班级心理活动总结

班级心理活动总结班级心理活动总结【篇一】为解决当前在部分学生中存在的厌学、学习动力不足以及如何样正确处理青春期男女同学关系、玩与学的关系等咨询题，我们按照突出重点、先易后难，区不对待、全面推进的原则，在班级中实施了心理健康教育活动。

通过开展这次活动，进一步关心学生树立了正确的人一辈子观、爱情观、学习观，取得了明显效果。

现将活动情况总结如下：一、细心预备、周密布置，为活动开展制造了良好的环境。

为确保活动取得良好的效果，我们八年级六班活动领导小组通过多次认真讨论，对活动过程进行全面模拟、预测，对存在的困难和咨询题进行了充分估计，并制定了应对措施。

我们分时期、分步骤严格按照即定方案进行了实施。

在活动中，我们把班会讨论作为一项重要措施，每周确保召开2次班会，充分发挥学生的主观能动性和积极性。

活动气氛活跃、学生反响强烈，取得效果显著。

二、突出重点、精心解答，确保了活动的顺利开展。

学生心理咨询题和矛盾是中学生成长道路上的重要拦路石。

我们班级一贯高度重视，本着学生咨询题无小事的原则经常性地采取各种措施关心学生解决，方法、渠道培养学生对咨询题的推断能力、逻辑推理能力和自我解决能力。

活动中要紧采取了以下措施：首先在全体学生中开展了自查和反思，寻找存在的心理咨询题或矛盾，每个学生一个信封，全部书面上交给了活动组长。

其次，活动领导小组收到学生提出的咨询题和矛盾后，逐条进行了梳理、归类，从大的方面共分成三类，一是超过5名学生提出的咨询题列为普遍咨询题；二是对不具有普遍性的咨询题列为个性咨询题；三是结合教学经验，对学生未提出，但有可能出现的心理咨询题列为了可能咨询题。

活动中共收到学生咨询题15件，列为普遍咨询题的2件，个性咨询题11件，可能咨询题2件。

其中，学生提出最多的咨询题包括恋爱与学习是相互促进依旧相互矛盾、班级应该如何样进行治理、犯了错误应该如何样办、父母管的严和不管对学习有何阻碍、上课爱走神如何办、什么缘故正常的男女生交往会被认为是早恋，等等。

例如：班里一个女生课前玩手机，没收以后内心不服气，跟着我在办公室耗着，我明白她是担心我看她手机里的短信内容，我就明确告诉她，我可不能去翻看她的手机，让她自己考虑清楚该如何处理。

一节课以后她来了，讲话仍然强调自己的理由，与其谈心，从班里的情况讲到她刚来的情况又讲到她对班级的看法，她也讲了很多，讲起班级的情况她非常在意，意见非常大，对班委的看法非常偏激，我就告诉她假如她是班干部，会如何做？假如那些情况她也出现过会如何样？我们严格要求班干部的同时是不是也要求了自己？我们有意见的时候是针对情况依旧针对那个人？和她讲了很多，该女生也意识到了自己的咨询题，讲出了带手机这件事她考虑欠佳，自己的心态也需要调整。

那次谈心以后，在她的家长那儿我了解到该生在家里经常讲谎，和我讲的也不完全是实话，因此针对这一点，我又在每一次的作业上给她留下一些语言，让她体会其中的意思，关心她正视自己的不足。

前几天课上讲到一个老实未来的咨询题，她又寻到我，讲那是讲给她听的，让我尊重她，我明确的告诉她，我可不能有意为了谁而不讲一个什么课，也可不能有意因为谁而去讲一个什么课。

尊重来源于彼此，心存芥蒂无故生疑，首先是对不人的不尊重，不尊重不人如何要求不人尊重自己呢？冷处理以后，她看起来想了很多，一切又依旧了。

我想改变一定会有，但需要过程和耐心。

第三，研究解决对策。

针对普遍咨询题、个性咨询题和可能咨询题，我们活动领导小组进行了多次研究，制定了不同的解决方案。

专门是关于一些普遍咨询题，我们采取了班会集中讨论方式和学生深思上交看法方式，并公布了班级网络邮箱，有条件的学生通过邮箱发表各自不同的见解和看法，实现了教师学生互动，通过互动解决学生心理咨询题。

