如何进行集体备课
集体备课流程详解(一)
集体备课流程详解(一)集体备课流程详解一、准备阶段在进行集体备课之前，需要做好以下准备工作： - 确定备课时间和地点。
- 通知备课成员，确保每个人都能参加。
- 准备备课资料，包括教材、教学资源和相关参考资料。
二、确定备课目标在集体备课开始之前，需要明确备课的目标和重点。
这包括： - 确定备课的具体内容和范围。
- 明确备课的教学目标和学习目标。
- 确定备课需要达到的教学效果。
三、分工合作在集体备课过程中，可以按照分工合作的原则来提高效率。
具体分工包括： - 分工明确，确定每个备课成员的任务和责任。
- 协同合作，各成员之间密切配合，互相支持。
- 分享资源，将个人的教学经验和资源共享给其他成员。
四、制定备课计划在集体备课之前，需要制定详细的备课计划。
备课计划包括： - 确定备课的时间和地点。
- 制定备课流程和时间安排。
- 列出备课的具体内容和重点。
五、集体备课讨论在集体备课过程中，需要进行充分的讨论和交流。
具体包括： - 分享教学经验和方法，共同探讨教学问题。
- 解决备课中遇到的问题和困难。
- 互相提供建议和反馈，改进备课方案。
六、制定备课成果在集体备课结束之后，需要制定备课成果，包括： - 编写备课总结和教学反思。
- 制作备课PPT或其他教学辅助材料。
- 分享备课成果给其他教师或学校。
七、实施备课方案在集体备课结束之后，需要将备课方案付诸实践。
具体包括： - 根据备课方案进行教学设计和教学实施。
- 关注学生的学习情况，及时调整备课方案。
八、备课评估与总结在备课实施之后，需要进行备课评估和总结。
具体包括： - 对备课过程和备课成果进行评估。
- 总结备课中的问题和改进措施。
- 提出下一次备课的建议和计划。
以上就是集体备课的流程详解。
通过集体备课，可以充分利用各自的优势，共同提高教学质量，促进教师之间的相互学习和交流。
希望这份文章对你有所帮助！。
集体备课的方法和步骤
集体备课的方法和步骤集体备课是指教师团队在一起共同准备教学活动的过程。
通过集体备课，教师可以互相交流经验、分享教学资源，并为教学活动制定统一的目标和计划。
下面是集体备课的方法和步骤，以帮助教师团队更有效地进行备课。
一、确定目标二、收集资源在集体备课之前，教师团队应该共同收集和整理相关的教学资源。
这包括教科书、教学资料、课外阅读、多媒体资源等。
团队成员可以通过自己的专业领域、教学经验和网络资源等渠道，收集和筛选出最适合的教学资源。
三、分工合作在集体备课中，团队成员应该根据各自的专业特长和经验进行分工合作。
可以根据教学内容的不同，将任务分配给团队中的各个成员。
每个成员负责自己所负责的部分内容的准备和研究，然后在集体备课会上进行共享和讨论。
四、共同研讨教师团队在集体备课过程中应该进行共同研讨。
这包括对教学资源的评估、教学方法的讨论、教材的选择等。
团队成员可以根据自身的经验和专业知识，提出自己的建议和观点，并在团队中展开深入的讨论和交流。
五、制定教学计划基于共同研讨的结果，教师团队可以制定出一份详细的教学计划。
这个教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面的内容。
通过制定教学计划，可以确保整个教学过程的连贯性和统一性。
六、制作教学材料根据教学计划，教师团队应该制作相关的教学材料。
这包括教案、教学PPT、练习题、作业等。
制作教学材料时，团队成员应该密切合作，共同确保教学材料的质量和准确性。
七、分享和反馈在集体备课会议中，教师团队应该分享各自的备课成果，并互相提供反馈和建议。
通过互相借鉴和学习，团队成员可以不断改进自己的备课水平，并且提高整个团队的备课质量。
八、实施教学经过集体备课的准备，教师可以按照教学计划进行上课。
在教学过程中，教师可以根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的需求和学习情况。
九、评估和总结在教学结束后，教师团队应该对教学效果进行评估和总结。
评估可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和评估成果来进行。
精选集体备课教案5篇
精选集体备课教案5篇为做好教学前的统筹工作，老师们需要制定一份完美的教案，教案在完成的过程中，老师肯定要强调与时俱进。
XX小编今天就为您带来了精选集体备课教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
集体备课教案1一、指导思想以新课改精神为指针，以学校开学工作会议精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。
二、主要内容1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。
2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。
3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。
4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。
三、组织划分集体备课分两部分组成。
一是分年级分学科成立备课小组，开展日常备课研讨活动，二是由各教研组在本组内每期开展一次大型的集体备课活动。
四、大型集体备课时间九月：中学语文十月：中学数学十一月：小学语文十二月：小学数学。
五、活动地点各年级组办公室六、具体操作1、学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。
2、主备人初备。
主备人提前认真钻研教材，钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；写好“单元集体备课主备稿”，精心设计教学预案，力求规范、科学。
3、集体研讨。
各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。
