简笔画在小学语文教学中的运用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
笔尖上的教学艺术——浅谈简笔画在小学语文教学中的作用
笔尖上的教学艺术浅谈简笔画在小学语文教学中的作用陈鸿宇(贵州省毕节市纳雍县锅圈岩乡马摆小学 贵州 毕节 551700)ʌ摘要ɔ 简笔画作为一种最基本㊁简单的绘画形式,对于小学阶段的语文教学有着相当积极的促进作用㊂小学语文教师应该在平时的课堂教学中大力运用这一课堂辅助工具㊂本文主要从吸引学生注意力㊁梳理课文的主要内容与结构㊁帮助学生快速掌握重点与难点以及培养学生的想象能力四个方面,对简笔画在小学语文课程教学中的作用作了一番具体的描述㊂ʌ关键词ɔ 简笔画;小学语文教学;作用ʌ中图分类号ɔG 613 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)06-0224-01小学是学生认识事物与学习规律的起始阶段,在这个时期他们的认知能力还停留在最原始的水平,思维水平相对来说也不是很高㊂在这种情况下,简笔画就成为了小学语文教师进行课堂教学时最为有力的辅助工具之一㊂简笔画的结构比较简单,学生理解的时候相对直观,教师操作起来也比较方便,是一种现代小学教学体系中比较常见且有效的教学手段㊂一㊁有效吸引学生的课堂注意力很多有名的成功人士在回忆自己的成就时都曾提到过专注的重要性,教师在课堂教学中对学生课堂注意力的培养,对本节课教学效率的提升有着相当关键的作用㊂小学生的思维往往比较发散,他们的注意力很容易被一些与课堂内容无关的事物吸引,这就会影响他们在听课时的认真程度,从而使课堂效果大打折扣㊂简笔画作为一种直观简单的绘画类型,在吸引学生课堂注意力方面有着非常明显的效果㊂1.更好地进行课堂导入㊂在进行教材中新的内容的教学时,课程的导入是一个非常重要的环节㊂如果教师将本节课的主要内容绘制成简笔画在课堂导入环节展示给学生,就会在课堂一开始的时候吸引到大部分小学生的注意力㊂例如,在教学‘找春天“的时候,教师可以将课文中描绘的一些场景使用简笔画的形式画出来,将文中提及的小草㊁野花㊁树木㊁小溪等事物体现在画中,通过这样的方式带领学生走入到接下来的教学过程中去㊂2.帮助学生快速把握课堂主要内容㊂小学生在把握课堂内容的时候很多情况下都难以快速理清思维,也不能立刻将自己的注意力集中到一个地方去㊂为了帮助他们更好地把握教学内容,教师可以采用简笔画的形式将课文的主要内容展现出来㊂通过利用简笔画作为教学内容辅助装饰的方式,可以充分将学生的无意注意利用起来,从而大大增强他们的课堂注意力㊂3.增加学生完成课后作业的乐趣㊂课后作业是小学教学阶段中巩固教学成果的主要方式,但同时也是小学生最为头痛的一项内容㊂在完成课后作业的时候,为了尽可能地加强学生在完成课后作业时的专注程度,教师可以适当地加入一些简笔画的因素来增加学生完成作业时的乐趣,从而让他们更加认真地去完成作业㊂例如,在布置‘琥珀“的课后作业时,教师可以在提出思考问题之后,在问题后边跟一些与课文内容有关或者是与琥珀有关的简笔画,以此来增强学生完成课后作业的主动意愿㊂此外,教师还可以为学生布置一个绘制千万年前琥珀形成过程的简笔画的作业,在吸引学生积极主动完成课后任务的同时帮助学生巩固课上学到的课文内容㊂二㊁利于教材内容结构的梳理课文的内容及其结构的梳理是教学过程中最为重要的内容之一,在进行这些内容的教学的时候,教师可以将简笔画利用起来,通过作画的形式来帮助学生对这堂课的内容产生一个比较深刻的印象,以此来增加学生对于这部分知识的掌握程度㊂例如,在教学‘司马光“的时候,教师可以在提出 这篇文章讲述了司马光儿时的什么故事 的问题之后,一边让学生讲述这个故事一边将这个故事分步骤以简笔画的形式画在黑板上,或者指导学生完成这个故事的连环简笔画,以帮助学生更好地树立课文的内容与结构㊂三㊁利于增加教材人物的形象性,帮助学生掌握重难点语文教材中总是会出现一些经典的人物,这些不同的典型人物形象也是语文课堂教学中的重点与难点㊂在进行人物形象分析的时候,教师可以根据人物的性格特征与外貌描写将这些人物画出来,使用这种比较直观的方式对小学生形成一个视觉上的冲击,这是比多少语言都有效果的㊂例如,在教学‘梅兰芳蓄须“的时候,为了帮助学生更好地体会梅兰芳的民族国家意识,教师可以将梅兰芳之前登台唱戏时的形象与之后为了不给日本人唱戏而蓄起小胡子的形象用简笔画画出来进行一个对比,以此来让学生更为直观地理解梅兰芳的人物形象㊂同时更好地去体会梅兰芳对于家国的维护与热爱,进而理解国难当头的时候就是应当万众一心,并不是只有上战场而能成为抗击敌人的道理㊂四㊁培养学生想象能力小学是学生各种能力发展的起始阶段,在这段时间里对于学生各项能力的培养也是小学教师的主要责任之一㊂在小学