2021届高三语文一轮复习文言文的概括分析 课件(共29张PPT)
【口头翻译】在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法令不能 实【行对，比分是析由】于“上无面论的何人人触犯法犯均法施令以。刑”罚准”备说依法错法误惩，处文太中子“。太 太子犯子法，，是刑国其君傅的公继子承虔，人黥，其不师能公施孙加贾刑。罚”并，未便对对其太本子人傅施公以子刑 虔罚。行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓 都服从法令了。
2．时序混乱 地点错位
1、命题设误
（1）时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 （2）空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、 地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何 地做了何事。
例7(2019·全国卷Ⅲ)吴起为西河守，甚有声名。魏置 相，相田文。吴起不悦...... 吴起乃自知弗如田文。田 文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得 罪，遂去，即之楚。（《吴起列传》）
【选项设置】C．吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然 对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔 继【田比文对后分为析相】，“他公深叔表继不田满文，后担为心相被，害他，深于表是不逃满往，楚担国心。被 【害口，头于翻是译逃】往吴楚起做国西。河”守分，析取错得误了。很高文的中声“公望。叔魏为国相设，置尚了魏相 位公，主任，命而田害文吴做起国相。。吴吴起起惧很得不罪高，兴遂……去吴，起即这才之明楚白。在”这是方指面公 不叔如忌田惮文吴。起田，文死吴后起，逃公往叔楚出国任的国相原，因娶是了怕魏被君公的叔女儿陷，害却，畏并忌未 吴提起到。吴吴起起对怕公招叔来灾继祸任，相于位是的离不开满魏。国，随即就到楚国去了。
例5：（2016全国三卷）珪居闲类木讷者。及当大事， 毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。……极陈时 弊【十对事比，分析语】多“他斥仍权坚幸持离，职权”幸错益误，深原嫉文之“。两京会言户官部交尚章请书留孙， 交不听亦”以是守指正长安见和忤洛，阳遂监官矫和旨谏令官二交互人向致皇仕帝。上书两请京求言二官人留交任章， 请皇帝留不，听不，听离职。的（原《因明是“史遂·傅矫旨珪令传二》人）致仕”；此处“不听”
曲解文意 无中生有
时地职变化
这“时、地、职”是事情分层的“三标 志”，一般来说，“时、地、职”有一 点变化，事情就会随之发生变化.通过这 些变化反映了人物的精神品格，事情有 什么意义，作者对这个人物做何评价等。
一、了解一些常见职官词语。
• 1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、 掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、祁连将军等。
大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝继续做天水太守。
例4: 庞籍……久之，出知秀州，召为殿中侍御史，章献太后遗诰： 章惠太后议军国事。籍请下阁门，取垂帘仪制尽燔之。 （《庞籍 传》）
【口头翻译】很久后，庞籍离开京师任秀州知州，奉召任殿中侍 御史，章献太后颁布遗诏：章惠太后参议军国大事。庞籍请求交 付阁门，取来垂帘礼仪制度全部烧掉。
【选项设置】B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时， 蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境； 离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
例3：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉， 乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗 充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏 慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
【选项设置】A．庞籍不畏权贵。庞籍升任开封府判官时，力阻章惠太后垂 帘听政，烧掉垂帘礼仪制度。
【对比分析】“庞籍升任开封府判官时”应为“出知秀州，召为殿中侍御史” 时。
4、因果错置
毅情【这【然误口类固为选头陷执间项翻地阱接译设坚设的】持置置傅、自就珪】枝己是闲叶的C将居意．的时直见、傅类接，结似珪他的果木人守、的讷不根正不或能本会未不改的说然变阿、话，的，的原最事人因反终情，因的遭，到为或或担诬这已当反忤蔑然大之逆报的事设权事时， 贵误复佞，。臣或每而者离遇把职因大。果…事…关极，系力他说奏都成陈其其能时他坚社关持会系弊己。病在见十遇，件到事不涉，肯话及语随因多果意指关改斥系受 宠被官的析易 虽的欺交选所，有权凌互项给因言贵，向时关，阉皇而官，系权党帝一是触请贵就上定否愈 假 书怒留要恰加 托 请许，与当痛 帝 求多他恨 王 二原。他 诏 人人仍文。 命 留中；坚恰 令 任相后持逢 二 ，关户人皇因离的部退帝得职句尚休不子书。听罪。孙长。比权交安较贵也和一因洛被下为阳迫，恪监仔退守官细正和休分道谏，
【口头翻译】主将接受任命后，拜而回答说：我听说国事不可受外部的干预，作战不能由君主在朝廷遥
【选项设置】B将军接受任命后，将再次请求君王给 控指挥。臣怀二心就不能忠心侍奉君主，将帅受君主牵制而疑虑重重就不能专心一志去对付敌人。我既已
奉命执掌军事大权，不获胜利不敢生还。请您允许我按照上面的话全权处置一切，若不允许，我不敢担此 重任。国君答允之后，主将就辞别君主率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将。
（2）张冠李戴
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
2、比对方法
要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有 什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与 原文是否一致。
例1：(2017·全国卷Ⅱ)时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅， 余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。” 帝从之，乃悉移置颍川、陈留。（《赵熹传》）
