《龚雄飞与学本教学》读书感悟
龚雄飞讲座心得体会范文
龚雄飞讲座心得体会范文龚雄飞讲座心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是收集整理的龚雄飞讲座心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
龚雄飞讲座心得体会1有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。
短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。
龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。
给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。
结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。
一、关于学生先学。
龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。
先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。
这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。
龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。
尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。
二、关于导学案。
在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。
在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。
(完整版)读《龚雄飞与学本教学》有感
读《龚雄飞与学本教学》有感寒假期间，我有幸重读了《龚雄飞与学本教学》这本书，对学本教学有了更深层次的理解。
龚雄飞老师学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评"，这种教学模式是学生自学、互学、展学三大策略有机结合的体现。
先学后教是当前教学领域的一场实质性变革，这里的“先学”，就是要让学生开展前置性学习，并以此作为新授课堂的起点，我们通常称之为自学。
我结合目前自己课堂教学实际，就为什么要自学和怎样进行自学这两个问题浅谈自己的想法.《论语》有云：“不愤不启，不悱不发".意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
其实我们现在的课堂何尝不应该如此？学本教学模式中把自学作为课堂教学的第一个环节，目的是让学生在课堂上第一时间直接面对本节课需要学习问题，积极开动脑筋尝试并探索独立解决学习问题，从而获得成功体验,进而产生强烈的求知欲望。
先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生,让学生通过自学明确学难点所在，有利于在课堂上激发学生主动学习，使教学效果事半功倍.培养学生的自主学习能力是学本教学模式的起点，但传统被动式的学习仍然存在当下的课堂中，要想使学本教学模式真正在课堂得到落实，关键在于学生自学能力的培养。
读书离不开思考,自学更是如此。
“学而不思则罔”,要让书本上的知识转化为内在的知识，自学就是最好的途径，它是学生学会自主学习的基本前提.因此，教师要在提出明确自学要求的前提下在课堂上给学生创设轻松的自学氛围，提供自学的时间和空间。
要让学生带着疑问有目的地去自主学习，为学习之后的自主尝试做好准备。
在上一学期中，我在新授课堂上也尝试布置过课前预习，让学生提前一天晚上自学，绝大部分学生能够做到并且在课堂上接受新知识较快,但也有很多不足之处.首先,如果留有预习任务当天的家庭作业会适当减少，不利于学生牢固掌握新知识；其次，对于学生的预习掌握情况难以把握，加上目前灵活掌控课堂的能力还有待提高，所以对课堂的有效性有一定影响;最后,由于教学经验不够丰富，引导学生自学缺乏目的性，成果不是很明显。
参加《龚雄飞“学本教学”》培训心得体会
参加《龚雄飞“学本教学”》培训心得体会东湖小学：雷英今年，我们全县教育行业掀起了学习《龚雄飞“学本教学”》的热潮，我也有幸参与其中。
在三天的学习中，我对龚雄飞院长的卓越课堂有了一个更加深刻的认识和理解。
龚院长根据自己的从教经验结合一个个教学实例为我们阐述了学本教学的变革：一个教学模式，先学后教，互助展评；三种学习方式，自学、互学、展学的内容及如何设计导学案、如何有效开展小组合作学习等等。
涉及的内容全面、又接地气、可操作性强，通过认真地学习，我又一次大饱耳福，受益匪浅。
这次学习中，我印象比较深刻的是龚雄飞院长提到的关于“小组合作学习”的相关内容，他从两个方面进行了剖析：一是真合作和假合作；二是浅合作和深合作。
如何区分真合作和假合作呢?就是由合作的问题决定，合作学习就是解决问题的方式之一，因此，问题的质量直接决定合作学习的智能含量。
提到这里，我不由地想到自己在班级中所实施的小组合作学习，虽然我也进行了合理的分组，明确分工，课堂上也真正在用小组合作学习，但对于合作问题的提出还是没有太深入的研究，所以只停留在浅合作的层面，导致了合作的效率不高，甚至无效。
再次对照我的课堂，总是不乏出现这样的现象：小组长一个人金鸡独立、独占风头，而其他组员好像事不关己，充当着“看客”或“听客”的角色。
课堂出现冷场现象，学生合作不主动。