4。
集体备课方案
集体备课方案集体备课是指针对某一课程或某一学科，多名教师在一起进行教学活动策划、设计、实施、评价的一种方式。
这种方式能够增加教师间的沟通交流，使得各位教师的教学思路互相交融，从而更好地提高教学效果。
针对集体备课，我们制定了以下方案。
【第一步】确定集体备课主题确定集体备课主题是整个集体备课过程的第一步，也是至关重要的一步。
教师应该从学科特点、学科发展趋势、学生的学习需求等多方面考虑，确定好备课主题，以保证集体备课的研讨有针对性和实际性。
一般来说，备课主题包括教学大纲、教材选用、教学设计、课程评价等方面。
【第二步】确定集体备课时间和地点确定好集体备课时间和地点是保证备课顺利的基础。
集体备课的时间不应该太紧凑，应该保持充足的时间进行讨论与研究。
同时，备课地点选定也应该是教师方便交流的地方，如教师办公室或者专门的研修室等。
【第三步】参与备课教师的分工确定集体备课内容之后，需要各位教师按照分工协作的原则，各司其职，分工明确，互相配合。
一般来说，备课任务可以分为教学设计、教学资料准备、课堂实施等任务，每位教师按照自己的专业背景和个人优势来分配任务。
【第四步】集体备课的实施集体备课可以采用多种模式，如小组研讨、研讨会、专题报告等等。
一般来说，要以研讨为主，各位教师发表自己的意见和想法，结合实际情况进行讨论并相互探讨。
完善集体备课的同时应该注重互相理解和信任。
在研讨会上，切不可因为自己的不满或是不同意，就轻易否决他人的想法，否则集体备课的全面化就不能够得到保证。
【第五步】评估和反思集体备课结束之后，要回顾以上阶段，进行评估和反思，及时总结备课中的经验和不足，形成小结。
通过评估和反思，可以让教师更加清楚了解自己的缺点，也能够推广优点，从而提高课程执行的质量，提升教学水平。
总之，集体备课是教师教学工作中一项必不可少的工作。
只有通过多方面的沟通合作，才能够更好地达到教学的质量要求。
通过集体备课，教师能够走向融会贯通的教学路上，形成商量一致的教学思路，有利于课堂里达到更好的教学效果，学生也能够得到更好的教育和帮助。
集体备课的流程
集体备课的流程
集体备课是教师们在教学工作中常常进行的一项重要活动，通
过集体备课，教师们可以共同探讨教学内容、教学方法和教学资源，提高教学质量，促进学生的学习效果。
下面将介绍一下集体备课的
流程。
1.确定备课内容。
首先，确定备课的内容，包括教学目标、教学重点、教学难点等，明确教学计划和教学进度。
教师们可以根据教材要求和学生实
际情况，选择适合的备课内容。
2.收集教学资源。
接下来，教师们需要收集相关的教学资源，包括教学资料、教
学课件、教学视频等，为备课提供必要的支持和参考。
3.分工合作。
在确定备课内容和收集教学资源的基础上，教师们可以根据各
自的专长和兴趣进行分工合作，分别负责教学内容的解析、教学资源的整理和教学方法的探讨，以便更好地完成备课工作。
4.讨论交流。
在分工合作的基础上，教师们可以进行讨论交流，分享各自的备课成果，相互借鉴和学习，共同完善备课内容和教学资源，提高备课质量。
5.制定教学方案。
经过讨论交流后，教师们可以共同制定教学方案，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学资源的应用等，为教学工作提供具体的指导和支持。
6.实施教学。
最后，教师们可以按照制定的教学方案，进行教学实施，根据学生的实际情况进行灵活调整，提高教学效果，达到预期的教学目标。
通过以上流程，教师们可以更好地进行集体备课，提高备课质
量，促进教学效果，为学生的学习提供更好的支持和指导。
希望教师们能够充分利用集体备课的优势，不断提高教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
集体备课计划
集体备课计划集体备课计划（通用8篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，不妨坐下来好好写写计划吧。
好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的集体备课计划，希望能够帮助到大家。
集体备课计划篇1一、指导思想以“新课标”精神为指导，进一步更新教育教学观念，以学校工作的要求为核心，围绕教研组年级组工作为具体指导开展备课组工作。
本着“以学生的发展为本”的理念核心，深入教学改革，研究课堂教学改革的措施和方法，使学生对物理有浓厚的兴趣，为学生的终生发展服务。
二、具体措施1、充分发挥组内各成员的优势教师与教师之间相互讨论和指导，使我们的教学更加符合课改的要求和精神；整体上把握全组工作的大方向，尤其是把握现在的教学与将来中考的关系，同时经常督促和检查组内的工作，使物理组按部就班、稳扎稳打地做好每项工作。
有的老师强于多媒体技术，本组内的课件制作和多媒体技术整合主要由他们负责。
有的老师教学经验丰富，设计的小实验很有效，使得集体备课更充分、更细致，教学也更符合学生的实际情况。
组长主要是尽其所能为老师们服务，定时不定时的召集老师们相互交流、互相学习。
2、充分开展集体备课备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。
使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。
各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
集体研究确定教学进度、各章节课时数；集体研究每节课、每个实验、每次作业、每次测验。
集体研究每节教学的各主要细节，确定教学目标、重点难点、突破方法等。
认真做好定时定点的集体备课学习活动每周五上午定时的集体备课学习活动时间，除备课外，还要是学习新的课程标准，认真领会课改的理论核心，指导具体的教学工作。
集体备课流程和方式
集体备课流程和方式1. 引言集体备课是教育教学中的一种常见形式，旨在促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