【敏很他口锐有的头，气文翻十魄章译二。，】岁到十曾时了分巩，二惊【并闻，曾十异对非四字尝岁。比因方子试，分做。固写名析《，作声】六建《 已强论昌六传加》南论播因而丰》到果名人，四。。提方他笔。从立欧小成阳就，修机文看智辞到
【口头翻译】当时平原有许多强盗，赵憙和各郡一起追捕， 杀死他们的头领，其余党应判罪的有几千人。赵憙上书称 “惩罚坏人仅限于其本人，可把其他人全搬迁到京城附近 的川【熹郡、对的”陈比建。留分议皇。析，上】才听将这从余样了党做他迁的的往。建异不议地是，的赵就是熹把皇直那帝接批，将人是他全皇们部帝迁搬听往迁从异到了地颍赵。
5、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅 读后错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在 大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰， 因此解答时一定要注意采用“题文对照”的策略，即 将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都 应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照， 看有无曲解。
予临敌充作战分，专信心一任意。，这样并，主表将就明能上战不受胜天时敌限制人，下还不受需地形要牵制智，前者无敌出人敢谋于抵划挡，策后无、君主 勇士英勇战斗 从中掣肘。这样，就能使智谋之士都愿出谋画策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速
如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。从而取胜于国外，建功于朝廷，将吏得到晋升，士卒获得奖赏， 百姓欢欣鼓舞，主将没有祸殃。于是风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。
命题特点
1、这类选择题多数为“选非”型。
2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而 拼合起来往往成为很好的全文梗概。
3、“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的 理解，往往要涉及整篇文章。
4、有时对原文局部细节有不解之处，通过阅读此题能豁 然开朗，因此利用好该题选项可用来印证、补充、丰富 阅读时的理解。
【选项设置】B赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时， 诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地， 并教导他们应该弃恶从善。
例2：(2019·全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上 犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥 其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。 （《史记·商君列传》）
文言文的概括分析
学习目标:
掌握语意分析题的答题方 法，了解其设误类型.
高考文言选段的特点
1．从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简 洁。选文主要出自《二十四史》。
2．从内容上说，选文的主人公大多为有声名的
文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围 绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉 公的品行和卓异的才能。
【过手练习】
1、曾巩，字子固，建昌南丰人。生而警敏，读书数百言， 脱口辄诵。年十二，试作《六论》，援笔而成，辞甚伟。 甫冠，名闻四方。欧阳修见其文，奇之。中嘉祐二年进士 第。 【选项设置】曾巩机敏强识，年少有才。数百字的文章， 他读完就能脱口成诵；十二岁试着写成《六论》，言辞奇 伟，由此声名闻于四方。
• 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、 主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、 翰林待诏（侍从）。
• 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、知州、知府 等。
• 4 掾 吏 属 僚等小吏。
二、 归纳官职变动的词语
• 第一类：表示授予、提升的词语 • 征：由君王征聘社会知名人士充任官员； • 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； • 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； • 拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职； • 起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔； • 拔：提升没有官职的人。 • 第二类：调动官职的词语 • 迁：调动官职，一般是提升调用； • 转、调、徙：调动官职；补：补充缺职； • 改：改任官职。出：离开京城外调
的主语是皇帝，不是傅珪。
例6：(2015·山东卷)“将已受命，拜而报君曰：‘臣闻国不可从 外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受 命【专对斧比钺分之析威】，“臣再不次敢请生求还君，王愿”君错亦误垂；一“言表之明命战于胜臣敌。人君还不需许要臣， 臣智不者敢出将谋。划’策君，许勇之士，英乃勇辞战而斗行”。错军误中，之这事是，作不者闻在君表命达，自皆己由的将军出， 临事敌思决想战，，而无将有军二“心君。许是之故，智乃者辞为而之行谋。，”勇将者军为已之经斗在，得气到厉君青主云承， 疾诺若后驰辞骛行，了兵。不接刃而敌降服。战胜于外，功立于内，吏迁士赏， 百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。” （《六韬·龙韬·立将》）
2．时序混乱 地点错位
1、命题设误
（1）时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 （2）空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、 地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何 地做了何事。
