学前教育专业开题报告
学前教育开题报告
学前教育开题报告一、研究背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
随着社会经济的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育的重要性日益凸显。
然而，目前我国学前教育存在着一些问题，如普及程度不高、教育质量参差不齐等。
因此，本研究旨在探讨学前教育的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提高学前教育的质量和水平。
二、研究意义。
学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长发展具有重要影响。
通过对学前教育进行深入研究，可以更好地了解学前教育的现状和问题，为改进学前教育工作提供理论支持和实践指导。
同时，提高学前教育的质量和水平，有利于培养更多的优秀人才，促进国家的长远发展。
三、研究内容。
本研究将围绕学前教育的现状与问题展开调查和分析，重点探讨学前教育的普及程度、教育质量、师资队伍建设等方面存在的问题，并提出相应的解决方案。
同时，本研究还将结合实际案例，深入探讨学前教育改革的路径和措施，以期为学前教育的改进提供可行性建议。
四、研究方法。
本研究将采用问卷调查、访谈调研、实地观察等方法，对学前教育的现状进行全面深入的了解。
通过数据的收集和分析，对学前教育存在的问题进行梳理和总结，为解决问题提供依据和参考。
同时，本研究还将结合相关理论和案例，对学前教育改革的路径和措施进行分析和探讨。
五、预期成果。
通过本研究，预计可以全面深入地了解学前教育的现状与问题，为学前教育的改进提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将提出一些可行的解决方案和改革路径，为学前教育的发展和提高提供参考和借鉴。
最终，希望能够促进学前教育的全面发展，为儿童的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
六、研究计划。
本研究将分为以下几个阶段进行：1. 调研准备阶段，明确研究目的、确定研究方法和材料收集渠道。
2. 数据收集阶段，通过问卷调查、访谈调研、实地观察等方法，收集学前教育的相关数据和信息。
3. 数据分析阶段，对收集到的数据进行整理、分析和总结，找出学前教育存在的问题和瓶颈。
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版篇一浅谈幼儿心理健康教育健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。
然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。
在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健塣。
这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。
在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的'人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。
具体来说，主要包括以下几个方面的内容：①对自己有一个正确的认识和客观的评价。
学前教育专业开题报告（2）
学前教育专业开题报告（2）学前教育专业开题报告范文具体论述课程设置的13篇,代表作有(发表于《职业技术教育》2006年第5期)谢应琴的《学前教育专业实践教学初谈》、张鹏妮的《高职学前教育专业课程的构建》(发表于《牡丹江教育学院学报》2006年第4期)。
主要观点包括“强化实践课程”、“构建五年制专科课程体系”、“本科课程设置也要强化技能应用性课程”、“艺术课程设置应面向幼儿现实的艺术生活”等。
他们对课程理念探讨较多,对课程设置特别是专科学前教育专业课程设置探讨较少。
培养方案主要表现为教学计划。
因而,我们着重对学前教育专业教学计划的搜集。
包括:⑴中专学前教育的教学计划,主要是1995年教育部颁发的《三年制幼儿师范学校教学计划》。
它的课程设置包括基础文化课和幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、六科教学法、现代教育技术应用、教育实践课等专业课,以及音乐、美术、舞蹈、体育等技能技巧课,并规定了每门课程的学时、开课时间和指定教材。
它是中专学前教育的重要成果,有些方面也值得专科学前教育借鉴,比如注重文化课的教学水平与高中持平、突出教育实践等。
但其不足更应引起重视:课程繁多特别是文化课和技能课课时过多,专业课时间不足,导致学生的教育理论课学习成效较差;艺术类课程教学的师范性不足,与幼儿艺术生活和幼儿园艺术教育结合不够;专业课内容体系陈旧,吸纳学前教育学科和幼儿教育实践发展的新成果不够。
