历史教学中德育教育论文
德育教育历史教学论文
德育教育历史教学论文一、初中历史教学融入德育教育的现实价值（一）有助于学生提升辨别是非的能力，为形成强烈的爱国主义思想打下基础。
初中时期是学生的道德观和价值观开始逐步形成的阶段，历史教学中的德育教育是帮助学生明辨是非、树立正确的道德观、价值观的有效手段。
通过历史教学，引导学生对历史事件进行理性分析，让他们以史为鉴，形成完善的历史认知体系，丰满学生的爱国主义思想。
（二）有助于适应我国人才培养的趋势，提升学生的自身素质。
新时代的高素质人才，既要有扎实的专业功底，又要拥有良好的职业道德。
教师通过历史教学增强学生的德育教育，可以帮助学生摆脱不良思想，引导学生远离享乐主义、拜金主义等腐朽价值观念。
有利于培养学生具备良好的职业操守，为学生在未来的生活和工作中形成正确的道德观念打下坚实基础，从而有利于学生的长远发展。
（三）有助于与法制建设保持一致性，促进精神文明建设与法制建设的共同发展。
在我国高度提倡建设法治社会的重要时期，应该保持精神文明建设和法制建设的高度一致，二者构成互为推动的关系。
通过历史教学开展德育教育，是有效提升学生道德水准的重要方法。
只有这样，才能树立和稳固学生的法制观念，强化学生的法律意识，使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向共同发展。
二、初中历史德育教育的有效途径(一)利用具体生动的史实进行德育教育。
在新课改标准下，初中历史课程遵循以唯物主义观念弘扬爱国主义精神为核心。
翻开历史教材，处处展现着爱国主义素材，让学生从中充分吸收爱国主义思想。
在初中历史教学之中，教师应该根据学科特点，应用生动的史实材料向学生贯彻爱国主义的德育教育。
例如，关于我国的近代史学习，可以感受到满目疮痍，甚至催人泪下。
在这一历史时期，国家饱经风霜，既有外来帝国主义侵略，又夹杂着内部封建主义的腐朽思想的束缚和剥削，这也就是导致中国在那个时期沦落不堪的主要原因。
然而，正是在这样的历史背景下，涌现出大批爱国主义英雄，是他们逐渐掀起反帝反封建的大潮，是他们在国家处于历史危难时期挺身而出。
试论初中历史教学中的德育教育
试论初中历史教学中的德育教育初中历史教学是培养学生爱国情感、历史文化素养和道德品质的重要途径，其中德育教育更是不可或缺的一部分。
在教学过程中，我们应该重视如何通过历史教学来引导学生形成正确的价值观和道德观，培养学生的良好品德和行为习惯，使他们具备自律和自尊的精神风貌。
本文试论初中历史教学中的德育教育。
历史教学是培养学生爱国情感的重要途径。
在历史教学中，教师要引导学生深刻了解中华优秀传统文化的博大精深，培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。
通过讲解革命英雄的事迹和历史事件的背景，引导学生明白祖国的强大是由先辈们的艰苦奋斗和无私奉献所建立的，唤起学生的责任感和使命感，使他们懂得要为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量，这样就可以在历史教学中引导学生树立正确的爱国观。
通过历史教学，学生可以了解中国悠久的历史，传承优秀的传统文化，培养对祖国的感恩之情和强烈的国家意识，从而形成正确的爱国情感，这正是德育教育的重要内容之一。
历史教学是培养学生历史文化素养的重要途径。
历史教学旨在让学生了解历史事件，理解历史和现实的联系，掌握历史事件的演变过程，了解历史文化的发展脉络，掌握历史材料的分析方法，培养历史思维和历史意识。
这些都是德育教育的重要内容。
通过历史教学，学生可以了解人类文明的发展过程，接触各种历史文化，了解各国历史文化的异同，培养学生尊重历史和传统文化的态度，培养学生热爱历史文化、崇尚中华民族优秀传统文化、尊重世界各国的历史文化的情感和意识。
通过历史教学，学生可以接触各种名人事迹和历史事件，了解先贤的道德风范，理解历史人物的丰功伟绩和功过得失，培养学生正确的价值观和道德观。
通过历史教学，学生可以了解历史事件的背景和原因，理解历史事件的成因和结果，明白历史的发展规律，理解历史的必然性和偶然性，培养学生坚韧不拔的意志品质和谨慎求索的治学态度。
历史教学是培养学生正确世界观和人生观的重要途径。
历史教学旨在引导学生了解历史上各种思想和文化，接触各种价值观和人生观，了解各种政治制度和社会制度，理解不同社会制度的优缺点，认识人类的社会进步和文明发展。