例7(2019·全国卷Ⅲ)吴起为西河守，甚有声名。魏置 相，相田文。吴起不悦...... 吴起乃自知弗如田文。田 文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得 罪，遂去，即之楚。（《吴起列传》）
【选项设置】C．吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然 对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔 继【田比文对后分为析相】，“他公深叔表继不田满文，后担为心相被，害他，深于表是不逃满往，楚担国心。被 【害口，头于翻是译逃】往吴楚起做国西。河”守分，析取错得误了。很高文的中声“公望。叔魏为国相设，置尚了魏相 位公，主任，命而田害文吴做起国相。。吴吴起起惧很得不罪高，兴遂……去吴，起即这才之明楚白。在”这是方指面公 不叔如忌田惮文吴。起田，文死吴后起，逃公往叔楚出国任的国相原，因娶是了怕魏被君公的叔女儿陷，害却，畏并忌未 吴提起到。吴吴起起对怕公招叔来灾继祸任，相于位是的离不开满魏。国，随即就到楚国去了。
例5：（2016全国三卷）珪居闲类木讷者。及当大事， 毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。……极陈时 弊【十对事比，分析语】多“他斥仍权坚幸持离，职权”幸错益误，深原嫉文之“。两京会言户官部交尚章请书留孙， 交不听亦”以是守指正长安见和忤洛，阳遂监官矫和旨谏令官二交互人向致皇仕帝。上书两请京求言二官人留交任章， 请皇帝留不，听不，听离职。的（原《因明是“史遂·傅矫旨珪令传二》人）致仕”；此处“不听”
曲解文意 无中生有
时地职变化
这“时、地、职”是事情分层的“三标 志”，一般来说，“时、地、职”有一 点变化，事情就会随之发生变化.通过这 些变化反映了人物的精神品格，事情有 什么意义，作者对这个人物做何评价等。
一、了解一些常见职官词语。
• 1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、 掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、祁连将军等。
大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝继续做天水太守。
例4: 庞籍……久之，出知秀州，召为殿中侍御史，章献太后遗诰： 章惠太后议军国事。籍请下阁门，取垂帘仪制尽燔之。 （《庞籍 传》）
【口头翻译】很久后，庞籍离开京师任秀州知州，奉召任殿中侍 御史，章献太后颁布遗诏：章惠太后参议军国大事。庞籍请求交 付阁门，取来垂帘礼仪制度全部烧掉。
【选项设置】B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时， 蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境； 离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
例3：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉， 乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗 充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏 慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
【选项设置】A．庞籍不畏权贵。庞籍升任开封府判官时，力阻章惠太后垂 帘听政，烧掉垂帘礼仪制度。
【对比分析】“庞籍升任开封府判官时”应为“出知秀州，召为殿中侍御史” 时。
4、因果错置
毅情【这【然误口类固为选头陷执间项翻地阱接译设坚设的】持置置傅、自就珪】枝己是闲叶的C将居意．的时直见、傅类接，结似珪他的果木人守、的讷不根正不或能本会未不改的说然变阿、话，的，的原最事人因反终情，因的遭，到为或或担诬这已当反忤蔑然大之逆报的事设权事时， 贵误复佞，。臣或每而者离遇把职因大。果…事…关极，系力他说奏都成陈其其能时他坚社关持会系弊己。病在见十遇，件到事不涉，肯话及语随因多果意指关改斥系受 宠被官的析易 虽的欺交选所，有权凌互项给因言贵，向时关，阉皇而官，系权党帝一是触请贵就上定否愈 假 书怒留要恰加 托 请许，与当痛 帝 求多他恨 王 二原。他 诏 人人仍文。 命 留中；坚恰 令 任相后持逢 二 ，关户人皇因离的部退帝得职句尚休不子书。听罪。孙长。比权交安较贵也和一因洛被下为阳迫，恪监仔退守官细正和休分道谏，
【口头翻译】主将接受任命后，拜而回答说：我听说国事不可受外部的干预，作战不能由君主在朝廷遥
【选项设置】B将军接受任命后，将再次请求君王给 控指挥。臣怀二心就不能忠心侍奉君主，将帅受君主牵制而疑虑重重就不能专心一志去对付敌人。我既已
奉命执掌军事大权，不获胜利不敢生还。请您允许我按照上面的话全权处置一切，若不允许，我不敢担此 重任。国君答允之后，主将就辞别君主率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将。
（2）张冠李戴
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
2、比对方法
要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有 什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与 原文是否一致。
例1：(2017·全国卷Ⅱ)时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅， 余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。” 帝从之，乃悉移置颍川、陈留。（《赵熹传》）
【敏很他口锐有的头，气文翻十魄章译二。，】岁到十曾时了分巩，二惊【并闻，曾十异对非四字尝岁。比因方子试，分做。固写名析《，作声】六建《 已强论昌六传加》南论播因而丰》到果名人，四。。提方他笔。从立欧小成阳就，修机文看智辞到
【口头翻译】当时平原有许多强盗，赵憙和各郡一起追捕， 杀死他们的头领，其余党应判罪的有几千人。赵憙上书称 “惩罚坏人仅限于其本人，可把其他人全搬迁到京城附近 的川【熹郡、对的”陈比建。留分议皇。析，上】才听将这从余样了党做他迁的的往。建异不议地是，的赵就是熹把皇直那帝接批，将人是他全皇们部帝迁搬听往迁从异到了地颍赵。
5、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅 读后错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在 大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰， 因此解答时一定要注意采用“题文对照”的策略，即 将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都 应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照， 看有无曲解。
