正确实施幼儿园渗透式艺术教育论文
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践 幼儿园课程
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践一、引言幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其课程设计和实施对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
渗透式领域课程作为一种新型的教育模式，在幼儿园教育中逐渐受到了关注和实践。
本文将就幼儿园渗透式领域课程的探索与实践展开讨论，探究其理论基础、实施方法和效果评价等方面。
二、理论基础1. 渗透式领域课程的概念和特点渗透式领域课程是指在幼儿园教育中，将各种学科课程以领域为单位进行整合，并通过任务型、情境化的学习活动，使孩子们在实际的生活和游戏中感知、探索和体验知识。
渗透式领域课程的特点包括跨学科性、任务性、项目性和情境性，能够促进幼儿的综合能力和创新思维的发展。
2. 渗透式领域课程理论基础渗透式领域课程的理论基础主要源自综合课程理论、任务型教学理论和情境化学习理论。
综合课程理论认为学科之间存在着内在的联系，需要以综合的视角来进行教学。
任务型教学理论强调学习应以任务为中心，注重学生的参与性和探究性。
情境化学习理论则认为学习应该在真实的情境中进行，能够激发学生的学习兴趣和动机。
三、实施方法1. 教师角色转变在渗透式领域课程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。
教师需要设计具有情境性和任务性的学习活动，鼓励幼儿通过探索、合作和实践来获取知识。
教师还需要密切关注每个幼儿的学习情况，进行个性化的指导和促进。
2. 课程设计与整合在实施渗透式领域课程时，需要对各种学科课程进行整合和重组，以领域为单位进行学习活动的设计。
教师可以通过主题活动、项目活动或者小组合作等形式，将语言、数学、艺术、运动等不同学科课程融合在一起，让幼儿在实际的情境中进行综合性的学习。
3. 学习评价针对渗透式领域课程的学习评价，需要从综合能力、合作意识、情感态度等方面进行考量。
传统的笔试和口试评价方式已经不能满足渗透式领域课程的需求，需要通过观察记录、作品展示、讨论交流等形式进行综合性的评价。
四、实践效果评价1. 综合能力的提升通过实践，发现渗透式领域课程对幼儿的综合能力有显著的提升作用。
浅谈幼儿园教学中民间艺术文化的渗透
浅谈幼儿园教学中民间艺术文化的渗透幼儿园教学中民间艺术文化的渗透是将民间艺术文化融入幼儿园的课程设置中，从而使幼儿在学习中接触到更加丰富的文化元素，培养幼儿多元化的审美观念和文化素养。
如何在幼儿园教学中有效地进行民间艺术文化渗透，是幼教工作者需要关注和研究的问题。
首先，对于幼儿来说，亲身体验和感受是最为重要的学习途径。
在幼儿园教学中，应该通过丰富多彩的艺术活动，为幼儿提供丰富的文化体验。
比如，可以在手工制作、绘画、音乐、舞蹈等活动中，融入中国传统民间艺术元素，如剪纸、刺绣、京剧脸谱、吹糖人等，让幼儿在动手制作中感受民间艺术文化的魅力，不仅可以丰富幼儿的艺术表达能力，同时也可以让幼儿对中国传统文化的了解更加深入。
其次，幼儿园教师应该充分利用教室的环境和装饰，营造出浓厚的文化氛围。
比如，在幼儿园的墙壁上描绘特色浓郁的中国传统文化元素，如中国墨画、民间戏曲、诗词歌赋等，可以让幼儿在活泼的游戏和探索中，不断接触到和了解中国传统文化和民间艺术。
同时，教师还可以组织学生前往民间艺术展览、剪纸、刺绣等文化活动现场，加深学生对中国传统文化的认识和体验。
最后，幼儿园教师应该注意借助文化进课堂的契机，开展有针对性的教育教学活动。
比如，在生活实践课、语言课等教学中，老师可以通过讲解课文、唱唱儿歌、讲讲故事等形式，引导幼儿感受中国传统文化的精髓。
在幼儿园开展各种主题活动时，如春节、端午节、中秋节等，应该充分融入民间文化元素，让幼儿从各个方面感知中国传统文化和民间艺术的博大精深之美。
