陶艺活动心得体会

陶艺活动心得体会

【篇一：陶艺讲座心得】

陶艺之旅

艺术创作是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组成部分就是

对材料的理解和使用，

在熟知了材料的特性之后才能更好的驾驭它，从而完成对一件艺术

作品的创作。小孩子都喜

欢捏泥巴，但那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已，

但正是因为这样的天性才

有了对创作的渴望。记得年幼时常常会在河边上的沙堆里和小朋友

们在那嬉戏玩闹，我们用

取自自然的产物来进行我们的小创作。对艺术创作的热情可能就是

在小时候养成的吧，虽然

自己当时并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。每

个周的陶艺课我们都会很早赶到陶艺工作室来完成我们的每件小作品，在这几周的时

间里我相继完成了几个作品，其中的乐趣只有自己能深深体会到啊，但我们大家都对彼此的

作品进行比较和评价，因为大家不同的想法做出来的东西都合适不同，其中都赋予了同学们

不同的思想，对我们来说那些小东西都像是自己的孩子一样更会认

真的对待。学陶艺的人绝

对是耐心一流，创意无限，能把一块不是干硬就是软弱一滩的泥块

捏出表面光滑、软硬适中、

厚薄均匀、布局合理、别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺

作品是多么的不容易啊。

功夫不负有心人，只要坚持和不断的思考好的作品是一定会被创作

出来的。最后几周我们去了工厂，所获良多。在7周的陶艺学习，我受益匪浅。在文才方面和艺术审美方面都得到了很大的熏陶，不

仅在这些方面有所收获，在平时生活和学习方面都得到了大大的提高。陶艺是一门集艺术审美，设计，动手能力于一身的科学。陶艺

科学能静心，能审美，

能设计，能把人带入大自然的怀抱。通过对这一课的学习，我了解

到其实生活中就有好多设

计好多创意，只要我们用心去体会，总有一些出乎意料的好的设计

元素来供我们设计。他能

提高人的艺术修养和提升人的品位。能把人带入大自然的怀抱。经

过陶艺课的学习，学到了

很多知识，不管是从做人还是团队合作的大方面还是从生活修养生

活习惯方面都是受益匪浅。

陶艺雕塑的语言，不只是形体，而是以形体为基础的造型、色彩、

光泽、肌理纹饰等互相作

用，融于一身的综合性语言。如果说一般雕塑在完成了形体塑造之后，便已基本上显示出

它最终形体的雕塑形象面貌的话，那么陶艺雕塑则大不一样。也就是说，现代陶艺雕塑在

进行艺术塑造的同时，还须介人相应的成型、施釉、烧成等因素，

并使这些因素同雕塑造型

的审美表现结合起来、融为一体，成为完美雕塑形象的必要成分。

总之，陶艺雕塑是一门艺

术也是一门科学。篇二：陶艺课感想陶艺课感想

两个星期的陶艺课程，我从对陶艺的一无所知到对它有了一定了解，课程开始之前大家

都是非常兴奋的，因为听说可以自己动手做作品，对于整天坐在教

室里听课的我们来说，这

是一门非常特别的课程。

我们怀着激动的心情开始了对陶艺课程的学习，课程开始的时候老

师发给我们一块黏土，

他先教我们把黏土揉的软硬适中后，让我们自由发挥，通过自己对

陶艺的感受捏制自己喜欢

的产品，熟悉手感。动手后才发现这看似很简单的过程，原来也是

这么的不易，黏土是软的，

