第13课动荡的中东地区-图文.ppt44
人教版历史九下第13课《动荡的中东地区》巴以和谈的背景、趋势和进程
考点：巴以和谈的背景、进程及认识
1.背景：中东战争及巴以冲突，使中东问题错综复杂，严重影响巴勒斯坦的发展。巴以双方及国际社会为中东问题的解决，进行了长期的努力。
2.和谈进程：
和平的曙光：1993年11月以色列总理拉宾与巴基斯坦领袖阿拉法特在美国白宫签署了第一个和平协议，给中东地区带来了和平曙光，拉宾和阿拉法特因此一同获得了1994年诺贝尔和平奖。
未来的道路：中东和平进程不断笼罩着阴影，出现曲折和反复。直到21世纪初，巴以冲突仍时有升级和加剧。要实现中东和平，巴以双方及国际社会还须作出不懈的努力。
3.认识：巴以双方及国际社会加强协商和谈，早日实现巴以和解，推动世界的和平与发展。
例题1
“他一生充满传奇色彩，亲身经历过四次中东战争，毕生致力于争取恢复巴勒斯坦人民合法民族权利的正义事业。”他是（ ）
A.拉宾
B.阿拉法特
C.纳赛尔
D.卡斯特罗
答案：B
解析：阿拉法特是巴基斯坦领袖，其他选项的人物都不是中东地区的巴勒斯坦领导人，答案B。
例题2 下图三位国家领导人会晤是为了解决（ ）
A.苏伊士运河主权问题
B.以色列复国问题 C.巴以冲突问题
D.霸权威胁问题
答案：C
解析：图片所示的是以色列和巴勒斯坦领导达成和解，是为了解决巴以冲突问题，答案C。
1.20世纪70年代下图所示人物在联合国演讲时说：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。”他的真实意图是（ ）
A.希望获得和平但不放弃武力
B.武力是争取生存和解放的唯一途径
C.希望由西方大国调解获得和平
D.如果武力不能解决就选择调解
2.下列关于巴以冲突和中东战争的说法，不正确的是（ ）
A.巴以问题源于联合国“分治”决议的不公平
B.影响中东和平的因素有很多，如宗教、领土、资源、大国插手等
C.1948年，英国结束在巴勒斯坦的“委任统治”
D.巴以问题完全能够通过战争手段来解决
第13课 动荡的中东地区
第13课 动荡的中东地区
设计人： 使用人：
一、 学习目标
1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。
3、认识到巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
三、 学习过程
（一）自主学习
1、了解中东战争的目的、过程和结果。
2、中东地区错综复杂的矛盾有哪些？（可组内讨论）
（二）合作探究
○1巴勒斯坦问题是怎么来的？
○2中东地区战火频仍的原因有哪些？
（三）拓展延伸
讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？
（四）系统总结
1、知识框架
一战后：英国与犹太复国主义运动
战火频仍的中东 二战后：联合国与巴勒斯坦分治
1948—1973：四次中东战争
位置重要
丰富资源：石油
中东地区错综复杂的矛盾 宗教圣地：耶路撒冷
民族问题
历史问题
（五）巩固训练
（ ）1、下列关于中东问题的说法，错误的是
A、二战后中东地区始终动荡不安，动荡的原因是错综复杂的
B、长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期的努力；
C、中东和平进程是曲折、反复、漫长的过程；
D、通过战争解决巴以冲突，可实现中东和平；
（ ）2、下列有关中东地区动荡的原因描述，最为完善的是
○1种族问题○2历史原因○3争夺资源○4领土纠纷○5宗教冲突○6大国干涉
A ○1○2○3○5 B ○1○2○3○4 C ○1○2○3○4○5 D ○1○2○3○4○5○6
第13课动荡的中东地区 (1)
第1页 共4页 第13课 动荡的中东地区
学习目标：
1、了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
2、探讨中东和平路在何方。
3、认识巴以冲突是整个中东和平进程的关键，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
学习重难点：
1、重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
2、巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。
学习过程
自主学习：
一、战火频仍的中东
1、中东的范围：泛指__________________和_______地区。
2、巴勒斯坦问题的由来：
○1古代：A、巴勒斯坦地区是古代_______人的栖息之地，公元1世纪时，受外族侵入和迫害，_________人国家灭亡。
B、7世纪时，巴勒斯坦地区成为___________帝国的一部分，________人成为这一地区主要居民，至今生活了约一千三百年。
○2现代：A、一战后，_______支持犹太复国主义运动，世界各地犹太人陆续迁往巴勒斯坦。
