李家小学课程整合实施方案
小学学校课程整合方案
小学学校课程整合方案引言：小学学校课程整合方案是指在小学教育领域，为了提高学生的学习效果和综合素质发展，采取一系列措施将不同学科课程有机地整合在一起。
本文将从课程整合的背景和意义、整合的实施原则、整合方法、案例分析等方面展开回答。
背景与意义：如今，小学教育占据了孩子们人生中重要的阶段，小学课程负责培养学生的基础知识和学习能力。
然而，传统的学科教学模式存在着内容割裂、学习兴趣不高等问题，难以满足学生发展的需要。
因此，实施小学学校课程整合方案具有重要意义。
首先，整合能够提高学生的学习效果，使得学生能够更好地理解和应用知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
其次，课程整合可以促进学科之间的交叉融合，从而增强学生的综合素质和创新能力。
最后，整合还可以促进教学资源共享，优化学校教育资源配置，提高教育公平。
实施原则：小学学校课程整合方案的实施应遵循以下原则。
第一，以学生为中心，关注学生的发展和需求，设计符合学生认知发展规律的课程。
第二，注重知识融通，将学科知识进行交叉融合，帮助学生建立系统而完整的知识结构。
第三，注重能力培养，将学科知识与实践能力培养相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
第四，注重教师引导，教师应成为学生的学习引导者和学科整合者，引导学生主动掌握学习方法和策略。
第五，注重评价方式，采用多元化的评价方式，综合考察学生的知识、能力和素质。
整合方法：小学学校课程整合方案可以采取多种方法。
第一，跨学科主题教学。
通过选取具有跨学科特点的主题，将各学科的知识内容进行整合，帮助学生全面理解和应用知识。
第二，项目制学习。
通过组织学生进行课程项目，将不同学科知识有机地融合在一起，培养学生的问题解决和团队合作能力。
第三，课程共建。
各学科教师在教学设计过程中进行协作，相互之间进行资源共享和教学经验交流，提高课程整合效果。
第四，实践体验。
组织学生进行实践活动，将理论知识与实践相结合，增强学生的实际操作能力和创新思维。
小学生课程整合计划
小学生课程整合计划近年来，关于小学生课程的议题引起了广泛的讨论和关注。
有人认为小学生在学习过程中面临着过多的课程和内容，导致学习负担过重，甚至影响到了他们的身心健康。
因此，一种课程整合计划的提出正在引起更多教育工作者和家长的关注。
本文将探讨小学生课程整合计划的优势和可行性，并提供一些具体的实施建议。
一、认识小学生课程整合计划的重要性小学生所面临的课程众多，如语文、数学、外语、音乐、美术和体育等。
这些学科的学习任务繁重，给学生带来了诸多的负担。
而课程整合计划的提出，旨在减轻小学生的学习压力，提高他们的学习效果。
二、小学生课程整合计划的优势1.减轻学习压力小学生由于需学习的课程较多，往往导致学习压力过重。
通过整合课程，可以有效减少学生的学习负担，让他们有更多的时间去进行思考和创造性的活动。
2.促进跨学科学习课程整合计划强调跨学科学习，使不同学科之间的知识关联更加紧密。
这样的学习模式能够培养学生的综合思考能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展。
3.增强学习的趣味性将不同学科的知识有机融合在一起，可以增加学习内容的趣味性。
学生在学习过程中会感到更有挑战性和乐趣，进而增加他们的学习积极性。
三、小学生课程整合计划的实施建议1.明确整合目标在制定整合计划时，需要明确整合的目标和意义。
例如，可以设定培养学生的综合素质和跨学科能力为目标，从而为计划的实施制定具体的方案。
2.确定整合内容选择合适的课程进行整合是至关重要的，需要确保整合后的课程内容可以达到原有课程的学习目标。
同时，还要考虑到学生的学习需求和现实条件，以便确保整合计划的可行性。
3.培训教师教师是整合计划的关键执行者，他们需要具备跨学科教学的能力。
因此，学校可以进行相关培训，提升教师的综合素质和专业能力，以适应新的教学模式。
4.鼓励学生参与学生是整合计划的主体，他们的参与和反馈是非常重要的。
学校可以通过开展小组活动、实地考察以及课外拓展活动等方式，激发学生的学习兴趣，同时也可以了解和收集他们对整合计划的看法和建议。
课程整合具体实施方案
课程整合具体实施方案在当今社会，教育资源的整合已成为教育改革和发展的重要方向之一。
课程整合作为教育资源整合的重要内容，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，本文将围绕课程整合的具体实施方案展开讨论。
首先，课程整合的实施需要明确整合的目标和意义。
教育资源的整合旨在提高教学效率、提升教学质量、促进学生综合素质的发展。
因此，在整合课程时，需要明确整合的目标，以及整合后对教学和学生发展的影响，这有助于为整合工作确定方向和目标，提高整合的针对性和有效性。
其次，课程整合需要充分调动各方资源，包括教师、学生、教材、教学设备等。
在实施课程整合时，需要充分调动各方资源，发挥各方的积极性和创造性，形成合力，促进整合工作的顺利进行。
同时，也需要充分利用现有的教育资源，避免资源的浪费和重复利用，提高资源的利用效率。
另外，课程整合需要注重跨学科和跨领域的整合。
在实施课程整合时，需要注重跨学科和跨领域的整合，促进知识之间的联系和交叉，有利于学生形成全面的知识结构和能力。
同时，也有助于促进学科之间的交流和合作，提高教学质量和学生的综合素质。
此外，课程整合需要注重教学方法和手段的创新。