予临敌充作战分，专信心一任意。，这样并，主表将就明能上战不受胜天时敌限制人，下还不受需地形要牵制智，前者无敌出人敢谋于抵划挡，策后无、君主 勇士英勇战斗 从中掣肘。这样，就能使智谋之士都愿出谋画策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速
如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。从而取胜于国外，建功于朝廷，将吏得到晋升，士卒获得奖赏， 百姓欢欣鼓舞，主将没有祸殃。于是风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。
命题特点
1、这类选择题多数为“选非”型。
2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而 拼合起来往往成为很好的全文梗概。
3、“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的 理解，往往要涉及整篇文章。
4、有时对原文局部细节有不解之处，通过阅读此题能豁 然开朗，因此利用好该题选项可用来印证、补充、丰富 阅读时的理解。
【选项设置】B赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时， 诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地， 并教导他们应该弃恶从善。
例2：(2019·全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上 犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥 其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。 （《史记·商君列传》）
文言文的概括分析
学习目标:
掌握语意分析题的答题方 法，了解其设误类型.
高考文言选段的特点
1．从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简 洁。选文主要出自《二十四史》。
2．从内容上说，选文的主人公大多为有声名的
文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围 绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉 公的品行和卓异的才能。
【过手练习】
1、曾巩，字子固，建昌南丰人。生而警敏，读书数百言， 脱口辄诵。年十二，试作《六论》，援笔而成，辞甚伟。 甫冠，名闻四方。欧阳修见其文，奇之。中嘉祐二年进士 第。 【选项设置】曾巩机敏强识，年少有才。数百字的文章， 他读完就能脱口成诵；十二岁试着写成《六论》，言辞奇 伟，由此声名闻于四方。
• 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、 主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、 翰林待诏（侍从）。
• 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、知州、知府 等。
• 4 掾 吏 属 僚等小吏。
二、 归纳官职变动的词语
• 第一类：表示授予、提升的词语 • 征：由君王征聘社会知名人士充任官员； • 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； • 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； • 拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职； • 起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔； • 拔：提升没有官职的人。 • 第二类：调动官职的词语 • 迁：调动官职，一般是提升调用； • 转、调、徙：调动官职；补：补充缺职； • 改：改任官职。出：离开京城外调
的主语是皇帝，不是傅珪。
例6：(2015·山东卷)“将已受命，拜而报君曰：‘臣闻国不可从 外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受 命【专对斧比钺分之析威】，“臣再不次敢请生求还君，王愿”君错亦误垂；一“言表之明命战于胜臣敌。人君还不需许要臣， 臣智不者敢出将谋。划’策君，许勇之士，英乃勇辞战而斗行”。错军误中，之这事是，作不者闻在君表命达，自皆己由的将军出， 临事敌思决想战，，而无将有军二“心君。许是之故，智乃者辞为而之行谋。，”勇将者军为已之经斗在，得气到厉君青主云承， 疾诺若后驰辞骛行，了兵。不接刃而敌降服。战胜于外，功立于内，吏迁士赏， 百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。” （《六韬·龙韬·立将》）
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高考语文归纳概括内容要点文言文阅读大一轮复习课件完整版PPT
第十三页，共43页。
二、掌握答题的主要方法——比对法 内容分析概括题选项内容多是命题(mìng tí)者对原文进行的翻译、转述和分 析。在这一过程中，命题(mìng tí)者有意识地设置错误干扰，让考生进行判 断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔 细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题(mìng tí)者 的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、因果 关系和人物、时间、地点等方面。
答案
选项中“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有(wú zhōng shēng yǒu)，原文是 “不听。凑执争”。
第十九页，共43页。
5.(安徽)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视 民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省 官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地(fén xiāng sǎo dì)，晏坐 终日，如退院僧。 第6题选项B：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐 然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。