语文的教学过程中,经常会遇到大量的场景描写,这些描写的丰富有赖于学生的想象能力㊂由于小学生的思维能力与方式相当有限,教师可以将简笔画利用起来辅助他们进行想象,长期下来,小学生的想象能力会得到明显的提升㊂例如,在教学‘鸟的天堂“时,由于现代社会的学生基本上没有机会亲眼见到课文描绘的这种自然场景,为了帮助他们更好地理解课文,也为了培养他们的想象能力,教师可以将课文中的场景用简笔画画出来,这样一方面迎合了大部分小学生的兴趣爱好,另一方面也对他们想象力的提升有一个相当有效的作用㊂五㊁总结综上所述,简笔画是一种在小学语文教学过程中很常见的辅助工具,它在提升小学语文课堂教学质量方面有着相当积极的促进作用㊂其中,简笔画在吸引学生课堂注意力㊁梳理课文内容与结构㊁帮助学生把握重难点以及培养学生想象能力等方面尤为明显㊂因此,教师应当在教学实践过程中将简笔画大力运用进去,以此来提升小学语文课堂课堂教学的效率㊂参考文献[1] 简笔画在小学语文学科中的渗透与应用[J ].邓国林.华夏教师.2019(02)[2] 简笔画在小学语文教学中的运用[J ].刘雅贤.读与写(教育教学刊).2014(03)[3] 学中悟画中识 小议简笔画在小学语文教学中的运用[J ].徐木长.福建教育学院学报.2017(03)422。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用
线路理 解有 些困难 。 我指 导学 生 用简笔 画勾勒 出它 的直观示 意图 。
难 点就会 不攻 自破 。
象空 间。低 年级 儿童对 图画 的兴趣 浓于 文字 ， 生字 字 形教 学 中 ， 在 教 师要不失 时机地 让学 生发 挥 自已的想 象 ， 生字配 上 “ 给 简笔 画 ” 。 给字 配“ 恰 当地 结合 图 画与 文字 的 巧妙 联系 ， 富 了学 生 的想 画” 丰 象 ， 学生生 动地识 字 ， 使 有效地提 高 学 习效 率。 例 如 ， 学小 学语 文 第二 册《 字 ３ 时 ， 中的 生字 “ ” 可 教 识 》 其 笔 ， 在黑板 上面 画一支毛 笔 ， 上面是 竹子做 的笔 杆 ， 下面是 用动 物 的毛 做 成 的。讲 解竹 子演 变成 竹 字头 ， 物 的毛 就代 表 笔下 面 的“ ” 动 毛 字。 这样 小朋 友很 容易就 能记住 “ ” 笔 这个字 。 如教 学“ 又 日月水火 ” 其色的活 生生 的 、 具体 形象 的世界 ， 运用 形象 思维去 感 受语 言文 字
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
浅 谈简 笔画在小 学语 文课 堂教 学 中的运用
江苏
《 语文课 程 标准 》 出 ， 师要 创造 性地 开 发和 利 用各 种课 程 指 教
南通
●赵 冬 梅
等 字 ， 用简 笔 画画 出这些 宇 所表 示 的事物 ， 逐步 进 行演 变 ， 先 再 就
一
形象 直观 的画面 内容 ， 以帮 助学 生理解 抽象 的语言 文字 ， 。 ” 可 使 画 成 为学生进 行抽 象思维 的感 情支柱 。
画语胜言语——谈简笔画在小学语文教学中的妙用
课文的情节脉络。本文结合具体课例 ，分析简笔画在 小学语 文课 堂的有效应用。 关键词 ： 小学语文
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ２ Ｂ 一 ０ ０ ８ ２ — ０ １
容 生动形 象 ，有效 激发 学生 学 习的兴 趣 ，加 深学 生对 课文 词语 、句子 的理解 ，明晰文章 的情节顺 序。简笔画可 以给人
一
种 “ 如见 其人 、如闻其声 ”的感觉 。所 谓 “ 画语胜言语 ” ，
里 的 ，如 果 没 有 黑 板 上 老 师 画 的 长 在 土 里 的 花 生 ，会 有 很 多
果在讲解课 文的时候 ，适时用上简笔 画 ，可以帮学生 明确文 章 的情节 。尤其 是写景的文章 ，观察 的角度不一 ，学生 的思
维如果跟不上很容易混淆 。 如果老师能够用简笔画及时勾勒 ， 就可 以帮助学生掌握文章的大意。
更喜欢涂涂画画，用图画表达内心的想法 。 在语文课上 ，很 多景物的描写和意境 的领 悟并不是语言 能够概括 的，可以引导学生用 图画来表达 。所 以 ，老师不但 在教学过程 中要 用好简笔画 ，帮助学生对课 文和词语加 以理
、
导 入 新 课 。简 笔 画巧 妙 运 用 激 兴 趣
导人新课 的时候 ，如果能够巧妙运用简笔画，则可以有效
像小松 鼠一样的学生 。所 以他们对黑板上 的简笔 画有着非常
高 的探 究 兴 趣 。
二 、词语教学 。简笔 画勾勒词意增 印象 小学语 文 ，很多生字词 比较抽象 ，虽然 能够 用字 、词典
