教学设计达标过关验收内容及评价标准
xx学校教案检查评价标准
xx学校教案检查评价标准
教案的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。
一、优秀教案
1.教学目标明确，要求恰当，具体清晰，能把握重点，突出难点。
2.教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。
3.能充分体现新课程理念，备教法也要备学法。
4.注重教学的细节，问题设计指向性明确，板书设计系统、概括性强，小结内容具体有归纳和巩固拓展的意义。
5.在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性，充分体现学科特点。
6.教学反思详实，有深度、有指导作用、有针对性。
包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。
二、合格教案
1.教学目标明确，要求恰当，具体清晰。
2.教案节次足，环节齐全，能把握重点，突出难点。
3.教学过程书写认真详实，体现操作性。
4.能体现新课程理念，备教法的同时，学法有所体现。
5.有板书设计，有小结，有及时的教学反思。
三、不合格教案
符合以下其中一条则为不合格教案：
1.节次不全。
2.教学过程只是知识提纲，既不体现教法也不体现学法。
3.无小结，缺少教学反思。
教学设计方案评分标准
一、教学目标（30分）1. 教学目标明确、具体，符合课程标准和学生实际（10分）2. 教学目标具有可操作性，能够引导教学过程（10分）3. 教学目标具有层次性，能够满足不同学生的学习需求（10分）二、教学内容（30分）1. 教学内容充实、合理，符合教学目标和学生认知水平（10分）2. 教学内容具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣（10分）3. 教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的实践能力（10分）三、教学方法（20分）1. 教学方法多样，能够满足不同学生的学习需求（10分）2. 教学方法具有创新性，能够提高教学效果（10分）四、教学过程（20分）1. 教学过程清晰、有序，能够保证教学目标的实现（10分）2. 教学过程注重学生主体地位，能够发挥学生的主动性和创造性（10分）五、教学评价（20分）1. 教学评价方式多样化，能够全面评价学生的学习成果（10分）2. 教学评价注重过程评价，能够及时发现问题，调整教学策略（10分）六、教学资源（10分）1. 教学资源丰富，能够满足教学需求（5分）2. 教学资源具有共享性，能够促进教师之间的交流与合作（5分）具体评分标准如下：一、教学目标（30分）1. 教学目标明确、具体，符合课程标准和学生实际（10分）- 教学目标与课程标准一致，符合学生认知水平和学习需求（5分） - 教学目标具体、可测量，能够引导学生明确学习方向（5分）2. 教学目标具有可操作性，能够引导教学过程（10分）- 教学目标可操作性强，能够指导教师进行教学设计（5分）- 教学目标能够引导教学过程，使教学活动有针对性（5分）3. 教学目标具有层次性，能够满足不同学生的学习需求（10分）- 教学目标具有层次性，能够满足不同学生的学习需求（5分）- 教学目标能够根据学生个体差异进行分层教学（5分）二、教学内容（30分）1. 教学内容充实、合理，符合教学目标和学生认知水平（10分）- 教学内容充实，符合课程标准和学生认知水平（5分）- 教学内容合理，有助于学生掌握知识、提高能力（5分）2. 教学内容具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣（10分）- 教学内容具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣（5分）- 教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的实践能力（5分）3. 教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的实践能力（10分） - 教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的实践能力（5分） - 教学内容具有实践性，能够促进学生综合素养的提升（5分）三、教学方法（20分）1. 教学方法多样，能够满足不同学生的学习需求（10分）- 教学方法多样，能够满足不同学生的学习需求（5分）- 教学方法具有创新性，能够提高教学效果（5分）2. 