稍有不慎就变形，即使是很简单的造型也让初学的我们很难控制。

这让我深刻感受到动手的

重要和主观想象而没有通过实践就不一定正确的这个道理。后来老

师教了我们几种简单的制

作方法，并现场演示了陶罐的制作过程，看着这么漂亮的陶罐在我

们面前产生，我们都羡慕

不已，如果我们也能达到这样的技巧就好了。但是我们只有两个星

期的课程，这短短的时间

只够让我们对陶艺有个浅显的认识，真希望能有更多的时间来学习

陶艺制作。老师给我们布

置了制作三个产品和一个创作的任务，在老师的指导下，在我们边

玩边听老师讲人生道理的

过程中，我们愉快的结束了陶艺的学习。我把做出来的作品进行了拍照储存，从最早的作品到最后的作品进行浏览，发现自己在

陶艺方面真的进步不少，现在每当看到这些照片就会让我回忆起玩

陶的那段日子。

陶艺课程的学习，培养了我们的动手能力，让我们在玩当中享受到

乐趣，在我们多姿多

彩的生活中，多了更靓丽的色彩。陶艺课程的学习，让我们体会到

了艺术的魅力。陶，它是我们中华的文明。陶艺是我们

中华的传统古老文化。我们为能够学习它而自豪。陶艺课程的学习，让我们在做陶的过程中自由发挥想象，创造属于我们自己的东西，

锻

炼了我们创新能力。

当然，陶艺课程的学习也锻炼了我们的细心与耐心，这对我们日后

为人处事也有很大的

帮助。

陶艺在我们中国有悠久的历史，但是我发现现在人们对陶艺的关注

度越来越低了，陶艺

需要我们的继承和发扬，我期待有更多的人重視和参与到陶艺的创

作和设计中来，最大限度

地开发自己的思维，创作出越来越多的具有强烈个性的陶艺作品。

篇三：大学陶艺课心得学习陶艺课的心得与体会工业设计122 韩** 201209**** 这个学期我学习了陶艺课，在上这个课程之前我对陶瓷

艺术的接触和了解几乎可以说是

寥寥无几。通过老师的讲述与一些相关资料视频的观看，也让我对

这课程产生了浓厚的兴趣，

也更让我认真仔细的去听课。虽然只有仅仅几周的学习时间，但是

我对陶瓷艺术还是有了一

些了解。虽然课程结束了，课程的学习时间是有限的，但是对陶瓷

艺术的兴趣是无限的，对

陶瓷艺术的感情是深厚的。china，我们大家都知道它是“中国”的意思，另一个意思就是瓷器，这也是我国英文名

的由来，即瓷器大国。在久远的历史上，许多其他国家的人也许不

知道中国，更不了解中国，

更甚者从未听说过中国，但是他们却知道陶瓷，了解陶瓷艺术??这

个正说明了中国陶瓷艺术

的闻名遐迩，也印证了中华民族的智慧与勤劳。中国是一个具有五千多年悠久历史的闻名古国，在历史上中国的科学技术可以说在世

界

上是独领风骚的，远远超过了其他国家，最引人注目的当属中国的

四大发明了：指南针、造

纸术、火药、活字印刷术，这是中国古代对世界具有很大影响的四

种发明，同样对中国古代

的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经

由各种途径传至西方，对

世界文明发展史也产生了很大的影响。中国最为骄傲与自豪的成就了，也是中国人民辛勤的

汗水与智慧的结晶。然而，还有一种艺术的成就绝不亚于四大发明，那就是中国陶瓷艺术，

它就是一个世界未解之谜，至今还有许多未被世人解码。你想了解

这是一个怎样的谜吗？你

想通过自己的努力解开这个几千年以来都未被破解的谜吗？那好，

跟我来吧，让我们在中国

陶瓷艺术的长河里遨游，尽情享受中国陶瓷艺术巨大的魅力与深邃，我相信你一定会陶醉在

这条长河中，流连忘返??