有时还会发现教室里鸦雀无声，小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。
还有这种现象：在组织合作学习时，学生往往才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，我就怕时间不够就急着让各小组汇报成果，汇报的内容达不到理想的效果，然后草草结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。
通过这次学习，我更多的是反思和剖析，回想一下自己以往在实施小组合作中存在的问题，再结合自己的学习感悟，重新理清思路，打算在小组合作中进行更深入的探索，真正实现小组合作学习的有效性，其做法如下：一、培养学生进行合作学习的习惯首先，培养他们学会倾听，就是要做到认真而仔细地聆听别人的发言，要听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言；其次，要让学生学会质疑，在和别人有不同的见解和意见时，不要害羞，要敢于提出，大胆质疑，想到了别人没想到的，没说完的，要勇于补充；还要训练学生学会表达，仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。
龚雄飞与“学本教学”学习心得体会
龚雄飞与“学本教授教养”进修心得领会2016年12月12日在2016年12月10-11日,在县教导局的组织下,有幸听了李政涛传授和龚雄飞院长两位专家的“学本教授教养”专项陈述会.短短两天的时光,作为一个初入步入课改的新人,我感到本身在不竭地成长,收成颇多.在全县课改周全铺开的形势下,有幸听到这两位专家的指点,我觉得无比的愉快,很是受益匪浅.特殊是有幸凝听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于卓著教室的讲座,听完讲座后,心中十分冲动,龚院长经由过程联合本身数十年的教导教授教养与办学治理经验,理论接洽现实,针对今朝国内里小黉舍教室教授教养问题与问题决绝的有用计谋进行深刻分析,提出了卓著教室中一个模式,即先学后导.合作展评;三大特点,即先学.合作.展评;三中间,即学生中间.进修中间和体验中间的焦点不雅念.给我们思惟带来伟大共识的同时,也为我们下一步开展有用教授教养供给了重要借鉴和参考.联合今朝本身教室教授教养现实,深刻反思龚院长所提出的不雅点时发明,很多值得我教室教授教养深刻摸索和实践体验,我就本身印象深刻的四点谈谈本身的意见.一是关于学生先学的不雅点.龚院长在卓著教室中提出了先学后导的模式.先学即学生自立进修,其重要目标在于经由过程自立进修把学生激活而不是教逝世,是为了防止思维方法的单一化.同质化.模式化.这也是为什么传统教导与现代教导的差别地点,在传统教导中倡导“先教”,而现代教导中倡导“先学”.龚院长同时提出了在学生先学的进程中,须要解决好三个问题,即自立进修的时光.自立进修的方法和自立进修的对象.尤其要重视解决好自立进修的对象问题,现行中小黉舍重视导学案或者导学单,用于学生自立进修的重要对象.二是关于导学案的不雅点.在谈及学生自立进修的进程中,龚院长针对今朝国内里小黉舍导学案或导学单开展自立教授教养进行了分析,并指出导学案的开辟原则是功效导学化,即要做到导学问题化.问题思维化.思维品德化.在导学案的应用进程中,要小心导学案内容以“做题”为重要载体和重要情势,把导学案变成演习册自学引诱的复成品,或者变成学生演习单.要将习题化导学案改为问题化导学案,将学案的后侧性磨练改为前瞻性引诱.三是关于小组合作进修的不雅点.龚院长在讲座中阐述了小组合作进修,即学生合作进修的重要性,指出合作进修有利于改正传统个别化进修所带来的抱残守缺与心灵幽暗,建议竞争中的协作,转变畸形的竞争文化;有利于填补教师群体化教授教养所带来的指点缺少与指点不力,确立学生是最大教导资本的新理念,形成“点对点”的帮扶机制与治理格式;有利于转变传统讲解型教室的教师主讲.学生吸收.生生自力的局势.在开展小组合作进修的进程中,要防止小组合作进修情势化,这点我异常赞成,不战胜这个问题是很难真正高效的.四是关于先练后讲的不雅点.传统教室平日采纳的是教师先讲,学生后练,即先生讲解办法和示典范题在先,学生在先生讲完之后,按照先生的教授教养思绪和办法进行演习.如许导致学生的进修自动地接收教师的办法,难以有本身深刻领会和创新办法.先练后讲,打破了传统的教室教授教养办法,使学生演习在前,先生讲解在后,学生在本身演习的进程中,形成本身各自的解决思绪与办法,再经由过程先生的点评和讲解,获得新的启示和发明,从而有益于学生创新问题解决的思绪与办法.在全县进行周全铺开进行课改的形势下,进步教室实效的教授教养改造布景下,龚院长带来的卓著教室的全新理念和可行的方法办法,带给了我很大的启示.反不雅本身的教室教授教养,有很多须要改良的地方,本身也越来越知道到底该怎么教授教养.一堂高效的教室,起首必须有明白具体的进修目标,也就是一节课所要解决的主问题.环绕这个主问题,尊敬学生的主体地位,开展诸如小组教授教养.合作进修等多种情势的进修方法,真正把教室清偿给学生,让他们乐学.愿学,做进修的主人.。
龚雄飞学本教学心得体会
龚雄飞学本教学心得体会龚雄飞是我国青年教师中的佼佼者，他所得到的数不胜数的教学奖项和学术成果是其他教师学习的榜样。
他的教学手段独特，方法新颖，趣味性极强，所以深受学生们的喜爱。
在他的课堂上，每一个学生都感受到了教育和知识的重要性，更加深入了解了如何有效地学习和生活。
首先，龚老师注重学生的思考和独立思考能力。
在他的课堂上，提出的问题总是能激发每个学生的思考和思维方式。
他会引导学生铺开思考的思维图谱，然后让学生去了解不同课室的主题、他们感兴趣的话题，以及其他的一些有用的信息。
在这个过程中，学生们明显感受到了知识的重要性和如何思考的重要性。
