《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
学科渗透德育教育工作总结（精选3篇）
学科渗透德育教育工作总结（精选3篇）学科渗透德育教育篇1理化初级中学陈会在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。
新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
作为教师必须了解：一、学科德育渗透的主要内容：1、渗透文明礼仪教育2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育3、渗透社会美德教育4、渗透爱国主义、集体主义教育三、在教学中进行德育渗透的主要途径：1、挖掘教材中的德育内容。
学科中包含着丰富的德育信息和内容。
教师针对教材进行挖掘利用。
列入备课必须环节之中。
2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。
大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。
3、针对学科特点进行德育渗透。
如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。
4、开展学科活动。
我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。
5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。
在德育科研工作中，将课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。
进一步促进了德育渗透的有效实施。
6、注重教师教学观念的转变。
即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的`技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。
7、加强对广大教师师德规范的要求。
制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动，8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。
目前，我校已有多篇文章在各科教育学会上获奖。
学科渗透德育总结(5篇)
学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结范文第1篇二、讨论问题为增加课题讨论针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：问题一：重“智”轻“德”。
问题二：课程的育人功效几乎被忽视。
问题三：“学科德育渗透”只留于表面。
问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。
问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随便性大。
三、讨论内容1、提高教育工在学科教学中的德育艺术渗透重要性的熟悉。
2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。
3、探究在学科教学中进行德育渗透的基本途径。
4、探究在学科教学中行之有效的德育渗透方法。
5、查找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。
6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。
四、讨论成果（一）熟悉成果1、充分熟悉到德育在学科教学中渗透的重要性。
学科教学是学校德育工作最常常最有效的途径。
通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不行替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的学问载体：四是有潜移默化的作用。
在学科教学中渗透德育是各科老师的重要任务。
学科教学中渗透德育是新时期老师教书育人、为人师表的重要内涵。
教书与育人是是辩证统一整体，是老师工作不行分割的两个方面。
2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。
A、学科性原则。
寓德育于学科教学之中，必需从学科和教材本身的特点动身。
B、科学性原则。
科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科学问本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必需是正确和科学的。
C、目标性原则。
要细心设计教学目标，找准学问点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为同学综合协调的进展服务。
D、层次性原则。
学科德育与学科教学一样，应当遵循同学的身心进展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。
E、浸润性原则。
在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。
德育渗透学科教学工作总结（共8篇）
德育渗透学科教学工作总结（共8篇）第1篇：学科教学德育渗透工作总结学科教学德育渗透工作总结本学期我在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。
在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。
青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。