查 出意思 ， 但是很多学生并不理解 。如苏教版 四年级上册 《 雾
简笔画在小学语文教学中的有效应用
简笔画在小学语文教学中的有效应用肖婵君目录摘要 ................................................. 错误！未定义书签。
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一、教学简笔画的概念 (1)二、教学简笔画教学的作用 (1)（一）有利于学生想象力的培养 (1)（二）有利于学生观察能力和记忆力的培养 (2)（三）丰富教学课堂内涵 (2)三、小学语文教学中教学简笔画应用的实施现状研究 (2)（一）多媒体盛行，使教师遗忘教学简笔画 (2)（二）教师的综合素质下降 (3)四、教学简笔画在教学中的有效应用 (3)（一）简笔画激趣导入，为教学开好头 (3)1、唱好“开门戏”，打好“当门炮” (3)2、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” (4)（二）巧用简笔画，识字教学显本领 (5)1、巧妙作图易识字 (5)2、寥寥几笔显真意 (6)3、化难为易做图谱 (7)（三）巧用简笔画，疏清文路好理解 (8)1、重点突出巧点化 (8)2、连贯课文悟情境 (9)3、审美熏陶创情境 (11)参考文献 (13)简笔画在小学语文教学中的有效应用摘要：教学简笔画在小学语文教学中有着不可忽视的作用。
教学内容具有一定的稳定性，可教学方法和手段具有多变性，在教学内容不变的情况下，教师在小学语文课堂教学中恰当、合理地运用简笔画,不仅可以很好的发挥学生的想象力，提高学生对美好事物的感知力，而且简笔画教学也是教师喜欢的一种教学手段，同时也备受学生欢迎。
本论文主要讲了教师在教授课文导入、识字、词语理解、梳理文章思路和审美等多方面灵活地应用教学简笔画因材施教，在既激发学生学习兴趣的基础上又达到好的教学效果是本论文的主要出发点。
关键词：简笔画；小学语文；语文教学效果一、教学简笔画的概念教学简笔画是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学效果，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，拓展学生的想象空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的艺术感染力的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高教学效率。
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋)
简笔画在小学语文教学中的应用习水县回龙镇中心小学易顺栋摘要：简笔画，是用直观形象地诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容以直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。
在小学语文教学中将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。
是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。
关键词：简笔画语文教学运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。
在新课程背景下和经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。
笔者在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语文教学中的几点做法。
一、运用简笔画开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣托尔斯泰曾经说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。
在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。
1、运用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。
课堂上把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。
例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。