中国陶瓷艺术的发展历史，在距今8000-9000年前是中国绚丽多彩

的新时期时代，当时

彩陶是很罕见的，然而却出现了彩陶。在如此高的温度下，彩绘是

怎样上去的，就算是现在

的科学技术都无法达到，当时落后的时代是怎样拥有如此高超的彩

绘艺术，至今仍为后人所

知，称为一个千古谜团。在彩陶中，红色是氧化铁fe2o3所体现出

来的颜色，可是以当时的

技术是无法提取土壤中的氧化铁的，这又给我们留下了一个谜，至

今仍未解开。再者，彩

陶中的黑色是氧化锰的颜色，氧化锰本身呈紫色，浓度越高，颜色

越深，以至于达到黑色。

据调查可知，当时的土壤中几乎不含锰元素，并且提取锰元素的技

术是在新中国建立之后才

成熟的，可是当时的古人是怎样做到的呢？这再一次给我们留下了

千古之谜?? 夏、商、周

的辉煌---彩釉,“釉”的出现，是中国陶瓷艺术史上第一次飞跃。一般

我们把“陶瓷”这个

词一分为二，分为陶、瓷。比如说陶器有花盆、水缸、药罐、砂锅

等等，其特点是粗糙、渗

水；瓷器有花瓶、盘子、碗等等，它的特点是光滑.三国两晋南北朝

时期，江南春旱，越窑青

瓷。隋唐五代，南青北白和天马行空。在南方，越往南土壤中的铁

含量越多，烧制出来呈青

色；在北方，越往北土壤中的铁含量越少，钛含量越多，烧制出来

呈白色。“瓷”的出现，是中国陶瓷艺术史上第二次飞跃。元明，一

枝独秀景德镇；清墨再染青

花，明清幽古镇宜兴，“宫中艳说大彬壶，海外竟求鸣远碟”，清万

千宠爱集于一身的景德镇，

半透明釉发展为本透明胎，这是中国陶瓷艺术史上的第三次飞跃。

中国陶瓷艺术的特点风格大多写意，含蓄隽永。审美情趣往往反映

上层建筑的喜好。

是有欣赏者、收藏者却没有作者的艺术。与时代政治经济面貌和社

会风尚联系紧密，历新朝而层出不穷。因技而得道，因艺而得传，

技艺融合，相得益彰。通过查阅资料以及听老师的说明了解到原始

彩陶的起源，原始时代不知道谁把泥土做成

锅盆的形状并且用火烧制而成，从此便可以煮东西，装水等。原始

彩陶胚体的制作过程是十

分复杂的，包括许多环节，比如说胚体成型、慢轮修整等等，风格

纤细，委婉而感情丰富。先

人观念逐步复杂和细腻，野蛮与本能的成分不断减少。偏远落后地

区被使用，统称为“无窑烧陶”。原始彩陶开创了大量有特点的形制；质朴单

纯；以彩绘为装饰，启发了人类对二度空间艺术的开拓。由于先人

观念逐步复杂和细腻，野

蛮与本能的成分不断减少，彩绘逐步激发先人自身意识的抽象潜能，加之当时社会分工。原

始彩陶反映了一种“风格纤细，委婉而情感丰富”的精神因素。仰韶

文化是黄河中游地区重

要的新石器时代文化。仰韶文化陶瓷常用三角，宽带，波折，网络

等几何纹表示人面或动物

纹；风格从写实逐渐发展为抽象。其代表作品有：彩陶人面鱼纹网，鱼纹彩陶钵，彩陶黑彩

纹钵，黑陶兽面纹壶，人头形器口彩陶瓶，鹳鱼石斧图彩陶虹。马

家窑文化彩陶上承仰韶文

化庙底沟类型，下接齐家文化。其主要特点为图案常有平行，弧圈，交叉，同心圆，旋涡的

线条变化；风格流畅，繁而有序；物体刻画简单。代表作品有：水

波纹彩陶盆面；彩陶十字

圆点网纹壶；舞蹈纹彩陶盆，菱格纹彩陶双耳壶，蛙纹彩陶双耳壶。紫砂产于江苏省宜兴市鼎蜀镇，紫砂在明代的盛行，明代饮茶风尚

的改变，比如说当时

比较盛行“斗茶”。明人认为“茶壶以小为贵，每一客，壶一把，任

