小学四年级语文小木偶的故事教案
四年级语文上册《小木偶的故事》教案
四年级语文上册《小木偶的故事》教案四年级语文上册《小木偶的故事》教案四年级语文上册《小木偶的故事》教案1教学目标：1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。
谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。
今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。
展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。
【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。
二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。
2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。
（出示幻灯片）提示：（1）. 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。
3、找找文中有哪些表情词。
引导学生学习并表演。
4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。
《小木偶的故事》教学设计【优秀5篇】
《小木偶的故事》教学设计【优秀5篇】四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一【学习目标】1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】1课时【课前准备】1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。
今天我们就从“笑”说起。
你喜欢笑吗？3、教师小结：是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受？3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。
哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗？老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧！三、回顾方法，合作表演1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的！不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着编下去。
四年级上册语文小木偶的故事教案优选份
四年级上册语文小木偶的故事教案优选份四年级上册语文小木偶的故事教案 1教学目标1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排1课时教学过程一、导入1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?学生回答。
教师展示木偶图片。
解说，让学生了解什么是木偶。
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?谁先来学当木偶人?集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步。
)3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的'故事》板书：小木偶的故事齐读课题。
看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤1.自学课文，了解课文内容。
(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放__资源中课件中的范读动画，更正学生发音(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻——快乐?2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)4.观众评议，教师指导。
5.学生表演五、拓展延伸1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
说说你对这句话的理解。
学生讨论3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案(一)教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点胃口：比喻食欲或食量。
比如“我今天胃口不好”;还比喻对事物或活动的兴趣，如“他对画画不感兴趣，打球才对他的胃口”。
提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题一望无垠;两面三刀;三心二意;四面八方;五彩缤纷;六神无主;七上八下;八面玲珑;九牛一毛;十全十美;百花齐放;千方百计;万劫不复读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么? (学生自由说)四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。
六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。
板书：小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案(二)教学目标:1.5个生字,有感情朗读课文。
2.小木偶的内心活动。
3.从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4.反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
教学重点、难点：1.体会小木偶被误会后的内心感受。
2.体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学设计：一、创设情境，导入新课：师：听远处传来了欢快的歌声(播放歌曲《歌声与微笑》)。
师：从歌声中你听到了什么?生：--------师(鼓励谈话)：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇小木偶的故事教学设计篇一教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的一般方法是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会三、反馈1、自由读课文2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）课件出示词语盘点中的词语，分类学习木匠木偶表情魔杖一副拽住撒谎温柔笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸蹦蹦跳跳可怜巴巴3、交流：小木偶身上发生了什么事？一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：与红狐发生的冲突小兔的耻笑老婆婆的不理解小女巫的帮助4、谈体会：（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？（2）出示：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流预设：与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。
指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。
如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？四、熟悉故事情节1．分角色读课文2．分角色表演五、拓展训练，布置作业1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。
（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：小木偶的故事启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
四年级小木偶的故事优秀教案(精选7篇)
四年级小木偶的故事优秀教案(精选7篇)《小木偶的故事》教学设计篇一设计理念：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。
一、学习目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点体会小木偶的内心活动。
四、教学时间：1课时课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
五、教学过程一、闯三关1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的`事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
二、自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。
《小木偶的故事》教学设计15篇
《小木偶的故事》教学设计15篇《小木偶的故事》教学设计1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节。
先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。
我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2、师：龇牙咧嘴挺难读的。
老师查过字典这个词有两种意思。
①形容凶狠的样子。
②形容疼痛难忍的样子。
谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。
现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。
今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。
出示课题（生：齐读课题。
）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
四年级语文《小木偶的故事》教学设计(优秀7篇)
四年级语文《小木偶的故事》教学设计（优秀7篇）《小木偶的故事》教学设计篇一[教学目标]1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6 个生字。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。
3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。
4、指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。
[重点难点]1、教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。
2、教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。
[课前准备]1、按课文前连接语中的要求预习课文。
2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。
3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。
[课时安排]1 课时[教学过程]一、创设情境，引入新课。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
（上课前播放）课前板书好课题。
2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。
人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。
要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。
同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。
3、师小结：是啊，生活中需要笑。
笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。
笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。
4、齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。
请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话）二、初读，交流预习情况。
1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡视）。
2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。
（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。
3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。
（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。
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小木偶的故事教案
四年级语文教案
●一、教学目标:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
●二、教学重难点:
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
●三、教学过程:
(一)、模拟表演,导入新课
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、齐读
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
(三)、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。
板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
)
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。
(出示)
B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。
(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。