本文将介绍集体备课的流程和方式，帮助教师更好地进行集体备课活动。
2. 集体备课流程集体备课的流程通常包括以下几个阶段：2.1 确定备课目标在开始集体备课前，教师们需要清晰地确定备课的目标和要达到的效果。
这包括明确备课的主题、内容和课程目标，确保备课的方向清晰。
2.2 分工合作针对备课的主题，教师们可以进行分工合作，将备课任务分配给不同的教师。
每个教师可以负责一部分内容的整理，以便集中精力进行研究和准备。
2.3 收集资源教师们在备课过程中需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅材料、教学反馈等。
这些资源将有助于备课过程中的参考和借鉴。
2.4 分析讨论在集体备课的过程中，教师们可以进行讨论和交流，共同研究备课内容。
每个教师可以分享自己的见解和经验，并从其他教师的意见中获得启发和提升。
2.5 规划实施根据讨论结果，教师们需要进行备课内容的规划和组织。
这包括确定教学活动的顺序和安排，设计教学资源和教学评估方式等。
2.6 评估反思备课完成后，教师们可以进行评估和反思，总结备课的效果和不足之处。
这有助于进一步改进备课流程和提高教学质量。
3. 集体备课方式集体备课可以采用多种方式进行，以下是一些常见的方式：3.1 集体讨论会教师们可以安排集体讨论会，通过集中讨论和交流的方式进行备课。
讨论会可以以小组形式进行，每个小组负责一个课题的备课，然后进行整体的交流和总结。
3.2 线上协同平台利用线上协同平台，教师们可以进行集体备课的协作。
通过在平台上共享教学资源、留言交流和在线会议等功能，提高备课效率和沟通便利性。
3.3 反思分享会在备课完成后，教师们可以举办反思分享会，每个教师分享备课的思路、教学经验和收获。
这有助于加深教师之间的交流，共同进步和提高。
4. 结论集体备课是教师们提高教学质量的一种有效方式。
通过明确备课目标、分工合作、讨论交流、规划实施和评估反思，教师们可以提高备课效率和教学质量。
如何进行有效集体备课
如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。
那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。
②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。
二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。
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(2)深入研究教材，创新教学手段。 (3)备出教参上没有的东西，变成自己 的财富（来于教参，又高于教参）。 (4)备出章节之间知识的过渡、衔接、 拓展和深化。 (5)备问题的预设及设计意图
3、备学生： 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为 出发点，备出切合学生发展需要的教案。 4、备教法： “教无定法，贵在得法。” 5、备学法： 预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学 法指导。
4、说学法 说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习 能力。具体要说清： (1)针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎 样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？ 如何在课堂上操作？ (2)在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样 使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程 中恰到好处地融进学法指导？ (3)学法指导包括课前、课中、课后等。
“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心
发言 人。
“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、
备 学法、备教学手段、备教学过程。
“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难
点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业 （课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层 次）；统一单元检测试题。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：
“集体备课”，这是一种基于教师合作、探 究的备课形式。新课程提倡学生“自主合 作与探究”的新理念，这一理念对于教师 备课同样适用。教师要上好一节课，需要 查阅大量的资料，但是,由于教师个体的精 力有限，其知识层次、教学经验、教学艺 术千差万别,不可能设计出十分完美的教学 流程；因此，个人备课显然不能满足教学 需要，我们实施新课程需要集体备课。
教材的执行者 课堂的领 导者（权威）
课改后
教材的研究者、开发者、 决策者 课堂的参与者 （平等中的首席）
经验型备课
掐头去尾烧中段 以教定学 学法单一
研究型备课
关注学生起点 关注学生生活 关注学习过程
自主学习自主探 究 教师要重点解决 教什么、怎样教 为什么这样教 的问题 知识与生活脱离 课本知识生活化 教材特点
2、集体备课的好处
