初中英语_Unit5 This is my sister. Section B 2a-2c 教学设计学情分析教材分析课后反思
初一英语上册Unit5 This is my sister. Section B 2a-2c教学设计Unit5 This is my sister. Section B 2a-2c教学设计《新英语课程标准》要求构建“以学生为主体”的新型教学模式，英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力。
教学方式由教师到学生的单一模式转变成教师到学生，学生到教师，个体到个体，个体到群体，群体到个体，群体到群体的多维互动方式。
教师还应加强学生的合作学习，学生在学习过程中相互了解，交流见解，共享资源，主动参与实践活动，在实践中输出语言，展示自我。
真正体现了在玩中学，在学中玩的教育新理念。
一、单元教材分析《Unit 5 This is my sister Section B 2a-2c》是一节阅读课，本节课紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。
在整节课中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍，与一个个小任务紧密地结合在一起。
任务由一开始的男女人名的区分到之后的阅读，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型，掌握泛读和精读的技巧，从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。
二、学情分析六年级的学生刚刚全面的学习英语，对英语学习充满了兴趣，求知欲强，乐于表现自己，而且有较强的记忆力和模仿能力。
同时他们在小学学过一些有关家庭成员称呼的单词。
在第四单元也学过如何介绍自己，这些都为开展这节课创造了较好的条件。
根据学生的知识储备和六年级学生的特点并结合教材设计，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，我们在设计课堂教学活动时根据学生的情况。
采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上教师以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语。
特给每一位学生创造机会，让他们参与学习的过程，并及时给予表扬和鼓励，让他们尝试成功的喜悦。
这样学生才会乐于参与、主动参与，学生的思维才会处于活跃状态，吸收知识才会迅速。
注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
学生刚刚接触大阅读理解，对他们来说这样的题目有一定的难度。
因此在阅读课中，教师一定要针对阅读题目的设计，教给学生各种阅读策略。
通过大量的训练帮助学生熟练掌握各种阅读题目适用的阅读策略，帮助他们更好、更快的阅读。
三、教学目标1、知识与技能1)帮助学生学会并掌握新单词here photo of next picture girl和新句型和。
2) 能掌握以下句型：① Here is/are...② These are...3) 通过学习“介绍他人及自己的家人；辨认人物”的语言目标，使学生学会介绍他人和识别人物，掌握基本句型：This is… / That is… / These are…. / Those are…/ Here is /are….等，培养学生实际交际能力。
2、过程与方法1)、通过各项活动，充分激发学生的学习积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。
2)、鼓励学生自我展示，结合多媒体的帮助，熟练掌握运用所学的句型介绍家人。
让他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者，提高学生的信息素养，创新精神和实践能力。
3)、参与阅读，训练自己的阅读能力；复述短文，锻炼自己的口语表达。
3、情感态度目标：（1）通过学习家庭称呼，了解中西方家庭称呼的异同。
（2）通过介绍家人和朋友，对学生进行亲情教育，使学生学会感恩，热爱家庭。
4、分层教学目标：A层：四会所学单词、词组及句型，流利地背诵并表演所学的短文，能自己创设情景介绍自己的家人，灵活应用所学知识。
B层：四会所学单词、词组及句型，背诵重点内容，能在提示词的帮助下，对所学短文进行复述。
C层：听、说、读、写所学的词语、句型，能理解并朗读短文。
5、文化意识目标能够用英语进行介绍家人和他人，学会热爱家人，团结关心别人。
四、教学重点、难点1、掌握本课时中出现的生词和基本句型2、介绍家庭成员和辨别人物的句型Here is/are和These are，培养学生的英语交际能力。
五、目标达成评价目标1评价： 2a, 2b, 2c活动目标2评价： 2a, 2b 活动目标3评价： 2b活动六、教学策略根据本课的教学目标，教材特点以及学生的实际情况，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，我运用多媒体辅助，运用以下的教学方法：1、直观教学法: 采用图片、视频进行直观教学。
2、情景教学法: 创设足够的交际环境刺激学生视听，以培养学生的听说能力。
3、交际教学法: 学生可以通过两两对话，和小组讨论来巩固进行，加强语言表达能力。
4、任务型教学法: 教师通过设置任务让学生来完成，让他们在任务中学习英语。
5、以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
七、教学资源：多媒体、课件八、教学过程：Greeting and warming-upGreeting:T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss/ Mr…T: How are you?Ss: I’m fine, thank you. And you?Ss: I’m OK.T: How is your mother/father？Ss: She/ He is fine, thank you .设计意图以师生问候的方式复习以前所学的交际用语How are you?的问答。
激发学生的学习兴趣与好奇，并为新课的引出创设了很好的背景。
Lead-in1.Enjoy the video “ I love my family” and find out the learnt words.视频中提到了哪些你熟悉的单词？2.Introduce my family. Take out your photos and do introduction.This is … These are …设计意图观看“ I love my family”的视频，让学生尽可能多地说出所熟悉的单词，既吸引了学生的注意力又调动了学生的积极性。
