苏教版四年级语文上册第三单元《桂花雨》教案
学校小学主备人学科语文版本苏教版总课时两课时年级四年级上（下）册上册单元第三单元课题桂花雨课型新授《桂花雨》教材分析：《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。
台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。
文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学目标：1．学会课文中的生字新词，理解由生字组成的新词。
2．能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3．理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
4．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
重难点：1．体会作者对桂花的怀念之情，对母亲、故乡的怀念之情。
2．感受作者儿时的“摇花乐”。
教学准备：教学课件课时：两课时参与备课人简评（加黑加粗）教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入新课。
1.同学们，每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个被它包围的环境都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。
同学们，今天我们就来了解桂花，认识桂花。
（出示媒体：桂花小知识）2.板书、齐读课次课题——我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学读课题。
3. 呀，好美的题目。
读了课题，同学们会想到些什么呢？据题质疑。
（桂花怎么会下雨呢？桂花下雨时香吗？……）同学们，让我们一起随着作者琦君走进桂花香里，老师相信同学们一定会有收获的。
4.简介作者：琦君，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《桂花雨》《读书与生活》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
(二)检查预习情况1．检查造字识、写。
（1）出示预习单第一题，组织学生书写本课生字在田字格中正确书写，教师要给予示范，指导。
对书写好的同学给予及时评价鼓励。
（2）展示学生书写，及时评议，给予肯定。
2．检查学生对词语的掌握情况。
（1）出示生字新词，自由练读。
左右新鲜谢落尤其吩咐帮助拣去糕饼沉浸姿态檀香笨笨拙拙口占一绝湿漉漉炉烟袅袅诗兴大发细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
（2）指读生字新词，相机正音。
（3）齐读词语。
3、检查学生对字词的理解情况。
（1）拣——挑出好的，适合的。
挑三拣四挑挑拣拣（2）口占一绝——绝，绝句。
口占，作诗文不起草稿，随口吟诵而成。
（3）笨笨拙拙——不灵活。
（4）诗兴大发——有了写诗的兴致。
（5）沉浸——完全浸泡当中。
4．指名轮读课文，再次正音，并指导读好长句。
5．整体感知课文，理清文章脉络(1.) 学生默读课文，读完后想想作者在童年时代最难忘、最快乐的是什么事情？相机板书：喜欢桂花摇桂花收桂花爱桂花(2) 并分出段落第一段（第1~2节）: 小时候，我最喜欢桂花。
第二段（第3~6节）: 回忆童年时代“摇桂花”和“收桂花”情景。
第三段（第7~8节）: 母亲爱家乡金桂。
6.有感情地朗读课文。
教后反思：第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟感受作者的“喜欢桂花情”过渡语：童年时代摇桂花树的乐趣，让作者难以忘怀，那纷纷飘落的桂花雨，又有别样的一番情趣。
作者童年时代记忆中的桂花是什么样子的呢？又有什么特点呢？同学们我们来读读，看看你们有没有什么发现？1.出示（1）想一想“我”为什么喜爱桂花？画出相关的句子。
指名说。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
的确，桂花的姿态笨笨拙拙，不开花时满树的枝叶，开花时也得仔细找才能找到细花，那么朴实，那么不起眼，它不与繁花争艳，可是它把那浓郁芳香毫无保留地奉献给人们。
其实作者在真正地赞美桂花。
这也是作者喜欢桂花的原因之一吧！（2）指导朗读。
（四）感受作者的“摇花乐”“收桂花”过渡语：我们知道作者多年来难忘家乡的桂花，难忘摇桂花给她带来得快乐。
请快速浏览课文，找一找课文哪个自然段具体写了作者“摇桂花”。
再用心读一读课文，你从那些词语感受到“摇桂花”对作者来说是件快乐的事？把你读懂的句子划出来，可以写上自己的理解。
出示段落故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1．学生交流：重点指导品读以下句子（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（具体说说那些地方体现了作者心情的迫切？问什么？怎么问？抓住“缠”指导读出急切的心情）2．母亲是怎么说的？大家轻声读读母亲的话，看看这句话应该怎样读？（1）学生反复朗读。
（2）学生交流，再读。
（3）分角色朗读。
3．想一想，听了母亲的话，我的心情如何呢？（学生交流）4．过渡：摇桂花对我来说是件大事，看到桂花成熟，想摇桂花的心情自然迫切。
那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样的呢？有没有读出来？（学生交流）摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5．小结过渡：“摇桂花”不仅对我是件大事，对母亲来说也是件大事：母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”企盼以久的愿望终于实现了，这时作者的心情怎样？这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”学生交流：从那些词语表现了作者的快乐？（帮着、抱、使劲地摇、喊）让学生演一演“摇花乐”7．此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。
再交流。
8．同学们想的，说的非常好，难怪小琦君被陶醉了，带着你的感受，好好读读，把内心的快乐喊出来。
学生配乐朗读.9．摇桂花对我来说是件快乐的事，对大人们来说同样是一种喜悦。
作者的父母是怎样做的？（学生齐读：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”（五）品味桂花的香，感受生活的香浓过渡语：摇桂花，摇花乐，摇的花雨缤纷，摇的满树生香，弥漫四方，课文中又有哪些语句描写了桂花那迷人的香味儿的呢？你能找出来吗？（学生浏览课文，找出有关语句）1.学生交流，出示语句：（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①读一读，品一品，这两句话中各有一个词最能体现桂花的香，找一找。
（板书：浸、沉浸）②理解第一个“浸”，练习朗读③桂花盛开的时候香味真浓，但花开总有花落的时候，可作者为什么偏偏要说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”联系课文第四自然段内容，读读，想想。
（指名回答）小结：当桂花盛开的时候，走进小琦君家乡的村庄远远就能闻到浓浓的桂花香，当桂花落了，母亲把桂花晒干，收到铁罐子里，和在茶叶中泡茶做桂花卤，过年时做糕饼。
一直享用到来年---桂花盛开时，所以作者说---- （学生齐读：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
）（六）感受乡愁、深化情感1、作者12岁那年，就跟随父母离开了家乡，到了外地。
从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。
一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。
以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说：----学生齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的的金桂。
”）（1）从母亲的话中，你读懂了什么？难道是外地的桂花不好吗？联系生活谈谈你的理解。
（2）小结：是啊，桂花承载着母亲的欢乐，母亲的辛劳，母亲对家乡的思念，让我们一起再读读课文第五自然段。
（3）假如，我们来到作者母亲的身边，我对她说：哎，正如杜甫诗中说的那样月是故乡明，人是故乡亲。
