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教育教学理论学习
请注意：1、本学习材料是针对我镇教学实际精选的学习内容，本期安排了10次，请务必认真学习。
2、摘取要点填写在《继续教育手册》的第二部分《教育教学理论、技能学习记录》，填写总页数不得超过14页。
3、业务学习按4学时/次计算，自学按2000字/学时计算。
日期：2013.9.9地点：会议室主讲：喻治胜内容：语文教学精要语文教学的根本任务是培养学生理解和表达能力。
因此，要高度重视做好以下工作：第一、高度重视让学生读书，要把朗读训练作为最重要的训练。
朗读训练是最重要的训练。
它可以巩固字词，可以帮助理解，可以增加对语言的积累，可以使学生受到情感熏陶，作用是多方面的。
要切实让学生经历把课文“读正确”，到“读通顺”，再到“读得有感情”这三个层次。
如果学生把课文读熟了，那么学习完了一篇课文后至少必须达到让学生把课文读得正确流利的程度。
学生把课文读得正确流利了，不理解的地方就很少了。
如果教学完一篇课文，学生连读都没读通顺，那就一定是失败的。
各年级要以朗读为课堂教学的主线，并以此为线索开展相应年段的目标训练。
第二、要充分发挥学生的主动性。
尽可能让学生自己识字，自己读课文，自己理解，教师只是在学生自己学习、思考的基础上根据学生还解决不了的问题进行针对性的指导帮助，坚决避免教师包办代替。
反对教师包办代替，反对对课文做过多的提问分析，反对所谓的讲“深”讲“透”。
布置了预习，应该让学生展示预习的成果。
尽量不要齐读，多采用个别读、开火车等活泼有效的方式。
第三、一定要重视读中学写。
阅读教学一般按两条线来教学：明线和暗线。
明线就是语言文字写了什么（第1课时完成）。
暗线就是作者是怎样写出来的，即如何遣词造句。
中高段阅读教学应重点关注作者是怎样写的，可以从三个方面来开展：第一是语言，这是最关键、重要的；第二是篇章结构、顺序、线索；第三是作者的基本表达手法。
中高段教学尽量少纠缠于写了什么。
第四、各课时的任务合理安排。
（以3课时为例，2、3课时的内容顺序有一定的灵活性。
(完整word版)教师计算机校本培训教材(word文档良心出品)
(完整word版)教师计算机校本培训教材(word文档良心出品)一、计算机基础知识介绍一、计算机的构成1.硬件系统硬件系统即为外面设施，就是除了主机之外的全部设施。
外面设施的作用是协助主机的工作，为主机供给足够大的外面储存空间，供给与主机进行信息互换的各样手段。
计算机的常用外设往常包含键盘、鼠标、显示器、打印机、扫描仪、音箱等。
挪动设施包含， CD 光盘、挪动硬盘、 U 盘。
U 盘是我们工作顶用的比许多的挪动设施，在不用U盘的时候立刻将U 盘安全退出。
U 盘较长时间放在电脑上会烧坏U 盘，进而致使资料丢掉。
建议大家 U 盘中的重要资料在电脑上备份一下。
2. 软件系统2.1 系统软件，即为操作系统，往常都是安装在我们的 C 盘下边的，因此C 盘里面的文件夹是不可以任意乱删除的。
2.2 应用软件，能够分为Office 软件、协助设计软件、用户编制软件和各样工具软件。
应用软件能够默认安装在C 盘下边，也能够安装在其余的盘符下边（ D、E、F、G 盘）。
在这里安装其余软件的时候，我们不建议安装在 C 盘下边。
软件的安装步骤以下：把C换成D即可把 C 换成 D 即可，点击安装，下一步.，达成。
(完整word版)教师计算机校本培训教材(word文档良心出品)我们平时所用的软件均来自网络，能够在“百度”上搜寻下载。
软件都有 QQ 软件（传输文件较快），OFFICE（文字、表格、课件等办公软件），迅雷（下载软件），图片办理， PDF 电子书软件等。
3.鼠标的操作（往常就复制 /粘贴）3.1 挪动：操作——用手挪动鼠标，屏幕上会有一个小光标随着挪动；功能——控制光标在屏幕上挪动。
3.2 单击：单击左键：操作——用食指在目标处轻按下左键；功能——假如是图标则是选中目标；假如是按钮则是按动按钮，履行按钮所代表的功能。
单击右键：操作——用中指在目标处轻按下右键；功能——一般用于调出快捷菜单。
3.3 双击：操作——用食指迅速连击两下鼠标左键；功能——一般用于选中目标程序的运转。
教育教学理论学习记录
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、9、10
内容
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
体
会
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
时间
2009、9、21
内容
教育改革的重要性
体
会
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题，在世界各国的竞争中，一百年后，中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为分数发愁，分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事业目的就是提高人的素质，是关系到我们人才的事情，而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进，因此，做好素质教育工作的意义，无论如何强调都不为过分。同时很容易明白，做好素质教育，需要各方面人士的共同努力。
(完整word版)理论学习笔记
听课目的与听课类型我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。
但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击,什么都想干,不突出重点，效果就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题.听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。
一般领导者常见的听课类型有以下几种.一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。
首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等.甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。
同时也是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。
是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式.这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。
另外,为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课，尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的。