第十一页，共43页。
2.关注细节，依文索义 错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解(qūjiě)等方式作 了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物 的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等 等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。 如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选 项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解 词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的 多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说 某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。
二、掌握答题的主要方法——比对法 内容分析概括题选项内容多是命题(mìng tí)者对原文进行的翻译、转述和分 析。在这一过程中，命题(mìng tí)者有意识地设置错误干扰，让考生进行判 断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔 细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题(mìng tí)者 的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、因果 关系和人物、时间、地点等方面。
答案
选项中“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有(wú zhōng shēng yǒu)，原文是 “不听。凑执争”。
第十九页，共43页。
5.(安徽)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视 民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省 官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地(fén xiāng sǎo dì)，晏坐 终日，如退院僧。 第6题选项B：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐 然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。
第十一页，共43页。
2.关注细节，依文索义 错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解(qūjiě)等方式作 了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物 的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等 等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。 如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选 项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解 词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的 多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说 某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。
2023届高考一轮复习文言文专题复习——概括分析文意课件
“循规蹈矩”
【选项】 陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视 河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾 情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
【原文】(陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副 使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进 之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。(节选自 《明史·陈登云传》)
比对 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清 方法 人物在何时、何地做了何事。
“循规蹈矩”
【选项】 李若谷不畏权贵。兼领三司户部勾院时，当 地的豪族元甲倚仗祖上的恩荫多次犯法，李若谷对他施 了杖刑，并说是替他的父兄教训他。
【原文】天圣初，(李若谷)判三司户部勾院。使契 丹，陛辞，不俟垂帘请对，乃遽诣长春殿奏事， 罢知荆南。士族元甲恃荫屡犯法，若谷杖之，曰： “吾代若父兄训之尔。”
C．颜真卿大义凛然，视死如归。他因不攀附杨国忠而被调职离京。 李希烈向他询问称帝仪式，他直言拒绝并当面斥责他是反贼，面对死 亡威胁也不屈服。
专题集训14（二）《宋史·张孝祥传》
【原文】进显谟阁直学士致仕。以疾卒，年三十八。 孝宗惜之，有用才不尽之叹。孝祥俊逸，文章过人， 尤工翰墨，尝亲书奏札，高宗见之，曰：“必将名 世。”
“循规蹈矩”
【选项】陈步瀛不善经营。陈家以前是经商的， 到了他这一辈，他考上了文学科，由于乐善好施， 他家的财物全都散尽了。
【原文】陈公讳步瀛，字麟洲。家故殖财， 至公考为文学，好施予，尽亡其赀。
“循规蹈矩”
【选项】 翁正春遭人弹劾，辞官自辩。在处理 韩敬科场事件中遭人弹劾而请求去职，皇帝虽然 安慰留任他，却不想让他再担任官职。
守正见忤，遂 矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。
2023届高考语文一轮复习文言文复习之概括分析课件
提取占有关键信息，理解文本主要内容
写人叙事性文言文:是以展示事件过程和情景为中
心,以事件的发生、发展为线索组织行文的。阅读这类文
章,我们需要注意以下几个方面: ①理清思路,看看作者叙述了什么事,文章如何开端、
谁，怎么样
发展、演绎高潮乃至结束。
（性格、能力、才
②文章写了哪些事?中心事件是什么?主次详略如何? 表现了人物的什么性格特征或精神品质?用了哪些手法? 作者对人物的态度情感如何?从哪些地方可以看出来?