教学方法具有创新性，能够提高教学效果（10分）- 教学方法具有创新性，能够提高教学效果（5分）- 教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率（5分）四、教学过程（20分）1. 教学过程清晰、有序，能够保证教学目标的实现（10分）- 教学过程清晰、有序，能够保证教学目标的实现（5分）- 教学过程注重学生主体地位，能够发挥学生的主动性和创造性（5分）2. 教学过程注重学生主体地位，能够发挥学生的主动性和创造性（10分） - 教学过程注重学生主体地位，能够发挥学生的主动性和创造性（5分） - 教学过程能够引导学生积极参与，提高学生的自主学习能力（5分）五、教学评价（20分）1. 教学评价方式多样化，能够全面评价学生的学习成果（10分）- 教学评价方式多样化，能够全面评价学生的学习成果（5分）- 教学评价注重过程评价，能够及时发现问题，调整教学策略（5分）2. 教学评价注重过程评价，能够及时发现问题，调整教学策略（10分）- 教学评价注重过程评价，能够及时发现问题，调整教学策略（5分） - 教学评价能够根据学生个体差异进行分层教学（5分）六、教学资源（10分）1. 教学资源丰富，能够满足教学需求（5分）- 教学资源丰富，能够满足教学需求（5分）2. 教学资源具有共享性，能够促进教师之间的交流与合作（5分）- 教学资源具有共享性，能够促进教师之间的交流与合作（5分）。
教案评价标准及检查要点
教案评价标准及检查要点教案是教学中的基础性文献，它直接关系着教学质量的高低。
好的教案不仅可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识，还可以提升教师的教学水平。
因此，教案评价成为了评估教师教学水平的重要标准之一。
在实际教学过程中，如何制作出高质量的教案并进行评价，是每一位教师都需要思考的问题。
本文将从教案评价的标准和检查要点出发，为大家简单介绍一下。
一、教案评价标准1.学情分析教师在制作教案之前，必须充分了解学生的情况和特点，以便制定出适合学生的教学方案。
因此，在评价教案的时候，学情分析是否到位是很重要的一个标准。
2.教学目标教学目标是教案制作的基础，也是评价教案的重要标准之一。
教师需要明确教学目标，以便制定出适合此目标的教学策略和方式。
3.教学内容教学内容是教案中最为重要的部分之一，它直接关系到学生的学习效果。
因此，在进行教案评价时，需要注意教学内容的质量，教学内容是否符合学生的实际需求和特点。
4.教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学策略和方式。
评价教案的时候需要注意教学方法的选择是否合理，教学方法是否能够帮助学生更好地掌握知识。
5.教学技巧教学技巧是指教师在教学过程中所运用的技能和方法。
在评价教案的时候，需要注意教师的教学技巧是否得当，教学能否提高学生的学习效果。
二、教案评价的检查要点1.教学目标是否明确教学目标是教学中的基础，教案中的目标必须清晰明确，这样才能制定出合适的教学方案。
2.教学方法是否多样化针对不同的学生，我们需要使用不同的教学方法。
教案中的教学方法必须多样化，才能满足不同学生的学习需求。
3.教学过程是否合理教学过程是教学中最为重要的一部分，评价教案时需要注意教学过程是否合理，是否能够提高学生的学习效果。
4.教学评价是否科学教学评价是教学中的重要一环，评价教案时需要注意教学评价是否科学，是否能够准确反映学生的学习情况。
5.教材的运用是否合理教材是教学中不可或缺的部分，教案中的教材运用必须合理，才能更好地帮助学生掌握知识。
教学设计评价指标
教学设计评价指标
一、规划设计
1、课程设计的思路、设计方法、课程目标及内容的梳理和匹配是否合理；
2、教学过程是否有层次结构，教学设计的目标和内容紧密衔接；
3、教学内容及目标的可行性，内容是否能有效达到课程目标；
4、教学课程是否与课程的总体宗旨相符合；
5、教学设计是否科学性、系统性、具体性较强，体现学科特色；
6、教学设计过程及教学内容是否能达到培养学生全面发展的目标；
8、教学内容是否切实可行，有无过度内容；
9、课程设计是否能体现从单一知识向跨学科、跨知识体系转换的趋势。
二、教学实施
1、教师的教育思想与教学技巧是否运用得当，是否能有效激发学生的学习主动性；
2、课堂上是否能将多种方法结合，多角度、多层次表达教学内容；
3、教师是否能够分析学生的学习状态，得出科学有效的指导意见；
4、教师的备课情况，设计的教学题目是否有创新性；
5、课堂上是否能正确引导学生、牢固掌握课堂学知识；
