如何看待学习(知识)的有用、无用？——材料作文作文解析
高三材料作文无用与有用(4篇)
高三材料作文：无用与有用（4篇）高三材料作文：无用与有用（4篇）【原题再现】阅读下面材料，写一篇不少于800字的作文。
材料：（1）初二学生家长鲍先生说：“中小学课本中能不能少些无用的知识。
”强调有用（2）荷蓧丈人责问子路说：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”强调有用（3）美国佛罗里达州一位民选学区委员说：“数学是造成中学生辍学的首要罪魁，其实那些题目测试的知识，在工作中都是用不到的。
”强调有用（4）庄子说：“树无用，不求有为而免遭斤斧；废疾之人，役赋不及，故能终其天年……” 无用中的大用读完上述材料，你一定有不少感触，请选好角度，明确立意，自选文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不要抄袭。
【题目分析】（1）少些无用的知识强调有用（2）四体不勤五谷不分强调有用（3）数学用不到强调有用（4）庄子：无用之用方为大用核心立意：1、无用与有用的辩证关系参考题目：无用之用方为大用无用与有用2、强调有用参考题目：惟去无用，但求有用3、强调无用（这种立意不存在，因为完全无用是一种极端消极主义。
）【范文赏析】1.“无用”之人终天年张采艺庄子言：“树无用，不求有为而免遭斤斧；废疾之人，役赋不及，故能终其天年。
”，而世人却不大懂得，其于事物如此，于人之命运，亦如此。
追溯刘邦项羽的时代，我们观极西楚霸王雄极天下，威震四方，却忘记看一眼他目光所不屑于至的刘邦。
刘邦出身卑微，集结了一帮乌合之众，要与项羽分天下。
项羽视他为无用之人，让他在荒夷之地称王。
项羽太过自信，他不明白“无用之人终天年”的道理，让刘邦表面臣服，只当他是无用，可正是因其“无用”，明修栈道，暗度陈仓，养精蓄锐，蓄势而发，最终一统天下，成就汉室。
汉室已立，天下一统，刘邦担心的不再是外敌，而是内臣。
功高震主自古君王大忌，更何况赢天下的刘邦？他善于用人，依靠臣子之力成为帝王，又怎能不怕？他开国不久便杀功臣，外姓王所剩无几。
萧何深谙君臣之道，此时他已不再是当年和刘邦出生入死的兄弟，他要成为“无用之人”，才能留条生路。
高考作文：高考材料作文“有用”与“无用”写作指导
高考作文：高考材料作文有用与无用写作指导高考材料作文有用与无用写作指导阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
走进书店，最畅销的全是一些有用的书，考试类啊，健康类啊，营销类啊……读它可以直接帮你升学、谋生，获得利益。
其实读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在已知之外，保留一个超越自己的机会。
人生中一些很了不起的变化，就是这样的机会。
不仅读书是这样，世上很多事情又何尝不是如此？上面的材料引发了你怎样的思考？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作指导】无用和有用是相对的，材料中所说的无用并非真的无用，而是告诫人们要耐住寂寞，多方积淀，这样经过一段时间的积累后，无用就变成了有用，在不经意间也许就超越了自己。
参考以下立意：1、无用实则有用，成功往往垂青于有准备之人2、厚积才能薄发，多方积淀方能助你成功3、切勿急功近利，超越自己往往是在不经意间其他立意，只要符合材料含意均可。
要想有用应多些无用之思有用与无用，本是对立统一的关系，二者相互依存。
没有有用，无所谓无用；没有无用，也无所谓有用。
读书学习，要学以致用，自然要重视有用的东西，但也不能急功近利，只讲现实主义，不讲浪漫主义，人还有精神上的诉求，需要空灵和超脱，正如那棵无用的大树（引材料）。
生活在物质丰富今天的我们，是不是应当多想些无用的价值，对此有着不同的看法。
复旦一位教师表示，有用能让学生踏上社会后，吃饱肚子，获得经济独立。
而社会发展，也非有用不能维持。
他不忧虑学生无远大理想，倒担心他们过早地向往无用境界，忽视基本功。
当今时代，未缺无用之思，实乏有用之才。
这话不能说没有道理，可惜带有较大的片面性。