试论初中历史教学中的德育教育
试论初中历史教学中的德育教育初中历史教学是培养学生综合素质的重要途径，而德育教育则是培养学生良好品格和道德素养的重要手段。
在初中历史教学中，德育教育的重要性不言而喻。
本文将试论初中历史教学中的德育教育，并探讨如何通过历史教学实现德育目标。
初中历史教学是培养学生爱国主义情感的重要途径。
历史教学可以通过教授国家的发展历程、伟大历史人物的事迹，让学生了解和认识祖国的悠久历史和伟大成就，从而激发学生对祖国的热爱和对国家命运的责任感。
教师在教学中可以引导学生思考并展开讨论，使学生在了解历史的培养出对祖国的热爱和珍惜。
初中历史教学是培养学生民族精神和传统文化的重要途径。
通过历史教学，学生可以了解和认识中华民族的优秀传统文化和民族精神，如孝道、仁爱、礼仪等。
这不仅可以增强学生的文化自信，还能够培养学生珍惜中华优秀传统文化的情感，让学生在学习历史的获得对民族精神和传统文化的继承和发扬。
初中历史教学是培养学生正确历史观和文明素养的重要途径。
在历史教学中，教师可以通过传授历史知识和事件，引导学生正确看待历史，使学生具备正确的历史观念和历史认知，同时也让学生懂得历史的发展是多元文明的碰撞和交融，从而培养学生的包容性和开放性，形成良好的文明素养。
这有助于学生形成正确的人生观和价值观，从而培养学生积极向上的心态和道德品质。
初中历史教学是培养学生理性思维和批判能力的重要途径。
在历史教学中，学生可以通过研究历史事件和人物，培养批判性思维，认识历史事件背后的深层次原因和对后续发展的影响，从而培养学生独立思考和判断能力。
教师可以通过讨论和辩论课等形式，引导学生进行思辨分析，培养学生的理性思维和批判能力，使学生具备分析问题、思考问题的能力，进而获得对道德问题和社会问题的深刻认识。
初中历史教学中的德育教育是极为重要的。
通过历史教学，可以培养学生爱国主义情感，传承和弘扬民族精神和传统文化，塑造正确历史观和文明素养，培养学生理性思维和批判能力，使学生在成长过程中积累丰富的道德素养和良好品格。
初中历史教学中德育渗透论文
初中历史教学中德育渗透之我见德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。
因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
若想更好地把思想品德教育渗透到中学历史教学中，就要研究中学历史中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途径。
初中阶段的学生对历史都比较感兴趣。
而且新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养，强调历史课程要促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力；学科内容上避免专业化、成人化的倾向，以贴近中学生，贴近现代生活为导向，适当减少历史理论的阐述，重视社会生活史、文化史、宗教史、法律史、科技史等内容的教学，有利于提高人文精神和道德素养。
这是历史学科教学中渗透德育得天独厚的优势。
那么，如何在中学历史教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解，望与同仁们共同探讨一、身传重于言教，教师要起人格示范作用现在的初中学生的自我意识、物质利益以及竞争观念明显得到了增强。
但是集体观念和道德意识却相对减弱了.这样的现状就要求教师必须严于律己,保持自身不被社会的浊流侵蚀.高度重视自己的道德修养,洁身自好,着装整齐,树立自己的凛然正气,模范行为。
然后不失时机的引导学生求知、健体,教育他们学会做人，“德育为首”已是如今教育的共识。
二、充分整合课本内外知识，挖掘潜在教育资源历史教材限于篇幅，对历史人物、历史事件的介绍只能述其梗概，不可能有过多的细节介绍，学生往往觉得文字枯燥干瘪，这就给课堂教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育、渗透带来一定困难，这就需要做有心人，充分整合课本内外知识，挖掘潜在的教育资源。
1．课本前后知识的有机串联。