6、是否能够实施合理的课堂教学活动，梳理生活经验教育、情感教育和理论教育；
7、课堂上有无利用各种媒体工具。
教学设计方案_评价标准
一、总体评价1. 教学目标的明确性：教学目标是否清晰、具体、可操作，是否符合学生的认知水平和教学要求。
2. 教学内容的科学性：教学内容是否符合学科特点，是否准确、完整、系统，是否具有时代性和前沿性。
3. 教学方法的多样性：教学方法是否灵活多样，是否适合学生的认知特点和兴趣，是否有利于提高教学效果。
4. 教学过程的合理性：教学过程是否有序、紧凑，是否充分调动学生的积极性，是否注重培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教学评价的全面性：教学评价是否客观、公正、全面，是否注重过程与结果相结合，是否有利于学生全面发展。
二、具体评价标准1. 教学目标评价标准：- 目标明确：教学目标要具体、可操作，与课程标准和学生实际相符。
- 目标层次分明：教学目标要按照认知、技能、情感三个层次进行划分，层次清晰。
- 目标具有可测量性：教学目标要能够通过观察、测试等方法进行衡量。
2. 教学内容评价标准：- 内容准确：教学内容要符合学科知识体系，准确无误。
- 内容全面：教学内容要涵盖学科的核心知识和基本技能，满足学生的需求。
- 内容新颖：教学内容要体现时代特点，引入新观点、新方法。
3. 教学方法评价标准：- 方法灵活：教学方法要多样化，根据不同教学环节和学生的需求进行调整。
- 方法有效：教学方法要有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
- 方法创新：教学方法要具有创新性，体现教师的教育智慧和教学风格。
4. 教学过程评价标准：- 过程有序：教学过程要按照教学目标有序进行，紧凑合理。
- 过程互动：教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性。
- 过程创新：教学过程要鼓励学生创新思维，培养学生的实践能力。
5. 教学评价评价标准：- 评价客观：教学评价要客观公正，避免主观臆断。
- 评价全面：教学评价要关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感等方面。
- 评价及时：教学评价要及时进行，以便教师及时调整教学策略。
三、评价方法1. 教师自评：教师根据评价标准，对自己的教学设计进行自我评价。
教学设计方案评价量规
一、评价目的本评价量规旨在对教师的教学设计方案进行全面、客观、公正的评价，以提高教学质量，促进教师专业发展。
二、评价内容1. 教学目标（1）教学目标是否明确、具体、可操作；（2）教学目标是否符合课程标准和学生实际；（3）教学目标是否具有层次性和递进性。
2. 教学内容（1）教学内容是否与教学目标相一致；（2）教学内容是否具有科学性、系统性、逻辑性；（3）教学内容是否具有趣味性、启发性、实用性。
3. 教学方法（1）教学方法是否多样化、合理化；（2）教学方法是否符合学生的认知特点和学习需求；（3）教学方法是否有利于提高教学效果。
4. 教学过程（1）教学过程是否紧凑、有序、高效；（2）教学过程是否注重启发式、探究式、合作式教学；（3）教学过程是否关注学生个体差异，体现因材施教。
5. 教学评价（1）教学评价是否具有针对性、全面性、及时性；（2）教学评价是否采用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价；（3）教学评价是否有利于改进教学，提高教学质量。
6. 教学资源（1）教学资源是否丰富、适宜；（2）教学资源是否有利于激发学生的学习兴趣；（3）教学资源是否有利于提高教学效果。
三、评价标准1. 教学目标（1）优秀：教学目标明确、具体、可操作，符合课程标准和学生实际，具有层次性和递进性。
（2）良好：教学目标基本明确，符合课程标准和学生实际，具有一定的层次性和递进性。
（3）合格：教学目标基本明确，基本符合课程标准和学生实际，层次性和递进性不明显。
（4）不合格：教学目标不明确，不符合课程标准和学生实际，缺乏层次性和递进性。
2. 教学内容（1）优秀：教学内容丰富、科学、系统、逻辑性强，具有趣味性、启发性、实用性。
（2）良好：教学内容基本丰富、科学、系统、逻辑性强，具有一定的趣味性、启发性、实用性。
（3）合格：教学内容基本丰富、科学、系统、逻辑性一般，趣味性、启发性、实用性不明显。
（4）不合格：教学内容不丰富、科学性差、系统性差、逻辑性差，缺乏趣味性、启发性、实用性。
教学设计方案评级标准
一、概述教学设计方案评级标准旨在对教师的教学设计方案进行综合评价，以促进教师教学水平的提高，提升教学质量。
