幼儿园中班教育论文浅谈幼儿园常规教育
教研幼儿园中班常规(3篇)
第1篇一、引言幼儿园中班是幼儿成长过程中的一个重要阶段，也是幼儿园教育的重要组成部分。
在这一阶段，幼儿的身体和心理都发生了显著的变化，他们开始逐渐形成一定的行为规范和习惯。
因此，对中班幼儿进行常规管理，帮助他们养成良好的行为习惯，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园中班的常规管理策略。
二、中班幼儿常规管理的重要性1. 培养幼儿良好的生活习惯良好的生活习惯是幼儿健康成长的基础。
通过常规管理，可以帮助幼儿养成良好的作息时间、饮食习惯、卫生习惯等，为他们的终身发展奠定基础。
2. 培养幼儿良好的道德品质常规管理有助于幼儿形成正确的价值观和道德观念，培养他们尊重他人、关爱集体、诚实守信等良好品质。
3. 提高幼儿园教育教学质量良好的常规管理有助于营造一个和谐、有序的教育环境，提高教育教学质量，使幼儿在愉快、轻松的氛围中学习、成长。
三、中班幼儿常规管理策略1. 制定合理的常规制度（1）作息时间：根据幼儿的生理和心理特点，制定合理的作息时间表，确保幼儿有充足的睡眠、饮食和活动时间。
（2）卫生习惯：培养幼儿讲卫生、爱清洁的习惯，如勤洗手、保持衣物整洁、爱护公共设施等。
（3）学习习惯：培养幼儿认真听讲、主动学习、独立思考的良好学习习惯。
2. 加强教师队伍建设（1）提高教师素质：加强教师职业道德教育，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）树立榜样：教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
3. 创设良好的教育环境（1）美化环境：为幼儿创造一个温馨、舒适、富有童趣的生活和学习环境。
（2）丰富活动内容：开展丰富多彩的活动，满足幼儿的身心发展需求。
4. 家园共育（1）加强家园沟通：定期召开家长会，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
（2）开展亲子活动：组织家长参与幼儿园的活动，增进亲子关系，共同促进幼儿的成长。
5. 培养幼儿自我管理能力（1）培养幼儿的独立性：鼓励幼儿自己完成日常生活的事务，如穿衣、整理玩具等。
浅析中班幼儿常规培养
浅析中班幼儿常规培养一、问题提出（一）常规教育是幼儿园教育的重要组成部分我国《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力”。
因此，对幼儿进行常规教育时要用科学且合理的方式，良好常规的形成有利于幼儿的成长、未来的发展。
它不仅可以满足幼儿最基础的生理需求，而且可以养成幼儿良好的习惯，形成幼儿良好的个性品质。
（二）目前幼儿园常规教育质量仍待提升在幼儿园教育中常规教育是重要的组成部分，通过观察和反思发现很多幼儿园老师包括我自己在常规教育方面采用强制管理的措施，即使用具有高度控制性的手段命令。
通过这种方法虽然能获得一时的安静，但从长远来看并不能达到预期效果，因此本课题将以中班幼儿常规教育为研究对象，浅析中班幼儿常规培养，探究教师如何使用更为柔和的方式培养幼儿良好的生活习惯。
二、日常生活中教师常规教育的建议（一）营造和谐的教学氛围，轻松与规则并存中班幼儿刚刚结束漫长的假期从家庭生活投入到集体生活，在心理上肯定会出现不适应的情况，因此教师首先要从环境入手，包括规划班级内桌椅摆放的位置，以及教室的环境创设，在集体教学活动中教师也不要过度强调老师权威性，采用一种轻松的方式与幼儿交流，激发幼儿创新思维和发言积极性。
在这种和谐的教学氛围下，幼儿可以全身心的投入老师的教学过程中，畅所欲言，但要特别强调的是“轻松”不等于“无序”，要保证课堂纪律和学习的效率，帮助幼儿构建规则意识。
（二）充分使用多种教学方式，发挥最大效果目前幼儿园常规教育中普遍采用情境教学、合作教学和游戏教学等等，这都是根据孩子的天性，有针对性的研制的方法。
很多学校都非常重视使用情境教学的方法，例如将桌椅板凳拟人化，通过向幼儿提示每一次拖桌子弄出噪音，或者用笔在桌子上乱写乱画都会让桌椅板凳感到疼痛，激发幼儿同情心和爱心的同时也暗示幼儿拖桌子和乱写乱画的行为是不对的。
常规安全教育幼儿园中班(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是孩子们开启知识大门的地方。
然而，幼儿园也是孩子们接触各种安全隐患的地方。
因此，对幼儿园中班进行常规安全教育至关重要。
本文将从以下几个方面对幼儿园中班的常规安全教育进行探讨。
二、常规安全教育的重要性1. 增强幼儿的安全意识通过常规安全教育，使幼儿了解生活中的安全隐患，提高他们的安全意识，使他们在遇到危险时能够迅速做出反应，保护自己。
2. 培养幼儿良好的生活习惯常规安全教育有助于培养幼儿良好的生活习惯，如：不乱扔垃圾、不玩火、不触摸电源等，使他们养成良好的行为习惯。
3. 促进幼儿身心健康发展通过常规安全教育，使幼儿掌握一些基本的自救方法，提高他们的生存能力，为他们的身心健康发展奠定基础。
三、常规安全教育的内容1. 生活安全（1）不随意触摸电源、插座、电器等，防止触电事故的发生。
（2）不玩火，不随意燃放烟花爆竹，防止火灾的发生。
（3）不食用过期、变质、不卫生的食品，防止食物中毒。
（4）不随意攀爬高处，防止坠落事故。
2. 交通安全（1）过马路时要走斑马线，遵守交通规则。
（2）乘坐交通工具时要系好安全带，不随意玩耍。
（3）不在道路上追逐打闹，防止交通事故的发生。
3. 环境安全（1）不乱扔垃圾，保持环境整洁。
（2）不接触有毒、有害物质，如农药、化学品等。
（3）不随意触摸危险物品，如锐器、易燃物等。
4. 校园安全（1）不随意触摸教室内的电器、电源等，防止触电事故。
（2）不随意玩耍教室内的教学设备，防止损坏。
（3）不随意攀爬教室内的窗户、阳台等，防止坠落事故。