例如在学习了“中华民族的抗日战争”这一单元的内容后，为使学生充分认识到日本军国主义在近代对中国人民犯下了滔天罪行，充分揭露日本文部省近年来企图通过修改历史教科书来歪曲历史，美化侵略战争的荒谬之举，我要求学生根据自己对中国近代史学习的体会，列出日本帝国主义在近代侵略中国的几例重大史实，并简述它给中华民族带来的深重灾难，这样使学生对前后知识进行了有机的串联，使学生清醒地认识到，日本侵华野心由来已久，日本在近代对中国人民所犯下的罪行罄竹难书，历史不容篡改；想通过修改教科书抹杀历史，无异于掩耳盗铃，自欺欺人。
历史教学中如何进行德育渗透论文
浅谈历史教学中如何进行德育渗透多年来，我在高中历史教学实践中不断探索渗透德育的方法和途径，积累了不少经验，但也需要进行反思和总结，形成系统化和规范化的学科教学中渗透德育的模式。
教师应遵循教育教学规律，寓德育于历史教学之中，用历史学科相关内容来丰富德育的内涵，增强德育的感染力，有目的、有计划地进行德育教育。
笔者现在就历史教学中如何进行德育渗透谈下面几点看法。
一、在历史教学中进行爱国主义教育德育的首要内容是爱国主义教育，在高中阶段如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。
历史教材中有国家的繁荣强大令人瞩目，也有国家的积贫积弱遭外来入侵；有争取民族独立的斗争；有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造；等等。
学生通过学习这些历史素材，就会产生爱国主义热情。
如《中国历史》记载中国古代的大禹治水的成功、唐朝的兴盛、明朝时的抗击倭寇的斗争、清代的林则徐禁烟运动；等等，无不是对学生进行爱国主义教育的好素材。
学生在学习这些历史时，爱国热情就会油然而生，爱国主义思想便在学生心中不自觉地逐渐形成。
二、在历史教学中培养学生民族自豪感，增强民族自信心我国是人类文明的发祥地之一，在中华民族上下五千年的历史中，勤劳智慧的人民在创造物质财富对人类文明作出卓越贡献的同时，还创造了光辉灿烂、博大精深的文化，包含了科学技术、文学艺术、哲学、社会科学等方面的成就，蕴涵着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，孕育了无数杰出的人物，留下了丰富的文物史迹、经典著作。
这笔丰厚的文化遗产是进行民族自豪感教育的宝贵资料。
在教学中，可随时把相关的知识展示给学生。
例如，中国的许多科学技术发明在世界上属于“第一”“最早”，具体说，有：四大发明在世界历史进程特别是在欧洲资产阶级战胜封建势力的斗争中起了重大作用；华佗发明“麻沸散”是世界医学史上的创举；祖冲之在世界上第一次把圆周率的数值精确到小数点以后第七位，比欧洲早一千多年，外国科学家把月球上的一座环行山脉名为“祖冲之山”；等等。
历史学毕业论文高中历史教学中德育的渗透论文
高中历史教学中德育的渗透论文德育一直都是教育中的重点，直接影响到学生世界观、人生价值观的形成。
人们往往将德育和语文、政治学科相联系。
其实，在历史课堂上也同样要注重德育。
我国传统美德的形成过程是缓慢的，是在五千年的历史长河中，逐渐沉淀、积累下来的。
在历史中掺入德育可以帮助学生更好地理解德育的根源，把握德育的主线。
一、高中历史教育中的爱国主义精神在历史的长河里，有无数的爱国主义实例。
因此，在进行爱国主题方面教育的时候，我们应该同时培养学生的爱国情怀。
例如，在中国的近现代史的课堂上，我们无法将各种具有时代意义的文物带到课堂上来。
但是，我们可以播放一些图片、纪录片，在帮助学生进行历史事实了解的同时，又可以加强学生在爱国主义方面的德育。
同样，只有我们将学生实际与当代的教育技术结合起来，我们才能更好地进行历史学科中的德育渗透工作。
二、高中历史教育中的实事求是精神中国的历史源远流长，在历史教材的编写过程中，一般注重弘扬民族的自豪感。
大多笔墨放在了对我国古代历史中取得的辉煌成就。
因此，误导学生在内心过分地夸大了我国的真正实力，有一种盲目的乐观态度。
其实，我们应该直面真正的历史。
在讲述史实的时候，应该注重全面、客观、实事求是。
理智地看待我国在发展过程中的不足之处，并能从中吸取经验。
这种公平论述历史的态度有助于我们培养学生实事求是精神。
三、以历史为基础，多角度情感启发教师在历史人物进行评价的时候，要注意对学生进行独立思考能力的培养。
例如，针对当下学生攀比、浪费的现象，可引用汉景帝爱惜谷物的例子，引导学生自觉地约束自己的行为。
历史中的德育往往是通过历史人物的种种行为、后人的不同评价来实现的。
历史的育人作用隐藏在每一个历史的片段，需要我们自己去挖掘、思考、学习。
