培养高中学生的阅读能力以提升其素质
高中语文核心素养 阅读教学
高中语文核心素养阅读教学
高中语文核心素养阅读教学是指通过不同形式的阅读活动，让学生能够掌握基本阅读能力和阅读理解能力，提高学生的阅读素养与语言能力，达到学生语文素养的全面提升。
高中语文核心素养阅读教学应该具备以下几个方面的内容：
1. 建立全面的阅读思维能力：通过不同形式的阅读活动，引导
学生建立全面的阅读思维能力，包括理解词汇、分析语言、掌握语言规律等方面。
2. 培养深度的阅读理解能力：在教学中，应该注重培养学生深
度的阅读理解能力，通过对文章的分析、解读、评价等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 提高运用语言的能力：阅读教学不仅要注重学生的理解能力，更需要提高学生的运用语言的能力，帮助学生掌握基本的语言表达能力，能够有效地表达自己的思想和观点。
4. 培养批判性思维：高中语文核心素养阅读教学应该注重培养
学生批判性思维，让学生能够对文章进行评价、分析和比较，培养学生的批判性思维能力和创新能力。
通过以上几个方面的教学，可以提高学生的阅读素养与语言能力，使学生在高中语文学习中更好地掌握语言技能，为未来的学习和生活打下坚实的语言基础。
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提高阅读能力以增强学生人文素养
参考文献：
[1]刘菊红.提高学生阅读能力 增强学生人文素养[J].学周 刊,2011(15):148. [2] 张新华 , 周志英 , 姜志胜 ,邹飞燕 ,唐志晗 . 医学生人文素质与人文阅 读[J].医学与哲学(人文社会医学版),2011(10):63-65. [3]郭众,王贺丽,张静,龚丽莹,吴心灵. 阅读偏好对医学生人文素养的 影响[J]. 高校医学教学研究(电子版),2016(2):59-63.
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三、结束语
阅读是教学的一个重要组成部分，是学生提高自身综合 能力的必然途径。传统的教学模式，严重的限制了学生阅读 能力的提高，从而使得其阅读存在较多的障碍。针对阅读的 影响因素加以分析，并且提出对应的解决方案，是提高我国 学生阅读能力的有效途径。而学生阅读能力提高，能够帮助 其在阅读过程中扩展自身的知识，从而开阔其视野，增强其 人文素养。因此，必须要正视阅读，鼓励学生阅读，提高阅 读的有效性。
二、提高学生阅读能力，增强人文素养的措施
（一）加强学生阅读知识积累 阅读的过程中学生会遇到一些困难，这些困难会让学生 产生挫败感甚至放弃的念头。因此，学生的知识储备匹配阅 读文本所需要的标准就显得尤为重要。这样，教师应从识字 断句，文章结构等多个方面来帮助学生夯实基础知识，进而 保证阅读的有效性。 （二）培养学生阅读的情感处理能力 良好的阅读是对字面意思的了解，情感的剖析与共鸣。 因此，在提高学生阅读能力时，要注意其情感处理能力。很 多时候 ， 学生并不能将自身的情感代入文学作品 ， 通篇读 完后 ， 对内容理解浮于表面 。 提高学生阅读的情感处理能 力，可以通过关注其学习生活和引导其情感等方式来进行。 （三）正确认识阅读 传统教学方式将阅读作为一种解题的方式。实际上，阅 读是知识拓展的一个渠道，是加强学生与社会联系的一个纽 带。在错误的认知下，学生无法调动自身的积极性，更好地 进行阅读。因此，必须要让学生认识到阅读的有读能力是指读者利用自己已有的知识基础， 结合长 期的生活经验来解读文本内容的过程 。 第一 ， 当前文本的 形式多样 ， 从议论文到记叙文 ， 再到说明文 ， 不同文本表 达方式和内容存在一定的差异，如果学生对于这些形式不够 了解，在阅读的过程中将无法进行准确判断，形成了阅读障 碍。第二，阅读不仅要求学生对文本的字面意思加以理解， 还要求其了解文本所折射或蕴含的一些内容。因此，阅读能 力必须以知识和生活经验为基础。再者，阅读能力绝对不仅 是简单的学习，还需要足够的练习。由于人们没有充分认识 到阅读的重要性，社会上没有良好浓郁的阅读氛围，这就导 致在整个学习的过程中，学生的阅读机会过少。尤其是在我 国传统的教育课堂上，教师给予学生课外阅读的机会就更少 了。阅读环境相对较差，阅读的内容严重局限，学生的阅读 能力自然受到了很大限制。