要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲.每次听课后应及时交换意见,只要可能，应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。
这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。
教育教学理论随笔【一】.doc
教育教学理论随笔【一】一名合格的老师不仅仅取决于你的学历以及教学经验，而是懂得与时俱进、不断学习、探索。
我收集了教育教学理论随笔，欢迎阅读。
教育教学理论随笔【一】《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。
读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。
以下分两个方面谈感受：一、民主化管理魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分??面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功?我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。
魏老师主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。
这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。
”魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?”如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。
教师理论学习记录
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。简单地说，人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
鲁迅先生有句话，“教育是植根于爱的”。班级管理的过程，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是师生心灵之间的一条通道，是尊重、信任、宽容学生的起点，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。只有无限关心和热爱学生，才能为学生创造自我发展和提高的良好氛围，才能使学生身心得到健康积极的发展。在高三（4）班班主任期间，我为每个学生分别建立了《成长的足迹档案卡》。以成长教育为脉络，让学生走好青春每一步。把每个学生的日常行为记录其中，让每位学生真切体味到成长的历程，清晰地看到自己走向成熟所迈出的一行行坚实的脚印。高三下半学期，我又为班上的苗子生建立历次成绩档案，每次考试结束后，与任课教师、学生一起分析成绩走势，找出优势，分析不足，鼓足信心，使学生的学习目标得以细化、递进，始终让学生以一种自信的状态投入学习与生活。
教师理论学习记录
记录者：陈秋艳时间：2008.6
摘录主题：寓人文精神于班级管理之中
资料出自书籍：无锡市堰桥中学蔡永军
摘录内容要点：
最后，重点谈一谈怎样寓人文精神于班级管理之中。
1、情感教育：知情交融，心灵互动，体味生命灿烂如花。
苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扭断一根纤细的生命。”因此，教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，于无言的感动和人性的光辉里渗透教师的精神之爱。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
教育教学理论学习记录
2009、9、21
内容
教育改革的重要性
体
会
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题，在世界各国的竞争中，一百年后，中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为分数发愁，分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事业目的就是提高人的素质，是关系到我们人才的事情，而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进，因此，做好素质教育工作的意义，无论如何强调都不为过分。同时很容易明白，做好素质教育，需要各方面人士的共同努力。
时间
2009、11、19
内容
重视情感投资，培养和谐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习氛围
体
会
积极的情感是实现学教互动的前提。学生的心态、情绪是影响学生身心发展的重要因素，积极的情感体验不仅有利于学生的学习和人际关系的协调，而且有利于学生形成良好的心理品质和积极的人生态度。心理学研究表明：轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。轻松的关键在于学生对老师有亲切感。课堂教学中教师要调动学生参与的积极性，要让学生体验到学习的轻松愉悦感，教师就要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂，要富有激情，要增强亲和力。教师的一言一行，无时无刻不在无声地教育学生，不在潜移默化地影响学生。在教育实践中我们经常可以看到：学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉不自觉地模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。
时间
2009、12、20
内容
提高自身素养 营造和谐高效课堂
体
会
亲切的语言与仪态使陌生的师生关系和谐亲近，这种“和谐”源自教师对学生的爱和对自己的严格要求，“爱学生”这是教师职业道德的核心，是教师对待自己的劳动对象的基本态度，更是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计地去教育好学生。教师对学生的爱不仅影响着教学效果，而且也影响着学生的发展。这已为具体的教育实践和实验所证明。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。
(完整word版)校本培训(希沃白板的使用)(word文档良心出品)
9、还有“表格、课堂活动、思维导图、汉字、拼音、古诗词、学科工具”等模块。
10、新建页面，删除页面，操作跟PPT一样。
11、完成后，点左上角的“同步”。点击“云课件”，保存的课件在里面。
四、授课
（1）点击上方“开始授课”开始播放课件。