如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。
这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
各学科那些文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
学校学科德育渗透总结5篇
学校学科德育渗透总结5篇学校学科德育渗透总结1德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育等教育中。
对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障作用。
近年来，我校积极贯彻中共中央和教育部《关于加强未成年人思想道德建设》文件精神，始终把德育工作摆在重要位置，为确保顺利实施，一年来，我校德育工作坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
具体工作总结如下。
一、加强领导，完善管理制度，构建管理体系。
1、学校进行德育管理，需要有一个健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组。
从校长到基层的班，形成一种垂直的联系，这就要学校的德育工作从组织到操作做到全方位联通，以达到指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能。
2、学校经常组织全体教职员工学习有关教育法律法规、课改理论，召开教师民主生活会，派人外出取经等，尤其是通过每周的例会，间周一次的政治学习和业务学习活动，更进一步提高了德育教育队伍的综合素质。
二、以人为本，狠抓队伍建设，强化育人意识。
以严校长为首的校领导一班人，高瞻远瞩，把德育工作置于重中之重。
他们认为教师是德育工作的直接实施者，是进行德育的群体力量，而班主任又是学校对学生开展德育教育的主力军，因此，优化教师队伍，强化班主任培训又成为诸工作中的重头戏。
1、树立一种观念：树立了德育是为全体学生提供服务的观念，为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，帮助学生自主认识、实现自我成长。
2、强化一种责任：我校每位教职员工做到“积极主动、耐心细致地关心每一个学生”，充分体现一个教育工作者的责任感和使命感。
3、抓好一条主线(班主任队伍)：学校通过对班主任的培训、考核、评优等途径，提高全校班主任的整体素质，形成了一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍，涌现出了舒官芝、李红英等模范班主任。
学科渗透德育工作总结1500字4篇
学科渗透德育工作总结1500字学科渗透德育工作总结1500字精选4篇（一）学科浸透德育工作总结学科浸透德育工作是在学科教学中注重培养学生的德育素质和道德品质，使学生在学科学习中可以获得全面的开展。
通过学科教学浸透德育，可以有效进步学生的综合素质和道德修养。
在过去的一年里，我在学科浸透德育工作中深感收获良多，下面我将对这方面的工作进展总结。
首先，我注重以德育为重点的学科教学设计。
在教学设计中，我将德育内容融入学科知识，例如在语文课上讲授文学作品时，我注重引导学生关注作品中的人物道德与行为，让学生通过作品中的人物形象感受到道德的力量和价值。
在数学课上，我通过设计实际问题，引导学生进展考虑和讨论，培养他们的创新意识和合作精神。
通过这种方式，我有效进步了学生的学科兴趣和学习动力，同时也培养了他们的道德情操。
其次，我注重培养学生的自主学习和合作学习才能。
在学科教学中，我鼓励学生主动参与学习，通过自主探究和解决问题的方式进步他们的学习才能。
我还注重组织学生进展合作学习，在小组活动中让学生互相交流、合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这种方式，我有效进步了学生的学习效果和学习成果，同时也培养了他们的道德修养和社会责任感。
再次，我注重通过学科教学培养学生的价值观念和道德观念。
在学科教学中，我注重引导学生正确的价值观念和道德观念，例如在语文课上，我通过教学材料和讲解，引导学生认识到人与人之间的关爱和帮助的重要性，培养他们的爱心和友善。
在历史课上，我注重让学生理解历史事件的背后，认识到道德的力量和价值，培养他们的历史观和社会责任感。
通过这种方式，我有效进步了学生的道德意识和道德行为，使他们在学科学习中形成正确的价值观念和道德观念。
最后，在学科浸透德育工作中，我注重与家长和社会的合作。
我与家长保持亲密的联络，及时传达学生在学科学习中的情况和表现，与家长一起讨论学生的学习和成长问题，共同为学生提供学习和开展的支持和帮助。
德育渗透课题年度总结(3篇)
第1篇一、课题背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，德育工作的重要性日益凸显。
为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我校于2022年启动了德育渗透课题研究。
本课题旨在通过课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径，将德育教育融入学校教育教学的各个环节，提高学生的道德素质和综合素质。
二、课题研究目标1. 提高教师德育意识，使教师充分认识到德育教育的重要性，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 构建德育教育体系，将德育教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
3. 培养学生良好的道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定基础。
4. 探索德育教育的新模式，为我校德育工作提供有益的经验和借鉴。