故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。
与其说母亲爱桂花，不如说母亲爱故乡。
母亲难忘，作者我也难忘。
.所以作者说——出示：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。
”（七）品读体会“爱桂花”1．出示：八月桂花，十里飘香。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”（出示幻灯片）同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分。
会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
《桂花雨》教案(精选
《桂花雨》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为第三单元《秋天的雨》中的一篇课文《桂花雨》。
内容详细描述了作者在秋天的雨中与桂花相遇的情景，以及桂花雨带给作者的遐想和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，了解课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生学会关爱身边的人和事物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放秋天的雨声，让学生感受秋天的氛围，引出本课课题《桂花雨》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿、语调等，感受课文的美。
3. 学习生字词：结合课文内容，学习生字词，掌握字词的正确书写和意义。
4. 精读课文：教师带领学生分析课文，了解课文主要内容，体会作者的情感。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
7. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
8. 课后实践：布置学生观察秋天的景色，写一篇以秋天为主题的作文。
六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：课文梗概、生字词、修辞手法、作者情感。
3. 板书结构：采用思维导图形式，将课文内容、生字词、修辞手法等直观展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
（3）结合课文内容，谈谈你对桂花雨的理解。
2. 答案：（1）生字词：略。
（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。
（3）桂花雨的理解：桂花雨象征着秋天的丰收，带给人们喜悦和希望。
苏教版小学四年级语文上册《桂花雨》说课稿
苏教版小学四年级语文上册《桂花雨》说课稿一、教材分析《桂花雨》是苏教版小学四年级语文上册的一篇课文，主要通过描写桂花雨的美景，表达了对祖国大好河山的热爱之情。
此篇课文适用于四年级学生，内容属于记叙文类别。
通过本篇课文的学习，可以让学生感受到中国传统文化的独特魅力。
二、教学目标1.知识目标–熟练掌握课文的内容和词汇。
–理解桂花雨的美丽景色。
–掌握记叙文的基本特点和写作方法。
2.能力目标–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的观察力和想象力。
–培养学生的写作能力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
–提高学生对中国传统文化的认识和体会。
–培养学生的美感和审美能力。
三、教学重点与难点1.教学重点–理解课文内容，掌握桂花雨的美丽景色。
–学习记叙文的基本特点和写作方法。
2.教学难点–培养学生的观察力和想象力。
–提高学生的写作能力和表达能力。
四、教学准备1.教学工具–多媒体投影仪–课件、黑板与粉笔–教学辅助资料：教案、课文2.教学资源–苏教版小学四年级语文上册–课本中相关习题及练习册五、教学过程1. 导入新课我会通过引发学生的兴趣，分享一些与桂花或雨水相关的经历或故事，并与学生进行互动交流。
例如，我会问学生是否看到过桂花或在雨中的美景，听听他们的感受和体验。
2. 展示课文通过多媒体投影，展示《桂花雨》的课文内容，并引导学生跟读。
3. 课文理解帮助学生理解课文内容，逐段解读并解释生词或难点。
可以通过提问、让学生摸索答案的方式，引导学生主动思考和参与。
4. 课文鉴赏通过对桂花雨的描写，引导学生感受到桂花雨的美丽景色。
可以运用情景再现的方式，让学生想象自己置身其中，感受桂花雨带来的清香和美丽。
5. 讨论交流组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对桂花雨的感受和想象。
可以引导学生描述自己在桂花雨中的所见所闻，让学生从多个角度去观察和想象。
6. 写作训练通过对桂花雨的描写，引导学生进行写作训练。
可以给学生提供一些写作思路和素材，帮助他们展开想象，写出自己的桂花雨的描写。
四年级语文上册教案——《桂花雨》教学设计_0.doc
四年级语文上册教案——《桂花雨》教学设计教材简析：《桂花雨》是苏教版国标本四年级上册第三单元中的一篇课文，作者琦君以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。
全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。
设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本教学设计注重让学生读中自主感受桂花之香，体验摇花之乐，感悟故乡情浓，并努力落实双基教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。
教学目标：1．学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。
3．通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
教学过程：一、创设情景，走近文本播放桂花的画面，舒缓的音乐，教室内有缓缓流淌的桂花的香味。
1．同学们，听着这轻柔的音乐，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么？2.作者琦君小时候最喜欢桂花了。
她身在异乡，常常想起家乡的桂花。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题----《桂花雨》生齐读。
3．学生质疑。
二、整体感知，走进文本1．初读课文，读准字音，读通句子。
2．一边读一边想上面提出的问题。
交流自己能够解决的问题。
三、精读课文，感悟文本1．感受桂花之香请同学们轻读课文1-4节，画出描写桂花香的句子。
交流并相机点击课件出示相关句子，组织研读。
A可是它的香味儿真是迷人。
实物呈现，感受香气。
指名朗读，感悟香韵。
B桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香？（桂花盛开的时候没有不和桂花盛开的时候都的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛。
最新《桂花雨》苏教版四年级上册语文教案(精品)
《桂花雨》苏教版四年级上册语文教案课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。
请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？理解：老是缠着问什么？怎么问？急切么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。
B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的'话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。
那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）你来读这句子，读出急切之情。
语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
经常
混合
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
（3）多读读长句和难懂的句子。
2.检查自学效果：
（1）出示生字。
左 右
（2）指名读生字词，教师正音。
三、多元导悟，合作解疑
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
苏教版四年级上册《桂花雨》语文教案
