我设计的课改线路图
英语课改计划
英语课改计划英语课改计划(一)：初中英语课改计划初中英语课改计划根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，倡导让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。
要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式，为此，我们提出了这一课题。
一、课改的目的：通过实验，解决目前初中英语课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和模式。
同时，希望通过实验，能激发那些英语成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。
二、课改计划：1、课堂教学（1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。
2、课改作业：改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，如：根据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。
3、第二课堂活动：根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动计划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。
三、课改的具体措施：1、划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。
由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。
2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。
课程框架示意图
140
自定
注1：工科数学分析(1) 4+1/64+32、工科数学分析(2) 4+1/64+32、一元微积分（A09A1060) 4/64、多元微积分（A09A1070)
5-8
限选
3/48、工科高等代数4+1/64+32、线性代数4/60、概率统计A 3/48、概率统计B
2/32、复变函数2.5/40、复变函数与积分变换2.5/40、常微分方程初步1/16、文科高等数学3/48、基础物理学(1) 4+0.5/64+16、基础物理学(2)
2/2周、材料工艺与加工实习4/4周、综合创新训练 3/3周、电子工程技术训练 2/2周、电子电路设计训练 2/2周、控制工程技术训练1.5/1.5周 ……
注3：高级视听说（A）2/32、高级视听说（B）2/32、批判阅读（A）2/32、批判阅读（B）2/32、演讲与表达2/32、理解与辩论2/32、中级视听说2/32、学业英语阅读与写作2/3
4+0.5/64+16、工科大学物理（1）4/64、工科大学物理（2）4/64、基础物理实验A(1) 2/32、基础物理实验A(2) 2/32、基础物理实验B(1) 1.5/28、基础物理实验B(2)
1.5/24、大学化学A 3/48+12、大学化学B 2/28+12 ……
注2：大学计算机基础2/26+18（上机）、程序设计A（语言）2/40、程序设计B（算法）2.5/48、机械工程技术训练A 3.5/3.5周、机械工程技术训练B
B
工程基础类 程。目前开设课程清单见注2。
外国语学院负责组织提供若干分类分层的公共外语课程。注重语言运用
C
语言类
我在课改中情境设计一些体会
浅谈我在课改中情境设计的一些体会摘要：新课程改革中的核心问题就是教育、教学方式的变化，结合学生实际生活，针对学生整体素质，创设恰当教学情境，引导学生去发现事物，研究事物就成为一个重要环节。
而在现在的课堂教学中，相当多的教学还是以前的应试教育教学方式，导致很多学生学不好数学或不愿学数学，所以数学教师作为数学教育工作者应该要主动提升自己参与新课改的理念，把握好新课改的目标要求，认真研读教材，深入挖掘教材的内涵与外延，结合学生的心理特征和学习要求，创设恰当的教学情境，以提高学习效率，充分实现每节课的学习目标。
关键词：新课程改革课堂教学情境设计就目前学生的整体状况而言，大部分学生缺乏独立思考，积极探索的精神，基本技能和学习方法较差，特别是一些乡镇学校这种状况就更为严重，学习对他们而言只是一个家长和老师给与的任务，没有学习目标，缺乏学习兴趣，这就使得教师必须一改传统教育的“传道、授业、解惑”，而必须强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力；让学生在自主合作，探究学习中成长。
教学中应以学生“学”为主，教师应该成为学习情境的创设者，组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