⑵本科学前教育的教学计划,主要是各校执行教育部《关于高等师范学校本科学前教育专业教学计划的意见》的实施方案。
2000年前各校在课程设置上有一定自主性,且国家没有指定教材,2000年后各校拥有了更多的自主性。
相比中等幼儿师范学校,高师学前教育专业的课程设置有很大不同。
没有基础文化课程,代之以一定公共课;专业学科的课程设置较宽,除学前教育学科外,还广泛开设了教育学、生理学、神经科学、心理学、社会学等有关课程。
近年来不少高校为培养幼儿园教师,还开设了艺术技能课程。
学前教育优秀开题报告
学前教育优秀开题报告一、研究背景学前教育是指对儿童在入学前进行的教育活动，也是儿童教育体系中的第一个阶段。
学前教育对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为各国教育改革的热点领域。
然而，目前仍存在一些学前教育中的问题，如教育资源不足、教育质量参差不齐等。
因此，本研究旨在探究学前教育的优化策略，以提高学前教育的质量，促进儿童全面发展。
二、研究目的本研究的主要目的是通过分析学前教育中存在的问题，提出相应的优化策略，以提高学前教育的质量和效果。
具体目标如下：1.分析学前教育中的问题和挑战；2.探讨学前教育的重要性和影响；3.提出优化学前教育的策略和方法；4.验证优化策略的可行性和有效性。
三、研究内容为达到上述研究目标，本研究将从以下几个方面展开：3.1 学前教育问题与挑战分析首先，本研究将分析目前学前教育中存在的问题和挑战。
例如，学前教育资源不足、教育质量参差不齐、教育内容滞后等。
通过调研和分析，将全面了解目前学前教育中的实际情况，为后续提出优化策略提供基础。
3.2 学前教育的重要性和影响接下来，本研究将探讨学前教育的重要性和影响。
学前教育是儿童教育中的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要影响。
通过深入研究和分析，将全面认识学前教育对儿童成长的重要作用，为优化学前教育提供理论依据。
3.3 优化学前教育的策略和方法基于前两个部分的分析和探讨，本研究将提出一系列优化学前教育的策略和方法。
例如，增加学前教育资源投入、改善教育环境、提升教师素质等。
这些策略和方法将有助于提高学前教育的质量和效果，促进儿童全面发展。
3.4 优化策略的可行性和有效性验证最后，本研究将通过实证研究，验证提出的优化策略的可行性和有效性。
通过实地调研和实验，将收集相关数据，并进行统计和分析。
通过对比实验组和对照组的数据，评估所提出优化策略的实际效果，为学前教育改革提供科学依据。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对学前教育问题和挑战进行分析，为学前教育改革提供参考；2.探讨学前教育的重要性和影响，增强社会对学前教育的重视；3.提出优化学前教育的策略和方法，为教育机构和决策者提供实践指导；4.通过实证研究验证优化策略的可行性和有效性，为学前教育改革提供科学依据。
学前教育专业开题报告（完整版）
学前教育专业开题报告学前教育专业开题报告学前教育中，教师专业的观察意识和观察能力极为重要，对其进行相关研究是很有必要的。
以下是我搜集整理的学前教育专业开题报告，欢迎阅读借鉴。
一、论文题目幼儿园教育活动中教师观察行为的研究二、研究背景从2001年开始,在基础教育改革的背景下,我国幼儿园教育受到社会的广泛重视,《幼儿园教育指导纲要》的出台标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。
目前的幼儿教育改革将教育价值取向推至更多的关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平的基础上得到发展,重视每个幼儿之间的差异性。
《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园教师角色的要求是教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
这对教师的传统教育观念与行为提出了挑战,要求教师转变自己在教育过程中的角色与作用,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施,全国上下大力发展学前教育事业。
在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长,教育部出台了《幼儿园教师专业标准》。
标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具有观察幼儿.的能力,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导,有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。