提高高中生经典名著阅读能力的具体措施
提高高中生经典名著阅读能力的具体措施高中生经典名著阅读能力的提升，是培养学生综合素质和批判性思维的重要途径。
经典名著作为文学史上的瑰宝，蕴含着深刻的思想和情感，对高中生的成长和人格修养都有着重要的影响。
由于现实教育环境的局限性和学生的自身特点，高中生的经典名著阅读能力并不总是能够得到很好的提升。
为了解决这一问题，需要采取一些具体的措施来帮助学生提高经典名著阅读能力。
本文将针对这一问题，提出一些具体的措施。
一、优化教学资源，丰富教学内容高中生经典名著阅读能力的提升，首先需要保障教学资源的优化和教学内容的丰富。
学校和教师可以通过购买经典名著相关的教辅资料，如读书笔记、阅读指导、名著注释等，为学生提供更加全面、深入的阅读资源。
教师也可以利用多媒体和网络资源，进行名著形象化呈现，通过图文、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣。
学校和教师还可以集中购买优秀名著电子书籍或纸质书籍，供学生阅读借阅，让学生有更多机会接触名著，提高阅读经典名著的机会。
二、拓展阅读途径，提升阅读兴趣为了提高高中生的经典名著阅读能力，可以采取一些措施拓展阅读途径，提升学生的阅读兴趣。
学校可以开设名著阅读课程，由专门的教师负责，对学生进行名著导读、讲解和解读，帮助学生更好地理解名著内容，提高阅读能力。
学校还可以组织名著阅读社团活动，鼓励学生志愿参加，通过集体阅读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣，激发他们对名著的认识和热爱。
学校还可以举办名著朗诵、名著演讲等比赛活动，引导学生积极参与，增加学生对名著的了解和感受。
三、加强研讨交流，提高阅读能力要提高高中生的经典名著阅读能力，需要加强研讨交流，提高学生的阅读能力。
学校可以开设名著阅读研讨课程，由教师引导学生进行名著研讨、讨论和交流，解决学生在阅读名著过程中的问题和困惑，提升学生的阅读能力。
学校还可以建立名著阅读小组，由老师和学生共同组织，进行定期讨论交流，分享阅读体会和感悟，相互借鉴，提高阅读水平。
高中生阅读能力的培养与提升
高中生阅读能力的培养与提升阅读是人类获取知识和信息的重要途径，对于高中生来说，培养和提升阅读能力具有重要意义。
下面将从阅读兴趣培养、阅读技巧提升以及阅读习惯养成等方面，探讨高中生阅读能力的培养和提升。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养高中生阅读能力的基础。
以下是几种培养阅读兴趣的方法：1.选择适合自己的阅读材料。
高中生可以根据自己的兴趣和爱好选择读物，如文学经典、科普图书、历史传记、报刊杂志等，确保阅读材料与自己的认知水平相匹配。
2.创造良好的阅读环境。
高中生可以在家里或学校里建立一个安静舒适的阅读角落，营造出良好的阅读氛围。
可以准备一些宜人的音乐、舒适的座椅，以及一些美观的书架，让阅读成为一种享受。
3.参加阅读俱乐部或读书分享会。
高中生可以参加学校或社区组织的阅读俱乐部，与志同道合者一起分享读书感悟，拓宽阅读视野，激发自己的阅读兴趣。
二、提升阅读技巧阅读技巧的提升是高中生加深对文章理解和提高阅读效率的关键。
以下是几种提升阅读技巧的办法：1.提前预习。
在阅读一篇较长的文章前，先快速浏览一遍，了解全文的大意和结构，找出标题、关键词等，以便更好地掌握整体内容。
2.注重词汇积累。
通过背诵、积累词汇卡片等方式，系统地学习和记忆生词和短语，提高阅读时的词汇识别和理解能力。
3.熟悉常见的阅读题型。
高中生要熟悉各类题型，如主旨题、细节题、推理题等，了解每个题型的解题技巧和答题思路，提高解题的准确性和速度。