（1）有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； （2）有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提 高； （3）有利于教研活动的开展； （4）有利于省时、省力，提高工作效率； （5）有利于资料共享，提高教学质量； （6）有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、 合作、研究的学术气氛； （7）有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老 师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训 经费。
(3)说教学重点、难点的教法设计。 (4)说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开 程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概 括性、科学性、艺术性和实效性。 (5)说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意 图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题， 力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层 次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体 备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。 (6)说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑 到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处 理）。
主宰 被动接受
主导
一、什么是集体备课
1、概念：
集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工， 又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色， 又达到资源共享的生态教育理念的文案。 集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同 年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对 某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面 去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学 中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
否可行还有待于考证，因此， 有必要进行跟踪听课进行检 验，以便得到总结、提高， 备课组成员之间要互相听课、 取长补短。
(八)、课后交流、反思
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备 阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案）， 提高阶段（二次备课，调整和修改教案）， 总结、反思阶段。课后交流，就是对备课 的总结阶段。备课组教师在集体备课情况 下授课，要进行交流，对教学进行反思， 肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进 今后教学的进一步开展。
基本程序： 个人初备，集体研讨，修正教 案，课后交流、 反思。 基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人 （形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个 性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） — — 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存
（四）个人初备：
基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、 目中有人 、心中有法 、胸中有案 。 具体要求： 1、备思想： 2、备教材： “八点备课法”——重点、难点、弱点、 疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 (1)依据“全册备课—单元备课—课时备 课”的思路，准确备出单元、章节的重、 难点以及解决重点的方法，突破难点的 手段。
3、说教法: 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具 体要做到以下几个方面： (1)要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法 及其所依据的教学原理或原则。 (2)要说出本节课所选择的一组教学方法、手段， 对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为 主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特 长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬 套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合， 提倡教学方法的百花齐放。 (3)要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的 联系。 (4)要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
6、备教学手段：