在实施课程整合时，需要注重教学方法和手段的创新，灵活运用多种教学手段和技术手段，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也有助于提高教学效果和学生的学习效果，促进学生全面发展。
最后，课程整合需要注重评估和反馈。
在实施课程整合后，需要对整合效果进行评估和反馈，及时发现问题和不足，及时调整和改进整合工作，提高整合工作的质量和效果。
同时，也有助于促进教师和学生的成长和发展，推动教育教学的不断改进和创新。
综上所述，课程整合作为教育资源整合的重要内容，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
在实施课程整合时，需要明确整合的目标和意义，充分调动各方资源，注重跨学科和跨领域的整合，注重教学方法和手段的创新，注重评估和反馈。
整合课程的实施方案
整合课程的实施方案在教育教学工作中，课程整合是一项重要而复杂的任务。
它不仅涉及到学科知识的整合，还需要考虑到教学资源的整合、教学方法的整合以及教学评价的整合。
因此，制定一套科学合理的课程整合实施方案对于教育教学工作者来说至关重要。
首先，课程整合的实施需要从学科知识的整合入手。
在设计课程时，应该将不同学科之间的知识进行有机结合，形成跨学科的教学内容。
例如，在学习生物的过程中，可以结合化学知识，探讨生物体内化学反应的原理；在学习历史的过程中，可以结合地理知识，探讨历史事件与地理环境的关系。
通过跨学科的整合，可以使学生更好地理解知识，增强知识的系统性和整体性。
其次，教学资源的整合也是课程整合实施的重要环节。
教学资源包括教材、多媒体资料、实验设备等。
在实施课程整合时，应该充分利用各种教学资源，为学生提供多样化的学习体验。
例如，可以结合教材内容，设计多媒体课件，引导学生进行实践操作，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，还可以通过网络资源、图书馆资源等多方面的整合，拓宽学生的知识获取渠道，促进学生的综合素质发展。
另外，教学方法的整合也是课程整合实施的关键。
不同的学科、不同的知识内容需要采用不同的教学方法。
在实施课程整合时，应该根据学科特点和知识内容的特点，灵活运用多种教学方法。
比如，可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的学习体验，提高学生的学习效果和学习质量。
最后，教学评价的整合也是课程整合实施的必不可少的环节。
教学评价应该贯穿于整个教学过程，既要考察学生对学科知识的掌握情况，又要考察学生的综合素质和能力发展情况。
在实施课程整合时，应该设计多样化的评价方式，如考试、作业、实验报告、课堂表现等，全面客观地评价学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导。
综上所述，课程整合实施方案的制定需要全面考虑学科知识、教学资源、教学方法和教学评价等方面的整合，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学课程整合实施方案
小学课程整合实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，小学课程整合已经成为教育领域的热点话题。
传统的学科分割教学模式已经难以适应当今社会的发展需求，因此，小学课程整合实施方案的制定显得尤为重要。
二、整合目标。
1. 提高学生综合素质。
通过整合课程，培养学生的综合能力，提高他们的创新意识和实践能力。
2. 增强学科之间的联系。
整合课程可以打破学科壁垒，促进学科之间的交叉融合，使学生能够更好地理解知识的联系和内在逻辑。
3. 激发学生学习兴趣。
通过整合课程，设计更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、实施方案。
1. 制定整合课程大纲。
根据学校的实际情况和教学目标，制定整合课程的大纲，明确整合课程的核心内容和教学要求。
2. 教师团队建设。
组建专业的教师团队，进行相关的培训和学习，提高教师整合课程的能力和水平。
3. 整合课程设计。
教师根据整合课程的大纲和教学要求，设计符合学生实际需求的整合课程内容，注重跨学科的融合和实际应用。
4. 教学实施和评价。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，确保整合课程的有效实施。
同时，建立科学的评价体系，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
四、实施效果。
1. 学生综合素质得到提升。
通过整合课程的实施，学生的综合素质得到了明显提升，他们的创新能力和实践能力得到了有效锻炼。
2. 学科之间的联系更加紧密。
整合课程打破了学科之间的壁垒，促进了学科之间的交叉融合，学生能够更好地理解知识之间的联系和内在逻辑。
3. 学生学习兴趣得到激发。
通过整合课程的设计，学生的学习兴趣得到了有效激发，他们更加积极地投入到学习中，取得了更好的学习效果。
五、总结与展望。
小学课程整合实施方案的制定和实施，对于提高教育教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
未来，我们将进一步完善整合课程的内容和方法，不断提升整合课程的实施效果，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
小学课程整合实施方案
小学课程整合实施方案随着教育改革的不断深入，小学课程整合成为了当前教育领域的热点话题。
小学课程整合是指将原有的学科课程进行整合，形成跨学科、综合性的课程体系，以促进学生全面发展。