本标准从以下几个方面对教学设计方案进行评级。
二、评级标准1. 教学目标（20分）（1）教学目标明确、具体，符合课程标准和学生实际（10分）（2）教学目标具有可测性、可达成性（5分）2. 教学内容（20分）（1）教学内容科学、合理，符合课程标准（10分）（2）教学内容充实、丰富，具有一定的深度和广度（5分）（3）教学内容与学生实际相结合，注重培养学生的综合素养（5分）3. 教学方法（20分）（1）教学方法多样化，符合学生的认知特点（10分）（2）教学方法创新，具有特色（5分）（3）教学方法注重启发式、探究式，培养学生的自主学习能力（5分）4. 教学过程（20分）（1）教学过程设计合理，环节清晰，层次分明（10分）（2）教学过程注重师生互动，激发学生学习兴趣（5分）（3）教学过程注重培养学生的创新思维和问题解决能力（5分）5. 教学评价（20分）（1）教学评价方式多样，注重过程性评价（10分）（2）教学评价标准明确，具有客观性、公正性（5分）（3）教学评价结果反馈及时，有助于教师改进教学（5分）6. 教学资源（10分）（1）教学资源丰富，能够满足教学需要（5分）（2）教学资源利用合理，具有针对性（5分）7. 教学反思（10分）（1）教学反思深入，能够发现教学中的不足（5分）（2）教学反思具有针对性，能够提出改进措施（5分）三、评级结果根据以上评级标准，教学设计方案分为以下等级：1. 优秀（90-100分）：教学设计方案全面、系统，教学目标明确，教学内容充实，教学方法多样，教学过程合理，教学评价科学，教学资源丰富，教学反思深入。
2. 良好（80-89分）：教学设计方案较为完整，教学目标明确，教学内容基本充实，教学方法较为多样，教学过程基本合理，教学评价较为科学，教学资源基本丰富，教学反思较为深入。
优秀教学设计评选标准(定稿)
优秀教学设计评选标准（定稿）
一、基本要求须知。
1、在评选中，教学题目是当场抽取，限定的课题。
只准许参赛老师带一本教材，没有其它参考资料，且限定在两个小时内完成。
2、书写前，老师要提前规划好排版。
比如有关分析的书写占多少版面、教学过程的书写占多少版面，正反两面纸尽量写饱满，或略留几行。
3、字体要工整，清晰，注重行距、字间距。
尽量避免涂改，或者即使有涂擦也要漂亮地处理。
二、注重环节。
教学设计一般有下列环节：课标要求、学情分析、内容分析、教学目标,教学重难点、方法策略、教学过程等。
有的老师还加上了单元设计整体思路。
重难点不能弄错，重要的字词不能有歧义。
教学反思可以不要（因为这节课你还没有上），或者写上“教学设计反思”、“教学预反思”等也可。
三、注重作业设计。
一是要有作业设计。
二是要有分层作业或拓展性、开放性作业。
既考察了学生的基础知识，又提升了学生实践能力，增强了趣味性，让不同的学生有不同的发展。
四、注重特色。
对于达些清一色、同一个课题的教学设计，要想获取评委的青睐，必须具有一些特色。
有的老师用表格的形式撰写，包含教学流程、教学内容、师生活动、设计意图等。
有的老
师将重点部分用不同颜色的笔书写、标注,有的老师在设计中处处体现“学生主体地位”，体现“双减”政策的落实。
一篇好的教学设计，除了内容科学、充实外，书写工整、环节饱满、渗透新课程新课标理念，都能让评委赏心悦目，获取较高评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五部分：“三环节”教学设计达标过关验收内容及评价标准
（一）验收内容
1.教学目标设计。
（1）难度是否符合课标（或考纲）要求；（2）内容是否全面，能否涵盖三维目标；（3）描述是否规范，行为条件是否明确，行为动词是否准确，行为对象是否具体。
2.教学重点、难点设计。
（1）重点是否准确、全面，重点是否符合课标（或考纲）的要求，是否符合教材实际，重点有没有遗漏；（2）难点是否明确，能否依据内容特点和学生实际进行预设，预设的难点是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知水平。
3.预习设计。
（1）预习任务：预习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能否体现预习方法的指导。
（2）预习内容：
①认知前提。
即学习本节内容所用到的旧知识。
能否依据本节内容设计认知前提，认知前提是否是本节的基础，新旧知识之间的联系是否密切，能否帮助学生做好学习铺垫；内容编排是否符合新旧知识的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。
②新知认知。
即本节学习的新内容。