总之，民间艺术文化是中华文化的重要组成部分，通过在幼儿园教学中渗透民间艺术文化，可以使幼儿更好地感知和了解中国传统文化的博大精深，对幼儿的综合素养和个性发展都有重要的促进作用。
让中国传统文化和民间艺术文化在幼儿的心灵中植根，不仅是教育的责任，也是我们园教师所应该共同努力的目标。
幼儿园渗透式领域课程研究
幼儿园渗透式领域课程研究引言幼儿园渗透式领域课程研究是对如何通过在幼儿园阶段引入跨学科的领域课程，以培养多元智能和综合能力的方法进行研究。
本文将就幼儿园渗透式领域课程的意义、实施方式和评估方法等方面进行探讨。
一、幼儿园渗透式领域课程的意义幼儿园是孩子们进行系统教育的开始阶段，对他们未来学习和发展起着至关重要的作用。
传统的幼儿园教育注重基础知识的传授，而渗透式领域课程则强调培养孩子们的多元智能和综合能力。
以下是幼儿园渗透式领域课程的意义：1.培养孩子们的综合能力：在幼儿园阶段，孩子们天性好奇，探索欲强。
通过渗透式领域课程，可以将各个学科的知识融入到实际生活中，培养孩子们的思维能力、观察力、解决问题的能力等多方面的综合能力。
2.培养孩子们的多元智能：每个孩子都有自己独特的智能类型，传统的幼儿园教育可能无法充分发掘孩子们的潜能。
而渗透式领域课程可以提供多样的学习机会，激发不同类型的智能，如语言智能、逻辑智能、身体动觉智能等。
3.增强学习的趣味性：幼儿园时期的学习应该注重趣味性，让孩子们在玩中学、在学中玩。
渗透式领域课程可以通过游戏、实践等方式，让孩子们体验到知识的乐趣，提高他们的学习动力和积极性。
二、幼儿园渗透式领域课程的实施方式幼儿园渗透式领域课程的实施方式应该根据孩子们的年龄特点和发展需求，采用恰当的教学方法和策略。
以下是几种常见的实施方式：1.主题探究法：设立一个主题，围绕这个主题进行跨学科的学习活动。
例如，以“四季变化”为主题，通过课堂讲授、户外观察、手工制作等多种方式，让孩子们全面了解四季的特点和变化。
2.项目学习法：根据孩子们的兴趣和需求，开展小组或个别的项目学习。
例如，针对有兴趣的孩子，开展花卉种植项目，让他们从苗的种植到花的绽放，全程参与并学习相关知识和技能。
3.渗透式游戏：将知识和技能融入到游戏中，让孩子们在游戏中体验学习的乐趣。
例如，在户外进行团队游戏，同时运用数学和语言知识，让孩子们在游戏中学习和掌握相关技能。
浅谈幼儿园教学中民间艺术文化的渗透
浅谈幼儿园教学中民间艺术文化的渗透幼儿园教学中的民间艺术文化渗透，是指在幼儿园的教学活动中，将民间艺术文化元素融入到幼儿的学习和生活中，以增强幼儿对传统文化的了解和认同，促进幼儿的综合素养和创造力的发展。
幼儿园可以通过民间艺术文化的渗透，让幼儿在游戏中学习。
游戏是幼儿园教学中最主要的活动形式，也是幼儿学习的最佳方式之一。
在游戏中，幼儿可以体验到民间艺术文化的魅力，比如通过模仿民间舞蹈来进行舞蹈游戏，通过制作传统手工艺品来进行手工游戏，通过演唱传统民歌来进行音乐游戏等等。
这样一来，幼儿不仅在游戏中获得了快乐，还能够增加对民间艺术文化的认知。
民间艺术文化的渗透可以通过幼儿园的艺术活动来实现。
幼儿园的艺术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要途径。
在艺术活动中，可以引导幼儿欣赏和模仿民间艺术形式，比如让幼儿学习中国传统绘画技巧，制作中国结和剪纸等传统手工艺品，学习古诗词和民歌等。
通过这些艺术活动，幼儿不仅能够培养审美情操，还能够了解和传承民间艺术文化。
幼儿园还可以通过节庆活动来渗透民间艺术文化。
传统节日是民间文化的重要组成部分，也是幼儿了解传统文化的重要途径。
幼儿园可以组织丰富多彩的节庆活动，比如元宵灯谜游戏、中秋月饼制作、春节舞龙舞狮表演等等。
在这些活动中，幼儿能够亲身参与，感受到浓厚的民间艺术文化氛围，增强对传统文化的认同感和自豪感。
幼儿园教学中民间艺术文化的渗透对幼儿的成长和发展有着积极的影响。
通过游戏、艺术活动和节庆活动等形式，幼儿能够在愉快的氛围中了解和体验传统文化，培养审美情操和创造力，同时也能够增强对民间艺术文化的认同和传承意识。
幼儿园应该在教学中注重民间艺术文化的渗透，为幼儿的全面发展提供更丰富的文化资源。
幼儿园渗透式领域课程内容与实施方案
在撰写文章之前，我将首先对幼儿园渗透式领域课程内容与实施方案进行全面评估。