为了更好地实施小学课程整合，我们制定了以下实施方案。
一、明确整合目标。
小学课程整合的目标是培养学生的综合素质和创新能力。
因此，我们需要明确整合后希望学生达到的能力和素质要求，包括思维能力、实践能力、创新能力、团队合作能力等方面的要求。
二、整合内容设计。
在整合课程内容时，需要充分考虑学科之间的关联性和学生的实际需求。
可以将语文、数学、科学等学科内容进行整合，设计出具有主题性和实践性的课程内容，让学生在学习中能够跨学科地进行思考和实践。
三、教学方法创新。
在实施整合课程时，需要创新教学方法，采用项目化、探究式、合作式等多种教学模式，让学生在实际操作中学习知识，培养他们的动手能力和团队合作精神。
四、评价体系建立。
建立与整合课程相适应的评价体系，不仅要注重学生的学科知识掌握情况，更要注重学生的综合素质和能力表现。
可以采用综合评价、多元化评价等方式，全面客观地评价学生的学习情况。
五、师资培训。
为了更好地实施整合课程，需要对教师进行相关的培训，提高他们整合课程的能力和水平，让他们能够更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
六、家校合作。
家长是学生学习的重要支持者，需要与家长进行密切合作，让他们了解整合课程的意义和目的，鼓励他们积极参与学生的学习和成长。
七、资源整合共享。
整合课程需要充分利用各种教育资源，包括学校内外的资源，形成资源整合共享的机制，让学生能够接触到更广泛的学习资源，丰富学习内容。
八、实施效果评估。
实施整合课程后，需要对实施效果进行评估，包括学生学习情况、教师教学水平、家校合作情况等方面的评估，及时发现问题并进行调整。
综上所述，小学课程整合实施方案需要从整合目标、内容设计、教学方法、评价体系、师资培训、家校合作、资源整合共享、实施效果评估等方面进行全面规划和实施，以促进学生全面发展，提高教育教学质量。
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李家小学课程整合实施方案李家小学综合实践活动与校本课程整合开发与实施方案一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进综合实践活动与校本课程实施的实效性。
二、基本理念1．关于综合实践活动课程和校本课程综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。
它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。
综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。
综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
2．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。
3．形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4．进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；5．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
6．促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。
7、让学生通过朗读、背诵、积累相关的儿童文学作品，领悟中华民族文化的丰富底蕴，通过对优秀的文学作品的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的文化素养，激发学习文学的兴趣，并培养热爱祖国语言文学的情感。
小学课程整合方案
小学课程整合方案引言：随着教育体制不断发展和社会需求的变化，传统的单一学科教学模式已经不再适应学生的学习需求和素养发展。
为了提高小学生的综合素质和能力，许多学校和教育机构开始尝试整合课程，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成更加综合和有效的学习体验。
本文将探讨小学课程整合的意义、目标和实施方法，并陈述其带来的益处。
一、小学课程整合的意义小学生正处于知识储备和思维发展的关键阶段，他们需要全面发展各个方面的能力，建立跨学科的思维方式和解决问题的能力。
小学课程整合的意义在于：1. 培养综合素养：通过整合不同学科的学习内容，小学生能够更全面地理解和应用知识，培养他们的综合素养，如跨学科思维、问题解决能力和创新能力。
2. 减少学科负担：传统的学科教学模式容易导致小学生学科负担过重，而通过整合课程，可以减少学科的重复和重点突出，使学生能够更加深入地学习和理解知识。
3. 培养终身学习能力：小学课程整合可以培养学生的终身学习能力，教会他们如何将不同学科的知识联系起来，形成完整的思维模式，从而在以后的学习中更好地应对各种挑战。
二、小学课程整合的目标小学课程整合的目标是培养学生的探究精神、创新意识和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 培养跨学科思维：通过整合不同学科的学习内容，培养学生跨学科思维的能力，使他们能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成完整的思维模式。
2. 培养问题解决能力：通过整合课程，教会学生如何运用所学知识和技能解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