其自斟自饮，方为得趣，

何也？显小则否不涣散，问不耽搁。”---《冯马宾条笺》④明代文

人学士推崇回归自然的审

美情趣。饮茶环境：“僧房道院，饮何清也；山林泉石，饮何幽也；焚香鼓琴，饮何雅也。

试水斗茗，饮何雄也。梦回卷把，饮何美也。饮何美也。” ---《茶说》“宫中艳说大彬壶，

海外竟求鸣远碟”就是对紫砂完美的描述。紫砂的特点，特有的双

气孔结构使紫砂能够保持

茶色茶香茶味，历久弥香。大气孔率使紫砂不仅寒冬腊月注沸水而

不裂，且还可以在文火上

墩烧。紫砂色泽古朴。肌理细腻，历经长时间抚摸，会发出黯然之光。无釉无彩，质朴自然，

意境幽深。紫砂壶分为圆器、方器、塑器、紫砂筋纹器。上面主

要是分别叙述了中国陶瓷艺术的发展历史以及各个时期的陶瓷艺术

特点，但是历

史已逝去，我们没有时光机，无法回到历史中去身临其境的感受陶

瓷艺术的美，我们只能把

它当做最美好的回忆深深埋在心里??然而，有这么一句话：如果我们总是缅怀过去，那就证明我们现在过得并不好，所以，

美好的回忆可以，但绝不留恋。我们要永远憧憬，永远在现在努力??当然，这句话对于陶瓷

艺术也是一样的，如果我们总是回顾陶瓷艺术的历史，那么就证明

现在我们的陶瓷艺术并不

如历史上先进，所以我们应立足于现在，展望未来。联想到现在的陶瓷艺术，我们都会想到中国的瓷都---景德镇，那就让我们更加细

致的了

解景德镇，让景德镇陶瓷艺术的深邃与内涵渗透心里，然后展望中

国陶瓷艺术的明天。我相

信，中国陶瓷艺术定会成为世上陶瓷界的一颗璀璨明珠，在空中绽

放无限光芒。景德镇位于江西省东北部的昌江河畔，地处赣、浙、

皖三省交界，是中国首批二十四座

历史文化名城中唯一一座以生产陶瓷而著称的古老城市。景德镇自

五代时期就开始生产瓷器，

至今已经走过了千年的发展历程。景德镇素有“瓷都”之称，是中国

大陆的瓷都。这里千年

窑火不断，其瓷器以“白如玉，薄如纸，声如馨”的独特风格蜚声海

内外。景德镇手工制瓷

工艺的所在区域主要是景德镇市城乡各地。“中华向号瓷之国，瓷业高峰时此都”，千余年来，

景德镇制瓷业集历代名窑之大成，汇各地技艺之精华，形成了独树

一帜的手工制瓷工艺生产

体系，创造了中国陶瓷史上最辉煌灿烂的历史。其成就之高、影响

之大、技艺之精湛、品种

之齐全，是任何时代、任何其他窑场都无法企及的。景德镇青花玲珑瓷是明永乐年间在镂空工艺的基础创造和发展起来的，已有500

多种年

间的历史。瓷工用刀片在坯胎上镂成点点米粒状，被人们称为“米通”，又叫玲珑眼，再填入总之在陶艺课上我们观看了土陶的制作过程，以及钧窑瓷、现代陶瓷的制作过程，也观

看了钧窑大师以及现代陶瓷大师烧制陶瓷的过程，体会到了制作陶

瓷的艰辛，看到了陶瓷大

师的吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈的奋斗精神，而我们也应该向

他们学习这种优秀的品格，

更应该把我们中华民族的伟大遗产——陶瓷文化，继承并发扬下去，不要让我们的灿烂文化

流失，要让它生生不息的发光发热。篇四：陶艺课心得陶艺课心得我们这个学期的陶艺课一共分成两部分——理论课和制作课。理论

课主要介绍了中国陶

瓷的发展史，让我们了解到中国陶瓷是如何出现，为何出现；怎样

走向鼎盛时期；现在又是

处于怎样的状况??

