2017最新科教版六年级上册科学实验报告
一、按照书上的样子将小灯泡连接起来。
二、用手使劲搓小电动机的轴，看看小灯泡是否会亮，如果不会亮则像第一课那样绕线圈，绕在指南针盒上，使磁针方向与线圈方向一致，在用手搓小电动机的轴，可以看见指针偏转了。
三、教师利用手摇发电机发电，点亮小灯泡，并讲述原理，让学生明白：手摇发电机是将动能转化成了电能，从而点亮了小灯泡。用手搓轴小灯泡没有亮是因为动力不足，电力也就不足。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单年级六来自一班时间11.18
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
建造不容易倒的高塔的实验
实验器材：
几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水
实验目的
框架的下面越大越不容易倒
实验过程：
1、学生利用自己准备的塑料瓶、沙、吸管、胶带和水制造一个自己认为坚固而且不易倒的高塔。
实验器材：
电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针
实验目的
导线和铁钉绕在一起能够产生磁性
制作过程：
一、制作电磁铁的实验
1、将导线在大铁钉上缠绕30圈。
2、在桌面上放置一些大头针。
3、给做好的电磁铁通电。
4、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？断开电源后又会如何？
3、用手捏压乒乓球，感受圆顶形和球形承受力的特点。
4、用纸条弯成拱形，演示说明几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
5、借助对圆顶形特点的理解，认识球形承受力的特点。
观察到的现象或实验的结果：
圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关：圆顶形可以看成拱形的组合。它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外推的力。球形在各个方向上都可以看成拱形。
观察到的现象或实验的结果：
改变轮的大小，轮越大，轮轴越省力。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
9.30
实验类型
分组：（）演示：（∨）
实验名称
定滑轮作用实验
实验器材：
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
实验目的
定滑轮不能省力。
实验过程：
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。然后用测力计做相同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
用纸造一座桥
实验器材：
报纸35张、胶带、剪子、尺子、胶水
实验目的：
每个人设计的桥所能承受的重力是不一样的。
制作过程：
1、研究用制造桥需要考虑的问题。
2、设计桥的形状——连体双管桥、直管框架桥、三角形吊桥、加固槽型桥，并画出图形。
3、根据自己设计的桥的形状自己动手造桥。
观察到的现象或实验的结果：
能量可也相互转化，电能可以由动能转化而来。
评定等级：
优秀
指导教师：
年级
六、一班
时间
10.28
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
圆顶形和球形受力的特点
实验器材：
三个对半剖开的乒乓球
实验目的
圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关
实验过程：
1、观察对半剖开的乒乓球壳，通过“看”“捏”发现乒乓球壳本身不厚，较软。
2、将三个对半剖开的乒乓球扣在桌面上，然后在上面放上一大摞书。
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
9.15
实验类型
分组：（）演示：（∨）
实验名称
轮的大小对轮轴作用的影响
实验器材：
1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、2个不同的大轮、1个小轮、1个轴
实验目的：
轮轴越大越省力。
实验过程：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。然后改变轮在做实验。
2、用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它能够承受多大的压力。
3、用较多的书抵住脚拱。再测量能够承受多少个垫圈。
观察到的现象或实验的结果：
将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
观察到的现象或实验的结果：
利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
12.28
实验类型
分组：（）演示：（∨）
实验名称
我们来发电
实验器材：
导线、导线圈、指南针、手摇发电机、小灯泡
实验目的
用手摇发电机可以发出电来点亮小灯泡
观察到的现象或实验的结果：
定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
10.11
实验类型
分组：（）演示：（∨）
实验名称
测试纸拱的承重能力
实验器材：
做拱形的纸、铁垫圈若干
实验目的
将纸做成拱形后它能够承载更大的压力
实验过程：
1、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用铁垫圈测试一下它能够承受多大的压力。
2、改变上下的大小，轻重支撑的底面大小，然后用扇风的方法测试学生建的高塔的抗风能力。
3、将各种情况下的抗风能力进行对比，看看哪种情况下的抗风能力最强。
观察到的现象或实验的结果：
框架上小下大、上轻下重、空气阻力小时它最不容易倒。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
11.29
实验类型
4、介绍自己建造的桥的特点。
5、在桥上放上一定的重物做实验，根据情况改变桥的结构和形状，尽量使桥变得更加牢固。
观察到的现象或实验的结果：
桥的结构不一样，它能承受的重力也会随之改变。。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
12.15