四、常规安全教育的实施方法1. 课堂教学教师可以通过故事、图片、视频等形式，向幼儿传授安全知识，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践活动组织幼儿参加安全演练、安全知识竞赛等活动，提高他们的安全意识和自救能力。
3. 家园共育与家长沟通，共同关注幼儿的安全教育，使家长在家庭教育中也能关注幼儿的安全问题。
4. 环境创设在幼儿园内创设安全、舒适的环境，减少安全隐患，如：设置安全通道、配备安全设施等。
浅谈幼儿园常规教育的重要性
幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。
建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存有问题。
无非在教育实践中教师的常规管理却浮现了两个极端；一是将常规依然看做是教师管理、控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从指令；幼儿的一日生活能够有条不絮的展开，并且能够丰富充实，老师牵着走为主，幼儿没有自主处理自己的行为纠纷、独立管理自己行为的水平，脱离了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立交往，不会独立应对生活。
例如：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。
另一极端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，往往会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时时常有衣服弄湿等现象。
这两者都是与《纲要》的精神不相符的。
我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，把常规合理使用到班级管理中，将它当做教育的资源，而且是独立的、同其他课程内容一样对幼儿有着长远影响的资源，发挥它应有的效能。
一、更新观点，挖掘常规教育资源未来世界教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。
幼儿必须从小了解、理解其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范自己的行为，才干有效掌握以上四个“学会”。
二、在常规教育中，突显幼儿发展的主体地1、通过评价促动幼儿行为常规意识培养良好的常规，必须经过反复的训练包括时常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。
而在这其中，评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。
教师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时，强化了幼儿对行为的意义的理解，多次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。
【幼儿教育】浅谈幼儿常规教育
【幼儿教育】浅谈幼儿常规教育浅谈幼儿常规教育《幼儿园教育指导纲要》中第三部分组织与实施的第九条指出：科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
常规教育是幼儿德育教育的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力、形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，因此逐步认识理解和正确掌握这些常规不但是必要的，也是相当重要的，如何采取有效的常规教育方法，让幼儿学会自律、掌握规则？是值得我们幼儿教师深思的问题。
一、常规教育的两大误区。
1、强调有序性而忽视了自主性。
我们的常规要求一般与幼儿的安全、礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手、在教室里要轻声讲话、不吵闹、打架、奔跑、不乱扔玩具等，此外还有许多涉及爱护环境等要求，如离坐时将椅子轻轻推到桌边，玩具用后要归还原处等等。
有时为了有一个安静、有序的教学环境，我们常常强制性地要求幼儿要遵守成人制订的规则，如在区域活动中有意地限制幼儿自主选择活动内容、活动材料、活动形式及合作伙伴，虽然区域活动开展得非常有序，但孩子的自主选择权利被剥夺了。
2、强调共性而忽视了差异性。
在日常教育中，我们一般会根据规则的性质和孩子的实际情况，面对集体颁布规则和要求，这种集体性的要求可有效地预防活动中的不必要的麻烦，但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性，不利于教师的因材施教。
有序的环境固然重要，但创设一个丰富的、具有吸引力、能刺激幼儿各方面发展又相对有序的环境，我觉得这才是我们制订教育常规的最终目的。
《纲要》中指出幼儿的常规要求要有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此我们将常规更多指向支持，引发幼儿积极的活动，采取不同的引导方法以帮助幼儿将常规转化为自身愿望的一部分。
以下是我们在常规教育实践中采取的几点措施：二、常规教育的几点措施。
1、尊重个性，自我管理。
按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常行为规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事，首先在环境的创设上应着重体现幼儿的参与，如玩具摆放的常规，我们完全可以把它交给幼儿自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求才能真正的被其接受。
幼儿园中班教育论文浅谈幼儿园常规教育