引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解 桂花香 在 我 心中留下的深刻印象。
养成教育训练点
培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。
课前准备
相关课件、挂图、录音、小黑板
1.齐读生字及带生字的词语。
2.交流对词语的理解。
3.分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。
4.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什幺内容？
（2）课文主要写了一件什幺事？
5.再读课文，理清课文脉络：
课文分三部分：一（1 段）写 我 喜欢桂花的原因。
二（2 4 段）写童年 摇桂花 。
三（5 6 段）写 我 爱童年的桂花雨。
四、巩固深化，学用延展
1.出示生字，指名说说是怎幺记住的。
左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助
拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态
2.写写生字。
3.写反义词。
笨拙
完整
沉浸
新鲜
教学课时
2 课时
教学过程：
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不 是也会回忆自己美好的往事呢？今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文 章。
齐读课文题目。理解题目意思。
苏教版小学四年级语文上册《桂花雨》教案
桂花雨教学要求：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情教学重点难点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、引入新课：孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容三、学生小声读课文思考再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。
第二课时一、回忆上节课的内容，本文讲了一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
教师配上音乐。
三、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？（还不……期待着摇桂花）（使劲摇……快乐的心情）（大喊……好香说明高兴万分）从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。
尽量多抽学生发言，表达自己的看法。
四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？齐读课文最后两个自然段桂子花开，香飘十里。
而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
五、指导.朗读。
苏教版四年级上册语文桂花雨教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案一、导入。
金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。
板书课题读课题通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。
出示，“小时候，我最喜欢桂花。
”朗读。
学生回答跟老师一起来把这一部分读一读。
二、感受摇花乐。
过渡：我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。
桂花给我带来的快乐过渡：接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。
轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜欢桂花的句子。
A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“大事”“缠”感叹号）你的生活中的哪些事情可以称做是大事？我是怎样缠母亲的，想象。
朗读，生生对话从句子最后的感叹号你能发现什么吗？（及时评价引导学生的发言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花陈做是大事能看出他的喜欢。
是啊，他对摇桂花是多么向往啊。
多么急切的心情啊。
真够缠人的。
表面看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容——迫不及待这样急切地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。
）指导学生读出这样的心情。
（再急切一些，再缠得厉害一些。
）B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（“乐”“帮着”“使劲”。
）读出这一份快乐。
（及时评价引导学生的发言：终于可以摇桂花了，能不激动吗？是啊，盼望了这么久，就等这一天了。
孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。
）C桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（“纷纷”“满头满身”“喊”三个感叹号）（及时评价引导学生的发言：纷纷和满头满身能看出桂花很多。
喊可以读出作者的激动和兴奋。
最新小学语文苏教版四年级语文《桂花雨》教案(精品)
小学语文苏教版四年级语文《桂花雨》教案一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
第二课时教学目标：1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。
2.感受桂花雨的美妙与魅力。
3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。
2.培养学生说、读、写的能力。
3.帮助学生形成语文学习好习惯。
三、教学难点1.理解作文的描写手法。
2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。
四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。
2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。
五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。
（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。
（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。
2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。
（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。
然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。
这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。
（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。
（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。
很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。
这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。
创作方式则可以采取实物描述的简介方式。
比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。
3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。
震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。
（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。
（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。