大气中二氧化碳——氧气的平衡说课稿
二氧化碳说课稿最后稿
《二氧化碳》说课稿仙桃市第二中学刘敏一、教材分析1．从整个初中教学内容看，CO2是初中化学要求掌握的重要化合物之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、酸碱盐之前，处于承上启下的地位。
2．从本单元知识结构看，CO2是本单元的核心和重点，学好CO2的性质有利于学生掌握元素化合物知识的一般方法，为后续知识的学习打下了良好的基础。
3．从教学目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。
目前，由于CO2含量的增加，造成的温室效应已引起了全人类的关注，全面系统地研究CO2具有更现实意义。
二、学情分析从知识储备上看，学生对CO2并不陌生，从小学自然课、初中生物课以及生活中对CO2均有所了解，属于学生现有发展区问题，但对二氧化碳的性质认识并不全面，有待于完善。
从学生能力上看，对科学实验探究的一般步骤不了解，需要教师适时引导。
三、教学目标分析（１）知识和能力①认识CO2主要物理性质和化学性质。
②了解CO2的作用，以及对环境的影响。
③.初步学会用观察、实验等方法获取信息，用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（２）过程与方法通过回答问题、演示实验及学生实验等探究活动，激发学生学习兴趣，体验化学学习的严谨性和科学性。
（３）情感目标①培养学生从生活视角认识CO2的存在及用途。
联系生命活动，认识CO2的重要性。
②通过对温室气体之一CO2的介绍，增强环保意识。
四、教学重、难点分析重点：CO2的化学性质难点：CO2与水的反应认识五、教法分析1.情景导入法2.实验探究法3.问题讨论法4.多媒体辅助教学法六、学法指导针对教法，我指导学生主要采用问题讨论法和实验探究法来学习。
七、教学设计思路分析从学生已有知识出发，设置问题情境、实验探究活动，完善学生对二氧化碳性质的认识，了解科学探究的一般步骤，充分调动学生学习的积极性。
通过学生阅读及课外搜集有关温室效应的有关图片、资料，使学生了解二氧化碳的用途及对生活和环境的影响，激发学生关注社会、关爱环境的使命感、责任感。
《二氧化碳》说课稿
《二氧化碳》说课稿一、教材分析：1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。
对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2．三维教学目标及确定依据：（1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
（2）．能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（3）．情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。
激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
3．教学重点、难点及确定依据：①重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反应的特点②难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,要求描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么物质?要求学生用实验来探究，这是学好化学的基础和思路。
4．课程资源的开发及有机整合：利用上节学习氧气的方法来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和制法。
并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。
在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影来比较氧气和二氧化碳的不同点→演示课件对比→练习探索→巩固提高，达到教学目的。
《大气中二氧化碳—氧气的平衡》的教学设计
《大气中二氧化碳—氧气的平衡》的教学设计一、教学设计指导思想《基础教育课程纲要》提出要让学生“具有初步的创新精神、实践水平、科学及人文素养及环境意识”，这个培养目标将在本节课中得到充分的体现。
为了让学生更轻松、更自然地掌握知识，在教学设计上将采用以讨论为核心的多种教学方式，注意多种教学媒体的转换，同时营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。
二、教学内容分析本部分内容是根据《生物课程标准》第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准：说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡而编排的。
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存有和发展起着决定性的作用。
在七年级上册的相关章节中已经涉及到了绿色植物对生物圈的重要作用，而本节内容则是在完成对光合作用全过程的实验和探究之后的进一步归纳和总结，从而让学生能够从更为全面和理性的角度理解到绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用。
同时，在第三节内容中生态系统的调节水平也与绿色植物的重要作用息息相关，在八下的相关环境保护的内容中也涉及到了相关于绿色植物的重要作用的方面，所以本节内容不但是对前面知识内容的延续和深入，更为以后的教学任务做了很好的铺垫。
三、学情分析八年级的学生已经具备了初步自主学习的水平，能独立阅读并思考一些问题。
通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；具有一定的分析问题的水平，因为经常实行合作学习的训练，学生也已经具备了一定的合作学习意识。
本节课涉及到的绿色植物的光合作用等相关知识是在七年级已经学习过的，有一定的教学基础，但仍需要教师实行复习引导，从而更好的为本节课的教学服务。
初中生好动、好表现，注意力容易分散，又希望得到教师的肯定，所以，要通过学生自主独立的发现问题、多媒体辅助教学、学生表达与交流等活动，使其获得知识与技能、情感态度的发展，还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促动学生学习主体意识的形成。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
新人教七上生物《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿
人教版七年级上册生物光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿各位评委老师大家上午好：我今天说课的内容是人教版生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》的第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