三、养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯对高中生阅读能力的提升至关重要。
以下是几种养成良好阅读习惯的方法：1.每天定时定量地进行阅读。
高中生可以每天规定一定的阅读时间，例如早上、午休、晚上等，坚持进行阅读，并逐渐提高阅读量。
2.做好阅读笔记。
高中生可以在阅读过程中做好笔记，记录重要观点、关键词、自己的想法等。
整理笔记时可以思考文章的结构和逻辑，提高对文章的理解和分析能力。
3.多角度思考和讨论。
高中生在阅读过程中可以多角度思考问题，多和同学、老师或家长进行讨论，分享自己的观点，拓宽思维广度，提高思辨能力。
2024年浅谈在高中政治教学中培养学生的阅读能力
2024年浅谈在高中政治教学中培养学生的阅读能力随着社会的快速发展和信息时代的来临，阅读能力的重要性日益凸显。
特别是在教育领域，阅读能力的培养被视为学生综合素质提升的关键。
对于高中政治教学而言，培养学生的阅读能力不仅是学科学习的需要，更是提升学生思维能力、拓宽知识视野的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中政治教学中有效培养学生的阅读能力。
一、阅读能力在高中政治教学中的重要性1. 提升学科学习效果政治学科涉及大量的概念、理论和时事，需要学生通过阅读来理解、记忆和应用。
良好的阅读能力有助于学生快速准确地把握知识点，提高学习效率。
2. 促进思维发展通过阅读，学生可以接触到不同的观点和思想，这有助于他们形成独立思考的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 拓宽知识视野通过阅读，学生可以了解国内外的政治形势和社会动态，拓宽自己的知识视野，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、在高中政治教学中培养阅读能力的策略1. 激发学生的学习兴趣教师应该通过设计富有启发性的教学内容和方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以引入当前热门的政治话题，组织学生进行讨论和辩论，让他们在思考和表达中提升阅读能力。
2. 提供适合的阅读材料教师应该根据学生的年龄和认知水平，提供适合的阅读材料。
这些材料可以是课本上的案例、时事新闻、历史典故等，以多样化的形式呈现，吸引学生的注意力。
3. 教授有效的阅读方法教师应该教授学生一些有效的阅读方法，如略读、寻读、精读等，帮助他们在阅读中快速找到关键信息，提高阅读效率。
同时，还应该引导学生学会做笔记和总结，将阅读成果转化为自己的知识。
4. 培养批判性思维在阅读教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维。
通过阅读不同观点的材料，引导学生进行分析、比较和评价，形成自己的观点和态度。
这不仅有助于提高阅读能力，还有助于培养学生的独立思考能力。
5. 组织丰富的阅读活动除了课堂教学外，教师还可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会、阅读竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读能力。
基于核心素养下高中语文“阅读力”的培养
基于核心素养下高中语文“阅读力”的培养随着社会的发展，现代人阅读的形式越来越多样化，阅读也成为了当今社会必不可少的一种重要能力。
特别是在高中阶段，学生需要具备阅读理解和阅读表达能力，才能更好地理解和应对各种知识和信息。
而这种能力的培养，则需要以核心素养为基础，将其融入高中语文教学中，建立覆盖全局的阅读实践体系，从而培养学生的阅读力。
一、核心素养与阅读力的对应核心素养是指在当前时代人类生存与发展需要面对的各种挑战中，必备的认知、道德、生活、职业与创新能力的核心素质和能力。
这些能力在很大程度上要依靠读书和阅读来获得和培养。
因此，将核心素养与阅读力相对应，是理解如何培养阅读力的关键。
