张素芝二年级美术学科渗透德育教育总结_
美术德育渗透教学工作总结
美术德育渗透教学工作总结第一篇：美术德育渗透教学工作总结美术德育渗透教学工作总结我在本学期任教一到六年级美术。
在美术的教学中积极探索进行德育方法：在美术的教学中，有许多内容可以渗透爱国主义教育教学，例如：在六年级上册第一课“祖国在我心中”的教学中我通过对五星红旗的介绍，告诉学生我们幸福生活的来之不易。
是靠革命先辈的鲜血换来的。
渗透强烈的爱国主义情感教育。
引导学生围绕爱祖国这一主题展开课堂活动。
在书法课的教学中通过对颜真卿的爱国情操及其刚正不阿的个性的介绍，在课堂教学中恰当渗透德育内容外。
从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。
如：在四年级美术“新年吉祥”这一课的教学中，注入了中华民族文化的审美理想，便于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了潜移默化的爱国主义教育。
在三年级美术“花样”这一课中通过多通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物。
如刺绣、剪纸、陶艺等等，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。
从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。
从反映儿童题材的作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。
如一年级美术课“小鸟找家”及二年级美术“童话屋”，通过内容题材教育同学间要互相帮助，以此培养学生间的情谊.在低年级的儿童作品中经常会有些不健康的作业出现，如打斗、QQ飞车、偷菜等等类似的作业。
其实这也是一种正常情况，是儿童在一定认识阶段对外界事物刺激的正常反映。
这也为我进行德育的针对性提供了选择。
及时对这些学生给予一定的帮助。
除了借助课本的内容题材等进行的育之外。
我还在在教学的过程中针对学生的行为进行及时的德育。
如：通过合作的方式作业，让学生合作交流的养成互助的精神。
在课堂的教学中有违纪行为要及时教育学生遵守课堂纪律的自觉性。
张素芝二年级美术总结
本情况
1、学生有浓厚的绘画兴趣。
2、学生已具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现。
本学
期教
学总
目标
注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础因此，选择有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
4、采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。
5、改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价，充分肯定学生的进步和发展，尊重个性差异，重
通过本学期的学习，学生学到了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。学生在实际生活中领悟美术的独特价值，使学生形成美术素养。他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
西龙虎峪镇中心小学2014至2015学年度第一学期教学工作总结
班级
二年级一、二班
任课教师姓名
张素芝
学科
美术
指导
思想
本学期，依据我校办学理念：育人为本，为学生终身发展奠基；教育局工作重点和我镇总体工作思路：立德树人、德育为先，围绕“提高教学质量”这个中心任务，认真落实“内强管理，提升素质，外树形象，提高质量”的工作总体要求，实施精细管理，加强队伍建设，提高教学质量，确保安全稳定；形成稳中求进、稳中求优的工作氛围，努力办好人民满意的现代化教育。认真开展教育教学工作。
完成教
学目标
的措施
小学美术学科渗透德育总结
小学美术学科渗透德育总结篇一:小学美术教学中德育渗透经验总结德育经验总结四方台中心小学南昌通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。
在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。
小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。
下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。
1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
根据《美术课程标准(实验稿)》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。
我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。
我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。
2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如，在给四年级学生上美术课，《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问(本文来自: 千叶帆文摘:小学美术学科渗透德育总结)学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。
小学美术学科渗透德育总结
小学美术学科渗透德育总结小学美术学科渗透德育总结篇一:小学美术教学中德育渗透经验总结德育经验总结四方台中心小学南昌通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。
在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。
小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。
下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。
1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
根据《美术课程标准(实验稿)》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。
我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。
我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。
2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如，在给四年级学生上美术课，《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问(本文来自:美术课程标准(实验稿)》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
小学美术学科德育渗透总结
小学美术学科德育渗透总结简介本文旨在总结小学美术学科在德育方面的渗透与作用。
美术学科作为一门创造性的学科，具有培养学生审美能力、表达能力、观察能力等方面的作用。
通过在美术教学中渗透德育内容，可以更好地培养学生的良好道德观念和价值观。
培养学生的审美能力美术学科通过教授绘画技巧、图形构图等知识，培养学生的审美能力。
在美术教学中，教师可以引导学生观察、感受各种艺术作品，促使学生对美的认知和欣赏水平不断提升。
同时，教师还可以借助美术作品中的表现形式、色彩运用等因素，引导学生培养审美情趣和审美态度。
培养学生的表达能力美术学科强调学生的创造性思维和表达能力。
通过绘画、雕塑等艺术创作活动，学生可以自由地表达自己的情感和思想。
在美术教学中，教师可以引导学生运用艺术形式将内心世界呈现出来，培养学生的表达能力和创造力。
此外，美术作品的展示和分享活动也可以锻炼学生的口头表达能力和交流能力。
培养学生的观察能力美术学科注重培养学生的观察力和细致观察问题的能力。
在美术教学中，教师可以引导学生观察并模仿自然界中的形态、色彩、纹理等元素，提高学生的观察力和模仿能力。
同时，美术作品的欣赏也可以培养学生对细节的敏感性和鉴别能力。
渗透德育内容在小学美术教学中，可以渗透德育内容来培养学生的道德观念和价值观。
例如，通过讲解艺术作品背后的故事、艺术家的品德等方面，引导学生思考人生、礼仪等道德问题，培养学生的道德情操。