幼儿园中班教育论文浅谈幼儿园常规教育幼儿园中班教育论文:浅谈幼儿园常规教育3-6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。
因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的惯。
教师因在组织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。
所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
以下是笔者在教学实践中总结的一些体会。
一、对幼儿园常规教育的理解那么班级常规的含义是什么？常规，顾名思义就是指日常的规则。
而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和引导孩子指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。
幼儿园教育指导大纲》在"科学、合理地安排和构造一日生活"中明确指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿研究自我管理。
"了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。
光幼儿园的一日生活就包孕：专门的教育教学举动、游戏举动另有生活常规举动等多种多样的举动。
其中的生活常规举动固然微小，但倒是幼儿养成良好的生活惯和幼儿园一日举动得以顺利开展不可缺少的重要环节。
因而，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
二、幼儿园常规教育的实施及方法1、用拟人的方法引起幼儿的兴趣幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的仿照比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。
午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的举动。
但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。
我屡次提醒，但收效甚微。
因而，我尝试换了种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿特别感兴趣。
之后，我又引导他们仿照蜗牛走路、小猴子踩钢丝等动作，小同伙们都非常高兴地逐步地走着，有的孩子告诉我，小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。
幼儿园中班教育论文
幼儿园中班教育论文通过日常生活中的实际例子，引导幼儿理解常规的重要性。
比如在午睡时间，提醒幼儿要安静，不要吵闹，可以告诉他们如果大声喊叫，会吵醒正在睡觉的小伙伴，让他们意识到自己的行为会影响到别人。
再比如在洗手时间，引导幼儿养成良好的洗手惯，告诉他们洗手可以预防疾病，让他们理解常规的背后有着科学的道理。
3、通过游戏活动培养幼儿的自我管理能力游戏是幼儿最喜欢的活动之一，利用游戏活动来培养幼儿的自我管理能力是一种有效的方法。
比如，在游戏中，让幼儿自己分配游戏器材，让他们自己来组织游戏规则，这样可以让幼儿学会自我管理，同时也可以培养他们的团队合作精神。
三、常规教育的效果及意义良好的常规教育可以帮助幼儿养成良好的生活惯，提高他们的自我管理能力，让幼儿在园的生活更加有序、安全、愉快。
同时，常规教育也可以为幼儿的研究和成长打下良好的基础，让幼儿在未来的研究和生活中受益无穷。
总之，幼儿园常规教育是幼儿园教育中不可缺少的一环，良好的常规教育可以帮助幼儿养成良好的生活惯，提高他们的自我管理能力，让幼儿在园的生活更加有序、安全、愉快。
教师要善于运用各种方法，引导幼儿理解常规的重要性，同时也要注重常规的实施和维护，让班级工作井然有序。
幼儿需要通过已有的经验来理解事物，因此空洞的说教并不起作用。
例如，让幼儿擦手这个问题，我将其转化为给手洗洗澡，并告诉他们不擦手会感冒生病。
由于幼儿有感冒的生活经验，他们很快就理解了我的话，有的孩子甚至边擦手边告诉我“不擦手，小手应该咳嗽了”。
因此，我们应该在幼儿已有的体验基础上进行常规培养，这样更容易被理解和遵守。
让幼儿参与常规的制定也是引发幼儿思考的好方法。
例如，在午睡前叠好衣服这个问题上，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？幼儿们纷纷出主意，其中一个幼儿提出的主意得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子交叉放在前面。
当天中午脱衣服时，所有的上衣都挂在小椅子上，并且袖子也都交叉放好了。
论文：浅谈幼儿园班级常规管理
论文：浅谈幼儿园班级常规管理浅谈幼儿园班级常规管理摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。
所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。
管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。
管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。
关键词：班级常规含义必要性要素步伐一贯性1、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限定。
所以，教师较多地斟酌若何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却轻忽了对幼儿行为气的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的性。
