小学数学_平移与旋转教学设计学情分析教材分析课后反思
数学《平移和旋转》的教学反思3篇
数学《平移和旋转》的教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_平移与旋转教学设计学情分析教材分析课后反思
平移和旋转的教学设计教学内容：人教版二年级数学下册第三单元。
教学目标：1、通过观察和动手操作让学生初步认识物体的平移和旋转的特点，并能借助手势正确判断物体的运动现象。
2、通过观察、操作等活动，明确什么样的图形通过平移形可以相互重合。
培养学生会观察、会发现、会表达的意识。
3、通过学生说出生活中的的一些平移和旋转现象，使学生体会到生活中处处有数学，学生在看一看，说一说，移一移等活动中提高了学生的观察能力，语言表达能力。
激发学生的主动参与意识、自我探究意识和创新精神。
教学重难点：教学重点：会判断物体的运动是平移还是旋转现象，能准确判断哪些图形平移后可以相互重合。
教学难点：准确地平移图形。
学情分析：教具准备：多媒体课件、钟表，地球仪以及卡片等学具。
教学过程：课前谈话：现在是什么季节？春天美么？美在哪儿？师：看来同学们都有一双会观察的眼睛，“会观察”很重要，在观察中发现问题，发现的问题积极动脑，学“会思考”，思考的结果要善于表达，学“会表达”，“会观察、会思考、会表达”这是成功的秘诀哦！这节课老师希望你们呢都能做到“会观察、会思考、会表达”能不能？很有信心，来，咱们试试！(一）：创设情境，感知现象师：仔细观察，你发现了什么？看来同学很会观察，也很会表达!下面老师要提高观察的难度，敢不敢试试？先观察物体的运动，再用手来模仿，依次出示：电梯、缆车、滑滑梯的动态图，学生观察后模仿它们的运动。
（二）：探索交流，感知理解探索平移现象：（1）师：你在模仿的过程中感觉它们都是怎样运动的？生1：很平稳生2：直直的运动像电梯，缆车，小朋友都是直直地运动，我们把这样的运动象叫什么呢？生：可能学生会说出来是平移。
师：你是怎么知道的呀？生：我是在课本上看到的，或者我是在刚才的课件上看到的。
师：你可真会学习，就听你的。
（板书：平移）。
师：一起说平移是怎样的运动？（画一条直直的线）【设计意图：低年级的孩子对于动态的物体比较感兴趣，本节课通过让孩子先用眼睛观察再用小手模仿运动的电梯，缆车，小朋友，充分调动了孩子们的感知器官，初步感知平移，也充分激发了孩子们学习兴趣和探究的欲望。
平移和旋转教学反思(优秀3篇)
平移和旋转教学反思(优秀3篇)《平移和旋转》教学反思篇一平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
教材中给我们展示“饮料加工厂”情境，但孩子并没有到过饮料加工厂亲身体验过，对有些工具压根就不知道，不好理解。
所以在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、直观演示，巧妙突破教学难点。
在这节课教学过程中区别平移旋转，学生碰到困难，如观察“饮料加工厂”，当孩子们觉得安装灯泡、拉杆的运动是什么时学生有较大分歧，及时的利用教鞭，直观演示，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。
新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
为让学生主动学习，我创设“喜羊羊搬家”情境，激发学生的学习兴趣。
让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。
我想这样上也许能更好的突破这一难点。
三、多种感官配合，让学生“动”起来。
为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察喜羊羊平移，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。
《平移和旋转》教学反思(优秀6篇)
《平移和旋转》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_《平移与旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级数学学情分析一、学生情况分析我们四年级有50人。
学生多来开发区的各个村。
从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析1、多数同学缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
三、对策及办法1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量效果分析本课时在教学过程中充分利用了多媒体，将学生的学习兴趣得到了充分的提高，通过在教学过程中分化难度，在布置作业中突出重点，减轻学生负担，全面提高了学生的学习积极性。
同时，本课时重点强调学生对模仿运动的运用，通过多种方式将运动置身于真实情景中，让学生能切实感受到运动现象的魅力，并注重学生能力的培养，包括合作能力，交往能力和动手能力。
《平移和旋转》教学反思(5篇)
《平移和旋转》教学反思（5篇）《平移和旋转》教学反思篇一旋转是生活中处处可见的现象。
在教学中，不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简单平移后的图形。
据此，在教学中，我从学生的生活感知出发。
通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。
开始从学生的身边的'事物入手，让学生起立面向前方听老师口令，向左转或向右转，向后转等。
感受旋转的度数。
向左向右是90度，向后转是180度。
再从感兴趣的游戏入手，如折风车游戏来激发学生参与学习的热情；先折然后旋转游戏。
同时在两种游戏的比较中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。
在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。
让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。
能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。
对旋转有了深刻理解。
将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。
学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。
有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。
学生经历了猜想—验证的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学的探索方法。
平移和旋转教学反思篇二《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
《平移和旋转》的教学反思范文(精选5篇)
《平移和旋转》的教学反思范文〔精选5篇〕《平移和旋转》的教学反思范文〔精选5篇〕《平移和旋转》的教学反思13月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《平移和旋转》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、进步教学效益。