要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩 固等。 7、备教学过程： （1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与 生成的处理预案 （4）总结 （5）板书设 计 （6）练习设计（课堂和课后）
（五）集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统 一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。 说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下 内容 1、说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。 2、说学生: (1)分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、 本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍 等困难及解决的对策。 (2)分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取 的教学对策。 (3)说教案的可适性。
（四）、集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。
现象二：集体备课成了“集体剽
窃”。 现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，
缺乏个性。
（五）集体备课要避免流于形式： （1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的 事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。 （2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内 容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略， 纯粹应付学校检查。 （3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不 高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意 参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进 行讨论和研究，其他教师用，坐享其成…… （4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案， 但到了自己课上仍然用自己的一套。
四、集体备课的尴尬与深度反思
集体备课是促进教师互助合作和专业发展 的有效形式。然而在实践中，它未能产生 应有的作用和效果。在《中国教育报》刊 发了一组文章，就 “集体备课”进行了争 鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一 种教研幻想”，“再怎么改良也没有什么 实际意义”；有的认为“集体备课形式主 义严重”，“如此集体备课，还是‘革掉’ 的好”。集体备课为什么会处于如此尴尬 境地？
要根据自己的教学风格、不同的教学 对象，自己对教学理论、教学方法、 教学内容的理解，在集体备课的基础 上，各人可依据本班实际情况做适当 调整，进行二次备课，使教案具有个 性化特征。 3、教案上要有圈点、修改、补充、拓 展和教后反思等记录。
（七）、教学实践（重点跟踪）
经过备课组研讨过的教案是
可以说集体备课是：
实施新课程改革的迫切需要 促进教师专业发展的有效平台 校本教研发展的必然选择 发挥教师集体智慧的重要形式 创建学习型教师团队的有效载体 实施有效教学的必要前提 提高教育教学质量的关键所在
课改前后的对比
对比项目 教师角色 教师备课 授课特点 教师作用 学生学习 课改前
如何进行集体备课
——计算机能力提神活动
阿勒泰市第三中学 叶尔波利· 尔布都
各位老师、各位学员大家好！ 我今天根据计算机能力提升学习的活动内容跟大家共 同探讨交流一个话题“如何进行集体备课”。
前言 集体备课提出的时代背景：
传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课 的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学 活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断 加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,每位教师都 会在备课上下足工夫,但由于每人的知识阅历不同,对问题 的理解也难免会有偏颇,从而造成个人备课的局限性。在教 学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核的前提下, 有些教师的备课就以“量”为本,以形式主义为主,忽视了 备课实质。那么,如何扭转这一现象,提高教师备课质量,并 通过备课提高教师的专业素养和专业发展呢?
（二）、集体备课时教师要树立以下 四个意识： 1、合作意识 2、整体意识 3、超前 意识 4、反思意识（教师的专业成长 等于经验加反思）
（三）、集体备课必须正确处理好 “七个关系” 1、资源共享与实际结合的关系。 2、新知识与旧知识的关系。 3、知识传授与能力培养的关系。 4、教书与育人的关系。 5、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 6、正确处理好备课与试讲的关系。 7、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。