学生读书成才，自然不能忽视学习有用的东西，以便踏上社会后，能吃饱肚子，获得经济独立，乃至过上富裕的生活。
然而，人不同于动物，不是活着就是一切，不是只关心有助于维持自身的生存和繁殖的有用东西。
“有用与无用”材料作文写作指导与范文示例
“有用与无用”材料作文写作指导与范文示例“有用与无用”材料作文写作指导与范文示例【模拟预测】阅读下面文字，然后作文。
在我们的学习中，常常听到有用无用之争，无用的不学，有用的就学。
在我们的生活中，也常常听到人们对人、事、物有用与无用之争。
那幺，什幺是有用的，什幺是无用的呢？惠子对庄子说：“你的言论没有用处。
”庄子说：“懂得没有用处方才能够跟他谈论有用。
大地不能不说是既广且大了，人所用的只是脚能踩踏的一小块罢了。
既然如此，那幺只留下脚踩踏的一小块其余全都挖掉，一直挖到黄泉，大地对人来说还有用吗？”惠子说：“当然没有用处。
”庄子说：“如此说来，没有用处的用处也就很明白了。
”庄子又说：“人皆知有用之用，却不知无用之用也。
”请联系生活经历或自己的体验认识，选择适当的角度写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。
【写作指导】一、审题审材料。
材料首先提出我们日常学习、生活中常见的“有用无用”之争，暗示涉及范围之广（人、事、物），提醒同学们作文时应联系学习与生活的实际。
然后，一个疑问句，启发同学们思考争论背后的判断标准，亦即现象的实质。
引用庄子的语录，是为了启发同学们思想。
联想与思考：1.从材料提供的范围，我们首先想到现实中关于“人”的争论，即对人的才与非才的判断。
按照道理讲，人各有才，是才必有其用，正如李白所说：“天生我材必有用。
”对于社会来讲，应该以多元化眼光来看待人才，倡导“三百六十行，行行出状元”这样一种人才观;同时也要营造一个“人尽其才”的环境。
但是实际情况是，人们总是用某一种标准来衡量人是否为才，其人才观是狭隘的。
这种狭隘的人才观在历史上是特别突出的，所谓“学成文武艺，货与帝王家”，科举得中是人才，落第则不是人才，为帝王所用的是人才，流落人间者就不是人才。
《红楼梦》中的贾宝玉不愿仕途经济，那就是“无材补天”;写出冠绝中外旷世奇文的蒲松龄，不能拿着《聊斋志异》去评职称。
一部封建史，因为人才观的狭隘单一，埋葬了多少科学家、哲学家、艺术家。
高考作文：关于“有用”“无用”的辩证思考范文及相关素材
高考作文：关于“有用”“无用”的辩证思考范文及相关素材第一部分关于“有用”“无用”辩证思考的作文阅读下面的文字，根据要求作文。
“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。
”这是庄子一句富有哲理的话，在现实生活中，当我们漫不经心拒绝所谓的“无用”时，其实放弃了很多隐藏在“无用”后的“大用”。
比方说，参加公益活动，有人说无用，实际上，对我们融入社会有着大用；再比如说阅读名著，有人说无用，实际上对丰富我们的阅历有着大用；再比如学习一个知识，背诵一篇作文，做一道题，看似无用，其实却有大用……请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。
要求：选好角度，确定立意，自拟题目；不得脱离材料内容及含意的范围作文；明确文体，但不得写出诗歌；不得抄袭、套作。
下水文“无用”实为“大用”胡记霞先贤早有言：无用之用，是为大用。
但是，很多人却不懂得如何正确判断“无用”和“有用”。
学钢琴绘画是为了考级；上大学是为了找个好工作；学英语是为了职称、百万国考大军公务员热……很多人活了大半辈子都活不明白，分不清哪些东西是内在修养，哪些东西是追求虚荣；哪些东西有用，哪些东西无用。
如弯树，作为木料“无用”，因为“古老”，因为“稀有”，又有“大用”。
所以，判断事物有用无用，要用发展的眼光来看，要把目光放长远。
回望历史，看似无用的“儒家之道”，实为无价之宝。
华夏文明，浩浩汤汤，历经千年，儒家强调的美德、品行、信仰、传统文化等直指精神内核，看似没有一点实际用处，却是精神领域、人文领域里的无价之宝。
莫言在获奖的采访时说道，“文学就像头发。