幼儿园教育的质量问题己成为幼儿教育实践者、研究者和决策者普遍关注的问题。
学前教育专业开题报告7篇
学前教育专业开题报告学前教育专业开题报告7篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
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学前教育专业开题报告1题目：生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究——以成都市部分幼儿园为例研究目的和意义一、研究目的材料作为学前儿童开展科学探究活动的基石，它的提供对幼儿认知能力发展起着至关重要的作用。
现代科学教育观曾指出科学知识、科学道理、科学奥秘、科学魅力的真正源泉不在书本，而在于大自然中。
可见，生活材料在学前儿童科学教育中起着十分重要的作用。
因此，本次研究的目的为：1、通过实践调查，了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况。
2、结合前人研究的经验与成果，初步对生活材料进行维度的定义，并为生活材料在学龄前儿童科学教育活动中的运用提出可行性的建议与方法。
二、研究意义选择什么样的材料就是选择什么样的科学内容，而选择生活材料即是选择生活化科学教育。
1、从教师与幼儿的关系来说，利用生活材料进行学龄前儿童科学教育，更能激发幼儿主动探索的能力。
有利于教师把握自己在教学中的位置，建立和谐的师生关系。
2、从学龄前儿童自身的发展来说，为其下一步的自主学习打下基础。
有利于激发他们对周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，形成对科学持久的探究爱好。
有利于促进其个性的良好发展和身心的健康发展。
3、从幼儿园教师的教育教学来说，对教师进行科学教育活动时有指导性的作用与意义。
有利于教师充分利用生活材料对学龄前儿童进行科学地科学教育，采用可行性地方法提高科学教育的.教学质量。
国内外研究现状和发展趋势一、研究现状：随着社会的发展，科学技术的不断创新，越来越多的国家都十分重视学前儿童的科学启蒙教育。
(一)国外研究目前国外科学教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个体性和自然性，尊重儿童自主发展。
学前教育的开题报告
学前教育的开题报告一、选题背景学前教育是基础教育的重要组成部分，是个体终身学习和发展的开端。
在当今社会，越来越多的家长和教育工作者认识到学前教育对儿童成长的重要性。
随着社会经济的发展和教育观念的更新，学前教育的理念、方法和内容也在不断演变和发展。
因此，深入研究学前教育具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究目的本研究旨在探讨学前教育的现状、问题及对策，为提高学前教育质量提供参考依据。
具体而言，通过对学前教育机构、教师、家长和儿童的调查研究，了解学前教育的实施情况，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
三、研究意义（一）理论意义有助于丰富学前教育的理论体系，为进一步研究学前教育提供基础数据和理论支持。
（二）实践意义1、为学前教育机构提供改进教育教学的依据，提高教育质量。
2、帮助家长树立正确的教育观念，更好地参与孩子的学前教育。
3、为教育行政部门制定相关政策提供参考，促进学前教育的均衡发展。
四、国内外研究现状（一）国外研究现状在国外，学前教育受到高度重视，许多国家都制定了完善的学前教育政策和法规。
例如，瑞典、芬兰等国家将学前教育纳入义务教育范畴，为儿童提供免费、优质的学前教育服务。
在教育理念方面，蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育法等在世界范围内产生了广泛的影响。
（二）国内研究现状近年来，我国学前教育事业发展迅速，但仍存在一些问题，如学前教育资源不足、师资队伍建设有待加强、教育质量参差不齐等。
国内学者围绕这些问题进行了大量研究，提出了一系列对策和建议，如加大政府投入、加强师资培训、推进课程改革等。
五、研究内容（一）学前教育的发展历程梳理我国学前教育的发展脉络，包括政策法规的演变、教育理念的更新等。
（二）学前教育的现状调查1、学前教育机构的分布、规模、设施设备等情况。
2、学前教育教师的数量、学历、专业素养等状况。
3、家长对学前教育的认知、需求和满意度。
4、儿童在学前教育阶段的学习和发展情况。
（三）学前教育存在的问题分析1、教育资源分配不均，城乡、区域之间存在差距。
学前教育专业开题报告
学前教育专业开题报告一、选题背景及意义学前教育是指针对3至6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童智力、情感、身体、语言、社会等方面的全面发展，以及培养儿童基本的道德、行为、生活等素质。