下面就让我从两个部分分享我从这门课所学到的全部内容。第一部分：中国陶瓷发展史老师说，陶瓷的产生和发展，实际上是同人们

的生活和生产实践紧密相连的。最开始的

时候，人们是因为生产力的发展，剩余粮食的出现而需要器皿去乘装。粮食的丰富使得人类

开始追求口感与口味，开始追求更多元化的烹饪方式。由此促使陶

瓷的出现。原始村庄的出

现，使得人类不再过游牧生活。居所固定是陶瓷出现的又一必要条件。因为人类生活地固定

了，人们才有可能去建造烧陶的窑。大约在70万年以前的原始时代，人们就发现，将泥巴晾干后加火一烧就变得坚硬起来，

而且可以做成各种形状用来盛水，放食物等等，这便是陶器产生的

初始。陶器的发明是人类

文明的重要进程，它揭开了人类利用自然、改造自然、与自然做斗

争的新的一页，具有重大

的历史意义，是人类生产发展史上的一个里程碑。距今７０００多

年的仰韶文化彩陶，具有

浓厚的生活气息和独特的艺术风格。它是在陶器未烧以前就画在陶

坯上，烧成后彩纹固定在

器物表面不易脱落。有的在彩绘之前，先涂上一层白色陶衣，使彩

绘花纹更为鲜明。彩陶花

纹主要是花卉图案和几何形图案，也有少数动物纹：常见的有鱼纹、鸟纹、蛙纹等。兽纹较

多的是猪纹、狗纹和鹿纹，有的奔驰，有的站立。这些动物形象的

出现，反映出当时的渔猎

在原始社会生活中的重要地位。人物纹样较少见，1973年在青海大

通县出一件陶钵，其口沿

内壁上画有三组跳舞的人群，五人一组，舞人动作整齐，姿态优美，精美异常。植物纹样，

在距今6800年的浙江河姆渡文化陶器上，发现有稻麦粒、枝叶、

花瓣，甚至有些已概括成为

几何形体，并和几何形纹混和在一起构成纹样，形成一种独特的风格，别有一番情趣。距今

６０００多年的大汶口文化红陶和距今4000多年的龙山文化的黑

陶与白陶。灰陶在新石器时

代早期已经出现，仰韶文化、龙山文化时期都有一定数量的灰陶，

特别是用于蒸煮的器皿，

多为夹砂灰陶。同时，商代还出现了用高岭土作胎施青色釉的原始

瓷器。西周以后，陶器种

类繁多。这个时期是印纹硬陶发展的兴盛时期，其胎质原料根据化

学组成分析，基本接近原

始青瓷。战国时期出现的彩绘陶器得到发展，釉陶也普遍应用，汉

代出现了一种在釉料中加

入助熔剂——铅的釉陶，又称“铅釉陶”。铅釉陶的制作成功，是汉

代制陶工艺的杰出成就。

釉料中加入铅，可以降低釉的熔点，还可使釉面增加亮度，平正光滑，使铁、铜着色剂呈现

美丽的绿、黄、褐等色，绿釉为最多，绿如翡翠，光彩照人。唐代

的唐三彩即属铅釉陶器，

采用高岭土胎，施彩釉烧制而成。到了宋代，瓷器的生产迅猛发展，制陶业趋于没落，但是

有些特殊的陶器品种仍然具有独特的魅力。如宋、辽时代的三彩器、明、清至今的紫砂壶和

广东石湾的陶塑等，都别具一格且倍受人们所赞赏。然而陶器终究

是文明初级阶段的低级产

品，它本身存在的缺陷注定了它逐渐被历史淘汰的命运。随着历史

的发展，时间的推移，人

们在生活和生产实践中再次发现，原来某种特定的泥巴经过高温烧

造以后，就会变得更加坚

硬、细腻、漂亮和实用，于是瓷器也就应运而生了。由于瓷器的坚

固耐用，洁净美观，不易

腐蚀，又远比金、银、铜、玉、漆器造价低廉，且原料分布极广，

蕴藏丰富，因而发展迅速，

很容易便成为了人们物质生活不可缺少的组成部分。早在３０００

多年前的商代，我国就已

经出现了原始青瓷。因此可以说，瓷器的产生是陶瓷制作工艺发展

的必然结果。当如下三个

条件具备时，从陶器工艺中就发展创造出瓷器来。一是有富含绢云

母的瓷石为胎坯原料，二

是窑炉的砌筑技术能够把窑床温度提高到1300度，三是草木灰釉

的发展。这三个条件在距今1800年前的东汉时期，便已经基本达到

成熟期，从瓷窑遗址周围的自然环境

观

察，一般都具备着较为充足的水力资源，加上当时已普遍采用脚踏

碓和水碓的情况，所

以这

时很有可能已用水碓粉碎瓷土，以提高坯土的细度和生产效率。在

上虞帐子山东汉窑址

的发

掘中，发现了陶车上的构件——瓷质轴顶碗。这种轴顶碗内作臼状，壁面施以均匀的青

釉，

十分光滑；它的外壁成八角形，上小而下大，镶嵌在轮盘的正中部位，加于轴顶上，一

经外

力推动，即可使轮盘作快速而持续的旋转。这种相当进步的陶车设

备与熟练的拉坯技术

的紧

密配合，使瓷器的器型规整而功效大大提高。这说明，浙江成为我

国的青瓷发源地不是

偶然