《平移和旋转》这节课要解决的两个问题，一是认识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。
很显然，重点和难点是在方格纸上平移图形。
我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：一、培养学生用数学的目光看生活的才能。
详细表达在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因模拟风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在认识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的认识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击——大楼平移和地球旋转，而神奇拖把——360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延伸到课外。
二、展示学生错误的认识，让“错误”成为学生进一步学习的资。
本课教学中，学生在两个地方很容易发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以判断，二是数一数小房图向右平移了几格。
对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展示学生的错误，然后结合实例或操作进展验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最正确的`考虑方法。
钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，老师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过观察、考虑，发现它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。
因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。
在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。
怎么打破？我认为，必需要让学生充分地经历知识形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得知识的同时养成科学的严谨的学习态度。
平移和旋转教学反思(优秀5篇)
平移和旋转教学反思（优秀5篇）《平移与旋转》教学反思篇一这节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与图形。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。
通过本节课，我有了以下两点思考：一是学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、用眼观察、动脑思考去获取的。
所以，在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在数学活动中经历、感悟，体验生活中的数学。
二是数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学”。
因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。
通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。
平移和旋转教学反思篇二平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。
旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。
第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。
这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜欢的游戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在游戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。
再让孩子们学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。
第三步再来探索图形旋转的`特征和性质。
最后画旋转图形是本节课的重难点。
刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。
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平移与旋转学情分析平移与旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。
平移和旋转是物体或图形在空间变化的位置方式，认识平移和旋转对发展学生的空间观念有重要作用。
让学生在具体的情景中，在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移与旋转，为后面的学习做准备。
这部分内容单靠教师讲解和学生的记忆是学不好的，最好的方式是创设大量的活动情景，充分调动学生学习的积极性，引导他们参与到现实生活中来，让学生在观察、想象、描述、表达和和交流中体验。
让学生在直观操作中，感受平移和旋转现象，直观操作对于发展学生的空间观念非常的重要。
可借助学生身边丰富、又去的实例，借助多媒体课件的操作演示，用自己的语言和动作来描述，让学生初步感受平移和旋转，让学生体验到数学与生活的紧密联系。
认识“平移、旋转现象”教学目标1．结合学生的生活经验和实例，并会判断、区别平移和旋转现象。
2．了解平移和旋转在生活中的应用。
教学过程：活动一：情境引人，初步感知。
师：同学们，先让我们一起来观察一幅图画（出示课本情景图）。
这幅画面中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中哪些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机传送带）分别贴在黑板上。
师可提示：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？生边说边用手势演示（个人）。
通过这节课的学习我们要学会判断这些运动现象，知道（了解）它们在生活中的应用。
板书（①会判断运动现象；②生活中的应用）活动二：观察发现，分类比较。
师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。
师与生一起模拟这几种物体的运动（集体）。
师：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。
学生尝试分类。
先独立思考再学生交流。
师：你是怎样分的？为什么这样分？教师根据学生的分类，将同一类的图片移动贴到一起。
师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师・，你们认为用什么名字来形容最形象？生：旋转。
师：嗯，这个名字确实挺形象的。
（板书在上方。
）和数学上規定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。