三、课题研究内容1. 德育教育在课堂教学中的渗透（1）教师通过精心设计教学活动，将德育教育融入课堂教学中。
（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的道德观念和批判性思维。
2. 德育教育在课外活动中的渗透（1）组织丰富多彩的课外活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德品质的重要性。
（2）通过班级团队活动，培养学生的集体主义精神和团结协作能力。
3. 德育教育在校园文化建设中的渗透（1）加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
（2）开展主题教育活动，提高学生的道德素质。
四、课题研究成效1. 教师德育意识明显提高，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 学生道德素质得到提高，具有良好的道德品质和良好的行为习惯。
3. 课外活动丰富多彩，学生参与度高，培养了学生的综合素质。
4. 校园文化建设成效显著，德育氛围浓厚，为学生的健康成长提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育教育的重视程度不够，德育教育的方法和手段有待进一步提高。
改进措施：加强教师培训，提高教师德育教育能力；定期开展德育教育研讨活动，分享德育教育经验。
2. 存在问题：德育教育在课外活动中的开展不够深入，部分学生参与度不高。
学科渗透德育 总结
学科渗透德育总结学科渗透德育是一种将德育融入学科教学的教育方法。
它通过在学科教学中引导学生树立正确的价值观、培养良好的道德品质，旨在培养学生综合素质，促进学生全面发展。
本文将从学科渗透德育的优势、实施方法以及效果三个方面进行总结。
首先，学科渗透德育具有以下几个优势。
首先，学科渗透德育能够使学生在学科学习中更直观地感受到德育的意义。
通过将德育融入学科教学，学生可以在实际学习中亲身体验到德育教育对自己的影响，进而更好地理解和接受德育的教育。
其次，学科渗透德育可以提高学生对学科的兴趣和积极性。
通过在学科学习过程中引导学生思考、讨论和实践，能够增强学生对学科的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生主动学习的能力。
再次，学科渗透德育能够帮助学生更好地发展综合素质。
学科渗透德育注重培养学生的创新思维、团队精神、社会责任感等综合素质，使学生在学科学习中不仅能够获得知识，还能够培养和提升自身的综合能力。
其次，学科渗透德育的实施方法包括以下几个方面。
首先，需要制定相应的教学计划和教学资源，为学科渗透德育提供有力的支持。
其次，教师要以德育为根本，将学科知识与德育目标有机结合起来，创设积极的学习环境。
再次，教师要通过教学方法和手段引导学生积极参与到学科学习中，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，学校和家庭应该形成合力，共同育人。
最后，学科渗透德育可以带来一系列重要的效果。
首先，学科渗透德育能够培养学生正确的价值观和道德观念，使学生能够辨别是非，树立正确的人生观和价值观。
其次，学科渗透德育能够提高学生的学科素养和综合能力。
通过在学科学习中引导学生思考和实践，学生能够更好地掌握学科知识，培养创新思维和问题解决能力。
再次，学科渗透德育能够促进学生的全面发展。
学生在学科学习中不仅获得知识，还能够培养良好的学习习惯、社会责任感等素质，全面发展个性与能力。
最后，学科渗透德育能够促进校园文化的建设。
学科渗透德育通过课堂教学、校园实践等形式，形成浓厚的校园文化氛围，促进学校的整体发展。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，中学学科教学中德育渗透大大提高了中学教育的质量，使学生能够更好地掌握知识和能力。
在新的学习环境中，思想品德建设是必不可少的。
如何在学科教学中加强德育，是现在中学教育工作者亟待解决的问题。
本文就中学学科教学中德育渗透的深入研究，探究其原因、实践方法和后果，为中学学科教学中德育渗透提供理论依据和积极倡导。
一、德育渗透进入学科教学的原因实施中学学科教学中德育渗透的原因很多，主要有：（1）坚持以人为本的教育理念，对基础教育的发展至关重要。
当前，中国实施以人为本的教育改革，从客观上推动了中学学科教学中德育渗透的发展。
（2）国家强调新型技术人才培养，为中学学科教学中德育渗透提供了重要的载体，并发挥了积极的作用。
（3）当前，中学学科教学中德育渗透的离不开学科特色的结合，即把德育教育与学科特色教育相结合，以增强学科教育效果为核心。
二、学科教学中德育渗透的实践方法（1）强化教学活动的德育性质。
学科教学中的教育活动，要以德育为前提，结合当前的学科特色，强化学习的有效性，倡导学生积极参与，提高教学质量。
（2）坚持以知识视野引导德育。
在教学过程中，要充分发挥学科特色，鼓励学生思考问题，更好地理解知识，以促进学生思想品德的建设。
（3）倡导学生去参与课外活动。
学校要利用大量社会资源，帮助学生参与各种学习活动，培养学生的创新精神，发挥社会实践的作用。
三、在学科教学中德育渗透的利弊（1）德育渗透有利于教育质量的提高。
学科教学中德育渗透能够激励学生，增强学习的动力，为学习者提供最优的教育环境，有效地提高学习的质量。
（2）德育渗透也会给学科教学带来一定的负担，如教师投入的时间大，精力消耗大，精力有限，无法集中学科教学和德育教育。
四、结论当前，中学学科教学中德育渗透已经成为中学教育的新趋势，它不仅有助于提高学习的质量，还能促进学生思想品德的建设和学习者价值观念的塑造。
只有在广泛的社会支持下，通过把学科教育与德育教育有机结合，在重点加强的同时，积极实施德育渗透，才能更好地满足学校的发展需求，更好地推动中学教育的发展。
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《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。