【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议 和，
训练二（2021·全国乙卷） 【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如 此，何得不亡？公等宜戒之！” 【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太 宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫 群臣一定要吸取教训。
(2021·新高考Ⅰ)阅读下面的文段，完成文后题目。 (前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清
廉止盗、张玄素谏任群臣，裴矩力谏。) 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性
之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者 表也，臣者景也，表动则景随矣。
②看清层次,文章大致分为几层,每层之间有怎样的关系,是并列还是 层进,使用什么说理手法,表达了怎样的观点或情感,观点在文中是隐是显, 情感在文中有无变化。
命题陷阱
要求：
误解形象
1、识别五大设“误”陷阱。
张冠李戴
2、检查预习“步步高的思维探究这五组题设置的 时空错误
·[选项C]
·贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾 谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的
写人叙事性文言文:是以展示事件过程和情景为中
心,以事件的发生、发展为线索组织行文的。阅读这类文
章,我们需要注意以下几个方面: ①理清思路,看看作者叙述了什么事,文章如何开端、
谁，怎么样
发展、演绎高潮乃至结束。
（性格、能力、才
②文章写了哪些事?中心事件是什么?主次详略如何? 表现了人物的什么性格特征或精神品质?用了哪些手法? 作者对人物的态度情感如何?从哪些地方可以看出来?
【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议 和，
训练二（2021·全国乙卷） 【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如 此，何得不亡？公等宜戒之！” 【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太 宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫 群臣一定要吸取教训。
(2021·新高考Ⅰ)阅读下面的文段，完成文后题目。 (前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清
廉止盗、张玄素谏任群臣，裴矩力谏。) 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性
之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者 表也，臣者景也，表动则景随矣。
②看清层次,文章大致分为几层,每层之间有怎样的关系,是并列还是 层进,使用什么说理手法,表达了怎样的观点或情感,观点在文中是隐是显, 情感在文中有无变化。
命题陷阱
要求：
误解形象
1、识别五大设“误”陷阱。
张冠李戴
2、检查预习“步步高的思维探究这五组题设置的 时空错误
·[选项C]
·贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾 谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的
高考专题复习文言文概括分析客观题课件24张
练习4.（2022全国乙卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有
误。
晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施， 缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存， 而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。（节选 自《说苑·贵德》）
选项：叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时， 如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停 止了筑台的劳役。
解析：有误。根据原文可知，苏轼只是向朝廷请求免供米，真正“减免上供米三分之一” 的是朝廷，对象有误。选项中“集贮钱粮、建造治病场”的时间在“纾缓灾情”之后,而选 项表述为“同时”,颠倒了时间顺序。
例1.（2022新高考I卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析
概括是否有误。
对话：在语境中去分析说话者的意图
即时训练4. (2021年新高考Ⅱ卷）阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。
（司马）睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千 人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余 家渡，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大 江！”(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》)
例解3析. ：(20有19两·全处国错Ⅰ误卷。)阅一读是下时面间的有选误项，与“原又文表，示认自真己比也对比，不看上选贾项谊概”括是分在 析“是拜否贾有生误为。梁怀王太傅”之前；二是强加因果，从“居顷之”来看， “拜……太傅”与“汉文帝感慨……鬼神之事”没有鲜明的因果关系。
(贾谊)为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人
谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿
2021届高三语文一轮复习文言文的概括分析 课件(共29张PPT)
【选项设置】B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时， 蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境； 离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
例3：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉， 乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗 充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏 慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
2．时序混乱 地点错位
1、命题设误
（1）时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 （2）空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、 地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何 地做了何事。
文言文的概括分析
学习目标:
掌握语意分析题的答题方 法，了解其设误类型.