近年来，随着我国经济的不断发展和生活水平的提高，家长们对于孩子的教育重视程度不断提升，使得学前教育市场不断扩大。
然而，目前我国学前教育面临的问题依然严峻，如师资力量不足、教学设备匮乏、课程设置不合理等，这些问题都需要专业人才的加入和研究解决。
因此，本文旨在对学前教育专业开题报告进行探讨，主要是为了探讨学前教育专业的现状、问题与发展，了解学前教育专业人才的培养和实践情况，以期为未来学前教育专业的发展和提升做出一些有价值的建议和措施。
二、研究内容1. 学前教育专业现状本章主要通过对学前教育专业的发展历程、专业设置、教学模式、招生情况等方面进行分析，总结出学前教育专业的现状，为后续研究及实践提供参考。
2. 学前教育的问题和挑战本章将通过对目前我国学前教育存在的问题和挑战进行梳理，如儿童教育资源不足、师资力量短缺、教育品质参差不齐等方面，以及可能引起的原因和影响进行分析，希望从多角度角度更全面地认识学前教育所面临的真实情况，为后续研究和改进提供依据。
3. 学前教育专业人才培养策略本章将从学前教育专业人才培养的现有形式和方法、需求和趋势出发，提出改进和创新的方案，以期打造高质量、高实用性、高关联性的学前教育专业人才，从而为我国学前教育发展注入强大动力。
4. 学前教育专业实践案例本章将通过对高质量的学前教育实践案例的搜集和分析，提高学前教育专业人才的实际应用能力，同时，也可以为学前教育专业人才提供示范和借鉴，全方位梳理学前教育专业的实践进展和未来方向。
三、预期结果本文旨在通过对学前教育专业开题报告的探讨，全面了解学前教育专业的现状、问题与发展，并结合实际情况，提出相应的改进和创新方案，为推进学前教育高质量发展提供思路和支持。
同时，在学前教育专业人才培养和实践方面，通过精选实践案例，为学前教育专业人才提供更好的再深化、更全面的实践指导，为学前教育专业人才的进一步提高能力水平，并进一步增强学前教育行业的创新和发展提供强有力的支撑。
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学前教育专业开题报告学前教育中，教师专业的观察意识和观察能力极为重要，对其进行相关研究是很有必要的。
以下是小编搜集整理的学前教育专业开题报告，欢迎阅读借鉴。
一、论文题目幼儿园教育活动中教师观察行为的研究二、研究背景从2001年开始,在基础教育改革的背景下,我国幼儿园教育受到社会的广泛重视,《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。
目前的幼儿教育改革将教育价值取向推至更多的关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平的基础上得到发展,重视每个幼儿之间的差异性。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿园教师角色的要求是教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
这对教师的传统教育观念与行为提出了挑战,要求教师转变自己在教育过程中的角色与作用,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018 2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施,全国上下大力发展学前教育事业。
在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长,教育部出台了《幼儿园教师专业标准》。
标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具有观察幼儿.的能力,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导,有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。
幼儿园教育的质量问题己成为幼儿教育实践者、研究者和决策者普遍关注的问题。
教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。
事实上,教师对儿童行为的发现、评估和引导既体现着教师行为的改变,也反映了教师的专业发展程度。
教师观察行为的改善成为改进教师行为的一项重要内容。
首先,观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。
教师只有在充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上,才能设计出符合幼儿发展特点与学习需要的教育活动,并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整,从而保证教育活动的适宜性和有效性。