这就要求历史老师在教学过程中，注重史实的深入挖掘，通过各种历史资料感染、影响学生的情感。
综上所述，先学做人，后做学问。
德育是对学生思想的提升，是每一位老师义不容辞的责任。
小学历史德育教育论文
小学历史德育教育论文引言历史德育教育是小学教育中不可或缺的一部分。
通过研究历史，学生们可以了解过去的智慧和经验，培养正确的价值观和品德，以及发展他们的思维能力和批判思维。
本论文将探讨小学历史德育教育的重要性以及如何有效地进行历史德育教育。
历史德育教育的重要性历史德育教育具有以下几个方面的重要性：1. 价值观和品德培养：通过研究历史，学生们可以了解历史人物的思想、道德选择和行为准则。
这有助于培养学生正确的价值观和品德，包括勇气、正直、忍耐和尊重他人等。
2. 文化认同和国家认同：历史德育教育可以帮助学生们更好地了解自己的文化传统和国家历史，增强对自己国家的认同感和归属感。
3. 发展思维能力：历史德育教育培养了学生的思维能力，包括批判性思维和分析能力。
通过研究历史事件和人物，学生们可以学会分析和评估不同的观点和证据，并形成独立的判断和观点。
有效进行历史德育教育的方法为了有效进行历史德育教育，教师们可以采用以下策略：1. 积极的研究环境：在课堂上营造积极的研究环境，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以引导学生们思考历史事件的背景、原因和影响，并引导他们形成自己的看法。
2. 多样化的教学方法：使用多样化的教学方法，例如故事讲述、角色扮演、参观实地等，以激发学生们的兴趣和好奇心。
让学生们亲身体验历史事件和人物的情境，有助于他们更深入地理解和记忆。
3. 引导学生批判性思考：教师们应该引导学生们批判地思考历史事件和人物的行为。
通过提出问题和引导讨论，学生们可以不仅仅了解历史，还能从中汲取智慧，并形成自己的道德判断。
结论小学历史德育教育对学生们的成长和发展具有重要作用。
通过培养正确的价值观和品德、增强文化认同和国家认同，以及发展思维能力，学生们可以成为有良好道德素养和批判思维能力的公民。
教师们在教学中应该采用积极的研究环境和多样化的教学方法，引导学生们批判性思考，以达到有效进行历史德育教育的目的。
论文 初中历史教学中的德育教育
初中历史教学中的德育教育摘要：“十年育树，百年育人”，教育从来不单指知识的的积累，德育更是其中非常重要的内容。
历史教学在学生品德教育中有着得天独厚的优势，如何在历史教育中渗透德育工作是每一位一线历史教师需要不断思考和实践探索的艰巨任务。
通过历史学习，学生们可以从过去展望未来，提高自身的品德素养。
关键词：历史教育美德素养随着网络世界的不断发展，截然不同的价值观取向和社会言论扑面而来，中学生成为了其中的“迷茫者”。
中学生正处于一个国家储备知识力量、人才培养的重要时段，需要构建坚实的知识框架的同时，更需要树立起正确的价值观念，并且形成正确的品德素养，否则知识将变成“刀刃”。
初中课程中，历史学科作为学生在新学段接触的全新学科，需要承担起德育教育的重要责任，教师应该将德育教育贯穿于整个历史教学当中。
一、以史为鉴中华文化是世界所有文化中唯一一个没有中断且延续时间最长的文化，背后的根本原因就是伟大的民族精神。
2020年的一开年，就爆发了席卷全国的新冠状性病毒引发的肺炎，给中国人民日常生活带来了沉重的打击和极大地影响。
疫情当前，是无数非紧急撤退人员前仆后继撑起了一片天，甚至有很多英雄定格在了这个特殊的2020年，中华文化之所以能够延续不断，就是因为总有英雄的中国人民保护着它。
今有在疫情中的自强自救，古有1840鸦片战争爆发国民的英勇抗争，民族志士在百年历史中交替探索着救国救民的方法，人民愿意为了争取胜利的一丝希望燃烧自己；1931年爆发的抗日战争，军民一心发出了绝境里最响亮的呐喊，用血肉之躯搭建起了新的长城；1988洪水、2008汶川地震，一方有难八方支援，英雄的民族总会撑起黎明前的黑暗。
多难兴邦，每当中华民族面对挑战时，日益增强的实力、人民的英勇无私保护着中华文化度过难关，通过这些历史印记，让学生树立起家国情怀，践行爱国主义。