个性咨询题采取个不谈心方式，解决学生心理疑咨询。

关于苗头性咨询题，以讲事例、学名人、讲经验等方式，为学生解决潜在思想咨询题。

针对班里近期出现的打架咨询题，除去学校要求的回家反思教育以外，我还在班里开展了打架能解决什么的咨询题讨论会，明确武力不可能解决一切矛盾的错误观点，同时还发觉了某些学生的一些潜在的思想咨询题，尽量往正确的方向上引领，关于那些顽固不化的思想有咨询题的，及时进行跟踪教育，把咨询题消化在萌芽状态。

第四，明确分工和责任要求。

解决学生心理咨询题和矛盾是社会性的工作，不是一个教师、一位家长就能从全然上解决的。

为保证活动效果，我们充分调动学生家长的积极性，让家长充分参与到活动中来，并配合学校做好学生的心理咨询题解决工作。

关于家长提出的合理化建议，我们本着只要有利于解决学生咨询题、只要有利于提高学生素养、只要有利于学生的成长培养的建议都悉心采纳。

活动共收到家长合理化建议11条。

其中，**家长提出把学生作业内容与心理咨询题解决联系起来，有针对性地布置一些心理咨询题解决作业，给学生更充分的考虑时刻和**家长提出的让学生对心理咨询题自己寻答案，自己分析咨询题或行动产生的积极阻碍和不利阻碍，提高学生自我分析咨询题、解决咨询题的能力的建议得到了活动领导小组和学生的一致赞同。

其中也有一部分家长非常无奈，要求老师严格管教，替他们想方法，因为现在的小孩和家长沟通少也不听家长的，针对此我们也进行了和爸爸妈妈讲讲内心话的活动，学生反应也不错。

拉近了家长和小孩的距离，也使得老师和家长联系紧密了。

三、跳出活动看活动，制定措施，建立学生心理咨询题解决长效机制活动的目的是为了促进咨询题的解决，是为了有利于学生的成长。

活动结束之后，我个人感触非常深，也进行了反思，关于学生的心理咨询题不能只停留在活动中，要体现在行动上，体现在长期的教学中，建立学生心理咨询题解决长效机制和动态解决机制，发觉咨询题及时解决，出现苗头及时纠正，防止咨询题和矛盾进展过深、对学生阻碍过重、出现不良习惯或倾向后才去解决，把好的思想和习惯进行长期培养，把不良的习气和思想及时消除，为学生成长建立良好的教育环境。

学生，一个特别的群体，咨询题会时时有，作为老师又是班主任，及时做好心理教育，做好思想引领，是我们义不容辞的责任，此路漫长且任重道远。

【篇二】一、出一期打快乐灵，放飞心情的黑板报心理健康教育是提高中学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。

以人为本的素养教育，就是提高全体学生心理素养。

充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理，促进学生人格的健全进展，使他们具有尽快摆脱障碍的能力。

二、办一期心理健康教育的手抄报在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以进展学生个性为目的，有打算，有目的地对学生心理施加直截了当或间接的阻碍，通过德育工作及心理咨询，讲座与辅导等优化学生良好的心理素养，从而提高学生：1、心理能力教育：如自理能力，应试能力，自学能力，自我教育能力，适应环境能力，实际能力，耐挫能力，竞争能力等；2、智力教育：如观看力，注意力，经历力，思维力，制造力等；3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我认识，修身养性等；4、非智力因素教育：如动机，兴趣，情感，意识，性格等；5心理卫生教育：如青青年青春期，性不，差异等。

