【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级(上)22为中华之崛起而读书-公开课配套资料
通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。
为中华之崛起而读书
立志——疑惑——由来
1．体会少年周恩来立志的原因。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
体会少年周恩来立志的原因。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。
明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。
引导学生了解课文内容：
(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。
(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。
听了伯父的话，周恩来有什么感受？
明确：疑惑不解。
(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。
(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？
3．“为中华之崛起而读书！”
明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
三、质疑探究
1．自主学习，初步感悟。画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。
2．交流反馈，自主思考。
(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？
(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
重点
会认、认写本课生字，读通课文。
难点
理解课文的主要内容。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、导入
你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。
(2)写法：三件小事，两次过渡。
(3)感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。他是我们学习的榜样。让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。
四、体验与反思
1．学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的 ，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。
2．以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。
3．补充阅读链接，加深对周恩来的认识。
(1)读爱国名言，理解其包含的深意。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【过程与方法】
学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
【情感、态度与价值观】
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
重点
在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。
难点
结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。
教师：准备多媒体课件。搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。
2课时
二、资料简介
背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
三、初步感知
1．课题解析。
“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。
(3)联系第11自然段，了解租界是个怎样的地方。教师补充“华人与狗不得入内”的故事。
(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。
4．写法借鉴。
本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。如，周恩来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清、破烂不堪的景象。在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。
明确：目睹国人在租界受到不公待遇。
2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。
关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。
3．归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
3．研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(1)抓住“惩处”“训斥”，理解“中华不振”的内涵。
(2)重点句：大家只能劝慰这个不幸的妇女。引导学生想象妇女、洋人、围观的中国人各有什么感受。学生自由发言。
教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
二、句段解读
1．十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。
明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。
2．一个星期天……大鼻子的外国人。
明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。
五、课堂小结
这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
——教学资料参考参考范本——
【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级（上）22 为中华之崛起而读书 -公开课配套资料
______年______月______日
____________________部门
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。
3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。
教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。
4．交流字词。
四、整体感知
1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因。
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
(2)有感情地朗读背诵。
4．回顾全文，畅谈感受。
(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。
22《为中华之崛起而读书》(课件)部编版语文四年级上册
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题【篇一】部编版四年级上册语文其次十二课《为中华之崛起而读书》课文原文新学年开头了，修身课上，沈阳东关榜样学校的魏校长向学生们提出了一个严厉的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。
””为明理而读书。
””为光耀门楣而读书。
”有人干脆这样答复。
有位同学始终悄悄地坐在那里，若有所思。
魏校长留意到了，他打手势让大家宁静下来，点名让那位同学答复。
那位同学站了起来，清楚而坚决地答复道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的理想和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，快乐地连声赞美：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来诞生于1898年。
十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。
一到沈阳，伯父就告知他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要任凭去玩，有事也要围着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来怀疑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来固然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘记。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。