同时让同学们明白今天这节课要讲的内容跟家庭称呼有关。
再和学生进行互动，先介绍我的家人，然后让学生介绍自己的家人。
引出学生相互讨论，为下文的学习做好铺垫。
Pre-reading;Talk about 2a. Find the male and female first names in this unit and write them down.设计意图本环节的目的是为了让学生学会快速找出本单元出现的男女名字，为课文的学习做好铺垫，扫除人名的障碍。
While-reading:Step1Scanning:Read quickly and find the answer to the question.1.Who is Coco in Jenny’s family?She is a dog.在西方，人们喜爱宠物，对宠物很有感情，常把它们视为家庭成员。
在英语表达中，人们常用she/ her 或he/ him称呼宠物，而不用it.Step2Skimming：Read about Jenny's family and circle the names.设计意图根据要求“圈出人物的名称”，确定在阅读的时候不需要逐词读，只找人物的名称即可。
Step3. Careful-reading1.Read carefully and answer the questions.1). How many people are there in Jenny’s family ?2). Who are in the next picture ?3). Who is her cousin ?设计意图一定要先读问题，找到关键词，然后读课文。
根据关键词确定答案。
2. Read the passage again and complete the sentences.1). My name is _______________________.2). Alan and Mary are my _________________.3). Bob and Eric are my __________________.4). Cindy is my _____________________.5). Helen is my _____________________.6). _________________ is the name of my dog.设计意图补全句子类型阅读理解的策略：一定要先读这句话，找到关键词，然后读课文。
根据关键词确定答案。
Post-readingStep1. Listen and read the passage.设计意图通过听录音，让学生练习朗读，并纠正发音，然后学生大声朗读短文来整体熟悉文章内容，为下面的口语交流做好准备，如果有任何疑问，学生之间可以相互讨论，相互帮助，让学生体验当老师的快乐。
Step2. Retell the passage according to the chart.First fill in the blanks with the names.Then retell the passage by using the sentences : this is…/ these are….设计意图理顺好家庭成员之间的关系，再对短文进行复述，有助于学生更好的理解短文内容，为下面学生个人的写的任务做好准备。
Step3. DiscussionDo you think Jenny has a happy family? How about your family? Write it down. Then ask someone to act it out for class and correct the mistakes.设计意图小组讨论，培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。
通过讨论再完成写的内容，进一步提高学生的写的能力。
教师在展台展示学生的作文并指导如何写作。
Summary.Step1.Enjoy the video about the family, tell the students the meaning of the family is father and mother I love you . We are family. Follow the teacher to do : Father and mother I love you. Then let the students to say it to their parents tonight.Step2. Get the students to sum up what they have learned this class?设计意图播放同学们都熟悉的公益广告—FAMILY。
Unit5 This is my sister重难点详解及例析
Unit5 This is my sister. 重难点详解及例析1.This is my sister.这是我的姐姐。
释：当第三者给双方作介绍时，通常用“This is+姓名”这一句型，在这种场合，不说She is…“她是……”或He……“他是……”。
例如：This is Wei Hua. 这是魏华。
This is Jim Green. 这是吉姆格林。
Mr Wang, this is my mum. 王老师，这是我的妈妈。
注：This is不能缩写，因为 this是以“s”结尾。
向别人介绍第三者时，指远处的人时，应用That’s…句型，意为“那位是……”。
例如：—Who’s that?—It’s my brother.—那位是谁?—是我的哥哥。
2.This is…句型释：除了加姓名作介绍用语之外，还可以用来加名词表示这是某某物品等。
例如：This is a book. 这是一本书。
This is a pen. 这是一支钢笔。
注：当你向别人介绍两个或两个以上的人时，常说：These are……。
例如：These are my sisters and brothers.这些是我的姐姐和兄弟。
3.Is she your aunt? 她是你的婶婶吗?释：本句是“she is…”的一般问句，它的肯定回答为Yes,she is.否定回答为No,she isn’t. 当aunt或uncle后面更姓时，这两个词和姓的首字母都要大写。
例如：Aunt Wang Uncle Li4.family tree意为“家谱”.释：在这个名词短语中，名词family 作定语，修饰后面的复数名词tree。
在名词作定语时，须用单数修饰后面的名词。