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
2017科教版六年级上册科学实验报告
2017年上学期小学科学实验报告单年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：年级六、一班时间9.8实验类型分组：（V 演示：（V实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力;（个）的距离（格）（个）距离（格）3、小省力也/、费力1111小省力也/、费力1212小省力也/、费力2121小省力也/、费力2222小省力也/、费力2112省力实验过程：44121244省力省力3113省力3223省力1331费力2332费力2442费力1422费力2241费力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点观察到的现象或到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距实验的结果：离等十阻力点到支点的距离时是杠杆既小省力也小费力；评定等级：优秀指导教师：。
小学六年级科学上册实验报告
小学科学实验报告（ 1 ） 实验内容 1使用工具 实验目的 使学生了解常用工具的使用方法和作用。
实验器材 剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块 实验步骤 用克丝钳将一根铁丝夹断。
2、用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎。
3、将一颗铁钉从木头里起出来。
实验现象 不同的工具有不同的使用方法 实验结论 不同的工具有不同的使用方法 备注 实验人 实验时间 2017年9月7日 小学科学实验报告（ 2 ） 实验内容 2杠杆的科学 实验目的 了解杠杆的工作原理。
实验器材 杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种 实验步骤 将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。
分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。
实验现象 改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。
实验结论 改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。
备注 实验人 实验时间 2017年9月12日 小学科学实验报告（3） 实验内容 3杠杆类工具的研究 实验目的 杠杆是否省力实验器材长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀 实验步骤1、杠杆的比较和分析。
2、小杆秤的研究。
实验现象杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
实验结论杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
备注实验人实验时间 2017年9月14日小学科学实验报告（4） 实验内容 4轮轴的秘密 实验目的 使学生知道合理使用轮轴可以省力。
实验器材 轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。
实验步骤 1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。
2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。
实验现象 1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。
六年级科学上册实验报告
六年级科学上册实验报告实验报告：探索科学的奥秘引言：科学是一门神奇的学科，它可以帮助我们了解世界的奥秘。
在六年级的科学上册中，我们进行了多个实验，通过实践探索科学的真谛。
在这篇实验报告中，我将分享其中几个实验的过程和结果，希望能够让大家更好地理解科学的魅力。
实验一：水的沸点在这个实验中，我们探究了水的沸点。
首先，我们将水倒入一个容器中，然后放在火上加热。
我们使用温度计测量水的温度，并观察水开始沸腾的温度。
通过多次实验，我们发现水的沸点在100摄氏度左右。
这个实验让我们明白了水的沸点是一个固定的数值，而且在不同的海拔高度下，沸点也会有所变化。
实验二：光的折射在这个实验中，我们研究了光的折射现象。
我们用一根铅笔将光线引导到一杯水中，观察光线在进入水中时的偏折情况。
我们发现，当光线从空气进入水中时，它会发生偏折。
这是因为水的密度比空气大，光线在两种介质之间传播时会发生折射。
这个实验让我们认识到光的传播并不是直线传播，而是会发生偏折。
实验三：植物的光合作用在这个实验中，我们研究了植物的光合作用。
我们将一片绿色的植物叶子放在太阳光下，然后用一块黑布将其中一部分遮挡住。
经过一段时间后，我们发现被遮挡住的部分叶子变黄了，而没有被遮挡住的部分仍然保持绿色。
这是因为植物通过光合作用将阳光转化为能量，并将其储存起来。
这个实验让我们认识到植物的生长需要光能的支持。
实验四：空气的压力在这个实验中，我们研究了空气的压力。
我们使用一个空气泵将空气注入一个封闭的容器中，然后用一个压力计测量容器内的压力。
我们发现，随着空气的注入，容器内的压力逐渐增加。
这是因为空气分子的碰撞会产生压力。
这个实验让我们明白了空气也有质量，而且能够对物体施加压力。
结论：通过这些实验，我们对科学的奥秘有了更深入的了解。
我们明白了水的沸点是固定的，光在不同介质中会发生折射，植物通过光合作用进行能量转化，空气也有压力。
这些实验不仅让我们学到了知识，还培养了我们的观察力和实验能力。
新教科版科学六年级上册实验报告单
新教科版科学六年级上册实验报告单实验报告单实验周次：1 班级年班实验课题常用工具的使用实验类型演示实验、分组实验实验目的使学生了解常用工具的使用方法和作用实验器材克丝钳、开瓶器、剪刀、螺丝刀、钉锤等。
实验步骤1、教师用克丝钳将一根铁丝夹断，让学生概括出它的使用方法。
2、教师用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎，让学生概括它们各自的使用方法。
3、要将一颗铁钉从木头里起出来，看看是用螺丝刀还是用钉锤省力？4、分组尝试实验结论不同的工具有不同的使用方法，可以为我们做些不同的事情。