一、教材分析绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
二、教学目标：1.知识目标：通过实验探究光合作用的产物和条件：理解光合作用的概念。
2.技能目标：培养搜集、整理信息的能力；锻炼世纪实验并动手操作的能力，以及培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，以及团结协作的精神。
三、教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点：探究实验的过程。
四、教法和学法：自主探究法、分析归纳法、思考评价法和总结反思法，多种学习方法相结合。
五、教学过程（一）、创设情境，导入新课1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？（二）、合作探究：1）光合作用的原料：1、海尔蒙特的实验课件出示海尔蒙特的实验资料，并让学生思考：是什么物质让柳树增重了？海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。
后来证实，植物光合作用制造有机物时，还需要从外界吸收二氧化碳。
2、普利斯特利的实验课件出示普利斯特利的实验，引导学生解释实验现象的原因。
通过这个实验，得出结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
明确：光合作用的原料：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？2）光合作用的产物视频播放（金鱼藻释放氧气），教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
大气中的二氧化碳与氧气的相对平衡
大气中的二氧化碳与氧气的相对平衡方泰中学一、教学目标1、通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因，并引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索问题。
2、通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”资料的学习，使学生了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响，并学会综合信息并进行分析交流，获取新知识。
使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
3、通过前后知识点的联系，培养学生在实践活动中运用学过的知识进行探究的学习习惯，培养学生将学习到的知识应用到生活实践的能力。
二、教学重点和难点【重点】大气中二氧化碳和氧气的相对平衡【难点】大气中二氧化碳和氧气的相对平衡三、活动设计活动一：连线指出光合作用和呼吸作用的关系活动目标：1、通过在活动纸上的连线，帮助学生复习光合作用和呼吸作用的联系与区别。
2、通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因。
活动器材：ppt课件、活动纸活动二：讨论大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响活动目标：1、通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”资料的学习，使学生初步了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响。
2、通过观看教学录象“温室效应”，使学生直观的了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响。
3、通过对几个相关问题的思考，使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
活动器材：教学录象“温室效应”，活动纸，课前查找资料“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”活动三：设计方案：保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做些什么？活动目标：通过设计方案，增强学生保护环境的责任感、使命感。
活动器材：活动纸四、教学过程【教学流程】【内容、设计与说明】五、训练与评价【训练】——学习纸：【评价】评价可分为：表现出色、你很认真、还须努力。
浙教版八年级科学下册3.1 空气与氧气说课稿
八年级下科学《空气与氧气说课稿》尊敬的各位评委，大家下午好！我今天说课的题目是《空气与氧气》，下面我将从点击教材、深入学情，流程设计和设计理念四个部分对本节课做如下说明。
一、教材分析《空气与氧气》是浙教版科学八年级下第三章空气与生命的第一节。
在本节课之前学生对空气和氧气已经有所了解，本节课的主要任务是了解空气的主要成分及各气体的用途，掌握空气中氧气的含量的测定方法。
，初步学习科学探究实验的方法，，并初步学会分析实验现象及产生误差的原因。
这既是前部分知识的初步综合提高，又是以后进一步学习氧气的基础，可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。
在此基础上，根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：对本节课的教材进行再处理后，我将本节课的重点制定为：空气的主要成分及其利用难点则为：通过实验测定空气中氧气含量二、学情分析学生的元认知对学生的学习会产生巨大的影响，八年级的学生在知识储备方面，对空气和氧气都已经有所了解。
如大气的分层，空气有质量、有浮力，知道空气里主要有氮气和氧气，以及氧气能供人呼吸和支持燃烧等。
在能力方面，通过近两年科学课的学习，学生已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏。
另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱。
针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，我在设计教学过程时，在充分考虑到学生，在学生已有的知识和经验的基础上，开展一系列的实验活动。
三、教学过程本着以学生为主体，教师起主导作用，这一宗旨，我将我的教学过程设计如下：1、创设情景提出问题好的开端是成功的一半，恰当的引入能够激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围。
通过ppt展示学生去南北湖春游的照片，南北湖宜人的风光，清新的空气给学生留下了深刻的映像，一下子活跃了课堂的氛围，为什么南北湖的空气会让你感觉到舒服呢？空气中又含有哪些物质呢？2、层层引导学习新知空气的组成追问空气的成分，学生在之前已经知道空气中含有二氧化碳，氧气，水蒸气等物质，在这样的学情下，这个问题设置打开了课堂的气氛，每个学生都能够畅所欲言。
初中生物碳氧平衡试讲教案