幼儿园渗透式领域课程是指将各种学科知识和技能通过有机整合、多角度渗透的方式贯穿于多个领域和体验活动中，以提高幼儿的综合素养和学科学习发展。
该课程旨在提供更有价值的学习机会，并使幼儿在日常的游戏和活动中自然地吸收学习内容，实现知识的自主获取和应用。
从内容方面来说，幼儿园渗透式领域课程需要兼具深度和广度。
在深度方面，我将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨主题。
即先从幼儿园渗透式领域课程的定义和特点入手，逐步深入讨论其核心内容和实施方案。
我将提及幼儿园渗透式领域课程对幼儿学习发展的重要意义，例如促进综合素养、培养学科思维、促进情感与社交发展等。
我将对幼儿园渗透式领域课程的实施方案进行详细阐述，包括活动设计、教师角色、家园合作等内容。
我会总结内容，回顾全文主题，为读者提供全面、深刻和灵活的理解。
在文章中，我会多次提及“幼儿园渗透式领域课程内容与实施方案”这个主题文字，确保读者对主题关键内容有更深入的理解。
在文章的结尾，我会共享我对幼儿园渗透式领域课程的个人观点和理解，以及对其未来发展的展望。
我会按照知识的文章格式进行撰写，使用序号标注，并确保文章总字数大于3000字，且不出现字数统计。
经过全面评估后，我将撰写一篇有价值的文章，以深度和广度兼具的方式呈现幼儿园渗透式领域课程内容与实施方案，帮助您更深入地理解这一主题。
在撰写这篇文章之前，经过全面的评估，我对幼儿园渗透式领域课程内容与实施方案有了更深入的了解。
我发现，幼儿园渗透式领域课程不仅仅是将各种学科知识和技能整合在一起，更重要的是通过体验活动和游戏来提供更有价值的学习机会，使幼儿在自然的环境中自主获取和应用知识。
下面，我将进一步探讨幼儿园渗透式领域课程的内容和实施方案。
在深度方面，幼儿园渗透式领域课程的内容需要有一定的深度，以确保幼儿在学习过程中能够真正理解和掌握知识。
这就需要我们在设计课程内容时，要从简到繁，由浅入深，循序渐进地引导幼儿学习。
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践一、引言幼儿园是儿童教育的基础阶段，也是培养孩子全面发展的关键时期。
传统的幼儿园教学模式往往囿于学科知识点的传授，忽视了幼儿们固有的好奇心和自我主导学习的能力。
为了更好地满足幼儿的发展需求，越来越多的幼儿园开始探索和实践“渗透式领域课程”。
二、渗透式领域课程的概念渗透式领域课程是一种将不同学科的知识融入到幼儿园日常生活和活动中，通过创设情景和情境，让幼儿在实践中学习和掌握多学科知识和技能的教学模式。
这种教学方式不再以学科为中心，而是围绕幼儿的兴趣和需要展开，呈现出多学科综合的特点。
三、渗透式领域课程的特点1.学科融合：渗透式领域课程将各学科的知识有机地融合在一起，打破了传统学科的界限，使幼儿能够综合运用多个学科的知识进行实践和探索。
2.情境导入：教师通过创设情境和情景来激发幼儿的学习兴趣，将学习与现实生活紧密结合，使学习变得更加有意义和有目标。
3.自主学习：渗透式领域课程注重培养幼儿的自主学习能力，通过提供学习资源和指导，让幼儿在实践中自主地探索和学习，培养其解决问题的能力和团队合作精神。
4.项目驱动：渗透式领域课程以项目为单位进行教学，让幼儿从项目中探索问题、调查研究、实践操作，培养幼儿的综合能力和创新思维。
四、渗透式领域课程的实践案例案例一：探索自然世界目标学科：科学、美术、语言项目名称：探索昆虫的奥秘活动内容： 1. 通过观察昆虫书籍和图片，激发幼儿对昆虫的兴趣。
2. 带领幼儿到户外寻找昆虫，观察昆虫的特点和行为。
3. 在课堂上展示观察到的昆虫，并与幼儿一起用美术材料制作昆虫模型。
4. 教师引导幼儿用简单的语言描述观察到的昆虫特征，培养语言表达能力。
案例二：发现周围的数学目标学科：数学、科学、体育项目名称：我爱数数活动内容： 1. 教师在幼儿园内设置不同的测量场景，如测量距离、体重等，引导幼儿进行实际测量。
2. 幼儿围绕测量主题进行探索活动，如测量小车行驶的距离和时间、测量各种物体的重量等。