备注：实验时应注意安全。
实验报告单实验周次：1 班级年班实验课题杠杆平衡的研究实验类型分组实验实验目的通过做杠杆尺的实验,使学生了解杠杆的工作原理。
实验器材杠杆尺、钩码。
实验步骤1、在将杠杆尺调节到平衡状态后,首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态?2、让学生分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,观察杠杆尺的状态会有什么变化?从中能发现什么规律?实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会有所改变。
备注：实验前应将杠杆尺调到平衡状态；实验报告单实验课题轮轴的研究实验类型演示实验实验目的通过实验研究轮轴的特点,从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。
实验器材：轮轴实验装置。
轴粗细相同,轮大小不同的轮轴、钩码、线、铁架台。
实验器材克丝钳、开瓶器、剪刀、螺丝刀、钉锤等。
实验步骤1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡：2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。
实验结论在轴的大小一定时，轮越大越省力。
备注：要注意分清哪部分是轮、哪部分是轴。
实验报告单实验周次：2 班级年班实验课题滑轮的研究实验类型分组实验实验目的通过模拟实验,使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。
小学六年级科学上册实验报告
实验内容
７斜面的作用
实验目的
认识斜面的省力原理。
实验器材
木板(长度不同)、木块、重物、测力计。
实验步骤
1、将一块木板成为一个斜面。把不同的重物分别放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上提升。
2、沿着这些长度不同的斜面把重物拉上去。
实验现象
1、从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。
实验步骤
1、杠杆的比较和分析。
2、小杆秤的研究。
实验现象
杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
实验结论
杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
备注
实验人
实验时间
201７年９月1４日
小学科学实验报告（4)
实验内容
4轮轴的秘密
实验目的
使学生知道合理使用轮轴可以省力。
实验器材
轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。
1、定滑轮可以改变力的方向。
２、定滑轮不能省力。
3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。
实验结论
1、定滑轮可以改变力的方向。
2、定滑轮不能省力。
3、动滑轮可以省力，但不能改变方向。
备注
实验人
实验时间
2017年9月26日
小学科学实验报告（6）
实验内容
6滑组
实验目的
了解滑轮组的作用
实验器材
光滑的木棒、长绳子、简单机械实验盒、测力计、棉线、钩码
实验结论
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。
备注
实验人
实验时间
20１7年1１月21日
小学科学实验报告(２0）
实验内容
电磁铁的磁力(二）
教科新版六年级上册科学实验报告单(完整)
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的力
1
1
平衡
定滑轮 不能省
1
2
1可右倾斜
2
2
平衡
3
3
平衡
2
3
向左倾斜
观察到的现象或 实验的结果：
定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班时间2011.9.16实验类型 分组：（）演示：（V）
实验名称
将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推 的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2011.10.12
实验类型
分组：(V)演小：(V)
实验名称
圆顶形和球形受力的特点
实验器材：
三个对半剖开的乒乓球
猜测：
圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关
改变轮的大小，轮越大，轮轴越省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班时间2011.9.16实验类型 分组：（）演示：（V）
实验名称
定滑轮作用实验
实验器材：
1盒钩码、1根粗线纯、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
猜测：
定滑轮不能省力。
实验过程：
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上『根纯子，在绳子的两端任 意挂『些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。然后用测力计做相 同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。
实验过程：
先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。观察 用力的方向，测量用力的大小。与直接体生物体的用力方向，用力大小作 比较。并做好记录。
教科版科学小学六年级上册实验报告
教科版科学小学六年级上册实验报告教科版科学小学六年级上册实验报告实验名称：探索植物生长的影响因素实验目的：本实验旨在探究植物生长的主要影响因素，包括光照、水分、土壤类型和温度。
通过实验，让学生了解植物生长的基本条件，并通过观察和记录实验数据，培养学生的科学探究能力和实验技能。
实验材料：1、植物种子（如豌豆）2、栽培盆（4个）3、土壤（沙质土、壤土、黏土）4、光源（如台灯）5、温度控制设备（如加热器）6、测量工具（尺子、称量盘、温度计）实验步骤：1、在四个栽培盆上分别标记为A、B、C、D。