按照“把目标转化为问题，把问题转化为活动”的思路，能否依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能否引领预习活动；预习问题能否涵盖所有基础知识，问题之间的排列是否符合知识的逻辑关系；能否依据预习问题设计预习活动，能否合理设计或整合预习素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。
③预习诊断。
即预习效果检测。
能否依据预习任务设计预习诊断，诊断内容能否涵盖预习知识，诊断难度是否符合预习任务的要求，诊断题型是否合理。
4.课堂设计。
（1）交流展示：能否设计预习交流、预习展示活动，活动有没有组织方式、组织程序以及实施的明确要求。
预习交流可以采取课前组织、课上集中组织或按预习任务分块组织，预习展示可以采取板演、实物投影、口头解说、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是小组集体。
（2）精讲点拨：能否针对预设的难点设计讲解内容，讲解内容是否具体、细致；能否针对重点设计探究活动，探究程序设计是否清晰、具体，教学手段是否科学、合理。
（3）反思拓展：能否围绕重点、难点设计反思拓展活动，有没有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题，有没有拓展前后知识以及与社会、生活之间的联系，能否体现提升学生应用能力或情感态度的设计；反思拓展难度是否适当，是否符合课标（或考纲）要求。
（4）系统总结：有没有设计系统总结活动，活动能否体现引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。
5．限时作业设计。
限时作业难度是否符合课标（或考纲）要求；内容是否涵盖所有知识点；题型是否合理，考查是否体现层次性；内容比例是否适当，基础性与拓展性内容是否符合4:1的要求。
（二）评价标准
1.等级标准
（1）教学目标设计（5分）。
难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体，评定等级为“优秀”。
难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述欠规范，缺少行为条件的界定，评定等级为“良好”。
难度符合课标（或考纲）要求，知识目标全面，缺乏三维性，评定等级为“合格”。
难度不符合课标（或考纲）要求，或知识目标不全面，评定等级为“不合格”。
（2）教学重点、难点设计（5分）。
重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，重点没有遗漏；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，评定等级为“优秀”。
重点准确，符合课标（或考纲）及教材实际；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，但教学重点有遗漏现象，评定为“良好”。
重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，难点欠明确，结点欠细致，评定等级为“合格”。
重点不准确，或难点不明确，不符合学生实际，评定等级为“不合格”。
（3）预习设计（35分）。
①预习任务（5分）。
预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导，评定等级为“优秀”；预习任务有做什么、如何做的要求，能体现预习方法指导，但做到什么程度（目标）要求不明确，评定等级为“良好”；预习任务有做什么的要求，预习方法和预习目标不明确，评定等级为“合格”；预习任务不明确，仅仅是目标的描述，或仅仅是笼统的学习要求，评定等级为“不合格”。
②预习内容（30分）。
1）认知前提（5分）。
认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接过度自然，能达到以旧引新的作用，评价等级为“优秀”。
认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，但衔接过度存在一定的跨度，评价等级为“良好”。
认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切，内容单一，仅仅是为了回顾，新旧知识之间过度没体现，评价等级为“合格”。
认知前提与本节内容没有联系，评定等级为“不合格”。
2）新知认知（20分）。