B、二战后，___________大会通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家的决议。1948年，犹太人国家__________建立。
3、四次中东战争：1948——1973年，阿拉伯国家和以色列之间发生了四次战争，史称中东战争。（了解76页小字部分四次中东战争的原因和概况，并分析其影响）
二、中东地区错综复杂的矛盾
1、中东地区动荡的主要因素：
○1_____________。中东地区的地理位置和战略位置极为重要，是各个历史时期世界列强的必争之地。大国的介入使问题更加复杂。
○2_____________。（了解巴勒斯坦问题的由来。）
○3_____________。犹太教、基督教和伊斯兰教都在这里留下众多圣迹，各宗教的信徒都把_____________城看作自己的“圣城”。
第13课动荡的中东地区
1 【教育理念】
（一）课改理念
注重学生学习知识的过程以及学生在学习过程中的情感体验，注重学法指导，教会学生学习的方法，充分发挥学生的主体地位，让每位同学收获不同的智慧。利用多种形式激发学习历史的情趣和学生对所学知识的展示欲，增强学生热爱祖国文化的情感。
（二）教学模式。
“三段──四步”自主学习、当堂反馈历史课堂改革教学模式
“三段”即：备课阶段——授课阶段——反思阶段
“四步”即：课前预习(知识梳理)——合作探究——教师指导——当堂反馈
【教材分析】
（一）教学目标
1、知识：了解宋元史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。
2、能力：欣赏不同风格的作品，培养审美能力：通过本课学习，逐步形成透过历史现象看本质的能力。
3、情感、态度和价值观：领略文人风采，学习他们的优秀品质。激发出强烈的爱
国主义情感和民族自豪感。
（二）重点难点
1、重点：司马光和《资治通鉴》与“宋词与元曲”。
2、难点：使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
（三）教法设计
1、应用多媒体的教学手段，通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等，丰富教学内容，给学生以直观的印象。
2、将学生对作品的欣赏层次(即感性认识)，进行深化、拓展，引导学生将作
品放到其社会时代中，重新思考体会文化的社会价值。
3、宋词和元曲部分的学习，带动学生有意识地多涉猎优秀作品，体会意境，提高修养。
（四）学法指导
1、查询、了解相关资料、图片，培养学生自主学习的能力。
2、通过指导学生完成学案、，使学生养成自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步的能力，及与同学合作解决问题的能力。
3、自己动手创作艺术作品，展示才艺，深切体会中华文化的魅力，提升修养。
（五）教学用具
1、教师准备：涉猎相关内容，制作课件。使学生通过观看，去体会作品意境；使用一些音响材料，发动学生诵读、吟唱，配以古曲，从而创设一种文化氛围。
第13课 动荡不安的中东
第13课 动荡不安的中东
一、教学目标：
（一）情感态度与价值观目标：
了解阿拉法特、拉宾的主要生平事迹及其在巴以和谈方面所作的努力，帮助学生认识到对话是解决国家之间矛盾冲突的根本途径。
通过对阿以之间关系的学习，帮助学生明白虽然争取和平的道路是艰辛的，但战争的残酷足以警示世人，和平应该是人类永恒的追求。
（二）能力目标：
通过对阿以之间矛盾冲突原因的探究，培养学生的历史分析能力。
通过对中东地区动荡局面形成原因和错综复杂矛盾的分析，使学生初步掌握分析历史事件的方法。
（三）知识目标：
中东动荡不安的原因；中东战争；阿以争取和平的努力。
二、教学重难点分析：
教学重点：阿以冲突；巴以和平进程
教学难点：分析导致中东地区动荡不安的各种因素
教学过程：
导入：看视频：《巴以冲突新闻》
先请大家观看一则新闻：巴以冲突
提出问题：1.学生总结这则新闻的主要内容是什么？
2.说出巴勒斯坦和以色列的位置？
出示中东地图，解释“中东”。
设问：为什么中东地区长期成为热点？
PPT演示：中东问题的图片（地理位置、气候、石油、民族、宗教等）
由学生分析出中东长期成为热点的原因。
交通要道（五海三洲之地）－石油问题－水源之争－民族宗教问题－大国插手。
其中民族宗教问题又是造成动荡不安的主要因素。
一、阿以冲突
阿以矛盾：巴勒斯坦问题（焦点和核心）
约旦河水资源分配问题 叙利亚戈兰高地问题
1．阿以冲突的由来
1947年11月，联合国通过巴以分治方案，把巴勒斯坦一分为二，分别建立犹太人的以色列国和阿拉伯人的巴勒斯坦国， 1948年5月14日以色列建国。
说说你对这个方案的看法：
这是一个不平等的方案，犹太人占巴勒斯坦地区人口的1／3，而他们得到的领土却是巴勒斯坦的57％，而占2／3的阿拉伯人却只得到领土的43％。
2.中东战争
观看视频，了解简单过程。得出共识战争解决不了问题。
教学设计5：第13课 动荡的中东地区
第13课 动荡的中东地区