高考文言选段的特点
1．从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简 洁。选文主要出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《二十四史》。
2．从内容上说，选文的主人公大多为有声名的
文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围 绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉 公的品行和卓异的才能。
• 第三类：兼职、代理的词语 • 兼：同时掌管，兼任；领：兼任； • 署：代理，暂时任； • 权：暂代官职。 • 第四类：降职、罢免的词语 • 贬：降职；谪：被罚流放或降职； • 左迁：降职；黜、废：废弃不用 • 罢、免：罢黜、免去官职；。
1．张冠李戴
1、命题设误： （1）误解形象
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。
部编人教版高考语文专题复习《文言文概括分析题》PPT课件
比对时间、地点
时序 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的 命题 颠倒 时间顺序颠倒。 设误 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点
错位 方面颠倒位置关系。 比对 分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地 方法 点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。
【参考译文】 (朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好 像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切， 离开之后别人喜欢回想他说的话。
一、概括分析题命题特点例析
因为选项命制的特点是采用“概括＋分析”的形式，常常是先 对人物某一方面(性格或事迹)做简明扼要的归纳，分析是对概括的 陈述、解释，多以事例为主。设误可能在“概括”部分，也可能在 “分析”部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文 句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为 零，逐一攻破。
4．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。 [原文] 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡 邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市， 数年间旧境悉复。迁广平太守。
[选项] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱 受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时， 天水各族百姓均请求让他留任。
此非廷尉职责为由， 与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据”对照，表述
虽有皇上命令，依然 正确。
据理拒收，/③时人 ③“时人将他比作张释之”与原文“时人比之张释之”对照，
将他比作张释之。 表述正确。
选项切片
C.彪之讲究实效， 维护朝廷秩序。// ①永和末年流行传 染病，他见各类官 员借口家中有人患 病，不愿到任办公，/ ②指出这样做的危 害，朝政因此恢复。
2025届高考语文一轮复习：文言文概括和分析 课件
行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？ 说到低必定会以深渊作比，他们常通
然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七 过引经据典、援用圣贤来成就自己，
年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿 使自己更加贤能，以争取民众的信任
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非 不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引 经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑， 进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为 合理，韩非也可以称得上是当世圣人
称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲 以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审
。
其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之 C．世人说到高必定会以上天作比，
皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。 D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口
是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。 不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，
而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大源自而不悟，信诬说以疑圣，殆非所 望也。”
进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，
A．主上设置有关法令，令行禁止，
之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼 群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之
2021届高三语文一轮复习《文言文概括和分析》课件
[原文] (2019·全国卷Ⅰ)后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼
明“他铁面无私，不徇私情”；原文却无法找到“无 论何人犯法均施以刑罚”的对应信息，原文
“太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公 孙贾”，说明太子犯法不可以施予刑罚，于是处罚了他 的老师公孙贾，故表述错误。 ②“国人受此震慑，全都遵守法令”与原文“明日，秦人 皆趋令”对照，意思没有改变，表述正确。 ③“治安状况改善，民众家给人足”与原文“行之十年， 秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足”对照，意 思表达一致，表述正确。
C.左光斗揭露赃私，受到小人陷害。他与人弹劾魏忠贤，揭发崔呈秀，引起魏忠贤及其党羽的 愤恨，魏以先发制人的手段，绕过法司，害死光斗。
D.左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同家群从十余人被迫害 致死，直到魏忠贸被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。
（原文：“长兄光霁坐累死，母以哭子死。”）
通过以上切片分析发现，分析部分①存在错 误。故本项错误。
返回
二 确定角度比对准
角度一
比对时间、地点
比对时间、地点就是分析选项时要特别注意选项中表示人 物行为、事件返回
[应用体验]
1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。(正确的打“√”，错误的打“×”)
应将“分析”部分切片，分层比对，便于化整为零，一一攻破。
返回
[典例印证] (2019·全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
选项切片
对应原文
分层比对