简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。
小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析
语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。
在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。
关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。
简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。
简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。
与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。
生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。
二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
简笔画在小学语文目标教学中的运用
＃ 刻 的影响， ｛ 形象直观地把学生 带入了情境 ， 从而 自 然深刻地理清 了 文的 课
脉络 。
、
简笔画能激发学生的学习兴趣
著名的物理 学家杨振宁教授说过 ： 功的真正秘诀是兴趣 。 成 激发了学生 的兴趣， 就是培养了学生学习的主动性 、 积极 性及创造性 。激 发兴趣有 很多
方式， 而不用花费多少力气的简笔画则是最实际 、 最有效的手段。
如教学 《 八角楼 上》 一课 ， 导入课题时 ， 先在黑板 中画 出（ 在 我 蜡烛） 同 ，
学们都被吸引住了。 问： 我 这是盏什么灯昵？对有预 习或生活经验丰富的学 何突破呢 ？ 我利用 了简笔画解决 。 问：） 提 １三只 白鹤埋鱼后， 备用什么方法记
生则容易回答， 不懂 的同学也无关系 ， 反更容易集 中注意力 。老师板题 后 住埋鱼 的地方 ？（ 相 板下 图右边部分） ） 。２ 结合填空题进行板画 （ 图左部分） 上
究
筒笔画在小 学语文 目标教学 中的运 用
河 北省 大 名 县 万堤 镇 潭 口联 办 小 学 潘 朝 英
摘 要： 简笔 画使 用尽 可能 少的笔 划线条 ， 塑造 简洁 、 生动、 易懂的形象 ， 它与教学 内容有机 结合起 来 ， 把 是适应儿 童的心理特征 和审美情趣 ， 受儿童 倍 欢迎的教 学手段 。小学生认识理从表 象开始 ， 由具体到抽 象， 学习主要是靠形象思维和形 象记忆 。而简笔画使 用尽 可能 少的笔划线条 ， 简洁、 塑造 生动 、 易懂 的形象 ， 它与教 学内容有机 结合起 来， 把 是适 应儿童的心理特征 和审美情趣 ， 受儿童欢迎的教 学手段 。因此 ， 理运用简笔画 ， 倍 合 在语文 目 标教学 中 不可低 有
Ｂ 风伯伯～吹， 、 天上的 （） 飘呀飘 ， 一直飘 向远方。 ｃ 那棵树种在 （） 天天和小河在一起 。 、 ，
简笔画在小学语文教学中的应用策略
简笔画在小学语文教学中的应用策略简笔画是一种简单的绘图方式，它可以帮助小学生们在语文学习中提高阅读能力、理解能力和写作能力。
因此，简笔画在小学语文教学中有着广泛的应用策略。
一、简笔画的定义简笔画是一种简单的绘图方式，它可以用最少的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等。
简笔画主要是通过形象性和意象性来表示东西，其中形象性是指通过简单的笔画来表示某种物品的形状，意象性是指通过简单的笔画来表示某种抽象的概念。
二、简笔画的教学目标简笔画在小学语文教学中的目标是帮助小学生们提高阅读能力、理解能力和写作能力。
1、提高阅读能力简笔画可以帮助小学生们提高阅读能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在阅读时能够更好地理解文章的意思。
2、提高理解能力简笔画还可以帮助小学生们提高理解能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在理解文章的意思时更加直观。
3、提高写作能力简笔画还可以帮助小学生们提高写作能力，因为它可以让小学生们在写作时能够使用简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，使文章更加生动、富有感染力。
三、简笔画的教学方法简笔画在小学语文教学中的方法有以下几种：1、观察法观察法是指让小学生们通过观察实物或图片来学习简笔画的方法。