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践幼儿园渗透式领域课程的探索与实践1. 引言幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，其教育内容和方法具有重要的影响力。
近年来，渗透式领域课程在幼儿教育中受到越来越多的关注和探索。
本文将探讨幼儿园渗透式领域课程的概念、意义以及实施和实践的相关策略。
2. 渗透式领域课程的概念和意义渗透式领域课程是指以领域知识和技能为基础，将其渗透到日常活动和教学中的课程方式。
通过创造性地整合各种学科，渗透式领域课程能够培养幼儿的综合能力、思维能力和创造性思维，丰富他们的学习体验和培养他们的兴趣。
渗透式领域课程的实施对幼儿的成长和发展有着积极的影响。
通过渗透式领域课程，幼儿能够在实际生活中学会应用知识和技能，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
渗透式领域课程能够培养幼儿的跨学科思维和综合能力，提升他们的学习兴趣和动机，促进终身学习的发展。
渗透式领域课程能够激发幼儿的创造性思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 幼儿园渗透式领域课程的实施策略为了有效实施幼儿园渗透式领域课程，以下是一些相关策略：3.1 从简到繁，由浅入深在实施渗透式领域课程时，可以从简单的活动和任务开始，逐渐增加难度和复杂度。
在学习动物领域时，可以先从简单的认识动物名称和特征开始，然后逐步引入相关的生态环境和保护概念。
通过由简到繁、由浅入深的方式，幼儿能够逐步构建知识体系，加深对领域知识的理解和掌握。
3.2 跨学科整合渗透式领域课程的核心是将不同学科的知识和技能进行整合和应用。
教师可以通过创造性的教学设计和活动安排，将语言、数学、科学、艺术等学科相互融合，并与现实生活相结合。
在进行自然科学领域的学习时，可以结合艺术活动，让幼儿通过绘画和手工制作等方式表达对自然现象的理解。
3.3 培养观察和实践能力渗透式领域课程的实施需要注重培养幼儿的观察和实践能力。
教师可以利用实地考察、观察活动和实验等方式，让幼儿亲自参与其中，通过亲身体验和实践掌握相关知识和技能。
试论在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略
试论在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略
在幼儿园教育教学中，渗透民间艺术文化的策略可以帮助幼儿更好地了解和传承本地区的传统文化，培养他们的文化自信心和爱国情感。
下面从内容、形式和方法三个方面，探讨如何在幼儿园中渗透民间艺术文化。
一、内容
1.传统民间艺术
包括戏曲、民间舞蹈、民间音乐等，在幼儿园中可以通过实践活动进行教学。
例如，教授儿童经典的莲花落、三七拍等民间舞蹈，让幼儿在欢快的音乐中感受传统文化的独有魅力。
2.传统手工艺
传统手艺可以帮助幼儿更好地了解和体验本地区的传统文化。
通过制作织布、剪纸、刺绣、糖画等手工艺品，幼儿可以感受到历史的厚重感和文化的内涵。
二、形式
1.幼儿园活动
幼儿园中有很多活动可以与民间艺术文化相结合，例如野外郊游、手工制作、话剧表演。
在这些活动中，可以通过亲身参与，来让幼儿更好地了解本地区的传统文化。
2.教具、图册
为了让幼儿对民间艺术文化有更深刻的了解，可以制作或购买相关的教具和图册，例如制作传统头饰、制作传统服饰和游戏填词等。
同时，也可以制作一些小册子和图册，让幼儿了解一些有代表性的民间故事。
三、方法
1.游戏化教学
通过游戏化的方式来教导幼儿学习传统文化，可以让幼儿更好地接受和理解。
例如，在小组活动中，先介绍一下民间艺术文化的历史和内涵，然后出现问题，大家通过团队合作解决，最后得到奖励。
2.身临其境的体验
幼儿对身体的感受比较敏锐，巧妙利用幼儿身体的感受，可以让他们身临其境地体验传统文化。
例如，在教授传统手工艺时，可以让幼儿亲自尝试作品，来体验到传统手工艺的过程与乐趣。
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正确实施幼儿园渗透式艺术教育论文
[摘要]