教师应遵循学生整体素质和发展的需要来设计课堂教学，将学生放在一个主体的地位，教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。
教师要关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，充分调动学生的思维功能，使学生变“被动”为“主动”；变“苦学”为“乐学”；变“学会”为“会学”，更符合了学生的心理需求和智力发展的需要，这样带来一个民主、平等的，学生更乐于接受的课堂。
本文就此结合我的教学实践谈谈我的一些体会，希望能与各位读者共同探讨。
数学来源于生活，又服务于生活。
对于一些发生在学生身边的问题，学生看得见、摸得着，有的亲身经历过，所以当教师以学生身边的生活来创设恰当的教学情境时，他们往往都会跃跃欲试，从而充分调动学生学习的积极性。
例如：在讲应用题中的“折扣销售”问题时，可以以小品的形式进入课题：“走过路过不要错过，本店所有的商品一律七折，快来买呀！”，“这个能不能再便宜点”，这时小贩的吆喝声和顾客讨价还价的嚷嚷声一下子将全班学生的注意力引入到市场“折扣销售”的情境中来，而全班同学以小组形式在课前就做好了市场调查，每一个小组的代表汇报了他们进行市场调查情况，有服装的折扣销售、食品的折扣销售、家具的折扣销售等，内容丰富多彩，这样就将数学与现实生活结合起来培养了学生利用数学解决生活的能力。
【说课必备】各种教学模式原理图
【说课必备】各种教学模式原理图混合式教学改革没有统一的模式，但是有一致的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。
最近各高校都在筹备新一轮一流课程申报，很多老师也都在积极准备各项材料。
我们看到不少说课PPT都对教学设计进行了重点介绍，其中就有基于课堂的教学模型，其实说来说去理论是一样的，只是针对不一样的课程和课堂，甚至每个老师在使用的时候却是千般变化很是精彩。
但是在进行PPT可视化设计的时候，很多人都停留在讲的层面，没有进行图形化的展示，因此我根据网上的一些资料，也结合了自己的一点理解，和各位分享一些教学模型的框架图。
不一定正确，仅供格式参考，可以根据样式再加工，从而形成自己的教学模型图。
LBLLBL是传统讲授式教学形式，也是大家最为熟知的以教师讲授、学生听讲为主的教学形式，这种课堂一般认为是以教师为中心的课堂形式，也是各类新式教学方式变革的基础，以期望获得更好的教学效果。
BOPPPS这种教学方式也被称之为凤头-猪肚-豹尾的课堂展开形式。
其实我的理解很简单，很多传统课堂都是按照这样的流程来展开的，只是进行总结和抽象后形成了指导理论，就像从实践中获得理论，再用理论去指导实践。
这种思路不仅仅可以用于教学，写文章也是遵循这样的思路。
有导入，有教学目标，有教学的参与和评价，从而把教学流程充实起来。
我们在说课介绍时，不必要过分强调这种形式，而是针对这样的框架，具体如何展开里面具体的环节的，否则会让人觉得太过于空泛而缺乏实践支撑。
PBLPBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。
它强调主动学习，让学生以小组合作的形式共同解决学习过程中发现问题，进而学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们自主学习和终身学习能力的发展。
CBLCBL是PBL教学法发展而来，是以临床案例为基础，设计与之相关的问题，引导并启发学生围绕问题展开讨论的一种小组讨论式教学法。
课改的春风吹进幼儿园，集体活动有了新模样
13EDUCATOR陶吧里摆放着形色各异的陶泥作品，“火车呜呜跑起来”活动现场还留有幼儿制作的火车票，“叮咚，快递来了”游戏场地整齐摆放着幼儿整理后的快递和他们的工作证……在福建省漳州市幼儿园，课程改革后的新元素随处可见。
这所从2004年便踏上课程改革之路的幼儿园，从放弃教参提高教师自主性，再到集体活动与游戏相结合，倾心于幼儿的今天，着眼于幼儿的未来。
以游戏为基本活动，是否就意味着不再需要集体活动？漳州市幼儿园园长巫燕华的答案是否定的。
面对时代对教育提出的新要求，在幼教领域深耕数十年的巫燕华明白，变革势在必行。
一切以幼儿发展为本“一切以幼儿发展为本”是巫燕华在改革路上坚持贯彻的核心理念。
课改进行时，集体活动如何调整？漳州市幼儿园迈出的第一步，是反思原有的课程模式。
当发现幼儿园集体活动虽涉及五大领域，但大多浮于表面时，幼儿园决定只保留必要的集体活动，并让其向活动课程靠拢。
既然保留必要的集体活动再深入挖掘教育内涵，就需要先梳理出哪些学习需要通过集体活动，哪些不需要集体活动也可以习得。
“使用筷子作为生活中的必备技能，还需要特意开展集体活动吗？”一位教师说出了自己的疑惑。
巫燕华组织教师就此展开讨论，有教师说道：“可以在中班暑假组织家园互动，让幼儿在父母的陪同下一对一练习更安全。
”也有教师发现，通过在区域游戏中投放难易程度不同的材料，可以让幼儿的精细动作得到较好的发展，有助于他们尽快学会用筷子。