1. 加强阅读理解能力、提高实践素养阅读理解能力是高中教育的一个重要方面，只有理解了文章信息，学生才能对所学知识进行更好的掌握。
所以，应该经常给学生布置阅读任务，如精读、泛读和扫读等方式，让学生从阅读中获取知识。
同时，加强对学生实践素养的培养，引导学生思考问题，沉下心来学，对各种信息和知识进行理性思考，才能更好地培养学生的实践素养。
2. 引导学生探究问题、提高创新素养学生应该具备自主探究问题的能力，只有学会探究问题，才能将所学内容应用到实践当中，从而提高创新素养。
在语文教学中，可以给学生布置民间传说、科普知识等任务，引导学生通过自主搜索，获取更为全面深入的信息，培养他们的创新素养。
3. 提高学生知识储备量、加强道德素养在高中阶段，学生的知识储备量越来越丰富，而通过阅读，学生能够获得更多的知识。
阅读不同类型的材料，可以不断拓宽学生的视野，提高其知识储备量。
同时，在阅读中，老师还可以通过一些轻松愉悦的方式，培养学生的道德素养，如引导学生分析思想意义深刻的文章，让学生在阅读中感受到美好。
二、落实核心素养，建立全局覆盖的阅读实践体系落实核心素养是培养学生阅读力必须要做的一件事情。
而要做到这一点，则需要建立全局覆盖的阅读实践体系，让学生在学习过程中学以致用。
腹有诗书气自华——例谈高中语文阅读兴趣培养与能力提高
、
如 何培 养高中生的 阅读兴趣
兴趣是 最好 的老 师 ， 只有 培 养 了学 生 的阅读 兴 趣 ，
氛围使学生感 同身受 ， 这三种方 式可 以应用 于阅读多 种 相关文 章 ， 但 要针 对文章 的具体 问题 进行 具体 分析 ， 同 时给予相应 的文章情感 、 情境 与问题上 的匹配。
文 教 学 工作 者 在 阅读 教 学 方 面 的 问 题 。
生好奇心 ， 带着 问题 进行 阅读 和理解 。让学 生带着 问题 阅读 ， 是 最有效 最 能激发 学生 兴趣 的一种 教学 手段 ， 它 不但 能够诱 发学生的 阅读欲望 ， 还能够 使学 生更细致 地 去 阅读 ， 更仔 细地分析文 中的每一个句子 。 再次 ， 要求教 师能 够描述 出作 者所 要 表达 的情 感 ，
感， 产生阅读 的兴趣并深刻理解文章 的主旨。 总之 ， 设 置情境 激 发学 生 的阅读 兴趣 ， 提 出合 理 的 问题使学生带着问题进行 阅读 与理解 ， 营造相 关 的情 感
能在 阅读 的时候 如 鱼得 水 。本 文从 如何 培养 高 中生语 文 阅读兴趣 和提 升阅读 能力两方面来提供教学策 略。
首先 ， 教师在阅读教学之初 要结合 文体 的特点 以及
课 文具体 内容 ， 营造轻松 的教学氛 围 。创设 阅读情 境 的
方 式有 很多种 ， 具体 策 略可 总结为 ： 结合 生活 中 的具 体 事例 展示情境 ， 通过 与 文章相 关 的具体 实 物创设 情 境 ， 运 用多媒体播放音乐或影 片创 设情 境 ， 通过 教师 的语言 描述营造相 关 的情境 氛 围。针对 不 同的教 学 内容 要采 取不 同的情 境创 设方 式 。如 针对 关 于景 色描 写 的课 文 要进行与景色相关 的情境 渲染 ， 而 关于情感 的课 文要进 行 相关情感 的情境渲染 。 其次 ， 教师在 阅读 教学 的过程 中要 不 断设 问， 提出 关于课 文 的问题 ， 要求 学生 回答 ， 以此来 激 发学生 的学 习兴趣 。教师要在对课 文内容充分 掌握 的基础 上 ， 对学 生提 出关 于作者 、 写作 背景 、 中心 思想 等问题 ， 使 学生产
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养高中语文阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅能够帮助学生更好地理解阅读内容，也有助于学生终身学习和自我提升。
那么究竟应该如何培养学生的核心素养呢？下面我们就详细分析一下。