例如，让小学生们观察一本简笔画书，或者让小学生们在课堂上出示一些简笔画图片，让小学生们观察这些图片，并通过观察来学习如何画出这些图片。
2、跟着画法跟着画法是指让小学生们跟着老师或者模板来画简笔画的方法。
例如，让小学生们跟着老师画一个简笔画，或者让小学生们跟着一个简笔画模板来画一个简笔画。
3、自由画法自由画法是指让小学生们自己画简笔画的方法。
例如，让小学生们根据自己的理解和想象画出一个简笔画，或者让小学生们根据自己的意愿画出一个简笔画。
四、简笔画的教学效果简笔画在小学语文教学中的效果是明显的。
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简笔画在小学语文教学中的运用
１应用简笔画导入教学课程
学生的学习兴趣很重要。
在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。
如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。
因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。
学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。
最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。
这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。
２应用简笔画营造教学情境
培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。
在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。
在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。
在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。
如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。
例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。
教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。
３应用简笔画突出讲解重点
在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。
文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。
例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，
学生的阅读能力比较差，对这些内容很难理解，教师就可以用粉笔在黑板上画出来，用不同的粉笔代表九个自然带，然后标出每个自然带的代表植物，这样一副完美的画卷就出现在学生面前，很容易就能让学生理解课文内容。
４应用简笔画让学生与作者进行沟通
新课程改革中，要求构建有活力的课堂，所以在教学过程中，不仅要求教师要拓宽学生的语文学习领域，而且还要注重学生其他技能的培养。
教师应该利用现代化技术，让学生的知识相互交叉、互相渗透，这样有利于开拓学生的视野，提高学生的学习效率。
教师讲解游记类型的文章时，如果只按照课文内容进行讲解，学生会因为参与不进去，所以会对文章的内容感受不深。
因此，在教学过程中，教师应该适当的使用简笔画让学生能够更好领略文章地描述情景。
例如，教师讲《颐和园》一文时，可以利用简笔画，帮助学生了解颐和园的游览路线以及游览景观。
教师可以简单的将每个景点在黑板上进行标记，这样就给学生一个直观的形象，有助于学生理清自己的思路，从而可以获得良好的教学效果。
５应用简笔画突破教学的重点难点
简笔画与语言文字相比较，更具有一定的真实性和形象性。
在教学过程中，简笔画可以将一些重难点变得简单，这样就可以弥补教学过程中语言文字的不足，并可具有良好的教学效果。
例如，教师讲《长城》一文时，文中的难点比较多，教师可以采用简笔画方式帮助学生理解，在文中讲到长城的特点时，教师可以将简笔画的城墙展示给学生，这样不仅会让学生理解文中的描述，而且还可以让学生了解古代人民的伟大智慧。
６结束语
综上所述，教师在课堂应用简笔画，不仅弥补了多媒体教学中的不足之处，而且取得出了文字效果无法达到的教学效果。
在教学过程中，教师应该将简笔画有机的结合到教学内容中，从而提高学生的思考能力与学习效率。