巫燕华认为教师的提议有一定的道理，便组织幼儿自主选择餐具：出乎意料的是，大多数幼儿放弃使用相对简单的汤匙，选择了操作难度较大的筷子。
巫燕华尊重幼儿的选择，认为可以将其作为幼儿在大班学习正确握笔的前期准备，让幼小衔接贯穿于幼儿的每日生活。
于是，全园教师通过在区域游戏中发展幼儿的精细动作、在一日生活中引导幼儿正确使用筷子、在家园互动中家长正确示范等多种方式，引导中班幼儿逐步掌握。
使用筷子的技能可以在生活中习得，但很快教师又注意到新问题。
小学2024年度课改工作实施方案
小学2024年度课改工作实施方案一、课改目标1.培养学生自主学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。
2.提高课堂教学质量，实现教学目标与教育理念的有效衔接。
3.强化素质教育，关注学生身心健康，促进学生全面发展。
二、课改措施1.优化课程设置（1）整合课程资源，开发适合学生的特色课程。
（2）加强学科间的联系，打破传统课程体系的壁垒。
（3）注重实践性课程，培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.改革教学方法（1）采用多元化教学手段，如信息技术、小组合作、项目式学习等。
（2）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
3.提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师进行教育教学研究，推广优秀教学成果。
（3）建立教师激励机制，激发教师工作积极性。
4.完善评价体系（1）改革考试制度，降低考试压力。
（2）实施综合素质评价，关注学生全面发展。
（3）建立多元化评价机制，让学生在评价中成长。
三、课改实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生需求，分析教学现状。
（2）学习国内外优秀课改经验，借鉴成功案例。
（3）制定课改方案，明确改革方向。
2.试点推广阶段（1）选择试点班级，进行课改实验。
（3）推广课改成果，全面实施改革。
3.持续优化阶段（1）对课改实施情况进行跟踪调查，收集反馈意见。
（2）根据反馈意见调整课改方案，持续优化改革措施。
（3）加强教师培训，提高课改实施效果。
四、课改预期成果1.学生自主学习能力明显提高，综合素质全面提升。
2.教师教育教学水平得到提升，课堂氛围更加活跃。
3.课改成果在全市范围内推广，为我国基础教育改革提供借鉴。
注意事项：1.避免课改过程中出现资源分配不均，导致部分班级或学生受益不均。
解决办法：建立一套完善的资源分配机制，确保每个班级、每个学生都能公平享受到课改带来的资源和机会。
比如，设立专项资金，用于支持课改中的物资购买、技术支持等，同时，对资源的使用进行监督，确保其合理、高效地被利用。
教学改革：课程整体设计与单元设计PPT
对教育工作者和政策制定者的建议
要点一
教育工作者
要点二
政策制定者
更新教育观念、提高自身能力、积极参与改革实践。
加大政策支持力度、优化资源配置、鼓励创新与实验。
THANKS
感谢观看
协同创新与发展
整体设计与单元设计应相互协同， 共同探索新的教学理念和方法，推 动教学改革的发展。
形成良性循环
通过整体与单元设计的互动与优化， 形成良性循环，不断提升课程的教 学效果和水平。
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教学改革实践案例分享
案例一：某高校英语课程整体设计与单元设计
总结词：成功案例
详细描述：某高校英语课程整体设计与单元设计案例，通过明确课程目标、优化 教学内容、创新教学方法等措施，有效提高了学生的英语应用能力和综合素质， 成为教学改革实践的成功案例。
重点难点
识别单元中的重点和难点， 制定相应的教学策略，帮 助学生更好地理解和掌握。
教学方法与手段
教学方法
采用适合的教学方法，如 讲解、讨论、案例分析、 实验等，以激发学生的学 习兴趣和主动性。
教学手段
利用多媒体、网络等现代 化教学手段，提高教学效 果和学生的学习体验。
教学资源
合理利用各种教学资源， 如教材、课件、实验设备 等，以满足学生的学习需 求。
整体设计需明确课程的目标、内容框 架和教学要求，为单元设计提供指导。
整体设计需合理分配教学资源和时间， 为单元设计提供有效的时间和资源支 持。
统一教学理念和方法
整体设计应体现先进的教学理念和方 法，确保单元设计在教学思想上的一 致性。
单元设计对课程整体设计的贡献
丰富课程内容和形式
单元设计可根据整体设计的框架，结合实际需求，创新性地设计 多样化的教学内容和形式。
我的课堂我做主 ——评吴老师的《电路连接的基本方式》
我的课堂我做主——评吴老师的《电路连接的基本方式》“我的课堂我做主”是新课改所提出的一种课堂教学理念，其所体现出来的是传统教学模式的改变，既有教师的学生观、教学观的改变，也有学生学习观的更新，从学生的层面来讲，课堂是学生的自己的课堂，学生自主学习、合作探究、自主作业等，是学生主体地位的充分体现，是以学生为本的新课程核心价值观的体现；从教师层面来讲，就是将课堂还给学生，放手让学生去学习。