这一带果真和别处大不一样：街道上喧闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
正值周恩来和同学左顾右盼时，突然发觉巡警局门前围着一群人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本希望巡警局给她撑腰，惩办这个洋人，谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以读书为主题的文章。
文章通过讲述不同人物为了国家的崛起而勤奋读书的故事，强调了知识改变命运、教育强国的重要性。
本课旨在引导学生理解读书的意义，培养他们的爱国情怀和阅读兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解文章的主旨，识记并运用新词汇；能够用自己的话复述文章内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱读书、为国家的强盛而努力学习的情感态度。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深层含义。
2. 引导学生将读书与国家发展、个人命运联系起来，形成正确的价值观。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示中国近年来的发展成就，引发学生对国家崛起的思考，导入新课。
2. 新课内容学习：- 诵读课文，整体感知文章大意。
- 讲解生词，分析文章结构。
- 通过问答、讨论等方式深入理解文章内涵。
3. 小组活动：学生分组讨论，分享自己对于“为中华之崛起而读书”的理解和感受。
4. 情境模拟：学生模拟文章中的人物，进行角色扮演，体验不同人物为读书而努力的情感。
5. 总结提升：教师总结文章要点，强调读书的重要性，激发学生的爱国情感和学习动力。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
包括文章标题、作者、生词、文章结构、主题思想等要素。
作业设计1. 家庭作业：写一篇关于自己读书经历和感受的短文。
2. 小组作业：每组制作一份关于“为中华之崛起而读书”的海报。
课后反思教学结束后，教师应反思教学效果，包括学生对文章的理解程度、参与课堂的积极性、作业完成情况等，以便于对教学方法进行调整和优化。
---本教案遵循了教学内容与目标，注重培养学生的爱国情感和学习兴趣，通过多种教学方法提高学生的参与度和理解力，最终达到教书育人的目的。
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：22 为中华之崛起而读书-优质课PPT课件
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师
友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出 国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给 同学写下了临别赠言是：
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首 抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
左右 结构
上下 结构
独体 结构
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
大家都来猜一猜：
1.两个先生坐在宝贝上。（ 赞 ） 2.坏土去掉心自来。（ 怀 ）
xiōng
胸
不要少写“丨”
胸怀
造句
zàn
赞
不要写成“乚”
连声赞叹
看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。
我爱记笔记
识字游戏
热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指被外国人占 据的地方来往的外国人很多， 很热闹。
四 年 级 语 文 上 册 教 学 进 度
周次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九
时间
教学内容
备注
8.26—8.30 9.2—9.6 9.9—9.12 9.16—9.20 9.23—9.27 9.29—9.30 10.8—10.12 10.14—10.18 10.21—10.25 10.28—11.1 11.4—11.8 11.11—11.15 11.18—11.22 12.25—11.29 12.2—12.6 12.9—12.13
《观潮》（3）《走月亮》（3） 书法（1）课外阅读（1）
《现代诗二首》（1）《繁星》（1）《口语交际》（1） 习 作（2）课外阅读（1）《语文园地》（2） 《一个豆荚里的五粒豆》（3）《蝙蝠和雷达》（3）书法（1 ） 《呼风唤雨的世纪》（2）《蝴蝶的家》（1）《习作》（2） 《语文园地》（2）课外阅读（1） 《古诗三首》（3） 《爬山虎的脚》（3）书法（1）课外阅 读（1）
部编版语文四年级上册《22.为中华之崛起而读书》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《22.为中华之崛起而读书》【优质教学设计】一. 教材分析《22.为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了少年周恩来在租界里目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事情，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
课文通过周恩来充满激情的话语，展现了他的博大胸怀和远大理想。
这篇课文旨在引导学生理解“崛起”的含义，激发他们的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的信念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和分析。
他们在学习过程中需要教师的引导和启发，通过讨论、思考、表达等方式，深入理解课文中的主题思想和情感表达。
同时，学生对祖国的热爱和对未来的憧憬，使他们更容易产生对周恩来精神的认同和共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来博大胸怀和远大理想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能够理解“崛起”的含义，激发爱国情怀。
3.情感态度与价值观：培养学生为实现民族复兴而努力学习的信念，培养他们热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来博大胸怀和远大理想。
2.教学难点：理解“崛起”的含义，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，培养他们的学习能力和独立解决问题的能力。
3.合作讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐、视频等素材。
2.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.教学道具：准备与课文内容相关的道具，如地图、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示租界里的景象，引导学生关注中国人在租界里受外国人欺凌的情景。
2019最新部编版四年级语文上册第22课为中华之崛起而读书公开课精品课件
不用多想，不用多问， 真情有多重，爱有多深。
把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答，你是这样的人。
不能多想，不能多问， 真情有多重，爱有多深。
把所有的神明归还世界， 人们在心里呼唤，你是这样的人
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周 恩 来
为中华之崛起而读书
3
活动一：初读课文，学习生字词
自由读课文，读完课文后，把生字 按要求读一读，同桌再进行互读互教。
4
帝惩
义
妇
伯
嚷
租 学一学 巡
振
凡
范闯
5
帝国主义 洋人 租界 欺凌 训斥 耀武扬威 衣衫褴褛 哭诉 轧死
6
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活动二：再读课文，整体感知课文内容。
问题：课文讲了一件什么事？
中华：指中国。 崛起：指兴起。
为了中国的振兴而读书。
1
周恩来（1898-1976）
伟大的无产阶级革命家、 政治 家、 军事家和外交家， 中国共
产党和中华人民共和国主要领 导人之一， 中国人民解放军创 建人之一。 原籍浙江绍兴， 出 生于江苏淮安。1917年在天津 南开学校毕业后赴日本求学。 1919年回国，9月入南开大学， 在五四运动中成为天津学生界 的领导人。1920年去法国勤工 俭学。1921年参加中国共产党。 1949年中华人民共和国成立后， 一直任政府总理，1949～1958 年曾兼任外交部长。任中国人 民政治协商会议全国委员会第 一届副主席，第二、三、四届 主席。
要求：
１．自由读课文，要求读正确、读流利。
边读边思考问题。Biblioteka ２．全班交流分享。7
活动三：精读感悟，体会“中华不振”