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，展现知识的形成过程与方法，评定等级为“优秀”。
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，丰富学生的认知内容，但知识的形成过程体现不明显，评定等级为“良好”。
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，但问题排列与知识的逻辑关系欠吻合，评定等级为“合格”。
预习问题不符合课标（或考纲）的基础要求，或预习问题不能涵盖重点知识，或预习内容仅仅摘抄教材，评定等级为“不合格”。
3）预习诊断（5分）。
诊断内容能涵盖预习知识，诊断难度符合预习任务的要求，诊断题型合理，评定等级为“优秀”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能涵盖预习知识，诊断题型欠合理，评定等级为“良好”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能体
现预习重点，评定等级为“合格”；没有设计预习诊断，或预习诊断不能体现预习重点，评定等级为“不合格”。
（4）课堂设计（40分）。
①交流展示（5分）。
能设计预习交流、展示活动，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求，评定等级为“优秀”；能设计预习交流、展示活动，仅能说明实施要求，缺少组织方式及程序说明，评定等级为“良好”；能有预习交流、展示活动的设计体现，评定等级为“合格”；没有设计预习交流、展示活动，评定等级为“不合格”。
②精讲点拨（20分）。
能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学活动设计能体现运用多种教学手段，手段科学合理，评定等级为“优秀”。
能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点内容设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学手段设计没有体现，评定等级为“良好”。
能针对重点、难点设计讲解内容，讲解内容具体、条理，评定等级为“合格”。
讲解内容不明确，或纯知识条目型的设计，评定为“不合格”。
③反思拓展（10分）。
能针对重点、难点设计反思拓展活动，反思全面，能针对知识内涵、研究过程和研究方法等设计反思问题；拓展到位，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现了提升学生应用能力和情感态度的设计；反思和拓展难度适当，符合课标（或考纲）要求，评定等级为“优秀”。
能针对重点、难点设计反思拓展活动，能针对知识内涵进行反思，注重了前后知识之间以及与社会、生活之间的联系，但反思欠全面，忽视了研究过程或方法的回顾，评定等级为“良好”。
能针对重点知识设计反思问题
或训练题组，难度符合课标（或考纲）要求，评定等级为“合格”。
没有设计反思拓展活动，或反思拓展内容不符合课标（考纲）要求，评定为“不合格”。
④系统总结（5分）。
能设计系统总结活动，活动要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求，评定等级为“优秀”。
有系统总结活动的设计，有对知识和方法的总结要求，但缺少对情感态度与价值观的总结要求，评定等级为“良好”。
有系统总结活动的设计，仅有对知识的总结要求，评定等级为“合格”。
没有系统总结活动的设计，或仅有条目没有总结要求，评定等级为“不合格”。
（5）限时作业设计（15分）。
难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，题型合理，具有层次性，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，评定等级为“优秀”；难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，但考查层次性欠缺，评定等级为“良好”；难度符合课标要求，内容能涵盖重要知识点，评定等级为“合格”；没有设计限时作业，或难度不符合课标要求，评定等级为“不合格”。
2.计分标准
说明：评定人员要根据教学设计，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项记分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、
“合格”、“不合格”。