说说生活中哪些还有哪些旋转现象？师：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机是怎样动的。
（师在黑板上画出示意图↑↓→←）你觉得它们有没有相同之处呢？观察和思考后，生发现：它们都不是在转动，虽然大门是在左右移动，升降机是上下移动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在移动。
师：大家观察得真仔细！再来看看这三个物体是不是都在直直地、平平地移动。
所以，可以将它们分为一类。
师：像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫作平移。
（师板书在↑↓→←上。
）说说生活中还有哪些平移现象？活动三：联系实际，交流提高。
1．辨一辨。
师：请大家欣赏视频中的平移与旋转现象。
边欣赏，边让学生讲解。
生1：飞机直线行驶是平移现象；生2：直升飞机的螺旋桨转动是旋转现象；生3：起重机上下平移是平移现象；生4：风扇扇叶的转动是旋转现象；生5：怀表的指针的转动是旋转现象。
2.找一找。
其实我们生活中有很多平移、旋转现象。
大家仔细想一想，除了刚刚视频中的这些，你们还见过哪些平移或旋转现象？生举例生活中的运动现象师：你们真是一群善于观察的孩子，会用数学的眼光看待身边的事物，并找到了这么多的运动现象，你们真棒！活动四：动作体验，感受不同。
1.师：下面我们一起来做一个小活动，老师看到大家都想来试一试，现在我们都来试一下。
师：把数学练习本慢慢的从课桌左边平移到课桌右边。
大家边移动边思考，在平移的过程中什么发生了变化？什么没变？生1：平移之后位置发生了变化；生2:在平移的过程中方向不变；生3：形状大小都不变师小结：通过一个小小的活动，我得出平移的过程中方向、大小、形状都变，平移之后物体的位置发生了变化。
师：你能不能使自己的身体做旋转运动呢？在旋转的过程中什么发生了变化？什么没变？生：大小形状不变，方向一直在变化。
生：位置也不变学生质疑师：请大家伸开胳膊，跟着老师一起做旋转运动。
我们是以自己的身体为轴。
我们的胳膊的位置一直在怎么样？生：我们的胳膊一直在转动，他的位置在不断的发生变化。
3.梳理相同点与不同点师：同学们，我们一起回忆一下，我们刚才学习的平移与旋转现象，结合我们刚才的小活动，大家想一想，这两种运动方式之间有什么相同点和不同点？相同点：大小和形状都不变，位置改变。
不同点：平移运动方向不变；旋转绕一个点（或轴）转动，方向发生了变化。
活动五：解决问题，体验价值。
1．练习。
是平移现象的画“√”，是旋转现象的画“○”。
2．下面的哪些图形通过平移可以互相重合？3.拓展。
师：说得有道理！我这儿还有一个新闻，你来猜猜：楼房搬家，是真是假？一栋八层高的大楼搬家了，搬到了大约200米以外的地方，你认为是真是假？学生猜想后教师课件出示：大楼搬家的历史建筑物的整体平移技术在国外最早开始于20世纪20年代，我国虽然比国外晚了60年，但发晨迅。
目前为止，国外平移建筑物的总数是30余，我国有136栋，平移技术已经处于世界领先地位。
其中，2003～2004年，上海音乐斤整体向东南方向平移了大的6米，当时影响很大。
在我们山东省，临沂、烟台也有楼房平移，烟台的国贸接待服务中心的大楼，它平移的距离是30米。
师小结：真是不可思议啊！看来，只要我们好好学习，我们的大脑里充满着智慧，人类就没有完不成的事。
活动六：全课总结。
师：这节课就要结束了，你能说说自己的收获吗？学生总结交流。
布置作业：板书设计：旋转平移①判断②生活中的应用。
↑↓→←《平移和旋转》效果分析这节课我首先通过图片导入新课，使学生大胆想象，什么是平移，什么是旋转，让他们感受到数学与生活的密切联系。
然后通过自主採索、交流与讨论，知道旋转要注意的事项，强调旋转必须要国绕一个点，注意旋转的方向，旋转的角度，再通过练习加以巩固。
课堂上以学生为主体，让他们自己去发现、去交流、去採索，最后达到军握的目的。
在学习的过程中，我尽量多听，让学生多动手操作，多说，把课堂真正地交还给学生。
本节课的重难点，为了突破难点，在教学中主要通过自主採究、交流讨论、动作体验的方法。
比如：先让学生大胆的想象，然后和学生一起模拟动作，教师再课件动画展示，然后学生边交流教师边利用多媒体动画。
直观形象的演示，使学生能够更加清晰。
通过达标测试来看，绝大多数学生都会判断平移与旋转。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法採索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。
平移与旋转教学反思“平移与旋转”是小学三年级上册第三单元的教学内容,这个内容是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。
在教学这部分内容时，我进行了如下的尝试：1.把数学知识与生活现象密切联系起来。
我在设计这节课时，选择了通过让学生看这图图片，让学生通过大胆的想象，找出画面中能动的物体，然后和学生一起情景模拟，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2.让学生观看动画视频飞机沿直线行驶、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、风扇扇叶旋转的画面，让学生边看边讲解，，对"平移和旋转"有了一个大概的了解，知道"平移"的特点是：直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。
初步感知平移和旋转的现象。
3.通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。
进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
4.让学生用肢体语言和活动表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。
大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动,学生围着他转了一圈是旋转。
做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的,但是可以看出学生已经知道了平移和旋转本质的不同。
这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、中探究知识。
三年级上册方向与位置练习1.是平移现象的画“√”，是旋转现象的画“○”。
2.猜猜棋子在哪儿。
三年级上册平移与旋转课标解读平移和旋转是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与换”的内容，《标准》中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转现象；强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转对于帮助学建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
物体或图形在直方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是转现象。
这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运向上平移后的图形。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问題都有很大的作用。