指导思想与理论依据
以历史课程标准为教育教学的指导思想；以课程的三维目标为教学过程中所要达成的总体目标；以现代信息技术创设情境，使学生身临其境去感知和认知，体验和感悟。在理解课程理念的基础上，将教学内容细化成教学目标并通过多媒体创设丰富的教学情境达成目标，三者有机结合实现理论指导实践的过程。
教学背景分析
教学内容分析：
本课为第六单元“亚非拉国家的独立和振兴”中的最后一课，以“动荡不安”为主题，恰好点明中东地区的局势特点。地处亚非欧咽喉锁要的中东地区，因其自身复杂的历史原因，始终未能获得与亚非其他国家和地区一样的、相对和平的生存与发展环境，而是处于战火频仍的矛盾纠葛之中，在当代世界历史中一直是世人目光的焦点。在当今世界和平与发展的主题之下，中东局势的动荡更加值得世人省思。这也正是学习本课的重要价值所在。
学生情况分析：
地理课程刚刚讲完中东地区，学生对中东地区的地理位置、自然资源等知识已经掌握，利用已有的地理知识探究历史问题，有利于本课的学习。中东问题一直是国际的热点问题，阿以冲突又是热点问题的核心，关注时事的学生对本课学习内容比较感兴趣，有求知的欲望。
教学方式：
图片探究、合作探究、情境教学
教学资源：
教科书、课件、学生已有的地理知识
教学手段：
多媒体辅助教学
教学目标
通过已有地理知识和图文材料分析中东动荡不安的主要原因，认识到战略地位、自然资源、领土争端和宗教、民族矛盾是导致这一地区动荡不安的根本原因，初步形成综合学科知识、分析和概括问题的能力。
通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话才是解决矛盾冲突的根本途径，和平和发展才是人类永恒的主题，形成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。
教学重点难点
教学重点：
阿以冲突和中东动荡的原因
教学难点：
分析导致中东地区动荡不安的各种因素
人教版历史九下第13课《动荡的中东地区》五次中东战争的概况(时间、作战双方和结果)
考点：五次中东战争的概况（时间、作战双方和结果）
战争
时间 作战双方
结果
第一次中东战争 1948年 阿拉伯国家进攻以色列 阿拉伯国家战败，以色列占领了联合国划给巴勒斯坦“阿拉伯国”的大片领土，
第二次中东战争 1956年 以色列进攻埃及： 埃及收回苏伊士运河主权
第三次中东战争 1967年
以色列袭击阿拉伯国家 以色列占领了包括耶路撒冷在内的整个巴勒斯坦，叙利亚、埃及的一些地区。
第四次中东战争 1973年 埃及、叙利亚进攻以色列 阿拉伯国家先胜后败，埃及、叙利亚收回的土地面积不大。
第五次中东战争 1982年 以色列入侵黎巴嫩 巴勒斯坦解放组织在这一地区的基地被摧毁，武装主力也遭到重大损失。
易错微析
1948年，犹太人建立国家以色列，第二天就爆发了第一次中东战争。
例题1 第一次中东战争爆发在（ ）
Ａ.1945年
Ｂ.1946年
Ｃ.1948年
Ｄ.1967年
答案：C
解析：第一次中东战争爆发在1948，答案C
例题2 二战后，巴勒斯坦地区发生多次中东战争。中东战争是发生在（ ）
A.巴勒斯坦和以色列之间
B.美国和中东国家之间
C.英国和阿拉伯国家之间
D.以色列和阿拉伯国家之间
答案：D 解析：二战后，巴勒斯坦地区发生的多次中东战争，都发生在以色列和阿拉伯国家之间。答案D。
1. 围绕巴勒斯坦主权问题所发生的战争是（ ）
A.两伊战争
B.海湾战争
C.伊拉克战争
D.中东战争
2.中东地区吸引世界各国极为关注的主要原因在于（ ）
A.世界三大宗教的诞生地
B.该地区蕴藏着丰富的石油
C.该地区长期处在战争状态
D.该地区有著名的耶路撒冷城
3. 下列关于1948年至1982年五次中东战争的说法正确的是（ ）
A.阿拉伯国家最终收复了失地
B.战争都是由以色列发动起来
C.反映中东地区巴以冲突不断
D.战争有助于中东问题的解决
4.二战后的中东地区历史发展的特点是（ ）
第13课 动荡的中东地区
第13课 动荡的中东地区
一、学习目标
1、中东地区的地理范围、中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。（既是重点又是难点）
2、通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史国家现象能力。
二、自主学习，获取新知
（一）战火频仍的中东
1、简述中东问题的来由？
2、中东战火频仍有何具体表现？
3、历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
（二）中东地区错综复杂的矛盾
1、中东地区点火频仍，和平历程艰难的原因是什么？
2、如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平？
三、交流互动，展示自我
1、小组交流，班内交流。
2、教师归纳，幻灯展示。
四、合作探究，共同发展
1、如何有效推进中东地区和平进程，尽快实现中东地区问题
围绕以下几个问题组织学生讨论：