3. 提高学习兴趣和参与度：通过整合课程，使学生在学习过程中感受到学科之间的关联和应用，提高他们的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
4. 培养团队合作精神：通过整合课程，鼓励学生与他人合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、小学课程整合的实施方法小学课程整合的实施方法应考虑学生的年龄特点和学科内容的相关性。
以下是一些常见的小学课程整合实施方法：1. 主题整合：根据一个主题或一个问题，整合跨学科的内容进行教学。
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李家小学综合实践活动与校本课程整合开发与实施方案一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进综合实践活动与校本课程实施的实效性。
二、基本理念1．关于综合实践活动课程和校本课程综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。
它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。
综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。
综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
综合实践活动课程与校本课程既有区别，又有联系。
从二者的联系来看，主要有以下几个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。
它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。
综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。
在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。
（2）校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。
校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分，也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。
（3）二者课时可以结合使用。
《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。
”2．综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源，从学校实际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。
综合实践活动型校本课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。
3．综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神的培养综合实践校本课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。
在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。
教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。
三、课程目标（一）课程总目标：1．让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。
通过研究活动，促进学科教学质量的提高。
2．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。
3．形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4．进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；5．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
6．促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。
7、让学生通过朗读、背诵、积累相关的儿童文学作品，领悟中华民族文化的丰富底蕴，通过对优秀的文学作品的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的文化素养，激发学习文学的兴趣，并培养热爱祖国语言文学的情感。
（二）分类目标：（三）阶段目标1．阶段目标随年段递增：小学低段：学会关心自我小学中段：学会关心自我、关心他人小学高段：学会关心自我、关心他人、关心自然2．阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标：四、内容框架：（一）综合实践活动与《美丽的葫芦埠》《舵手》校本课程的整合1．校本课程《舵手》内容框架为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，结合本校实际情况，开发本地区资源，编写《舵手》系列读本，以此作为校本课教材。
一册教材使用一学年。