的。上虞县小仙坛东汉晚期窑址出土的青瓷，质地细密，透光性好，吸水率低，系用1260～1310℃高温烧成；器表通体施釉，胎釉结合

得相当牢固；釉层透明，萤润光泽，清澈淡

雅，

秀丽美观。黑瓷和青瓷的呈色剂都是铁元素，经高温烧制后，呈青

绿色或青黄色，所以

称为

青瓷。在工艺技术上设法排除铁的呈色干扰，就是白瓷；相反，加

重铁釉着色，便成为

漆黑

闪亮的黑瓷了。三国两晋南北朝时期是江南瓷业迅速发展壮大的时期。其中以越窑发展

最快，窑场分布最广，瓷器质量最高。从西晋到十六国混战的一百

多年间，北方一带兵连祸

结，

经济凋敝，手工业极端衰落。因此，这一段时间，制瓷工艺一直独

让南方专美。北魏开

始农

业得以恢复发展，从而也使手工业的复兴有了可能。白瓷最早出现

于北朝的北齐。早期

的白

瓷，胎料细白，显然经过淘练，但未上护胎釉；釉色乳白，釉层薄

而滋润；釉厚处呈青

色，

而且器表普遍泛青。白瓷的出现，为制瓷业开辟了一条广阔的道路。有了白瓷，才有影

青、

青花、釉里红，才有斗彩、五彩、粉彩??等等琳琅满目、色彩缤纷

的彩瓷。所以白瓷的

发

明，是我国陶瓷史上的又一个新的里程碑。黑瓷的原产地在南方，

东晋之后，北方开始

【篇二：陶艺课总结】

2014-2015学年度第二学期

小学陶艺教学工作总结

一年的陶艺教学，使我认识到各年龄段学生在陶艺学习中表现出各

自不同的特点。

低段小学生，可爱活泼，对新鲜事物充满着好奇，愿意接受挑战，

不怕失败，勇于尝试，兴趣面很广，想象力非常丰富，但技巧技能、动手能力比较弱，判断力不是很强。

中段学生，具有一定的思想，对事物有了一些新的理解，新的选择，想象力很丰富，探索能力很强，动手操作也具有了一定的能力，开

始对陶艺的知识技有了要求，渴望学到更多的陶艺方面的知识。

高段学生，具有一定的判断力，会根据自己的喜好选择性的学习，

主动性变得弱了，对自己感兴趣的课题积极性很高，不感兴趣的甚

至有一些学生不愿搭理。所以我根据学生不同年级短的特点，制定

了不同的学习计划，学习内容、学习要求及针对学生的不同兴趣制

定了不同的学习课题，同时也运用了不同的教学方法引导学生，保

证每次课学生人人都有作品，都能够有自己感兴趣的课题制作，部

分学生都能够厂做优秀作品。具体的方法如下介绍：

一、教学方面

1、学习态度

陶艺课，是非常神奇的课，是非常有特点的课，是非常活跃的课。

对学生而言，是开心、快乐的课，是幸福，是自我满足，是充满微

笑的课，是没有任何压力的课。所以在陶艺课中学生往往会认为是

玩的课，可以根据自己的性子玩，我不反对学生有这样的认识，玩

是一个人一生中很重要的部分，但玩得好与不好又是一个严肃的问题。玩得好对学生的发展会起到好的帮助，玩得不好，又会造成不

良的影响，所以陶艺课是一个具有挑战性的课。我要求学生在玩中学，在学中玩，在保持好良好的心态中端正自己的学习的态度，让

学生不断地体会到陶艺的独特魅力，艺术价值，艺术素养。在我任

教的班级中有一个叫黄新豪的学生，从四年级一直呆到五年级，在

这段期间，他的变化很大。起先我发现这个写生对陶艺课的理解有

些歪曲，不懂这门课程，认为陶艺课是随意玩，想怎样就怎样，学

习态度不端正。针对这种情况，我首先是和她面对面的沟通，主动

找她聊天，主动去了解它的各方面的情况，久而久之，我渐渐的发

现他开始转变了，上陶艺课不那么浮躁了，开始认真听讲了，我暗

暗高兴，接着我利用兴趣班学习时间，给他看一些优秀的学生陶艺

作品，欣赏一部反大师们制作的作品，鼓励他尝试着做一些，模仿

或是创作都可以，作的质量好不好不要紧，最要紧的事去做，后来

我惊喜的发现他真的爱上了陶艺，而且爱上了陶艺老师。在他的部

基本中我清楚地看到它是这样写的“我以后要成为陶艺老师”。作为

老师，看到自己学生有这样大的变化，有说不出来的高兴，我相信

只要用心做，声么事情都能够做得好。

2、学习积极性

学生的积极性是我们上课最主要的环节问题，学生积极性不高或没有，那我们这节课就不用上了，是很失败的课，所以怎样调动孩子

们创作的积极性是我上课的头等大事。有一个叫杨子华的学生，他

是一个很乖巧的男孩，尚可纪律很好，认真听讲，一直我都示他为

班级的好榜样，但我渐渐发现，这个小孩虽然听话，但他不愿意创

作作品，其实他的陶艺作品做得很不错，很有想法，就是没有积极性，创作不主动。于是我想了一个方法，在他们班级里组织陶艺比赛，看看能不能激励他，所以我利用了兴趣课辅导他，没过多久他