二是管束型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“若何管理幼儿”等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的本性发展，使幼儿成为了“木头人”,甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三是教条型常规教育。
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可改变的。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。
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浅谈幼儿园常规教育
磻溪中心幼儿园:张雪丹3-6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟,经验能力不足,他们在幼儿园的生活质量与生存状况,很大程度上取决于园内教养工作综合的质量,尤其是班级保教人员的护理和引导水平。
因此为幼儿制定常规,并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。
一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯。
教师因在组织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。
所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
以下是笔者在教学实践中总结的一些体会。
一、对幼儿园常规教育的理解
那么班级常规的含义是什么?常规,顾名思义就是指日常的规则。
而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和引导孩子指定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。
《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出:"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
"了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。
光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动虽然微小,但却是幼儿养成良好的生活
习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。
因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
二、幼儿园常规教育的实施及方法
1、用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点,因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。
午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动。
但幼儿活泼好动,常发生追跑现象。
我多次提醒,但收效甚微。
于是,我尝试换了种方法,对他们说:咱们来学小乌龟走路好吗?幼儿特别感兴趣。
之后,我又引导他们模仿蜗牛走路、小猴子踩钢丝等动作,小朋友们都非常高兴地慢慢地走着,有的孩子告诉我,小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。
拟人的方法使散步变成了游戏,在孩子们眼里,这不是在散步而是在玩。
这就将老师让我散步,不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。
2、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规
对于幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有经验的基础上。
幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。
正巧有一段时间,幼儿感冒生病的很多,我灵机一动,把洗手变成给手洗洗澡。
我说:"不擦手,小手会感冒生病的。
"由于有了关于感冒的生活经验,幼儿对我的话理解很快,有的孩子边擦手边对我就:"不擦手,小手应该咳嗽了。
" 常规培养在幼儿充分
的自身体验之上,便于幼儿理解并自学遵守。
3、让幼儿参与常规的制定
要让幼儿主动学习,最重要的是让幼儿主动思考。
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
午睡前要叠好衣服,椅子小,叠起来很困难。
有的孩子在床上叠,有的孩子在地上叠,很不卫生。
抓住矛盾,我组织幼儿讨论:应该在哪里叠?怎样叠?由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法,并要求到前面示范。
特别是"系扣或拉锁上衣怎么挂"的问题,有的说把扣都系上,有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行,得到了大家的认可:把上衣挂在椅子靠背上,把两只袖子交叉放在前面。
当天中午脱衣服时,没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠,所有的上衣都挂在小椅子,并且
不忘把两袖交叉放好。
看来,幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响,更容易遵守。