二、以人为鉴抗元名将文天祥面对高官俸禄，依然选择为自己的王朝尽忠，英勇就义，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝句；抗日战争英雄张自忠，1937年至1940年先后参与临沂向城战斗、徐州会战、武汉会战、随枣会战与枣宜会战等，1940年在襄阳与日军战斗中，不幸牺牲，用生命为抗日战争的胜利搭建堡垒；“十里长安街，如你所愿”的周恩来同志，为了新中国的建立和发展鞠躬精粹，用尽心血灌溉这满目疮痍的大地；不畏强权不慕权贵的邓稼先、钱学森专家，不辞辛苦和美国的压迫，历尽艰辛回到需要他们建设的中国，为中国国防做出了不可比拟的贡献。
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浅谈历史教学中的德育教育
摘要：青少年学生的思想道德素质关系到国家的前途和命运，如何加强对青少年学生的德育教育显得十分重要，而历史学科的特殊性决定了历史教学是加强青少年学生的德育教育的重要途径。
关键词：青少年历史教育德育
青少年学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对青少年学生的教育培养，努力提高青少年学生思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。
正常开展的教育教学工作，是加强青少年学生的德育教育的重要途径，特别是历史学科的思想性很强，更是加强德育教育取之不尽、用之不竭的源泉。
挖掘丰富多彩的典型素材、自觉寓德育教育于历史知识的传授之中，往往能对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用，这是历史学科的特殊功能所在，是我们历史教师义不容辞的责任。
那么怎样发挥历史课的德育教育作用呢？下面笔者就自己在历史教学中的体会谈几点粗浅的看法：
一、德育教育的关键——历史教师的素质
老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。
首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。
一要有心，对教学渗透德育要有充分、
深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。
而不称职的“人师”是会误人子弟的。
其次，是合格的“经师”。
一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。
有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。
二、应遵循的基本原则——实事求是原则
1、史实要真历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、将真史。
字字有出处，事事有根据。
2、感情要真历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。
“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。
3、求实忌空也就是历史教学要落到实处，要联系实际。
联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。
4、求正忌偏也就是要全面地看问题，公正地评述历史。
拼弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好，就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。
例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍性，但是另一面他又师夷长技，引进西方
先进生产技术办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业之父。
全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途径，同时也是历史教学渗透德育的最基本要求之一。
三、德育教育的内容
1、突出古代科技发明，激发学生强烈的民族自豪感。
毛泽东指出：在中华民族开化史上，在素称发达的农业和手工业上，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、军事家、艺术家和文学家，有丰富的艺术典籍。
早在战国时候，中国就发明了指南仪器——司南；在两千多年前的西汉，已经发明了造纸法；在一千三百多年前的隋唐时期，已经发明了雕版印刷，在八百年前，更是发明了活字印刷；火药的发明与应用，也在欧洲人之前。