第一步，培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是一切之源，只有学生对阅读感到兴趣并乐于接受它，才能够真正地理解和吸收图书中的内容。
因此，作为语文教师，我们需要挖掘学生真正感兴趣的领域，并根据他们的实际需要和爱好提供不同类型和不同难度的阅读材料，激发他们的好奇心和探究欲，带领他们领略阅读的乐趣和智慧。
例子：在阅读《西游记》时，可以结合《西游记》的小故事，用多媒体产品来展示并使课堂充满活力和趣味性。
第二步，培养学生的阅读能力。
阅读能力是指理解和分析阅读内容的能力，对于提高学生语文素养和学习成绩至关重要。
为了培养学生的阅读能力，语文教师需要注意选择适合学生水平的阅读材料，引导学生在阅读之前要做好必要的预备工作，包括对文章背景知识和主题的了解。
同时要让学生习惯于利用感知、质疑、推理和归纳等策略来解读文章内容，并帮助学生摆脱对字面意义的依赖，注重理解深层次的意思。
例子：在进行阅读理解时，教师可以从选择性记笔记，文本标记和结构概括等方面，进一步增强学生的阅读能力，增加对文章的理解。
第三步，培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是指学生在进行阅读的过程中，不仅要理解作者所表达的意思，还要对其言论、推断进行分析和评价。
批判思维能力是学生在阅读之外，进行深层次思考的必要能力，因此在教学过程中需要培养。
为了提高学生的批判思维能力，教师可以建立一个开放、享受并具有探究性的阅读环境，提出激发学生好奇心和思考的问题，引导学生从不同的角度来看待同一问题，并通过各种互动的形式，让他们分享自己的观点和思考，激励他们思考批判行为。
第四步，培养学生的参与意识和创新能力。
在阅读过程中，学生需要养成积极的参与意识，通过知识的整合和应用，不断创新和探索新的思路和方法，从而进一步提高自己的阅读能力。
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培养高中学生的阅读能力以提升其素质
【摘要】新课程高中语文教学中的阅读能力对学生素质的发展有着很大的作用。
阅读能提高学生的语言表达能力。
因此，阅读旨在通过让学生对语言文本的朗读并感知,培养他们对语言文字的信息处理能力,也为提高他们的语感获知能力提供一条新的途径在教学。
那么在高中语文教学中如何做到培养职高学生的阅读能力以提升其素质呢？1通过培养学生的阅读能力,使学生的品质得到提升自发性阅读是我们在阅读教学中必须培养的目标，是搞好学生阅读品质的神圣使命，也是我们要提高学生语文阅读能力的必要手段。
要使学生的阅读品质得到升华，教师就要设法运用一些能激起学生阅读兴趣而且有用的材料来作为“训练之炉”。
同时要注意书本是基石，要做到课本为主材料为辅，在上好课文的同时要利用一些与课文内容有关联的文学作品，以加深对课文的理解。
通过学生对课外的材料的阅读，能够扩展学生的视野和知识面，使学生形成对知识的沉淀，从而对事物有一定的自己的判断力，有自己的是非观和价值观。
只有良好的阅读品质学生的对提高其阅读素养和阅读能力才有良好的成效。
要培养学生的阅读品质，首先需要教师的引导，其次也要学生具备一定的潜能。
作为教师要做到重视学生的初读感受，关注学生在阅读过程中的对于文章的领悟，并能准确的提出一些启发式的问题，注重对学生的预习情况的了解。
教师这样做的目的就是要学生养成一个良好的阅读品质，使阅读成为学生每天生活的一部分，而不是一种负担。
2通过提高学生的阅读能力，让他们能够感知语言之美。
语文阅读能力的高低直接影响学生对文章的赏识能力，对他们的文化素养的发展也会受到一定的影响。
常说文学是语言的艺术,“言之无文,行而不远。
”(《左传·襄公二十五年》)就强调了语言对文章的重要；杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”(《江上值水如海势聊短述》)强调了语言锤炼的艰辛。
毛泽东在《反对党八股》中说:“如果一篇文章,一个演说,颠来倒去总是那么几个名词,一套‘学生腔’,没有一点生动活泼的语言,这岂不是语言无味,面目可憎,像个瘪三吗?”