5、绘制形状。点击上方的“形状”，选择自己需要的形状，在工作区用鼠标拖动即可。
6、点上方的“多媒体”，有“多媒体”、“图片”、“音视频”选项，根据自己的需要进行导入。在本地计算机选择自己需要的媒体，点右下角的“插入”即可。同样对自己插入到幻灯片中的媒体的属性等进行设定，以达到自己的要求。
7、所有插入的媒体文件，选定后，按键盘上的Delete可以将其删除。
（2）授课开始，点击右下角的“上一页”或“下一页”进行向前或向后翻页。
（3）授课中，页面的下方有一些按钮，我们可以使用它们完成需要的操作。
13、退出授课，返回备课状态，点键盘上的“Esc”键，或者点击页面左下方的“菜单”，选择“返回备课”即可。
14、导入PPT，格式为“PPTX”。导出课件为PPT
（1）点击最上面的图标“希沃白板”。点击“导入课件”。选择本地计算机上的PPT课件，点击“打开”
（2）课件制作完成后，点击最上面的图标“希沃白板”，点击“导出课件”，选择保存的位置，选择保存的类型，一种是希沃白板格式，一种是PPTX格式，一种是PDF格式。最后点“保存”即可。
15、“同步课件”。“云课件”。“课件库”。
课件制件完成后，点同步，课件同步到云课件中。下次运行希沃白板软件，可以直接去云课件中调用课件。课件库，是希沃白板官方提供的课件或资料。
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学科：语文姓名:沈晓倩
时间
、10、20099
内容
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
体会
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
“应试教育还是素质教育”的观念性争论，往往把人们置于非此即彼的局促空间内，置于对体制的期待与诉求之中。在应试教育与素质教育之间，有极大的创造性空间。努力扩充素质教育在应试体制内的“地盘”，而终将“胀破”并代替应试体制的，可能不是一纸命令、一个方案，而正是这种顽强的“生长”。从长远看，应试教育转向素质教育，并不只是卡在体制上（比如入学考试制度与设计、对学校考评方法等等）上，而更可能是卡在现实资源上。从实践成果上看，一个被素质教育培养的学生，也是可以抵御“应试体制”的消极影响的。
时间
2009、9、21
内容
教育改革的重要性
体会
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题，在世界各国的竞争中，一百年后，中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为分数发愁，分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事业目的就是提高人的素质，是关系到我们人才的事情，而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进，因此，做好素质教育工作的意义，无论如何强调都不为过分。同时很容易明白，做好素质教育，需要各方面人士的共同努力。
时间
2009、10、26
内容教学理论Fra bibliotek体会（1）知识观。建构主义认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性；（2）学习观。学习者的学习或知识建构是一个积极、主动参与的过程，其基本模式或流程就是：面对外界的各种刺激→学习者产生困惑、问题或兴趣→学习者调用自己的身心器官和己有的身心器官和己有知识结构→学习者强化与他人、社会、整个世界的相互作用→学习者建构起有意义的知识和经验。（3）学生观。学习者之所以积极主动地对面临的各种刺激产生反映，是因为学习者本身就有建构知识的潜能、动机和可能性，所以，认知或学习不是发现已经客观存在的知识、接受知识的活动，而是探究、发明、建构知识的作用或过程，学生是学习的主体，强调学生的自主性。．
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、12、2
内容
丰富教学形式，改革教法学法
体会
苏霍姆林斯基说过“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动”。教学是师生的双边活动。“教”与“学”是统一的整体，“教”与“学”二者必须密切配合，缺一不可。没有“教”，“学”就失去了方向，没有“学”，“教”就变得毫无意义，“教”和“学”必须同步、相互协调。一节和谐高效的政治课堂不是传统的照本宣科，一言堂、满堂灌，而是学生发挥充分，师生交流和配合最好的一节课。思想政治课基本概念的掌握，主要靠学生自己的记忆和理解，而基本知识的具体运用，科学的世界观、人生观、价值观的形成，则要靠学生自己的努力，靠学生自己的实践和创造力。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。
时间
2009、11、19
内容
重视情感投资，培养和谐的学习氛围
体会
积极的情感是实现学教互动的前提。学生的心态、情绪是影响学生身心发展
的重要因素，积极的情感体验不仅有利于学生的学习和人际关系的协调，而且有利于学生形成良好的心理品质和积极的人生态度。心理学研究表明：轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。轻松的关键在于学生对老师有亲切感。课堂教学中教师要调动学生参与的积极性，要让学生体验到学习的轻松愉悦感，教师就要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂，要富有激情，要增强亲和力。教师的一言一行，无时无刻不在无声地教育学生，不在潜移默化地影响学生。在教育实践中我们经常可以看到：学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉不自觉地模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。
我认为，要实现从“就试教育”向“素质教育”的转变，除了在行动中已经作出的决定外，还要在教育思想上提高一个台阶。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、10、15
内容
积极拓展素质教育的空间
体会
关于应试教育与素质教育的讨论，人们已经听得太多、看得太多了。以至于
观念和言语在我们面前形成了一道屏障。当许多人在等待着“素质教育体制”的时候，积极的素质教育实践，正悄然生长着。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、11、6
内容
发挥学生的主体作用
体会
（1）学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。（2）教学激发学生建构知识的过程。既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。