2、在四个栽培盆中分别填入不同类型的土壤（A盆填入沙质土，B盆填入壤土，C盆填入黏土，D盆填入混合土）。
3、在每个栽培盆中播种植物种子，并确保种子分布均匀。
4、将四个栽培盆放在相同的光照条件下，使用台灯提供光源。
5、使用温度控制设备，将室内温度保持在适宜植物生长的范围内。
6、每天给植物浇水，并观察和记录植物的生长情况。
7、在实验进行一个月后，测量每个植物的高度、茎的直径以及叶片的数量，并记录在实验报告中。
实验结果：经过一个月的实验，我们观察到植物在不同的土壤类型和光照条件下生长情况有所不同。
总体来说，壤土和混合土中的植物生长情况较好，而沙质土和黏土中的植物生长情况相对较差。
在光照方面，光照强度对植物生长具有明显的影响，但在本实验中，我们未能观察到不同温度对植物生长的显著影响。
下面是具体的实验数据：根据实验结果，我们可以得出以下结论：土壤类型和光照强度对植物生长具有显著影响，而温度对植物生长的影响在本实验中并不明显。
在今后的实验中，我们可以进一步探究不同温度对植物生长的影响，或者研究其他环境因素如湿度和空气流通对植物生长的影响。
实验反思：在本次实验中，学生通过亲身实践了解了植物生长的基本条件。
在实验过程中，学生们表现出浓厚的兴趣和积极性，并认真观察和记录实验数据。
通过实验，学生们不仅提高了科学探究的能力，还培养了实验技能和团队协作精神。
教科版小学科学六年级上册实验报告单
5、把风车放在有风的地方，让风车转起来，使小鼓发出声音。
实验现象或
实验结论
实验现象：风车的转动带动了金属片的振动，金属片的振动又带动了鼓槌的动，从而使鼓槌敲击了小鼓。
实验结论：风车的转动使小鼓发出了声音，风动小鼓的能量转化步骤是：风能→机械能→声能。（１、能量是可以转换的；２、风动小鼓将风能转换成了动能。）
探究改变电磁铁磁力大小的因素
实验器材
漆包线、铁芯、电池、电池盒、开关、大头针。
实验过程
１、将漆包线顺着一个方向（顺时针或逆时针）绕在钉子上；
２、用砂纸或小刀除去漆包线两头的漆皮；
３、接通电源，用电磁铁靠近大头针。
实验现象或
实验结论
实验现象：接通电源后能吸引大头针。
实验结论：１、电磁铁能将电能转换成磁能；
实验现象或
实验结论
实验现象：鲜牛奶变成了味道鲜美的酸奶
实验结论：
１、鲜牛奶是怎样变成味道鲜美的酸奶的？
２、制作酸奶成功的关键是什么？
小学六年级上册科学实验报告单
年级
姓名
时间
实验名称
探究食物发霉
小组成员
实验目的
了解食物发霉的条件和过程
实验器材
馒头、饭粒、塑料杯。
实验过程
实验步骤：
（分对照组分别进行）
１、将馒头、饭粒放置阴暗、潮湿的环境中；
２、将馒头、饭粒放置通风、干燥的环境中。
实验现象或
实验结论
实验现象：
１、环境１中食物发生霉变，而且速度快；
２、环境２中食物稍有霉变，而且速度慢。
实验结论：
食物在阴暗潮湿的条件下容易发霉。
小学六年级科学上册实验报告
实验内容
7斜面的作用
实验目的
认识斜面的省力原理。
实验器材
木板(长度不同)、木块、重物、测力计。
实验步骤
1、将一块木板成为一个斜面。把不同的重物分别放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上提升。
2、沿着这些长度不同的斜面把重物拉上去。
实验现象
1、从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
实验结论
能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
备注
实验人
实验时间
20XX年11月30日
小学科学实验报告（23）
实验内容
电能从哪里来
实验目的
了解电池是把化学能或者光能转化成了电能、电能是由其他能量转化来的。
小学科学实验报告（21）
实验内容
神奇的小电动机
实验目的
了解玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
实验器材
玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶、导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
实验步骤
1、小电动机里有什么。
2、小电动机转动的秘密。
实验现象
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
实验结论
2、发现木板越长即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为90度,一点都不省力。
实验结论
1、从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。
2、发现木板越长即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为90度,一点都不省力。
教科版六年级上册科学实验报告单(完整)
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。然后改变轮在做实验。
轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表
轴上钩码的个数
更大轮上钩码的个数
我们的发现
3
1
轮轴保持平衡
6
2
轮轴保持平衡
9
3
轮轴保持平衡
观察到的现象或实验的结果：
1、先转动自行车车把手，看看是什么简单机械。
2、研究脚踏板的作用，看看是什么简单机械。
3、研究大小齿轮对改变轮子转动快慢的作用，看看是什么简单机械。
4、研究链条和齿轮，看看是什么简单机械。
自行车上的简单机械记录表
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
链条和齿轮
斜面
省力
大小齿轮
轮轴
省力
脚踏板
轮轴
省力
车把手
2
3
7
2、改变纸梁的厚度做实验，并作好记录。
纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录
纸梁的厚度
（以粘在一起的张数计算）
1
2
4
抗弯曲能力的大小
预测
2
4
8
实测
2
6
11
观察到的现象或实验的结果：
抵抗弯曲的能力跟材料的宽度和厚度有关：材料越宽、越厚抵抗弯曲的能力就会越强
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
观察到的现象或实验的结果：
秤盘内放的钩码数量越多，秤砣挂绳距离提绳之间的距离就会越长，但是秤砣的重量并不需要增加。
评定等级：
指导教师：