高中语文教材中的作品,在语言方面都经过千锤百炼。
诗歌如“采菊东篱下,悠然见南山”,“红杏枝头春意闹”。
散文如“光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”语言具有含蓄美和音乐美。
小说方面,福楼拜认为:“无论一个作家所要描写的东西是什么,只要一个词供他使用,用一个动词要使对象生动,一个形容词使对象性质鲜明。
”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。
总之,高中语文教材中的文学语言用词追求立体感,分寸感,句式讲究节奏美,整齐美,文学语言是艺术语言,可以“一字传神”,甚至“不着一字,尽着风流”。
职业高中学生认为培养学生的阅读能力费时费力,得不偿失。
其实,他们不知道:只有读,才能领会文章的神韵,才能陶冶情操,美化心灵,才能“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心。
”如果不读我们就品味不出诗歌和谐的韵律,鲜明的节奏,丰富的内涵,体会不出小说中人物的思想感情,喜怒哀乐,再现不出散文的意境美,展现不出戏剧角色的个性。
3通过提高学生的阅读能力，让他们的表达能力和写作能力得到提高。
阅读是学习语文最最主要的方法。
古人非常重视阅读的作用。
“读书百遍,其义自见”,“读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长,未晓不妨仅放过,切身须要急思量。
”。
所谓的“涵泳”,就是沉浸其中,就是全身心的投入。
阅读通过声音的媒介使文章内容立体化,形象化,朗读通过声音触动心灵,引起心灵的共振,达到理解的目的。
好的
阅读本身就是对课文极好的解释。
许多学生反感“填鸭式”的教学方法,他们说:老师,你授课时讲得太多了,太清楚了,而留给我们思考的时间又太少了。
这样一味地把知识往我们头脑里灌,我们会因“积食”而“消化不良”的。
这是众多家学生的心声。
职业高中语文课堂上,也应该让学生去朗读,去思考,不然,课本中的精品就会寡然无味了。
须知,光靠老师讲,学生思考,是培养不出学生的理解能力的。
高中阅读理解得分不多就是明证。
我们不要忽视朗读理解文章的作用,而做一些费力不讨好的事了。
朗读,可以帮助学生形成语感。
语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力,是一种心理行为能力。
从这个定义可以看出一旦形成较好的语感,那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。
正因为如此,现代神经语言学家华生指出:“所有的学习在于形成习惯,语言学习关键在于语感的形成、发展和提高,缺少语感就永远谈不上掌握和精通。
”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。
其实朗读就是培养学生语感的最重要方式,因为朗读是一种有声训练,而语音是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱中,只有通过多读、熟读方可全面把握。
充满感情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体,从而使语感得到潜移默化的培养与提高。
语感对于检查语病,改正语音不通,拗口,逻辑不严密等问题,都有很重要的作用。
鲁迅先生说:“在看和读之中,能够发现重复罗嗦的地方,把文字改精炼了;能够找出拗口,不通顺的地方,把语言改通顺,流畅了。
”叶圣陶先生说:“读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念……自己写了东西也要念,遇到念不顺的地方,就是要修改的地方。
”
我国唐代大诗人白居易改诗时,就采用“读”的方式,“读”的修改法使白居易的诗明白如话,音韵优美,雅俗共赏。
在西方现代文学中,应用“读”这种方式修改作品成绩最为显著的是海明威。
他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍,修改了二百余次,最后才付印。
海明威就是用“读”的方法,从感觉,视觉,触觉上去刻画形象,用最乘法,炬的语言将作者,形象,读者的距离缩短到最低限度,形成了独特的“海明威风格”。
由此可见,通过“读”来修改文章是行之有效的,职业高中虽然课业紧张,但每写一篇文章务求其精,“文章不厌百回读”,只有读,才能迅速地找到语病,只有通过读,才能迅速地找到言“心语”之语。
这样,可能初改文章时费时费力,但从整体写作教学来说,它却是省时省力的。
学生一旦掌握了边读边改的方法,必可受用无穷。
总之,不难看出阅读在我们的语言教学中有着如此重大的作用,所以我们应做到一个阅读的践行者,下功夫提高自己的阅读水平,有效地指导职业高中学生的阅读。
切实增强学生的语言能力,这样也能使我们的课堂焕发出更动人的光彩。
参考文献
［1］普通高中课程标准实验教科书［Z］.北京：人民教育出版社，2007.
［2］论点摘编［J］.语文建设，2002，（1）.。