在历史教学过程中，当教学到指南针、造纸术、印刷术、火药发明时，应先向学生阐明这些发明最早由中国人发明并先后传播到西方，对促进世界文化、科学、航海业的发展起了巨大的不可替代的作用。
总结出我国古代四大发明，在人类科学文化史上留下了灿烂的一页，这将会大大激发学生强烈的民族自豪感，从而使学生更加热爱自己伟大的祖国和人民。
2、突出英雄人物的爱国思想和贡献，教育学生树立正确的人生观
历史上的英雄人物很多，可从正面教育入手，以历史上的英雄人物为榜样，教育学生树立正确的人生观。
我国历史上的祖狄从小“闻鸡起舞”，立志恢复中原；岳飞自幼立下“精忠报国”之志，
成为抗金名将；戚继光抗击并驱逐倭寇、郑成功收复台湾，林则徐的“虎门销烟”。
他们抵抗外国侵略，名垂青史，光照日月；孙中山为“驱除鞑虏、恢复中华、建立民国、平均地权”而奋斗终身，是青少年学生学习的榜样。
榜样的力量是无穷的。
伟大人物的光辉业绩，英雄人物的高尚情操，可以净化青少年学生的心灵，从而启迪学生学习他们的爱国思想，光明磊落的精神品格，为国捐躯的高风亮节。
进而树立报效祖国，服务于人民的正确的人生观。
3、突出中国“一穷二白”的根源，教育学生为振兴中华而努力学习
中国历史悠久、文化灿烂，对世界文明做出了重要贡献。
在明清以前我国经济、文化、科技曾长期处于世界领先地位，且早在明朝中后期就出现了资本主义萌芽。
为什么在近代史上，中国始终未能发展成为资本主义社会而沦为半殖民地半封建社会？其主要根
源在于帝国主义、封建主义、官僚资本主义互相勾结，残酷地压迫剥削中国人民，使中国沦为半殖民半封建社会，造成中国贫穷落后。
而最近发生的西方势力支持的拉萨暴乱事件更印证了这一事实，通过这方面的事实可以激起学生对反动势力民族分裂势力的痛恨，从而教育他们爱憎分明，勿忘国耻、勿忘历史的经验教训，懂得落后就要挨打的道理，进而鼓励他们为振兴中华而努力学习。
4、突出中国共产党的伟大事业，以激发学生对中国共产党的热爱
通过学习在中国近代历史上西方列强是如何把中国一步步推向
半殖民地半封建社会的深渊，如何残酷剥削和压榨中国人民。
而中国人民不甘忍受封建主义、帝国主义的残酷奴役和压迫，进行过多次大规模的斗争来争取实现民族独立和国家富强。
如：农民阶级发动的太平天国运动和义和团反帝爱国运动，地主阶级洋务派掀起的洋务运动，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派发起的维新变法运动，资产阶级革命派的代表孙中山领导的辛亥革命，但都未能使中国摆脱半殖民地半封建社会，这说明农民阶级、地主阶级和资产阶级都不能领导中国实现民族独立和国家富强，进而完成中国民主革命的任务。
只有在中国共产党的领导下，中国革命才取得了伟大的胜利，摆脱了半殖民地半封建社会的枷锁，建立了新中国，并进一步打破外国敌对势力对中国的孤立封锁和挑衅，使新中国逐渐巩固和发展起来。
如今，中国共产党正领导全国人民坚持“改革、开放”的方针，把祖国引向更加繁荣昌盛的历史阶段。
雄辩的史实，使学生懂得“没有共产党就没有新中国”，这句话不是哪一个人信口所说，而是中国人民经过长期的摸索，经过血与火的战斗考验，得出的一个颠扑不破的真理。
5、突出祖国建设成就，以鼓舞学生建设社会主义祖国的信心
新中国建立后，取得了一系列举世瞩目的成就，特别是改革开放以来取得了许多令世界刮目相看的成就。
例如，1997年的香港回归及1999年的澳门回归；2001年加入世界贸易组织和在上海成功召开了apec会议；“两弹一星”的发射和1999年成功发射“神舟1号”及2003年的“神舟5号”载人飞船往返成功；目前，“神州9
号”准备搭乘3名宇航员（其中有一名女性宇航员）进行太空飞行；先后在北京成功地举办了1990年亚州运动会及2008年世界奥林匹克运动会，中国正在走向世界体育强国；2011年我国已成为世界第二大经济体。
通过对这些知识的学习，让学生认识到尽管我国与世界先进水平仍有一定的差距，但在某些方面已经走在了世界的前面，从而增强学生对建设社会主义祖国的信心。
总之，历史规律的启迪作用是最能说明人的。
它能帮助人们认识历史、理解现实，增强我们民族自立于世界民族之林的信心。
历史的活力是难以限量的，我们历史教师应认真挖掘课本中的“德育教育”因素，以熏陶感染、潜移默化的方法，将这些教育因素渗透到教学活动中去，达到以史育人之目的。