其次,观察能力是有效教师必备的专业素质之一,是区分教师专业化发展水平的重要指标。
研究表明,新手教师与专家型教师的一个重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。
专家型教师不会冲动地做出教学决策,而是客观冷静、全面深入地观察和倾听幼儿,然后依据观察到的信息理性地做出判断和行动。
最后,观察是促进教师专业化发展的手段之一。
观察是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法,从而有效促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。
通过观察,教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识,优化自身的知识结构,促进自身的教学反思,从而推动自己的专业化发展。
然而在幼儿园教育实践中,由于教师专业的观察意识和观察能力的双重缺失,导致教师观察的专业品性不足,既不能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜的教学决策提供依据。
?幼儿园对教师的观察记录只有量的规定并无质的要求,也没有发挥观察记录应有的反思与交流的功能,使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式,以致于教师将观察记录视为额外的负担,而非对自己工作有益的做法?。
如此观察失去了龄听童声、解读童心的意义,使以儿童为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。
目前国内对幼儿园教师观察行为的讨论相对不足。
幼儿园教师的观察行为的现状究竟如何,幼儿园教师的观察行为与幼儿园教师的专业发展之间又是怎样的关系?基于此,本研究把视点投向幼儿园教师,试图通过对幼儿园教师在教育活动中对幼儿观察行为的探讨,呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为的基本特征及影响因素,为改善幼儿园教师观察行为提供理论依据。
三、研究问题确立研究问题是一项研究的开端,研究问题确立的恰当与否对研究过程具有决定性的意义。
③依据本研究的主要目的,对个案幼儿园教师观察行为进行考察, 了解教师对观察的认识,观察的过程与结果,观察应用的基本情况,探究影响教师观察行为的因素,研究者确立研究的核心问题是幼儿园教师观察行为的基本特征及其影响因素,并以此作为研究最终的结论依据。
幼儿园教师观察行为属于学前教育领域一个微观的研究问题,对此问题的研究必然依托于教师的教育教学生活实际,因此,真实的实践情境将是进-步形成具体研究问题的依据。
问题一,教师对观察的认识情况。
1.教师对观察含义有何认识?2.教师对观察价值有何认识?3.教师在观察中的困难是什么?问题二,教师观察的过程与结果1.教师是在什么情境下进行观察?2.教师观察时的行为表现如何?3.教师观察后的反应是什么?问题三,教师观察后的表现1.教师观察后如何思考与分析?2.教师如何利用观察信息跟家长交流?3.教师如何利用观察所得改进教学?问题四,教师观察行为的影响因素1.教师自身的因素(1)教师是否具有一定的观察意识?(2)教师的信念对观察行为有何影响?(3)教师的教育教学经验对其观察行为有何影响?2.幼儿方面的因素(1)幼儿的突发状况对教师观察有何影响?(2)幼儿的问题行为对教师观察有何影响?(3)幼儿的兴趣需要是否影响教师观察?3.幼儿园方面的因素(1)幼儿园是否为教师提供交流、学习的机会?(2)幼儿园为教师观察提供了哪些资源?4.家长方面的因素(1)家长与教师的关系是否影响教师对幼儿的观察?(2)家长对教师观察结果的看法如何?四、研究意义有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,根据D .Medley0979)的观点,教师教学有效性研究是从教的角度研究教师教学有效性的历史教师是有效教学研究的切入点。
自20世纪60年代起,有效教学的研究由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。
然而,在教学过程中,教师的教可以影响学生的学,但并不能决定学生的学。
教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合、反应,并通过学生表现出有效的学习行为时,其效果才能体现出来。
在本研究中,教师观察行为是将幼儿作为行为主体的教师行为,它关注的是教师对幼儿所表现出来的学习行为的理解及应对。
在教师教学行为研究基础上展开对教师观察幼儿的行为研究,是对有效教学行为研究的有益补充,通过透视幼儿的表现来增进教师对教学行为有效性的认知及调节。
自上世纪80年代以来,教师专业发展一直是教育领域探讨的焦点问题。