那挖出的上千年的古墓，连骨头都成泥土了，唯一存下来的是头发……”“大用”正蕴藏在这些看似“无用”之事中。
随着国学热的提倡、流行和升温，那些历千年而不朽、穿透心灵、引领高贵灵魂的文化，正在焕发新的生机，正在成为真正的“大用”。
放眼世界，正如莫言所说：“文学的最大用处，也许就是它没有用处。
”我仿佛看到了高加索山脉托尔斯泰隐绰的身影，听到了多瑙河畔大诗人荷尔德林的吟行，还有美国瓦尔登湖旁的梭罗，在“最好的时代，最坏的时代”里的狄更斯…… 文学、哲学与科学相比看似没有什么大的用处，但正是这些看似“无用”的文人和哲人，却用文学、用思想的力量托起了一个个时代。
有用与无用申论作文
有用与无用申论作文在当今社会，有用与无用的事物和观点存在于各个领域，无论是科技、教育还是生活方式等。
就我个人而言，我认为有用与无用是一个相对的概念，取决于具体的情境和需求。
首先，让我们来看一些被认为是“有用”的事物。
在科技领域，高科技产品，比如智能手机、电脑、家电等，被认为是极为有用的创新。
这些产品提升了我们的生活质量，让我们能够更加高效地完成工作和娱乐。
另外，科技的进步也为医疗领域带来了重大的突破，如精准医疗、3D打印等，这些技术的应用使得治疗效果更准确和高效。
在教育领域，教育机构和学校是为了培养学生的综合素质和能力，以便他们能够更好地适应社会发展。
这些机构为学生提供了知识和技能的传授，并提供了一个良好的学习环境。
通过教育，人们可以提高自我价值和人际交往能力。
然而，一些人可能认为这些事物不一定是完全有用的，或者在某些情况下可能变得无用。
比如，高科技产品虽然可以提高生产力和娱乐体验，但过度依赖这些产品可能导致沉迷于虚拟世界，忽视了真实的人际关系。
教育系统也面临着一些问题，如应试教育的过度强调成绩，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际应用能力的培养。
相反，有些从表面上看似“无用”的事物在某些时候可能会显得重要。
例如，闲暇时间的娱乐活动，如阅读、绘画、音乐等，在放松身心、培养兴趣爱好方面发挥着重要的作用。
这些活动对于个人发展和创造力的培养非常重要。
综上所述，有用与无用是一个相对的概念，取决于具体情境和需求。
我们应该根据实际情况，灵活运用这些事物，懂得合理地使用和评估它们的价值。
最重要的是，在我们评判某件事物是否有用或无用时，不仅要看表面，还要考虑到其对个人发展和社会进步的长远影响。
知识的有用无用 作文讲评
无用之用为大用 高三（27）班 廖思静 周国平曾说：“人生中有意思的事往往无 用，比如诗歌、哲学、爱情，饮无用之酒，看 无用之书，诵无用之诗，终成一无所用之人， 却因此活得有滋有味。”有些事情看似无用， 但能丰富人的心灵和生活，可见，无用之用是 为大用。
王尔德曾说：“我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星 空。”仰望星空虽然看起来并不比默默打拼更实际有用， 但唯有仰望星空，我们才可以在对星空的欣赏与思索中 获得心灵的慰藉与深邃博大的情怀。哲学就是这样一门 “仰望星空”，被斥为无用之说的学科。在大学，哲学 专业是超级冷门专业，大多数学子都避之唯恐不及。因 为哲学并教授“实用”的知识，学习哲学专业的人除非 矢志于做研究，多数毕业后都难以就业。但就是这样一 门教人抽象思维的“无用”之学，千百年来引领了人类 一次又一次的思想解放，促使社会发生了翻天覆地的变 化。如哲学家笛卡尔、斯宾诺莎等人掀起的“理性主义 思潮”，引领当时的人们破除了中世纪的黑暗愚昧，并 为自然科学的发展奠定了基础。又如启蒙运动中“主权 在民”等思想的提出直接推动了法国大革命的发生，并 促使资产阶级革命在世界范围内蓬勃发展。
相关素材
乔布斯曾经说过，“我愿用我的全部科技来换 取与苏格拉底一个下午的相处。” 莫言领诺贝尔文学奖时，忘拿稿子，临时改了 一句：“文学和科学比确实没有什么用处。但 是它的没有用处正是它伟大的用处。
失误原因：读题不仔细，不深入思考，没有 体会命题者的命题意图。