如：school bags书包 English teachers英语老师 boy students男生注：特别提请注意的是woman和man作定语时，则须和后面的所修饰的名词在数上保持一致即复数都得用复数.如：a woman teacher 一位女教师 two women teachers 二位女教师a man teacher 一位男教师 three men teachers 三位男教师6.Draw a picture of Emma’s family.释：1)这是一个祈使句，短语a picture of意为“……的一幅照片”，又如：a picture of Bush布什么本人的一张照片，a picture of my family我的全家幅照片2)Emma’s是名词所有格，表示“爱玛的”，名词所有格就是在有生命的名词末尾打“’”，然后加“s”.例如：Tom’s汤姆的，Zhang Fan’s张帆的，，Wang Xin yu’s王新宇的等等。
人教版七年级上册第二单元Unit2 This is my sister教案
Unit 5 This is my sisterSection A 1a-1c【Teaching objectives 教学目标】【Knowledge and skills 知识与技能】:（1）掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, sister, brother, these, those，并对复数形式有初步了解。
（2）询问别人的家人与向同学或朋友介绍自己的家人。
（3）一般疑问句的肯定、否定回答名词复数的使用。
be动词的肯定、否定句的用法be动词引导的一般疑问句的肯定、否定回答【Process and methods过程与方法】合作讨论探究；展示。
【Emotional attitude and values情感态度与价值观】：通过对家庭成员的学习学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象从而激发起他们对家人的热爱。
【教学重难点】重点：熟练掌握各家庭成员的名称会读会说会用这些词汇交流。
这个单元最主要的就是学习个家庭成员英语的表达而几乎所有的单词都集中在第一课时。
所以这课时四会掌握这些单词应该是重中之中。
难点：复数的认识和正确运用。
汉语表达中完全没有复数概念。
【导学过程】Step 1. ⑴口语对话进入英语学习氛围Hello, everyone, I’m your new teacher . My name is Judy. Today I’m very happy to stay here to introduce my family to you.Class begin。
T: Good morning/Good afternoon , boys and girls!Ss: Good morning/Good afternoon ,Judy.T: Nice to meet youSs: Nice to meet you, too ......T: Ok , I’ll divide you into four groups .G1,G2,G3,andG4.If your team’s scores is the top. I’ll give the presents for you. Let’s fight for yourself. Follow me, fighting ,fighting ,fighting！T:Let’s begin.Step 2. 新课导入Leading-in教师用自己的家庭照片呈现下面的生词：mother，father，parents，brother，grandmother，grandfather，sister 并贴图，教师带读这些生词，并注意学生的发音。
鲁教版五四制英语六年级上册Unit5 导学案3
Unit5 导学案3知识与技能：1.通过对家谱的了解，掌握家庭成员的称呼，灵活运用各家庭成员的称谓介绍自己的家人。
2.掌握人称代词的用法：I,you ,she, he, it, they.3.掌握关于家庭成员的词汇son, cousin, daughter, uncle, aunt. 过程与方法：通过听，说等一些活动培养良好的听力习惯和能力，再通过通过独学和小组合作，学会自我介绍和介绍家人朋友。
情感态度与价值观：培养学生做一个热爱家庭的人。
学习任务三:听录音,练习对话。
1、听录音完成1b，再听一遍，选择1c中正确的图画。
2、利用2分钟时间记住中关于家庭成员的名词，然后相互检查，小组竞赛展示单词。
3、模仿听力内容，利用照片或自制图片介绍自己的家人。
展示提炼拓展延伸拓展：1. 名词的数。
名词可分为可数名词和不可数名词。
可数名词又分为单数和复数。
表示一个人或事物的名词用单数；表示两个以上人或事物的名词用复数。
英语名词复数形式通常是在单数名词后面加–s或-es构成。
如：⑴一般名词后面加-spencil—pencils egg—eggs⑵以-s, -x, -ch, -sh结尾的名词后面加–esbox—boxes class—classes⑶以辅音字母＋y结尾的名词，把y变成i，再加–es。
story—stories city—cities⑷以元音字母＋y结尾的名词，后面直接加–s。
day—days boy—boys名词的复数还有一些不规那么的变化，如：Chinese—Chinese Japanese—Japaneseman—men woman—women child—children一、根据句意及首字母提示补全单词。
1. Mary is his s .2. His father's brother is his u .3. His mother's sister is his a .4.—Is Jim your c ?—Yes, he is.5 . A those your parents.二、把以下单词变为复数形式。
Unit-5---This-is-my-sister测试卷(含答案