实现幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。
正确实施幼儿园的渗透式艺术教育是学前教育发展的要求，更是学前儿童艺术教育发展的必然需要。
本文从实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合；分清主次，把握好渗透的“度”；遵循艺术“审美”与“愉悦”两大原则；保持艺术领域自身的独立性等四个方面探讨了幼儿园渗透式艺术教育的正确实施。
[关键词]
幼儿园渗透艺术教育
《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”这意味着幼儿园课程不仅要关注领域，还要关注不同领域之间的相互渗透。
领域与领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。
艺术教育作为五大领域之一，如何正确地实施其与各领域以及其他活动之间相渗透的幼儿园渗透式艺术教育是艺术这一领域无法回避的话题。
笔者认为，幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。
幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型：一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育；二是渗透于日常生活中的艺术教育；三是渗透于游戏活动中的艺术教育；四是渗透于节日活动中的艺术教育。
艺术教育作为五大领域之一有其独特的作用，同时由于艺术教育自身的某些特点使其在不同领域交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他各领域所不能比拟的，这样的中介作用也使得艺术教育与其他各领域之间存在着更多的渗透。
本文试结合幼儿园在实施渗透式艺术教育中的一些现象和问题来探讨我们应如何正确实施幼儿园渗透式艺术教育。
一、实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合
要实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合，首先是要理解渗透不是指无关内容的简单堆砌，而是把相关联的内容融合在一起，彼此之间没有一定关联的内容是不能实现渗透的。
因此，渗透到各领域活动中的艺术教育在内容上应与各领域活动的内容相关联。
其次，我们要理解相关联的内容的融合并不是指相关联内容的简单相加，而是要通过某些恰当的方式自然地融合在一起。
例如，在语言活动《春姑娘》(散文诗)中，我们可以融入画“春姑娘”、唱或欣赏春天的歌等艺术领域的内容。
但如果在欣赏完散文诗后，先让幼儿画“春姑娘”，然后唱或欣赏春天的歌，这使活动看起来像个大拼盘，显得生硬、不自然，且由于内容过多，很容易导致目标变得不明确，无法很好地完成预设的活动目标。
如果在教师朗诵散文诗《春姑娘》时以春天的歌作为背景音乐，在活动最后让幼儿演唱背景音乐中的春天的歌来结束活动；或是在欣赏完散文诗后，让幼儿在画“春姑娘”时以春天的歌作为背景音
乐，都会使活动看起来显得流畅、自然且目标明确。
再次，是要避免艺术领域内容与其他领域内容表面融合、实质分离的现象存在。
仍以上述语言活动《春姑娘》为例，欣赏散文诗《春姑娘》与画“春姑娘”在内容上是关联的，但如果教师在引导幼儿画“春姑娘”时没有对幼儿提出具体要求，即“绘画的内容应对散文诗的内容有一定的反映”，那么也许幼儿是在画与春天相关的内容，但与散文诗所描绘的“春姑娘”的内容几乎不相关联，这在一定意义上说不是可以把这个活动看成两个相对独立的活动吗?在这个活动中的画“春姑娘”是为了能让幼儿通过绘画的形式更好地理解散文诗的内容和意境，同时也是让幼儿通过绘画感受到“春姑娘”的美，在进一步理解散文诗的基础上得到审美的体验，如果绘画内容与散文诗不相关联，是很难实现这个目标的。
因此，在实施渗透式艺术教育时，我们应重视教师的正确引导，应对幼儿提出适当的要求与指导，努力使艺术领域与其他领域实现实质上的渗透与融合。
二、分清主次，把握好渗透的“度”