这种方法不仅调动了学生的思维能力，更重要的是可以提高学生的独立思考能力。
其次，龚老师擅长使用多媒体辅助教学。
他尝试利用先进的多媒体技术，例如幻灯片、视频和图表，把枯燥的知识变得更生动。
使用多媒体技术对于教学而言，能够使教学过程变得更加抽象化和实用化，更容易让学生掌握知识点。
同时，龚老师还会类比示例的方法，用全新的方式去阐释科学和理论知识，这使得学生们更加能够理解和消化内容。
再次，龚老师善于分配学生的精力和时间管理。
他会辅导每个学生制定一份良好的学习计划，目的是鼓励学生自主制定自己的学习计划，提高学习的效率和质量。
教学过程中，他会明确目标，实践性教学，细化分工，根据不同学生的学习能力和特点，给予不同程度的指导和辅导，并注重范例分享。
在这个过程中，学生得到了一个很好的实践总结，也能更好地适应大学学习的生活。
最后，龚老师注重思考教育本质，推崇思想性的教学方式。
龚老师的教育理念是让学生更多的思考、探究，希望他们能够以自己的方式和学习方式去了解一切。
他认为教育不仅关注学生的学业成绩，更是要培养学生的思辨能力、人格价值和社会责任感。
尊重学生的思想和作品，也让学生在教学前因教师的尊重而激发学习的兴趣。
龚雄飞老师的教学方法注重灵活性和趣味性，值得其他教师借鉴。
他的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成果，更能够增强学生的思考能力，让他们更好地适应我们复杂多变的社会环境。
读《龚雄飞与学本教学》一书有感精编版
读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。
通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。
龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。
但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。
更重要的是培养学生的自主学习能力。
如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。
我们不会永远陪伴孩子的成长。
当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。
结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。
首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。
其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。
有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。
二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。
学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。
三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。
对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。
龚雄飞与“学本教学”学习心得体会
龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会202X年12月12日在202X年12月10-11日，在县教育局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。
短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。
在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的高兴，很是受益匪浅。
特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中十分激动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。
给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。
结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。
一是关于学生先学的观点。
龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。
先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。
这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。
龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。
尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。
二是关于导学案的观点。
在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。
在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。
读《龚雄飞与学本教学》心得体会(共12篇)