Unit 5 测试(限时: 60分钟满分: 100分)一、单项选择(每小题1分, 共15分)1. —Jim, are these your parents—________. They are hers.A. Yes, it isB. No, it isn'tC. Yes, they areD. No, they aren't2. I have ________ aunt. Her name is Linda.、A. aB. anC. theD. /3. —Look at the photos ________ my family.—Let me see. Who is the boy ________ the first photoA. in; toB. of; inC. for; onD. for; to4. —Are ________ your friends—Yes, ________ are.：A. this; itB. that; itC. these; theyD. these; those5. —Oh, a nice photo! Is this your uncle's child—Yes, it's my ________.A. cousinB. sisterC. brotherD. daughter6. —Jim, ________ is Sonia. ________ is my good friend.—Nice to meet you, Sonia![A. he; ThisB. this; SheC. it; SheD. it; This7. —________ is he—His name is Wu Lei. He is an actor(演员).A. WhoB. HowC. WhenD. Where8. —Is Kate your sister—________. She's my cousin.$A. Yes, it isB. No, it isn'tC. Yes, she isD. No, she isn't9. Here ________ two jackets for you and your sister.A. amB. isC. areD. be10. This is my ________, and these are his ________.A. dogs; dogsB. dog; dogC. dog; dogsD. dogs; dog (11. —________ your father—No, he is my uncle.A. Who'sB. Is heC. What'sD. Is she12. —Is she your ________—Yes, she is. She's my mother's sister.A. uncleB. auntC. grandmotherD. grandfather 》13. —________, everyone.—Bye, Sally.A. Good morningB. GoodbyeC. Nice to meet youD. Thanks14. —Well, have a good day!—________! ________, too.A. OK; IB. OK; MeC. Thanks; MeD. Thanks; You $15. —I'll go to Qingdao next Sunday.—________A. Good morning!B. Have a good day!C. I'm fine.D. Thank you!二、完形填空(每小题1分, 共15分)Hello! ________16 name is John Smith. John is my ________17 name. Here ________18 two nice ________19 of my family. ________20 parents are Betty and Alan. They ________21 in the first photo. ________22 is the girl in it She is my sister. In the ________23 photo is my ________24 Kate. The two boys are Bob and Tom. ________25 are in the PEP ________26 School. My phone ________27 is 029*******. Look! ________28 are my dogs Sandy and Cindy. They are my ________29. What ________30 are they They are white.16. A. I B. My C. He D. His17. A. first B. middle C. last D. family%18. A. be B. is C. are D. am19. A. maps B. jackets C. photos D. rulers20. A. Her B. Your C. His D. My21. A. am B. is C. are D. isn't22. A. Who B. What C. How D. What's23. A. two B. next C. one D. first24. A. mother B. brother C. father D. cousin25. A. She B. They C. He D. I！26. A. Middle B. middle C. the middle D. the Middle27. A. number B. picture C. color D. name28. A. This B. Those C. It D. That29. A. friends B. keys C. pictures D. schools30. A. colored B. color C. colorful D. colores三、阅读理解(每小题2分, 共10分)31. Bob is Martin Brown's________.-A. sonB. daughterC. brotherD. sister32. Mark Green is Jenny's ________.A. fatherB. motherC. grandfatherD. daughter33. Bob and Jenny are John's________.A. grandparentsB. parentsC. aunt and uncleD. cousins]34. John is a boy. He is Helen and Alice's ________.A. daughterB. sonC. cousinD. brother35. Helen and Alice are Bob's________.A. daughtersB. sonsC. brothersD. cousins四、词汇运用(每小题1分, 共10分)A) 根据句意及汉语提示填空, 完成句子。
人教版(五四制)六年级英语上册Unit5SectionA(1a-2d)课件
Sum up: To identify people
A: Who is he / she? B: She / He is my….
A: Who are they? B: They are my ….
A: Is this / that your …? B: Yes, it is. No, it isn’t.