关键句一：爸爸在工作中、生活中没有用三角函数解决 过问题。 这里的爸爸明显是作为大部分普通人的代表，在工作中 必须要应用三角函数的专业人员比如工程师之类的明显 不在此列。 关键句二：好多时候好像都没有什么实际用处，比不上 如绘画唱歌、驾驶技术、炒股知识等那么有用、实惠。 很明显，命题者在这里是把知识分成两类的，一类是像 唐诗宋词一样，“不实用”的知识，一类是像绘画唱歌、 炒股知识一样的“实用知识”（有可见的成果的，与物 质利益直接相关的）
有用与无用作文
有用与无用作文有用与无用是我们在日常生活中经常会遇到的两个词汇。
有用的东西能够带给我们便利和帮助，而无用的东西则只会占据我们的空间，没有任何实际的作用。
在这个快节奏的社会中，我们需要认真思考什么是有用的，什么是无用的，以便更好地利用资源和时间。
首先，让我们来看看有用的东西。
有用的东西可以是各种各样的，比如一本好书、一把好工具、一种有效的学习方法等等。
这些东西能够帮助我们解决问题，提高效率，甚至改变命运。
比如一本好书，它能够给我们带来知识和智慧，让我们在人生的道路上少走弯路，更快地成长。
再比如一把好工具，它能够让我们在工作中事半功倍，提高生产效率。
而一种有效的学习方法，更是能够让我们更好地掌握知识，更快地提高自己的能力。
与有用相对的是无用。
无用的东西可能是一些过期的物品、一些无法修复的损坏物品、一些不再需要的东西等等。
这些东西占据了我们的空间，让我们的生活变得混乱不堪。
比如过期的食品，它们不仅不能再被食用，还可能对我们的健康造成威胁。
再比如一些损坏的物品，它们占据了我们的空间，却再也无法发挥原有的作用。
而一些不再需要的东西，如果我们不及时清理，也会让我们的生活变得杂乱无章。
因此，我们在日常生活中需要认真思考什么是有用的，什么是无用的。
我们应该学会及时清理无用的东西，让我们的生活变得更加整洁有序。
同时，我们也要学会珍惜有用的东西，善加利用，让它们为我们的生活增添色彩。
总而言之，有用与无用是我们在日常生活中需要认真思考的问题。
我们应该学会分辨什么是有用的，什么是无用的，及时清理无用的东西，珍惜有用的东西，让我们的生活变得更加美好。
希望每个人都能在生活中做出正确的选择，让我们的生活变得更加精彩！。
高中有用与无用的议论文作文
高中有用与无用的议论文作文
标题：高中学习的有用与无用
在人生的各个阶段，我们都在不断地学习和成长。
对于高中生来说，学习的压力无疑是最为巨大的。
在这个过程中，我们往往会遇到一些看似“无用”的知识或者技能，但这些真的就是无用的吗？本文将探讨高中学习的有用与无用。
首先，我们要明确一点，即所有的知识和技能都有其存在的价值。
无论是在学术上还是在生活中，每一种知识都能帮助我们更好地理解和应对世界。
然而，在高中这个特殊的阶段，由于高考的压力，我们往往会对知识的价值进行功利化的评估，认为只有那些能够直接提高考试分数的知识才是有用的。
这种观点显然是片面的。
一方面，我们不能忽视那些看似“无用”的知识对个人素养的提升作用。
例如，学习音乐、艺术等课程虽然不能直接提高我们的数学或语文成绩，但却能培养我们的审美能力，丰富我们的人生体验。
另一方面，很多看似“无用”的知识实际上可能在未来的某个时刻发挥出意想不到的作用。
比如，学习历史可以帮助我们理解社会的发展规律，对未来的生活和工作有着深远的影响。
此外，我们也不能忽视那些看似“无用”的技能。
例如，团队合作、沟通交流、解决问题等能力，这些都是我们在学校生活中经常需要用到的，但它们并不直接体现在考试分数上。
然而，这些技能却对我们未来的职业发展和社会交往有着重要的影响。
总的来说，我们应该以更全面的视角来看待高中的学习。
既要重视那些能够直接提高考试分数的知识，也要珍视那些看似“无用”但实际上对我们个人成长有重要影响的知识和技能。
只有这样，我们才能真正从高中学习中获益，成长为全面发展的人才。
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我们可以推想一下，人所学的知识难道 一定要清楚明白地使用出来，才能算是有 用的吗？有人抱怨学唐诗宋词无用，却不 知它们陶冶了自己的情操；有人抱怨学物 理化无用，却不知它们锻炼了自己的逻辑 思维，提高了自己的应变能力；有人抱怨 历史哲学无用，却不知正是前人的经验推 动了时代的发展。