初中生物碳氧平衡试讲教案主题：碳氧平衡学科：生物年级：初中教学目标：1. 知道二氧化碳和氧气在生物圈中的循环过程。
2. 掌握二氧化碳和氧气在光合作用和呼吸作用中的作用和相互转化的过程。
3. 了解人类活动对碳氧平衡的影响。
教学重点：1. 生物圈中二氧化碳和氧气的循环过程。
2. 光合作用和呼吸作用中二氧化碳和氧气的作用和相互转化。
教学难点：1. 掌握光合作用和呼吸作用的具体过程。
2. 理解人类活动对碳氧平衡的影响。
教学准备：1. 多媒体投影仪。
2. PPT课件。
3. 教学实验器材。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引入话题，让学生了解二氧化碳和氧气在生物圈中的循环过程，并引起学生的兴趣和好奇心。
二、概念讲解（15分钟）1. 介绍二氧化碳和氧气在生物圈中的重要性和作用。
2. 讲解光合作用和呼吸作用的定义和过程。
3. 分析光合作用和呼吸作用中二氧化碳和氧气的作用和相互转化。
三、实验操作（15分钟）进行光合作用和呼吸作用的实验操作，让学生亲自参与实验，观察二氧化碳和氧气在此过程中的作用和转化。
四、讨论分享（10分钟）让学生分享实验体会和观察结果，引导学生思考人类活动对碳氧平衡的影响，展开讨论。
五、作业布置（5分钟）布置相关复习作业，巩固所学知识。
六、课堂总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并解答学生提出的问题，确保学生对碳氧平衡有清晰的认识。
反思与建议：本节课设计了引人入胜的导入和生动的实验操作，加强了学生对碳氧平衡的理解和认识。
建议在教学中加入更多的实践操作，营造出更具参与性和趣味性的教学氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
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大气中二氧化碳——氧气的平衡教学设计
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用
本节课是八年级上册第17章第2节第二课时，本章特别重视绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的生存发展的关系。
通过本章第一节、第二节第一课时的学习学生对绿色植物在生物圈中的作用已经有了一定的认识，再通过对本课的学习，可以引导学生从绿色植物对生物圈所起的重要作用的角度，了解光合作用在维持碳——氧平衡方面的重要意义，符合学生的认知的发展规律和课标中的第四个主题“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡”，在课标中，它属于知识性目标的理解水平。
教材还渗透了STS教育（中国的绿色长城），通过DIY活动等，使学生知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、生活、环保等方面的科学价值；培养爱护绿色植物的美好感情；积极参加植树造林等绿化校园或社区活动，关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，符合课标第四主题中的参加绿化家园的活动，在课标中，它属于情感性目标中的经历（感受）水平
基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，
2、教学目标
（1）知识目标；认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
（2）能力目标；通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因，并引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索问题。
（3）情感态度与价值观：通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，使学生了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响，并学会综合信息并进行分析交流，获取新知识。
使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
3、教学重难点
（1）重点：绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
（2）难点：理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
二、学情分析
学生通过七年级的学习，对于光合作用和呼吸作用的知识已经有了初步的了解。
学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。
在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。
年龄在十三四岁的初中学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。
因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、教法、学法
1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生的活动、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。
在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。
教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
通过观察、分析、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。
提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
通过设计校园绿化方案，将学习到的知识应用到生活实践。
提高审美情趣，增强爱学校的情感。
四、教学准备
多媒体课件，活动剪纸拼图
五、教学流程
六、板书设计
七、教学反思
本节课通过活动剪纸拼图的完成，使学生形象生动的理解绿色植物在维持碳-氧平衡方面
的重要作用。
通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，参加绿化校园活动，设计校园绿化方案，使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
当然仅靠一课时的教学还远远不够，把本节课的理念、活动延伸到课后、深入到学生的生活、学习中去才是最主要的，也才能达到课程标准的要求。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。
本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。
让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。
让学生们体验到学习的愉悦。