的作品在班级了成了优秀的作品，就这样杨子华在陶艺课上像变了

个人似的，总是乐呵呵，要是谁不会做了，他就像小老师一样主动

帮助同学，创作积极性越来越高，自己的作品也是越做越棒。

我觉得孩子们学要老师的肯定，需要鼓励表扬，用爱心关心他们去

换孩子们的童心。

3、自我认知

有很多学生，他们认识不到自己的优点与不足，这就要求我们这些

老师去引导他们，让他们学会如何如看清自己，把握自己。宋林萍

是一位六年级的学生。她是一个漂亮的女孩，在五年级的时候我就

叫她陶艺。她很文静、善良、有礼貌。但唯一不足的的地方就是很

胆小，创作陶艺作品也是这样，放不开，本来很好的创意，因为怕

能不好而做得很糟糕。我找她聊天发现她不敢大胆创作设计，生怕

自己能坏。于是我拿来一块没有任何修饰的泥巴，告诉她“什么都不

需要考虑，你来试试能做什么就做什么，我相信你一定有惊喜给张

老师看，加油！”她拿着泥巴，愁眉苦脸，用手晃来晃去，这样持续

了很久，忽然叫了一声，告诉我她想到了，我鼓励他一定要做完，

他说没问题。当我再去看她的时候，你把已经变了样，什么都不是

的泥巴在他手上变成了一个小女孩的形象，我好赶紧赞扬了她“你看，你多厉害，这块泥巴我都拿他没办法，你竟然像魔术师一样把它变

成了漂亮的小女孩，你知道吗？你就是这么棒，请记住老师的话‘坚

持就是胜利’明白吗？”这就是那块泥巴创作的小女孩。从那以后她创

作作品很有信心。其实缺乏自我认识，不敢肯定自己，这是很多学

生都存在问题，这就看我们老师怎样去引导他们，我相信只要多关

心他们就会有改变。

4、自我挑战

自我挑战也是我上陶艺课比较重视的一个方面，挑战自我也就是跳

转他人，学生的创作，对学生的人生观，对学生今后的学习工作都

是非常有帮助的。上陶艺课我会鼓励学生尝试把作品做得更大，看

自己能不能控制，激励学生时时要挑战自己，你害怕这块泥巴时，

可以用手锤它几下，“泥巴也不过如此”。你觉得对泥巴毫无兴趣时，可以随意乱捏，直到又感觉再去创作作品。这些都是我上课允许学

生做的事情，我认为如果学生缺乏自信心，缺乏挑战意识，他无论

怎么乖巧听话，都是不可取代的，所以给学生适当的释放空间才是

我们做老师的明智措施。

二、学生行为习惯方面

1、课堂常规

陶艺课堂常规我每学期都会根据所交年级的不同制定不同的要求：

爱护桌凳、爱护工具；节约用水、节省泥巴；坐姿端正、认真听讲；勤于思考、乐于创作；团结互助，尊敬师长；大胆创新、勇于挑战；安静制作、课后整齐排队回教室。

2、卫生要求

桌凳摆放整齐，地面保持干净，工具材料在桌子上放好，做好的陶

艺作品放课桌中间，生于泥巴方储藏箱中。

3、文明礼仪

不吵闹，不影响他人，有问题请举手，有急事先请假，进出教室不

拥挤，时时牢记文明语，争做文明好学生。学生习惯的培养是一个

长期的过程，需要几位老师的配合，不仅要制定相关的文字要求，

而且学要从要求自己做表率做榜样，

我想学生会从中感受到它的重要性，从而改变不良的行为习惯。

三、学生作品方面

1、自我评价

评价对一个学生来讲是非常重要的，在陶艺课中我鼓励学生先要懂

得欣赏别人的作品同时，要学会评价，进而评价自己的作品，了解

不足，促进互相学习互相探讨，使作品创作的更生动，更加有趣。

我采用的方法是互评—自评—总结。

2、大胆创新

学生大胆创作作品时，我尽量不去干涩他们的作品，我会在一边静

静的观察，当发现问题时只会稍加提醒。因为我觉得现在的学生思

想都很活跃，我们不应该把自己的思想强加到学生身上，这样会阻

碍学生的思维。例如，有些学生在拿到一个主题时，想法很多，但

不知选择哪一个，这时我会引导他先自己分析，再作决定，如果实

在不知道，那就自己问问旁边的同学，征求一下同学的意见，如果

实在不行的话，再来咨询老师，这时候我不会给她一个明确的答复，而是鼓励他可不可以把所有的想法一起来创作有什么结果。往往这

些学生创作完作品，都会对自己的作品惊讶，满满的他们就会学会

大胆创新原来这么神奇，作品会越来越有信心。

总之，对于陶艺来说，我会是一名在女利米所的学习者，教学中还

有很多不足之处，今后一定会不断地失败中成长，在成长中不断地

学习，争取取得更好的成绩！！

张方圆

2015/6/23

【篇三：陶艺作品展的实践活动总结】

陶艺作品展的实践活动总结通过学生进行陶艺作品展的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能

很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自

己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，在这一学期的活