读《龚雄飞与学本教学》心得体会〔共12篇〕第1篇：龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2023年12月12日在2023年12月10-11日，在县教育局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。
短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。
在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的快乐，很是受益匪浅。
特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中非常冲动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经历，理论联络实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进展深化剖析，提出了卓越课堂中一个形式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。
给我们思想带来宏大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。
结合目前自己课堂教学实际，深化反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深化探究和理论体验，我就自己印象深化的四点谈谈自己的看法。
一是关于学生先学的观点。
龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的形式。
先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了防止思维方式的单一化、同质化、形式化。
这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。
龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。
尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。
二是关于导学案的观点。
在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进展了剖析，并指出导学案的开发原那么是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。
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《龚雄飞与学本教学》
读书感悟
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
“学本教学”带给我的几点思考
周桐旭
从2016年暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有半年时间，这半年中随着我的教育教学实践经验的不断积累，以及对《龚雄飞与学本教学》一书的研读，对“学本教学”的认识也由浅入深，由最初的质疑到如今的摸索着应用。
龚老师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。
结合龚老师书中的观点，思考自己的问题，我觉得需要在教育教学实践中做些新的尝试：
一、思维观念转变的问题。
我们总是说学生水平不行，学生的表达能力比较弱，站起来基本不会说，小组合作不大有什么成效。
因此在课堂教学中更多的减少学生的活动，更多采取了老师主讲的形式。
龚老师对此有句话：失败是往往成不了成功之母，学生不经历成功的体验，就无法去展示自信。
所以还是要给学生机会，哪怕他们暂时说不到点子上。
教学中最大的资源是人力资源，要相信学生，依靠学生。
课堂上老师大包大揽，剥夺了学生的自主性。
结果就是学生发展少，甚至落后。
教师要善于借助学生的力量，借力打力，实现课堂的大转变。
二、课堂的准备问题。
龚老师提出课堂成功的70%靠老师的备课，30%靠老师的临场发挥。
在这一方面，我个人至少在备课方面下的功夫不足，常常满足于遵循旧教案，纸笔书写更多为了应付检查，留下了改变的时间反而少了。
其实，花更多的时间在课堂的问题预设上，思考学生课堂上的种种回答，应该会更有成效。
作为语文课，除了课前的预设外，还有资源的恰当使用。
谈及此，我想到了库尔勒举行的政治课堂大赛，选手们的材料选择很精心，一些选手亲自去采
访、录像，将需要的内容展现在课堂上，效果就很明显。
材料的积累功夫在平时，只有平时不停地积累，才可能会在教学时发挥作用。
三、小组合作的指导问题。
说实话，语文课究竟如何讨论，至少我自己在这方面没有明确的引导。
因为缺少引导，所以学生小组的讨论几乎就是形式而已，无法深入。
龚老师在书中提到的策略让我们明白需要在小组合作上提出要求并且做出示范，培养学生良好的回答问题的习惯。
四、思维过程的问题。
一般来说，专家们比较关注理工类学科，对于语文这样的学科，尤其强调情意目标，如何指导学生展现思维过程，真有些不容易。
这正好是我需要研究的课题，语文课也有思维的训练，只有指导学生合理思维、有效思维，才能对问题有更清晰地认识。
我想当下需要做的就是让学生把解决问题的思路说出来，不妨从选择题开始，让学生说出材料的主要意思，自己如何做出的判断。
在问答题方面，可以借助小组合作，尝试一下习题讲练。
课堂的改变需要一个过程，不同学科有着不同的特点，没有放之四海而皆准的万能良药。
对于《龚雄飞与学本教学》这本书，还有待在教育教学实践中进一步学习、研究，为我所用，惠及学生。