4、用教师的情绪感染幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的感染作用。
幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。
有一天,在喝水前笔者提了"喝水时请轻轻做事,不要影响别人"的要求,然后放小红帽的故事录音。
一个叫明明的小朋友忘了老师的要求,放回水杯后跺着脚回到座位上。
我连忙用夸张的语气告诉他: "哎呀,明明,你刚才的脚步声吵到我了,小红帽是怎样被大灰狼吃掉的,我都没听清楚。
"于是,又重新放了一遍录音,非常
专注地听着,孩子们看我认真的样子,都不由自主地轻手轻脚做事。
抓住幼儿
情绪易受感染的特点,开展氛围教育是一个很好的方法。
5、多鼓励表扬,正面引导幼儿
爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习,多用鼓励表扬的方法进行正面引导,幼儿更易接受。
在日常生活,千万不要因事小而吝啬你的鼓励与表扬。
发挥小班幼儿主动性进行常规培养的方法实在很多,我只是在实践中进行了一些小小的尝试。
如果我们要这方面多留意、多运用,相信孩子们能更健康、更快乐地成长。
6、更新观念,挖掘常规教育资源
未来全球教育的目标是:学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。
幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境,学习与人共处,而且会用一定的常规规范自己的行为,才能有效掌握以上四个"学会"。
7、在常规教育中,突显幼儿发展的主体地位
通过评价促进幼儿行为常规意识。
培养良好的常规,必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。
而在这其中,评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识,获得自主发展的有效措施。
教师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时,强化了幼儿对行为的意义的理解,多次的正向强化使行为成为了习惯,更使行为内化为意识,主体获得了真
正意义的发展。
在幼儿进餐时老师要注意观察每一位幼儿,注重纠正幼儿进餐的习惯,以表扬为主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的具体要求,久而久之,幼儿在老师的潜移默化中学会了进餐文明,良好的习惯也形成了。
三、幼儿园常规教育的意义
1、良好的开端,创设全新的环境
开学第一天,我们侨情接待了每一位孩子,带着孩子参观了教室的每个角落,让他们说说大班教室和与原来中班教室有什么不一样,哪里变化了?孩子在新奇的氛围中我们及时给予鼓励,使他们感到十分地自豪,自信也由然而升。
看着他们乐呵呵的样子,我俩知道他们喜欢上了这个班级。
紧接着我们给孩子提问了:每天你们进入幼儿园怎么和老师、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你会怎么参加集体活动呢?和同伴怎么游戏呢?吃饭时候应该怎么样呢?离开幼儿园前应做什么呢?在回答问题时孩子都想将自己最好的一面展现给大家。
老师倾听着每个孩子的答案,给予及时肯定。
我班的一日常规也随之形成了。
2、良好的常规利于为孩子实际操作服务
对于大班的孩子,独立自主的要求提高了,在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。
如我班给每个孩子安置了一个"小书柜",自从有了这个小书柜,孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了,而且给我们教学活动减少了不必要的等待。
如开放式的区域环境,让孩子有玩、能玩,区域里的规则图示在区
域值日生的带领下能如实执行了,从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。
3、幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用,而幼儿的心灵是一块奇特
的土地,播上思想的种子,就能获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得习惯的收获;播上习惯的种子,就能获得命运的收获。
只要我们辛勤耕耘,未来的幼儿将是生活的主人,他们懂得做人、懂得做事、懂得学习、懂得与他人共同生活。
常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的。
教师是幼儿的领导者,要想成为一名优秀合格的领导者,我们应该不断的学习,从而提高自我、完善自我,努力钻研各种课题,为幼儿创造良好的常规环境,以便更好的促进幼儿良好习惯的形成。
当然,常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索。
所以我们每个幼儿园教师,都有义务根据幼儿本身的各种变化,从幼儿日常生活入手不断的进行探索,创造出更多、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识、规范行为,让他们愉快有序的生活,并在活动中身心得到全面健康的发展。
幼儿的常规,是一个班集体形象的展现,也是带班老师班级管理水平的体现。
我想,只要有爱心,拥有恒心,一个班集体一定会积极健康地发展,成为每个孩子快乐成长的家园。
参考资料:
1、教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。
2、《幼儿园常规教育参考用书》北京市幼儿园品德教育教研组。
3、《幼儿园教育环境,创设与利用》新世纪出版社1995年6月版。