2．综合实践活动构建框架从三年级起开设综合实践活动，围绕人与自然、人与社会、人与自我三个领域，整合《美丽的葫芦埠》《舵手》校本课程，开展实践活动主题活动，每个主题活动每学期1-2个，同时结合德育活动开展图书跳蚤市场、读书朗诵会、读书故事会等非指定性领域活动。
主题活动以研究性学习为主，整合社区服务与实践、信息技术、劳动与技术教育等领域，（二）综合实践活动与科学校本课程的整合借助省级规划课题《基于“课程·课堂·课外”的农村小学科学教育实践研究》在我校的研究，利用市区小学科学教研员与我区部分科学骨干教师力量，根据课题研究内容，开发并实施小学科学课程，对已有国家课程、地方课程和校本课程的科学教育目标和内容进行重组，具体结构如下：从课程设置角度看，研究如何整合综合实践活动课程、地方课程和学校已有的课程资源的科学教育内容体系。
学校科学课程以主题单元形式编排内容活页，每学期一个大主题，其中安排教师引导下的学生课堂探究活动、以“科学发现室”活动为载体学生自主探究学习、课外科学项目、学校科学实践活动基地种植活动等。
具体如下：（三）综合实践活动与学科教学的整合针对学生英语学习语言环境差，英语基础薄弱现状，学校开展英语交际实践课。
1．内容与形式：（1）手工制作式的庆贺活动。
在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在实践课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who ma de this card？What did he write on it？I think …….（2）小品表演。
在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。
实践课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。
（3）智力竞赛和知识抢答。
在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签答题，答对有奖。
不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。
在学习了宾语从句的基础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。
（4）写作竞赛。
第5单元The Accid ent，第11单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我们都要求学生以课文为例，用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。
（5）演讲比赛。
在第1单元English Names和第9单元Uncle Wang'sFactory的学习中，我们为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。
例如：Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb …培养学生的语言表达能力和语言应变能力。
2．编排原则：（1）注重基础知识和能力培养相结合的原则。
实践课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范畴，但又有别于普通课堂教学活动。
它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务。
（2）注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。
开展实践课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
（3）注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。
初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，实践课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。
五、工作措施：（一）加强领导，切实转变行政的管理理念郭元祥教授曾说过，综合实践活动是检验校长良知的试金石。
我多年来一直受到这句话的鞭策与指引。
课程改革在我区的实施已近5年整，可是作为此次课程改革的亮点之一的综合实践活动课程却举步维艰，其中之一就是学校领导干部对此课程理念不了解，缺少对课程的整体建构的能力，导致综合实践活动成为一块鸡肋。
因此，落实综合实践活动指导纲要，使该课程走向“规范化”、“常态化”，必须提高学校领导的认识，提高学校领导执行新课程的自觉性。
只有领导认识真正提高了，才会重视该课程，该课程在学校才可能“合法化、规范化、常态化”，综合实践活动才能落到实处。
我校成立了以校长为组长的综合实践活动课程建设领导小组，由领导小组统筹安排，整合教科室、大队部及家长委员会的力量，支持教导处实施综合实践活动课程，教导处牵头组成课程指导小组，由该小组具体负责指导和协调管理各功能室、年级组开展各项工作。
具体如下：（二）培训教师，切实提高课程的实施能力教师是综合实践活动课程实施的主体，提高教师的课程实施能力关系到课程的成败。
我校充分利用校本培训这一平台，组织全体教职工进行培训学习，对综合实践活动课程特点、课堂教学有效实施、教师指导策略、主题构建、课程资源整合等课程实施的各个方面进行培训，为了提高培训的实效性，充分利用教学录像与成功案例，提高教师的感性认识，同时结合学校的读书计划，安排教师阅读《综合实践活动课程设计》一书，提高教师对综合实践活动的驾驭能力。