指；孩子在受教育的同时，体会到的是猎取知识的乐趣，体会到的尽是美好，没有训斥与惩处，不会痛苦。
教育，应该为生活的美好助力。
我们在课堂上，徜徉在文字的世界里，可我们又不应该仅仅拘囿于文字里的世界，我们张开想象的翅膀，驰骋在现实的天地之间，感知文学，品味文化，探究文明；我们彰显活力的青春、展现勇敢的魅力、挖掘敏锐的洞察力、塑造理智的张力；我们遇见坚强、遇见乐观、遇见爱；我们诠释公平、追逐自由、向往民主，让生活的美好点燃教育的意义。
品行教育是整本书的主体局部，契合当下“立德树人〞的育人理念，符合课堂感情态度价值观的渗透，颇具有现实意义。
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教师《教育与美好生活》读后感
《教育与美好生活》是罗素的教育学名著。
罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。
他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在《教育与美好生活》一书中。
下面摘抄一二，略谈感想。
在他的著作中提到了教育的四种品质：活力、勇气、敏感和智慧。
他认为这四个要素只要通过合理的教育,就应该能让所有儿童都获得并形成必须的品格。
用这四个要素去审视身边的人，我发现在人们心目中最有魅力的人通常是同时具备这四点的全部或绝大部分。
他们充满阳光活力并追逐光明的一面；他们理性,无畏生活中的困境；他们有发自内心的敏感和同情，他们的智慧表现，不在于聪明“绝顶”，却在于那幽默乐观的人生态度、宽容的理解力和纯朴的心。
在第一种教育品质——“活力”中，有这么一句话让我很有感触：活力能帮人承担最大的烦恼和最大的忧郁。
无知的人从来不想去改变自己的思维习惯，已经将自己形成了一种僵化的难以改变的行为态度。
他们不仅对许多值得怀疑的地方是轻信的，而且在许多应该接受的地方却是固执的。
这句话告诉我，作为一名老教师，更不应该固守自己的老一套，
要敢于创新，敢于超越自己，敢于反思自己和改变自己。
每上一节课总有自己满意的地方，特别应该注重反思自己，诸如课堂教学中：某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有失误，疏漏之处，尤其是在教育教学不断创新的今天，课堂教学面临着很多新课题，上一堂留下些遗憾在所难免，所以我应直面缺点，认真对待，善于剖析，善于改变，不怕这种改变，通过反思让自己的课更完善，使今后教学在改进中不断创新。
书中提到的勇气，站在老师的角度就是给学生以信心，让学生自信。
如何让学生产生自信心呢？我认为：首先，教师应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。
当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。
其次，老师要相信学生的能力。
学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情，因此老师不要轻率地加以拒绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。
老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。
老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他
们成为自信的人，也就是有勇气的人。
教育离不开奖励和惩罚，但在具体实施中，书中写到应注意以下几点：第一，无论是奖励和惩罚都不应该采用比较的方式。
例如：不应对一个孩子说：“你做得比某某好。
”或者说：“某某表现很好。
”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。
第二，多夸奖，少惩罚。
惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。
第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。
罗素说，由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。
教育最根本的指向在哪里，教育到底要带给学生什么?罗素的话真是非常深刻! 那就是：教育应当激发学生对生活本身的兴趣，对事物本身的兴趣。
记得居里夫人的名言，她说，我认定科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一位技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事中一般迷醉于大自然的景色。
这种科学的魅力，就是使我能够终身在实验室里埋头工作的主要原因。
为什么会有那么多人为了外人并不理解的事业而甘愿献出自己全部的生命。
这种热情超越了喜爱本身，它更是一种深入了本质的生命冲动。
因为无欲而刚，所以它才有能力支撑人们超越人生的诸多苦难而进入生命的至高境界。
教育如果能够尽可能地激发学生这种“本身的兴趣”，便有了“以一当
十”的风帆，被教育者也就获得了一往无前的勇气。
(英语入门的学习)
罗素说，有些品性只能为具有某些特点的人群所拥有，还有一些品行则应为所有人所具备。
我们中国的教育往往是求全的教育。
我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。
这便使相当一部分学生一直处在学业无法优秀的焦灼感中。
也使教师和学生之间的矛盾不断升级，提倡素质的教育下，三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。
有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。
“求全心理”已成为教师和家长的一种无法摆脱的“隐痛”。
那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。
但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
书中写到孩子的生活原本是充满期盼的，这是促使他们上进的动力之一。
但是，如果总告诉孩子将来会比过去更糟，这就会令孩子的生命之源干涸。
我门不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？你再不努力，就考不上。
中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。
如此赤裸裸的描绘和启发，我们
在善意地提醒孩子的同时，又暗示给了孩子们一些什么？，在斥责熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充满了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。
在我们的教育中，习惯于通过训斥与惩罚来让学生记住并养成好的品德，如：罚跑步，罚写作业，罚站……我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩罚的手段。
这样的行为反而会使学生离这些东西越来越远？书中写到：孩子不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。
惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。
教育最重要的东西，就是要给予儿童丰富而充实的精神生活。
让学生拥有幸福和健康的体验，是教育改革所要关注的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。
我们应该承认：没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。