三、开一次心理健康教育主题班会教育的最终目的是培养心智健全的人.人一生的幸福并不取决于地位,财宝,学历等外在条件,而在于拥有健康积极的心态.大到人一辈子价值取向的原则咨询题,小到日常琐事的推断决定,心态不同,选择自然不同;而不同的选择当然带来不同的后果.欢乐是人一辈子的终极目标,却不是人与生俱来的能力,它需要人们去学会欢乐,培养欢乐的能力.通过学习产生欢乐的心理学原理,了解欢乐的来源,让学生了解欢乐的境地有高低,引导学生追求高层次的欢乐,逐渐摆脱低级趣味;了解学习的困难及人一辈子其他一些痛苦的经历是获得真正的欢乐的必经之路,从而激发学生内在的学习动力并培养积极进取的乐观心态;引导学生发觉生活细节之美,学会调节情绪,调整心态,制造出欢乐的人一辈子。

四、心理健康教育知识竞赛通过答题竞赛，使学生学到了相关的心理健康知识，能在一定程度上缓解了学生的心理压力，同时，也使学生学到了一定的排解忧虑的一些简单的方法。

总之，注重并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行为，为学生正常成长营造良好的环境。

【篇三】春风和煦，柳絮飘扬，在全班同学的积极配合下，我班本学期第一个户外心理活动拉开帷幕，完美谢幕。

本次心理活动的最大初衷在于让同学们在大学班级里体验真正的欢乐。

按照预先的打算，全班同学被分成了三个小组。

分组的过程是第一道要迈过的坎儿。

我发觉上了大学后，同学们明显比往常纠结多了，因为不明白到底和谁在一组比较好，因此我们果断决定以宿舍为差不多单位，然后男女混搭。

活动中的第二道坎是场地咨询题，原来打算的应该有足够空间的田径场塞满了人，我们临时决定让全班迁徙到附近的草地上，本以为能够顺利的开始游戏环节了，然而又被保安喝令离开草地，因此讲尽管是班级的小活动，但依旧得考虑到诸多因素。

一系列坎显然挫伤了同学们的参与活动积极性，然而后续的活动非常好的打破了这一僵局。

班级同心结游戏中全班同学互相拉着手，感受着彼此手心的温度，打乱顺序后将结顺利解开，让同性同学拉手或许是一件轻巧的事，但让异性同学拉手，有时并不能让同学们非常快同意，然而从开始的羞怯到后来的淡定，同学们脸上洋溢的笑容间接证明了游戏进行得非常成功，与此同时，我们明白了集体协作的重要性，因为有很多时候，很多咨询题，不能只单单依靠一个人的力量去解决，合作才能共赢；蒙眼知音人游戏中，挑出平日里最不爱在班里冒泡的同学蒙着眼睛来猜讲话同学的名字，被猜的同学各种刁难，视力故乡话，怪味一般话，对与错，引来笑声连连，我们收获的不仅是欢乐，还有同学之间的进一步了解，活跃了班级氛围，增强了班级凝聚力；吃货大比评游戏中，同学们放下了平日拘谨的姿态，自抛或是互抛着小馒头，大显身手，虽称不上绝技，但各种吃相，确实笑翻全场，我们释放了学习上的压力，发觉了同学们另类的一面，同时我们认识到，在大学里，要学会勇敢地表现自我......班级心理活动是一门科学，也是一门艺术。

有人讲，一个人的欢乐，再大，也是微小的；许多人的欢乐，再小，也是巨大的；这次班级活动恰好完美验证了这句话。

在忙忙碌碌的学习生活中，能略微放下手上的事，将自己从个人的狭小世界里脱离出来，融入到集体的温暖怀抱里，感受集体的氛围，积极参与各种有意义的集体活动是幸福的。

大伙儿一起策划，一起组织，一起参与，痛并欢乐着。

之因此痛，是因为策划一次班级活动确实是一件令人头痛的事，要分配任务，要考虑到添加何种元素以充分调动同学们的积极性，要考虑到现实条件是否同意活动顺利进展，因此，痛是在所难免的。

然而重点是我们收获了欢乐，而且不只是欢乐。

一群人共同参与，充分享受着活动中的一分一秒，抓住过程中的每一个幸福点，让我们明白了，大学，不仅是一个宿舍的大学，事实上能够非常好的成为一个班的大学，或者是更多人的大学，关键在于我们是否情愿踏出狭小的交际圈，融入到集体的大流中去。