动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。

针对着这学期的计划来看，我们的活动是成功的，下面就对这学期

的教学活动的经验和收获进行总结如下：

一、培养了学生的兴趣。

“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不过的事情，但在这么简单的活

动中却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身

受用的高尚志趣，开始懂得美，开始懂得艺术。参加陶艺兴趣小组

的同学都有这么一个感受：就是以前课堂画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但对陶艺知识和技能的学习可

以说不是这样，所有的学生学习兴趣更加的浓厚。他们不再是被动

的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成，而且还能头头

是道地向同学介绍他所学习到的知识。

二、培养学生的知识面。

通过学习不但讲授基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多陶艺

的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。不仅要求学生了解

陶艺的艺术形式和基本特点，而且理解熟悉陶艺的制作流程，掌握

陶艺泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制的方法。针对他们的兴趣，我

不仅让他们动手操作，更添加了陶艺欣赏的内容。如果给孩子们正

确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路回走得更好。这是如此，我结合了信息技术的优势，充分利用网上丰富的资源。引导学生从

网上搜集各种图片，结合原始时期到近现代的不同特点，让他们自

己对陶瓷世界有一个全面的认识。

三、增加了实践的机会。

由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动

手的机会。特别是每次制作完成后，他们的作品赢得了广大师生校

友的好评，孩子们的信心在不断的增强。而他们更大的收获就是“艺

术来源于生活而美化了生活”，使他们意识到学习陶艺的用处。当然

也更增加他们的学习兴趣。

四、增加学生的独立与合作意识。

对于现在学生来说，独立与合作意识是不可或缺。平时的陶艺制作

中我就意识的去培养他们的这两种能力。在初期的学习中让他们以

个人为单位制作自己的独立作品。在这些作品中贯穿的是他们自己

的想象力与创造力。而中后期的学习中，我往往让他们以3至4人

为一组，制作大型的陶艺作品，让他们在发挥自己的能力的同时，

学会与他人的合作与分工。

五、丰富了学生的第二课堂。

从欣赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水

的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。

从素质教育的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、

便于普及的艺术形式。陶艺制作丰富了学生的课余生活，他们的生

活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。当然，在实践的初期我们也遇到了许多困难，当然这是在所难免的，我觉问题主要存在于以下几个方面：

存在一些问题：

1、教师演示还是偏少，课前准备的有时不够充分，有些孩子不大喜

欢所教内容，乎略了难易程度。

2、对学生指导得不够细致具体，形成作品的浅薄化，学生进步不大。

3、对泥巴的掌握和保管还不太到位，专业知识不够。

今后措施：

1、陶艺专业知识的学习，提高自己的陶艺制作技巧，这样才能更好的引领学生。

2、积极备课，搜集素材，在每节课的教学里都让学生补充感受陶艺的美，将陶艺技法通过与多媒体教学结合起来，让学生形象生动的进行陶艺创作。

3、加强教师的示范作用，每次课堂上要给学生示范一件作品的制作方法，可根据实际情况而定，将多种教学方法与其结合，争取给孩子们一节节优质的课堂。

当然，我的工作还存在不足，我期待着我的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。

2013年9月