一、采取了多种有效办法
1、规范了研究过程
工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。
把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。
好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。
期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。
谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。
鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。
2、发挥科研骨干的作用
根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。
例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
每月仍然提前把《个人小专题月研究记载表》发放下去，对于进行小专题研究的教师，直接填表；对于参加其它类型研究的教师，在《个人小专题月研究记载表》的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或一、两个例子。
研究活动紧密结合教研室对我校上个学年度科研课题阶段性成果考核时所提出的建议，根据自身所教学科及年级特点，找到一些德育渗透的策略和有效途径。
课题研究形式的这种改进，增强了所有课题研究人员的信心，多种途径地提升了课题研究人员的能力，从根本上消除了畏难情绪，从而收到更实际的效果。
4、随着课题研究的进展，教师的科研意识已经得到明显强化
因此这期的课题研讨活动，改变过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，活动结束离开会场时把材料交到唐校长或李主任处进行汇总，打印成《杨柳小学课题组活动月度研究简报》，并上传教育网中的课题研究栏目。
简报现已累积四期，促使课题研究更扎实地深入下去。
并由唐艳老师做好记录，负责填写《课题活动记载表》。
每个教师的科研个人档案袋继续使用，保持档案的完整性与连续性，体现出每个参研人员在课题研究中的作用及其专业成长的进程
5、注意培养学校科研的后备力量。
虽然学校还没有迁移到园区中的新址，还有半年的过渡期，但今后到了新的环境之后，学校的科研活动肯定将频繁得多，罗主任就说今后一定要带领教研室常来指导和开展工作，要充分发挥出杨柳新校十分优越的软硬件设施的作用。
那时家庭、社会自然会对我们提出更高的期望值，和周边学校的竞争也必然促使我们必须有“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气、决心和切实的勤恪不怠。
在这种促使学校跨越式发展的背景下，在这种城市化的各种新要求的促进下，教师的科研能力、科研表现必将被更加重视，与各种绩效的挂钩更多。
本期的课题研究中，着重培养了唐艳、李红琼、段小花、徐英、张玉华、张洪英等，引领他们给研究活动带来更大、更新、更深刻的突破。
每次活动中，都能听到他们更多的发言，更多的“见地”。
6、课题研究的考核奖励
以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题研究观摩课等为基本测评依据，相关研究获得各级奖项或发表的文章从绩效工资30%的奖励性这部分中给与适当考虑，切实落实科研兴校的政策。
为了强化教师的研究意识，提高研究质量，课题组还对相关研究教师实行外出学习和年终评优优先制，把教师参与专题研究的态度、研究成果作为期末评优和申报各级骨干教师的依据。
二、需要克服的现象
1、注意突显研究的特色
从现在的研究情况来看，跟风现象较明显。
别人提一个明晃的、炫目的标题，一些人马上就迎合上去了，导致自己原有的研究进程的搁置和荒芜。
每个人擅长的地方，观察、处理问题的角度，不可避免的是存在着差异性的，这种差异性需要我们立足于自身的实际。
我想，只要切实把各自的教学研究特点、各自面对的学生特点、各自班级的管理特点与课题研究有机结合起来了，就会出好成果，就会有亮丽的东西。
2、注意克服茫然的现象
有时候听到“说还能说几句，写下来就难，行成教系统的文章就更难”。
这不由让我想到李白“行路难，拔剑四顾心茫然”的喟叹。
其实只要我们多花一点精力去做，去思考，把课题组已发下来的，可以说已能堆叠成摞的资料多读一读，那么多的研究方法、那么多的行文架构，那么多的范式范例，都是颇有作用的“拐杖”，是能够帮助我们走出不知所往的茫然的。
三、下期的改进措施
1、适当缩小课题研究所涉及的范围。
《学科教学渗透德育的实践研究》在选题上就太过宽泛，教师不容易抓住需要研究的核心问题。
这次得省政府教学成果奖的一等奖、二等奖，研究的目标都不大，很有针对性，教师容易入手。
能否改为以课例研究、案例研究、小专题研究等其中的任一种来重点突破，多一点有自身特色的东西。
2、加强工作组和教务处的沟通
教务处订阅了大量的资料，包括报刊、书籍等，这些资料如果就让它们落满灰尘，未免太过可惜。
一些教师抱怨文章怎么写，理论学习怎么解决，怎样才能接触到更多的新信息，跟踪教育教学的动态，如果仅仅依靠课题组所编选的内容，显然是难以提高课题研究的质和量的。
因此教务处是否能把那些书刊杂志列出一个表，张帖上墙，方便借阅的参研教师，且做好记载。
本期课题组的工作虽有点瑕疵，但成绩是明显的。
该课题荣获成都市市级年度优秀课题，歇后语刘老师荣获市年度教育科研先进个人，县教育科研先进个人。
收集到的论文或小专题研究报告13篇，另有相关文章获省一、二等奖，市一、二等奖，县级奖就更多。
这些成绩的取得，主要是靠大家、集体的衣衫所焐裹的温暖。
大家、集体衣衫的长袖舞弄出的这片科研的雪花，正飘飞向腊味越来越浓的年关，飘飞进我们心中彼此温馨的、丛茸翳荟的新年祝福。