（1）中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？对巴以和平进程做出贡献的人物有哪些？（2）中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍？
五、精讲导学，质疑问难
1、巴勒斯坦问题由来，并引导学生整理中东战争的线索。
四次中东战争的历程：
时间 战争 情况
1948－1949 第一次中东战争
1956－1957 第二次中东战争
1967 第三次中东战争
1973 第四次中东战争
教师引导学生归纳历次战争的争夺目标和严重后果。
第二、主要争夺目标是土地和运河主权，其次是争夺水源。
第二，中东战争的严重后果。更严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
2、进一步对中东地区错综复杂的矛盾进行分析：
（1）大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
（2）几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。
（3）水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。
第12课 亚非拉的奋起第13课 动荡的中东地区
- 1 - 第12课 亚非拉的奋起
一、亚洲
1、“二战”后独立的系列国家2、印度
1）20世纪20至30年代，非暴力不合作运动（甘地）2）“二战”后掀起民族独立运动高潮（尼赫鲁）3）1947年，印巴分治4）1950年，印度共和国成立。5）1956年，巴基斯坦共和国成立
6）印巴冲突的原因
A）印度教和穆斯林之间的宗教矛盾B）克什米尔地区的归属问题
7）亚洲各国经济的发展：印度、韩国、新加坡
今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。——1947.8.尼赫鲁
1）“厄运”指什么？（指印度遭殖民奴役）
2）材料中所说的“厄运的时代”是哪个国家造成的？（英国）
3）这种“厄运”持续了多少年？何时结束？（近200年，1947年）
4）“印度再次发现了自己”指什么事件？（指英国被迫承认印度独立）
5）这一事件有什么重大历史意义？（沉重打击了英国的殖民统治，结束了英国对这一地区近200年的统治）
二、非洲
1)1952年,埃及独立（纳赛尔）2)1956年,收回苏伊士运河3)1960年,“非洲独立年”4)1990年,纳米比亚独立，标志帝国主义在非洲的殖民统治崩溃
三、拉丁美洲民族独立斗争的两件大事.
1、1959年，古巴建立社会主义国家。（卡斯特罗）
2、1999年底，巴拿马人民收回巴拿马运河主权
第13课 动荡的中东地区
一、中东地区动荡的原因
1、大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
2、历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。
3、现实利益的冲突，对水、石油、土地等资源的争夺。(矛盾的表现)
4、耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。 巴以冲突成为中东问题关键。 - 2 - 二、五次中东战争简表
时间 战争 起因 结果
1948-1949 第一次中东战争 阿拉伯国家反对以色列建国 以色列占领阿拉伯大片领土
第13课 动荡的中东地区(课件+教案+学案)-1.doc
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【课标要求】
中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。
【学习目标】
引导学生概括出动荡不安和战火频仍是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。
通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
【学习重点】
1.战火频仍的中东。 2.中东地区错综复杂的矛盾
【学习难点】
1.巴勒斯坦问题由来。 2.中东地区战火频仍的原因。
【学习过程】
一、自主学习，自我检测（同学们阅读课本，找出答案）
1.第一次世界大战后，英国获得
的“委任统治权”，英国支持犹太复国主义运动，流散在世界各地的 陆续迁往该地区。
2.第二次世界大战后，
通过了巴勒斯坦地区“分治”、建立一个
国家和一个
国家的决议。1948年犹太人国家
建立，英国宣布结束在
的“委任统治”。
3.以色列建国后至1973年， 和 之间就发生了四次战争，史称“
”。
4.中东问题的关键是
。
二、交流展示，合作探究（同学们通过查看课本及其相关的资料，联系实际，回答问题）
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