渗透领域课程虽然强调领域间的相互渗透，但各领域仍然有相对独立的体系与目标，这是为了保障知识有一个完整的体系，保障幼儿对知识有一个系统的学习。
因此，在实施渗透式艺术教育时，一定要注意分清主次，把握好渗透的“度”。
在艺术活动渗透到其他领域的活动中时，首先要弄清楚活动的类型和目标。
艺术活动内容的渗透能更好地实现其他领域活动目标，与此同时，也能实现自身的某些日标，但这应以实现其他领域活动日标作为前提和基础，否则，很容易把活动变成综合活动，仍不利于幼儿知识的系统学习，甚至把主要的时间和精力放在了艺术活动上，而忽视了其他领域活动的目标和内容。
因此，教师在组织活动时，一定要把握好这一点，切不可“喧宾夺主”。
以《神奇的电线》为例，这个活动可以渗透两个领域的目标和内容，一个是“科学”，一个是“艺术”。
作为科学活动，活动目标就应该强调幼儿的大胆探究，鼓励幼儿做出各种不同形状，不同类型的作品。
当然在实现此目标的同时可以渗透艺术领域的目标与内容，在对幼儿的作品进行欣赏与评价时，与幼儿共同探讨什么样的造型更具美感，但这应是在实现科学活动目标的前提下进行的。
因此，教师在组织活动时一定要分清主次，把握好渗透的“度”。
三、遵循艺术“审美”与“愉悦”两大原则
艺术能给人以审美与愉悦的感受，这是艺术最本质、最典型的特征。
艺术教育应确立以审美为核心的艺术教育思想，变革轻审美的艺术教育模式。
幼儿园艺术教育应让幼儿在获得愉悦感受的同时发现美、体验美、感受美、创造美，渗透式艺术教育同样应该遵循这一点。
然而在实践中教师往往忽视了这一点。
在渗透于幼儿园日常生活中的艺术活动中，把艺术活动作为常规训练的手段在幼儿园可以说是随处可见的。
有些教师似乎觉得音乐、歌曲、儿歌、童谣等艺术形式能成为有效训练常规的一种手段。
如在要求幼儿保持安静的过渡环节教师经常念着儿歌(森林里，静悄悄，小动物，要睡觉。
猫头鹰，去放哨，大灰狼，四处瞧)边训练幼儿安静下来不出声；或是在排队早操时用歌曲《学做解放军》来训练幼儿快速排好队等等。
试想：音乐、儿歌、童谣等本来是能给幼儿带来愉悦和美的感受的，却被教师作为了常规训练的手段，在这样的情景下，这些还能带给幼儿愉悦与美的感受吗?节日活动中的艺术活动本应能给幼儿带来极大的审美与愉悦的感受，但在很多幼儿园，节日活动中的艺术活动却被很多功利性的目的(如：把节日活动中的艺术类节目的效果作为评价班级艺术教育好坏的标准；把艺术类节目作为向家长展示的成果等)所掩盖，失去了其应有的美与乐趣，这难道不发人深
省吗?应该说，把艺术活动渗透到幼儿日常生活以及节日活动中，正是我们所提倡的一种渗透式艺术教育，但如果忽视艺术活动“审美”与“愉悦”的原则，仅仅把其当作一种常规训练的手段或是附上功利的色彩，则是大大违背了艺术教育的真谛的。
又如，有些教师会在日常生活中很多环节(如入园时、早操前、进餐前后、午睡前后等等)穿插一些艺术活动，如听音乐、唱歌、律动、念儿歌等，这本来是一种很好的形式，但如果教师仅仅把这些活动当作一种过渡，不作为艺术活动来看待，就不会关注幼儿是否有美的体验和感受。
这样的艺术活动渗透不仅对幼儿无益，还会导致幼儿对艺术产生不好的体验和感受。
因此，在渗透式艺术教育中．教师一定要遵循“审美”与“愉悦”两大原则，绝不能忽视幼儿审美与愉悦的体验和感受。
四、保持艺术领域自身的独立性
保持艺术领域自身的独立性在幼儿园实施渗透式艺术教育时应引起足够的重视，渗透式艺术教育必须实现以艺术为本的观念，即在保持自身特点的前提下实现渗透，要避免因不恰当的渗透方式而使艺术成为其他领域的附属品。
艺术作为一个独立的领域，有其自身完整的体系、独立的目际、多样的形式和丰富的内容。
有人认为，渗透到其他领域相其他活动中的艺术活动只不过是一种点缀，只是为其他活动增添一点色彩，甚至认为是可有可无的。
像前文所提到的把艺术活动作为常规训练的手段也是忽视艺术独立性的一种表现。
事实上，艺术活动的渗透并不仅仅只是为其他活动增色，也不仅仅只是点缀，更不是可有可无。
渗透于其他领域及其他活动中的艺术活动往往能帮助这些活动更好地实现其目际，与此同时也能实现自身独立的目标，而绝不是其他活动的附庸。
忽视艺术的独立性，只会使艺术教育丧失其应有的功能和作用。
因此，保持艺术领域自身的独立性，是我们实施渗透式艺术教育时应该始终坚持的基本思想。