问题：让使周恩来立下“为中华之崛起而读书” 这个志向的原因是什么？
(2019新教材)新部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》公开课精品教学课件
一个风和日丽的星期天，周恩来背 着大伯，约了一个要好的同学闯进 了租界。嘿！这一带果真和别处大 不相同：一条条街道灯红酒绿，热 闹非凡，街道两旁行走的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人和 耀武扬威的巡警。
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……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正 在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意 扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇 女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指 望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个 洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的 洋人，反而把她训斥了一通。围观的中 国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里 谁又敢怎么样呢？只能劝劝那 个不幸的妇女。
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10
……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则 得意扬扬地站在一旁。一问才知道， 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警局能给她撑腰， 惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一 通。围观的中国人都紧握着拳头。但 是，在外国租界里，谁又敢怎么样 呢？
幸的妇女。
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•以文带文，凸显主题
自学提示： 1、采用批注式阅读、对比阅读的方法，自主
阅读“主题学习”中的《嗜（shÌ）书如命的孙中
山》这篇文章。（提示：一边读一边划出好词、 好句、好段（词用“△△”，句子用“——”， 段落用“∽∽”）。
2、思考：孙中山为什么而读书？请用一句话 或一个词写出自己的读文感受 。
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说一说写一写
你为什么而
读书？
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只能劝劝那个不幸的妇女 。
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…… 只 见 人 群 中 有 个 衣 衫 褴 褛 的 妇 女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得 意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个 妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个 洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的 洋人，反而把她训斥了一通。围观的中 国人都紧握着拳头。但是，在外国租界 里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》说课稿+优质教案
22 《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。
本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
这篇课文写的周恩来少年时代的事情，他目睹了中国人在外国被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。
2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。
3.查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。
其中，教学重点是：默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。
教学难点是：查阅资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。
二、说教法学法“教有多法，但无定法。
”在本课中主要采用资料引入法、自主探究法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教学。
关键是要在恰当地时机切入历史资料，使学生感受时代背景，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学习的远大理想。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。
所以课堂教学中，学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.初读课文，感知大意。
提出阅读要求，让学生默读全文：（1）默读课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册第22课的一篇课文。
本课文主要讲述了作者少年时代立下的志愿——为中华之崛起而读书，以及他为实现这一目标而努力学习、奋斗的经历。
课文通过讲述一个有志青年的成长故事，引导学生领悟到读书的重要性和为国家和民族作出贡献的责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解到作者的爱国情怀和奋斗精神。
但学生在理解课文中的某些表述和词语方面可能存在困难，如“崛起”、“励志”等词语的含义。
因此，在教学过程中需要关注学生的阅读理解，引导学生深入体会课文所传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀和奋斗精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词。
2.难点：理解“崛起”、“励志”等词语的含义，感受作者的爱国情怀和奋斗精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和思考能力。
3.激励法：鼓励学生发表自己的观点，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.分组讨论的标志。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“同学们，上一课我们学习了什么课文？作者是谁？”然后引入本课：“今天，我们要学习的是第22课《为中华之崛起而读书》，请大家翻到课文。
”呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
2.教师引导学生关注课文中的一些关键词语，如“崛起”、“励志”，并解释其含义。
操练（10分钟）1.教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
2019部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精品PPT课件
为中华之崛起而读书。
课
愿相会于中华腾飞世界时。
题
导
我们爱我们的民族，这是我们自信
入
心的泉源。
——周恩来
周恩来 (1898-1976) 伟
大的无产阶级革命家、政治家、
相 关
军事家和外交家，中国共产党
链 和中华人民共和国主要领导人
接
之一，中国人民解放军创建人
之一。1949年中华人民共和国
探
（1）画出描写被外国人占据的地方的
求
语句，从中你体会到什么？
立 志
（2）从哪些语句可以感受到“中华不
原
振”？
因
（3）周恩来为什么立志“为中华之崛
他们凑了过去，只见人群中有个
女人正在哭诉着什么。一问才知道，
探 求 立 志
这个女人指的望亲人被洋人的汽车轧死了， 她原本指望巡警局给她不撑但腰不，惩处这
因
土地上到处都是这种贫穷、积弱、被人
欺凌、列国侵略的现象。他想改变中国
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
探
求
唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀
立
古》，就掉头东去日本留学,精深严密
志
的多种科学能够救世上的穷困。
原 因
用了l0年苦功，学成以后要回国 干一番事业，挽救中国。假如这个志 愿难以达到，即使像陈天华用投海而
成立后，一直任政府总理，
相
关
东关模范学校全景
链
接
周恩来在东关模范学校的读书 教室
1912年，少年读书时期 的周恩来
相 关 链 接
1914年，在天津南开学校读书 时的周恩来
1920年，在法国勤工俭学 时的周恩来