随着幼儿教育改革的不断推进,幼儿园教师专业发展被赋予新的内涵。
对于幼儿园教师应具有怎样的专业素质和能力,以往教育理论界已有相当丰富的论述,而对于幼儿教育改革进程中出现的幼儿园教师观察行为的探讨稍显薄弱,这种缺失有碍于幼儿园教师专业发展。
本研究将细致考察幼儿园教师观察行为的基本特征与影响因素,致力于探讨如何改进教师观察行为,相信这能对丰富我国幼儿园教师专业发展的理论体系尽一份绵薄之力。
有利于引起幼儿园教师对观察幼儿的重视,激发幼儿园教师对教育工作的思考。
教师对教育中发生的各种现象进行仔细地观察,有助于教师重新审视自己的工作,改变视而不见见惯不惊的麻木状态,保持教师的工作热情。
有利于教师从个案幼儿园的观察现状中吸取经验,促进高效的教师观察,提高教师观察能力,使幼儿在教师观察中获得更多发展;同时也对提高幼儿园教育教学质量具有重要的实践意义。
五、研究方法对一项研究而言,研究方法的选择取决于研究问题的性质和研究的需要。
一般来说,量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预测,而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。
量的研究从研究者自己事先设定的假设出发,收集数据对其进行验证,而质的研究强调从当事人的角度了解他们的看法,注意他们的心理状态和意义建构。
i 本研究的问题幼儿园教师观察行为属于微观层面对教师观察的认识、运用等现象的研究,研究关注的是教师对观察幼儿的看法、做法以及是何种因素在影响教师的思想和行为,研究的目的在于对教师观察行为的理解及其意义建构的探究,符合质化研究的要求。
因此,为了探究幼儿园教师怎样看待观察行为,教师如何观察幼儿,教师如何应用对幼儿的观察及什么在影响着教师的观察行为等描述性、解释性问题,本研究釆用质的研究取向。
抽样指的是根据研究的需要对有关的人、时间、地点、事件、行为、意义等进行选择的行为。
丨本项研究的被研究现象是发生在当下幼儿园教育活动中教师的观察行为,与之相对应,研究的对象应该是在幼儿园教育活动场景中发生观察行为的教师。
受研究时间、地点和经费所限,为了能够在现有条件下进行深入具体的研究,为研究问题提供最大信息量,研究者选择了一所公立幼儿园的教师为样本。
由于本次研究关注的是对教师观察行为获得比较深入细致的解释性理解,因此研究对象的数量比较小,研究主要釆用了分层目的型抽样和滚雪球抽样方式。
分层目的型抽样,是指研究者首先将研究现象按照一定的标准进行分层,然后在不同的层面上进行目的性抽样。
目的在于了解研究现象中不同层次的具体情况,进而对研究现象的整体异质性进行探究。
②就本研究现象教师观察行为而言,任职年限不同会使得教师形成不同的教育教学经历和经验,经验的累积会造成教师行为成熟度和自动化程度的差异。
因此,本研究在研究对象的抽样上分别选取了3年以下、3-10年以及10年以上的各个教龄层次的教师。
其次,考虑到不同年龄段幼儿的发展特点,教师在观察的内容上会有所区别。
六、论文提纲摘要Abstract目录一、问题提出(一)研究背景(二)研究问题(三)研究意义(四)研究方法二、文献综述(一)概念界定1.观察2.教师观察行为3.幼儿园教育活动(二)教师观察的相关研究1.观察的价值2.观察的维度3.观察的类型4.观察的过程5.观察存在的问题及改进(三)幼儿园教师观察的相关研究1.观察的价值2.观察的内容3.观察记录中存在的问题4.改进策略三、A幼儿园教育活动中教师观察行为的考察(一)教师对观察的认识1.观察是了解幼儿的途径2.教师的观察是旁观者清3.观察儿童是非常必要的(二)教师观察了什么1.观察幼儿的兴趣2.观察幼儿的学习效果3.读懂孩子的需求(三)教师如何观察1.调动一切感官搜集信息2.记录,让教学看得见(四)教师观察的结果1.积极正面回应幼儿2.搭建鹰架帮助幼儿发展3.及时与家长沟通4.反思与教学行为的改善(五)是什么影响着教师的观察1.幼儿意外状况容易引起教师关注2.教学经验丰富的教师有余力观察幼儿3.教师的主观倾向影响教师观察4.幼儿园支持教师观察5.幼儿教育工作本身影响教师观察四、对A幼儿园教育活动中教师观察行为研究的结果(一)教师观察行为的特征1.教师对观察认识具有模糊性2.教师观察与教学目标紧密相联3.教师观察的记录停留在感官层面4.观察促进教师教学的反思与改进(二)幼儿园教育活动中教师观察行为的影响因素1.教师对观察方法掌握能力2.教师的知识经验储备3.幼儿对教师观察的影响4.幼儿园对教师观察行为的支持五、建议(一)通过培训,提高教师观察技能1.选取合适的观察角度,获取有价值的信息2.优化观察记录方式,提高i己录的准确性3.明确观察记录的基本要求,确保纪录与评价的客观性(二)加强学习,改善教师知识结构1.通过反思促进知识的发展2.阅读专业书刊(三)幼儿园为教师观察提供支持性环境1.改善管理制度2.提供技术性支持3.形成重视教师观察的氛围(四)教师为观察争取有利条件1.检视自己的工作习惯2.减少可能的干扰因素参考文献附录后记。