吴老师的这节课就充分第体现了这一点，让我们的学生在徜徉知识的海洋中时深切第体验到了自主学习获取知识的快乐与成功感。
《电路连接的基本方式》这节内容既是基本的电学知识的内容，又是学生顺利学习后面内容的基础；既是需要学生必须掌握的一般知识内容，又是电学知识较为重要和困难的内容，因而，要想上好这节课并不容易，通过听吴老师的这节课，我想她的课有这么四个特点：第一，生活性。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。
”物理学科的实用性很强，与我们的生活密切联系，可以说离开了生活，物理学科也就失去了存在的价值。
在课导入部分，吴老师选取了一段现实生活中视频：夜晚，霓虹灯、彩灯闪烁，动感十分强烈，充满了青春活力，很是适合学生的口味，加上老师的问题追问，更加激起了学生的探究知识的欲望，当然也就很自然地过渡到对新知识的学习中了。
除此以外，吴老师在后面还设计一些环节，将生活引入课堂，比如，“电学、物理、生活”、“讨论”等，使课堂充满了浓浓的生活气息。
第二，实践性。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”书面的知识毕竟是抽象的、概括的，而且物理学科的实用性很强，若仅仅停留在书本上，停留在老师的一味的口授上，唯本本主义，那么只能是纸上谈兵，学生即使懂一时，也绝不会印象深刻一世。
“知识是学生学出来的，而不是教出来的（当然不是否认老师的作用）。
”也有人说，什么是教育？教育就是学生所学的遗忘后所留下的知识。
确实，只有通过实践感知，才能牢牢地掌握知识，更为主要的是，通过实践培养了学生的动手能力、探究能力、交往能力和团队合作精神。
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我设计的课改线路图：探索“第三条道路”
（一）目标：
突破当前两种“成功模式”（优质生源模式和高负高耗模式），寻找第三条道路（优质教育模式）。
优质生源模式：名校的高考“奇迹”不具典型性，不值得宣扬。
因为大部分学生不是精英，教育的主要属性是大众性。
高负高耗模式：“死擂”已被实践证明是错误之路。
“擂”是必要的，但不能“死擂”，否则就会“擂死”。
我主张科学地“擂”：一要健康，不能以牺牲学生身体为代价；二要协调，不能以牺牲他科为代价。
也就是要贯彻“全面、协调、可持续”的科学发展观。
优质教育模式：低进高出，轻负高效。
（二）方法
课改必须整体推进。
判断是否真课改，应该观察三方面：课堂教学、课外活动、课余作业。
可以浓缩为三个问题：课堂教学效益是否高，课外活动是否开展，课余作业是否适量。
这才能真正观察学生的本真生存状态。
单凭对课堂的观察，无法判断它是否真正在进行课改。
杜郎口的经验我们只看到了课堂改革，它在课外活动、课余作业方面表现怎么样，我们不得而知，真想实地考察一下。
如果学生课外
作业依旧堆积如山，学生依旧苦不堪言，那么，即使它的课堂怎么解放，也不能算是真正的课改，与我们所探索的“第三条道路”大异。
整体改革的核心是学校管理科学化和教师教学专业化。
前者考验校长，后者考验教师。
（三）措施政策：
1．学校管理方面：
（1）树立大教学观：
教学是学校中心工作，但不是唯一工作。
德育作为学生核心素质项目，课外活动、小学科作为学生综合素质项目，同样可启学生心智，它们完全可以保障甚至帮助教学。
另外，午休和晚休作为学生健康生活项目，必须纳入教学体系。
（2）落实课程计划：
午休必须强制休息；晚上9时不准写作业；课外活动课，必须出教室（开放阅览室，组织文体活动，组织社会实践），至少不准上课。
周一校会、周五班会要精心策划。
小学科要认真上，课时不准转让。
读报活动要开展。
（3）改革晚自习制度：
晚自习分为3节：第1节考试（周周清）；第2节监督做文科作业，当场收齐；第3节监督做理科作业，当场收齐。
值晚班的教师，主要任务不是讲课，而是监督各科作业。
2．教师教学方面：
（1）课堂：教学并重，提高效益。
教师主导作用应充分发挥。
通过集体备课等专业措施，编写高质量的教、学、练三合一的教学文案。
包括：基于学情的重难点分析；行之有效的突破方法；少而精的课堂训练试题；少而精的分层设计的课后巩固练习。
学生主体意识应点燃。
学习杜郎口经验，相信学生，发动学生，解放学生。
（2）作业：
布置数量——主学科控制在半小时内。
9：00仍完成不了的作业，学生可以不做。
设计质量——提高针对性（分层设计）。
通过集体备课等专业措施来解决。
完成状态——保证时间，监督完成，现场收齐。
彻底解决拖作业、抄作业问题。
批改质量——全批全改，重点纠错。
（3）检测（周周清）：每周举行“短平快”联考。
各科在45分钟内命题。
发挥检测和矫正功能。
（4）辅导：必须个别化。
严禁以“大面积讲课”方式代替个别辅导。