此外，在美术作品的创作过程中，教师还可以注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在艺术创作中感受到集体协作的重要性。
结论小学美术学科在德育方面的渗透与作用是多方面的。
通过培养学生的审美能力、表达能力和观察能力，以及渗透德育内容，可以全面提升学生的综合素养和道德修养。
因此，加强小学美术学科在德育方面的教学，对于学生的全面发展具有重要意义。
二年级美术德育总结
二年级美术德育总结
在二年级的美术德育教育中，我发现学生在艺术创作和审美方面有了很大的进步。
以下是我对二年级美术德育的总结：
一、学习兴趣提升：通过丰富多样的美术活动，激发了学生对美术的兴趣。
他们愿意参与到各种美术创作和欣赏的活动中，积极主动地表达自己的想法和感受。
二、创作能力提高：通过绘画、手工制作等活动，学生的创作能力得到了提高。
他们学会了运用各种材料和工具进行创作，并能够表达自己的观点和情感。
三、观察能力增强：在美术欣赏的过程中，学生学会了观察和分析艺术作品。
他们能够发现作品中的细节，理解艺术家所要表达的意境和情感。
四、合作意识培养：在美术活动中，学生有机会与同学一起合作完成作品。
他们学会了团结合作，互相帮助，共同完成一个艺术作品。
五、美育意识培养：通过美术教育，学生的审美意识得到了培养。
他们开始能够欣赏不同类型的艺术作品，发现美的存在于生活的各个方面。
二年级的美术德育教育取得了明显的成绩。
学生在创作、观察和欣赏方面都有了进步，同时也培养了合作意识和美育意识。
希望在接
下来的学习中，能够继续激发学生的艺术潜能，让他们在美术创作中得到更多的成长和发展。
在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]
![在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/288666f616fc700aba68fcb4.png)
第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。
在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。
美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。
因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。
古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。
教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。
下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。
美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。
单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
同时，要充分发扬民主，尊重的人格。
积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
小学美术学科渗透德育总结
小学美术学科渗透德育总结篇一:小学美术教学中德育渗透经验总结德育经验总结四方台中心小学南昌通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。
在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。
小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。
下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。
1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
根据《美术课程标准(实验稿)》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。
我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。
我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。
2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如，在给四年级学生上美术课，《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问(本文来自: 千叶帆文摘:小学美术学科渗透德育总结)学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。
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美术学科德育渗透工作总结
单位：西龙虎峪中心小学
班级：二年级一、二班
姓名：张素芝
时间：2015.1
二年级上册美术学科渗透德育教育总结
张素芝
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”在学习美术的过程中，学生不仅可以学到绘画知识，掌握绘画技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
因此中学美术教师应当在中学美术教学中注重发掘教材中的道德教育因素，创设各种学习活动，寓道德教育于美术教学中，使之学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。
美术教材内容丰富，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
如：学校、环境、环保、和平等。
这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习美术的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习美术的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
可以从以下几个方面在中学美术教学中进行德育渗透：
一、加强情感教育，深化德育
师爱是师德的核心，即“师魂”，它是神圣的，是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
课堂教学不但是知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程。
苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻
都进行心灵接触。
”教师的教学态度是双方情感交流的桥梁，只有在和谐的气氛中学习，才能获得技能和思想的双丰收。
教师用满腔的爱，换取了学生的亲近和信任，消除了他们的胆怯心理，唤起学生学习的欲望，也唤起了学生对老师的信任，在情感交流中也培养了学生的自信心，教师对学生的成长和进步要充满信心。
二、开展丰富多彩的美术课外活动，活化德育
在美术教学中，引导学生对自然景物的欣赏是培养学生审美能力的一个重要方面。
同时也是对学生热爱大自然、热爱生活的情感素质方面的一个很好的教育渠道。
因此作为教师应把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，要充分发挥本学科优势，增强生动性。
三、教师以自身的高尚道德，感化学生
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。
”作为一名美术教师既要有扎实深厚的理论基础、专业技术、敬业精神, 还要有高尚的思想道德素养，教师高尚的品质，以身作则的形象，在教育教学过程中会给学生留下深刻的印象，终生受益。
教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。
教师对事业的不懈追求和无私奉献的敬业精神，饱满的教学热情，学而不厌、诲人不倦的精神，勇于自我批评和敢于承认错误的行为都会在潜移默化中对学生的品德起着作用。
德育始终是教育的一个永恒主题，在美术教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。
在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与美术学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵
的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在美术学习的同时接受德育教育。
2015、1、。