B.商鞅旁征 景监曰：“子何以中吾君？吾 ①“他初步站稳脚跟后”与原文“景监曰：‘子何以中吾君？吾 博引，说服 君之欢甚也。”鞅曰：“吾以 君之欢甚也。’鞅曰：‘吾以强国之术说君，君大说之耳。’孝 孝公变法。 强国之术说君，君大说之耳。” 公既用卫鞅”对照，主要写卫鞅如何取悦孝公，让自己在秦 //①他初步 孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐 立足，表述正确。 站稳脚跟后，天下议己。卫鞅曰：“疑行无 ②“又借历史兴亡来证明改革的必要，劝说孝公变法”与原文 /② 又 借 历 名，疑事无功。圣人苟可以强 “鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：‘治世不一道，便国不法 史兴亡来证 国，不法其故；苟可以利民， 古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非， 明改革的必 不 循 其 礼 。 ” 孝 公 曰 ： 而循礼者不足多。’孝公曰：‘善。’”对照，主要写卫鞅举历 要，劝说孝 “善。”“治世不一道，便国 史上的“汤武”不循古而兴盛，“夏殷”不易礼而灭亡的事例劝 公 变 法 ， / 不法古。故汤武不循古而王， 说孝公变法，意思没有改变，表述无误。 ③最终孝公 夏殷不易礼而亡。反古者不可 ③“最终孝公赐予他官职，又下达了变法的命令”与原文“以 赐予他官职，非，而循礼者不足多。”孝公 卫鞅为左庶长，卒定变法之令”对照，表述正确。
高考复习文言文分析概括 PPT课件
[题文比较]文中原意是把王韶留下来防守，处 理一些善后事宜，而不是人死后的“后事”。
比 信息
D.查道对亲族朋友有情有义。居京 师时，家里贫穷，也要供养亲族之 茕独者；倾其所有为友人办丧事、 择婿嫁女，自己生活却极为节俭。
时地职变化 以今解古
设误类型
设误类型
一、背离原文，曲解词义
选项在对原文的有关内容进行分析和概 括时，故意曲解个别字词句的含义，造 成一字、一词或一句之差；或故意对一 些关键词语删去不译，从而背离原文的 意思。
[题文比较]原文无“善于审案，严格 约束下属”这一信息。
设误类型
五、东拉西扯，张冠李戴
高考文言文阅读取材一般为人物传记， 文章是对传主生平事迹的叙述，错项 常将原文中有关“张”的事说成是有 关“李”的事，或将原文中有关“李” 的事说成是有关“张”的事，东拉西 扯，张冠李戴，混乱不清。
例1，[题目选项] A、周访功绩卓著，曾先后被朝廷授 予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务， 成为一代名将。 [对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏误 收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归 于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。 所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交 通[，题访文收比斩较之]由。原文可知，“厉武将军”是 周访所统帅的丁乾的官名，而非元帝所封 周访的官名。选项将厉武将军说成是周访
的官名了。
例2，[题目选项] C．韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚 严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄 没其家，查得实据，下令一月之内如数补还， 保住国家财产不受损失。 [对应原文]有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛， 丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文记， 乃权吏所夺。召诸吏曰:“若恃权取于仓,罪也。 与若期,一[题月文还比之较。]原”文皆已顿经首十谢分,及清期楚无告敢诉违我。 们，三千斛粮食“乃权吏所夺”，而 选项却说“仓库主管十年间侵吞粮食
比 信息
D.查道对亲族朋友有情有义。居京 师时，家里贫穷，也要供养亲族之 茕独者；倾其所有为友人办丧事、 择婿嫁女，自己生活却极为节俭。
时地职变化 以今解古
设误类型
设误类型
一、背离原文，曲解词义
选项在对原文的有关内容进行分析和概 括时，故意曲解个别字词句的含义，造 成一字、一词或一句之差；或故意对一 些关键词语删去不译，从而背离原文的 意思。
[题文比较]原文无“善于审案，严格 约束下属”这一信息。
设误类型
五、东拉西扯，张冠李戴
高考文言文阅读取材一般为人物传记， 文章是对传主生平事迹的叙述，错项 常将原文中有关“张”的事说成是有 关“李”的事，或将原文中有关“李” 的事说成是有关“张”的事，东拉西 扯，张冠李戴，混乱不清。
例1，[题目选项] A、周访功绩卓著，曾先后被朝廷授 予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务， 成为一代名将。 [对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏误 收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归 于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。 所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交 通[，题访文收比斩较之]由。原文可知，“厉武将军”是 周访所统帅的丁乾的官名，而非元帝所封 周访的官名。选项将厉武将军说成是周访
的官名了。
例2，[题目选项] C．韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚 严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄 没其家，查得实据，下令一月之内如数补还， 保住国家财产不受损失。 [对应原文]有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛， 丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文记， 乃权吏所夺。召诸吏曰:“若恃权取于仓,罪也。 与若期,一[题月文还比之较。]原”文皆已顿经首十谢分,及清期楚无告敢诉违我。 们，三千斛粮食“乃权吏所夺”，而 选项却说“仓库主管十年间侵吞粮食
高考语文一轮复习ppt课件-文言文阅读(精准概括文意(简答题)-精准定位、分层提取)
审答规范
概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗 示段落；有的若未明确范围，则范围一般是“全文”。如“李大 亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国 情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的 答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁 的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。
审答规范
1.精准审题，精准定位 读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和 概括范围。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体 事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对 人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某 事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括， 要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括 题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句 话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答案 (1)道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。
(2)目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。
首先要解释“君者表也，臣者景也”这句话。《资治通鉴》是一部专 为皇帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其创作目的就是告诫君主如 何吸取历代教训，这为考生作答给出了提示。司马光的评价源于上文 中三个有关唐太宗善于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执 政水平，上行下效，成为臣子的表率，实现良好的君臣互动。
原文中“以能诵诗属书闻于郡中”“颇通诸子百家之书”“为赋以吊 屈原”等表现了他的文学才华。“每诏令议下……所欲出”“贾生以 为……悉更秦之法”“贾生数上疏……可稍削之”等表现了他的政治 才华。