在学习的过程中我们养成了提出问题、思考问 题、解决问题的习惯，而这恰恰能够培养我们的 分析能力和逻辑思维能力。高中阶段，我们多多 少少会参加一些社团活动，这时我们会发现分析 能力和逻辑思维能力帮助我们在社团交流，决策 等方面更加全面地考虑问题，更设身处地为别人 着想，对突发的状况能有效地作出及时的应对， 甚至提出一些有创造性的工作建议。可见，学习， 学的不完全是具体应用的知识，更重要的是学习 一种思考的方法，帮助我们更好地学习新技能， 甚至发明创造。
②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。 ④不得套作，不得抄袭。
本材料的中心话题是： 如何看待学习（知识）的有用、无用？
判断以下立意： 1、为兴趣而读书 2、书的里层 3、知识没有好坏 4、人生需要学习
立意可以有： ①不可用太功利的标准去衡量学习（知识）的 有用与否。 ②学习不仅仅是追求实用价值，也包括对人的 全面素质修养。 ③切勿以物质与技术的“有用”性去替代健全 人格和高尚精神的塑造。 ④应该学以致用，不能让知识走进“象牙之 塔”。 ⑤学校的教育应与实际相结合。
不知不觉发现自己已经在学校呆了十年，
十年的美好光阴都奉献给了各学科。这十 年，我在读书，读着我不感兴趣的东西。 看着长大成人，步入社会的人们，他们的 生活与他们之前花了十多年时间的学习并 没有什么交集，而我学的东西和他们学的 是一样的。我还在埋怨，它限制了我的时 间，我不能做我想做的事了，我甚至忘记 我当初喜欢什么了。
当我们用有没有用而不是有没有趣来衡
量一件事情时，我们已经长大了，追求的 更多的是物质的实用性。这么多年读的书 在生活中发挥的作用好像极小，这么想让 人悲从中来。可细细回想，看似无用的学 习还是给了我们一些隐性的财富，锻造了 我们的心灵和品格。
学习，让我们掌握知识，摆脱了无知；
学习，丰富了我们的精神世界；学习，让 我们开阔眼界，我们以不同的眼光看待这 个世界，发现生活中的各种奇妙的事物。 所以，人生需要学习。
学习能锻造我们的人格，这句话一点儿也不假。 学会在学习中前进，当在解题过程中遇到难题， 我们仔细思考，运用知识解决难题，从中学到探 索的精神；当与同学一起做题的过程中，我们互 相帮助，共同解决疑问，从中促进了同学间的情 谊；当实在想不出如何解决难题时，我们请教老 师，让老师帮助我们解答，从中懂得虚心请教他 人；当遇到以上各种情况时，我们寻找各种方法 解决问题，从中学会在困难面前寻找方法。其实， 我们在学习过程中不知不觉地学会如何与他人相 处，学会在困境中克服困难，学会突破自我。
爸爸去学校接孩子，问：“最近数学学到什么地方了？” 儿子回答说：Biblioteka 在学三角函数。”说完，孩子突然想起
什么似的问：“爸，三角函数它有什么用啊？” 不问不要紧，一问可把爸爸给问住了——爸爸也学过三
角函数，但他在工作、生活中还从未用三角函数解决过问题。 确实，我们背了唐诗宋词，读了小说散文，学会了物理
定律，完成了化学实验，好多时候好像都没有什么实际用处， 比不上如绘画唱歌、驾驶技术、炒股知识等那么有用、实惠。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限（除诗 歌外）。
学习既是一面窗子，也是一面镜子。我们在 学习前人的探索和发现的过程中，还学会了理性 地思考。语文课上，我们一面欣赏名师大家的点 评，一面也提出自己的见解；数学课上，我们跟 随老师一起演算，同时也会思考新的解法；历史 课上，我们了解了人类的发展史，也审视着今天 的世界。正是这种理性的思考使我们面对反日的 打砸事件保持了冷静的态度；面对网络谣言能有 自己的独立判断。学习，使我们在潜移默化中学 会了理性。
二战期间，在德军飞机刚轰炸完英国飞走后， 竟有几个人不顾危险在一片狼藉的图书馆中津津 有味地读着书，可见读书带给人们的还有精神的 慰藉。在遭受意外时，恰恰是这种精神的富足支 持着受伤的心灵。巴金说得对：“人不只是单靠 吃米活着，”追求一点精神的自由和富足，有时 比物质的享受和丰富显得更为珍贵。可惜如今的 社会太多人总是功利地去学习，只想到学习能给 自己带来什么物质需求，却往往忽略自己的精神 需求，而认为学之无用！