You are David now. Introduce your family.
This is my mother.
This is my father.
These are
.
my parents
You are David now. Introduce your family.
That is my grandmother. That is my grandfather. Those are my grandparents.
friend Jane.
Same class?
• Kate: Nice to meet you, Jane. Same hobby?
• Jane: Nice to meet you, too. Are those your parents?
• Kate: Yes, ts he?
Who are they?
They are my brothers.
Sum-up: Identify people
* Who is she/ he? * She/ He is…. * Who are they? * They are….
Question: how to introduce people?
After-listening: You are David now. Help me to identify them.
人教版英语七年级上册Unit2Thisismysister.SectionB(1a～1d)教学设计
3.学生能够在听力活动中，抓住关键信息，提高听力理解能力。
4.学生能够在口语交流中，运用所学词汇和句型进行自我介绍和介绍他人。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，培养学生获取信息、解决问题的能力。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
6.课后实践：鼓励同学们在课后与家人用英语进行交流，将所学知识运用到实际生活中。如：用英语询问家人的兴趣爱好、一日三餐等，培养良好的英语学习习惯。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生能够完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
2.作业形式多样，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3.教师设计真实的语言环境，如模拟家庭聚会，让学生在情境中进行口语练习。
4.教师针对学生的练习情况，给予个别辅导，帮助学生克服困难，提高练习效果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和一般现在时的用法。
2.教师通过提问方式，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
3.教师与学生一起总结本节课的重点内容，梳理知识结构。
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但口语表达能力尚待提高，尤其在实际情境中运用英语进行交流的能力。此外，学生在学习过程中，容易受到母语的影响，发音和语调方面需要进一步纠正和训练。
本章节内容以家庭为背景，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。通过学习家庭成员词汇和介绍他人的句型，可以帮助学生巩固和拓展词汇量，提高口语表达能力。同时，学生在学习过程中，可以借助已有的知识和经验，更好地理解和掌握新知识。
初中英语备课参考 This is my sister (3)
③Look! That’s a car. It’s an English car. 瞧!那是辆汽车。是一辆英国汽车。 在实际应用中，he 和 she 虽然是人称代词，但可以有拟人化的用法，用来代替动物，he 习惯上代替勇敢的动物，she 代替可爱的小动物。it 有时也可以代替不确定的人或婴儿。 ④My dog is my good friend. Look! He is nice. 我的狗是我的好朋友。瞧!他多漂亮。 ⑤This is a bird. She is Polly. 这是一只小鸟。她叫波利。 ⑥Who’s it? It’s me. 谁呀？是我。 ⑦Oh, it’s a baby. 噢，是个小婴儿。 9.文化背景及注意事项
【例 2】—Are you her uncle?
— A. I’m not C. No, I am 【答案】D
. B. Yes, I am not D. No, I’m not
【解析】问句的意思是：“你是她伯父吗？”一般疑问句的回答须用 Yes 或 No 开头，所 以排除 A。以 Yes 开头的回答中不能有 not，以 No 开头的回答中必须有 not，所以选项 B 和 选项 C 都是错误的，应选 D。“No, I’m not.”实际上是“No, I’m not her uncle.”的简略形式，意 思是：“不，我不是她伯父。”另外，在肯定回答中，“Yes, I am.”中的 I am 不能缩写为 I’m， 在否定回答中，“No, I am not.”中的 I am 通常缩写为 I’m。
This is my mum and that is my dad. 这是我的妈妈，那是我的爸爸。 This is a pen and that is a pencil. 这是一支钢笔，那是一支铅笔。 This is 没有缩写形式，that is 可缩写成 that’s。 (3)Is this your sister? 这是你的姐姐吗？
鲁教版六年级上册英语Unit5 This is my sister. 学案(无答案)
六年级英语Unit5 This is my sister.Section A 1a-2d【学习目标】：1.能正确读、写本课的13个黑体单词。
2.会运用句型This/That is -,These/Those are-介绍家人朋友。
3.能听懂有关介绍家庭成员的听力，完成相关练习。
4.初步学会运用复数，明确主谓一致并练习。
【学习重点】会运用句型This/That is -,These/Those are-介绍家人朋友。
【学习难点】初步学会运用复数，明确主谓一致并练习。
【预习案】自学任务1：仔细阅读课本P25-26，了解家庭成员的表达，完成汉译英。
1.家庭__________2.祖父母___________3.爷爷__________4.奶奶________5.父母______6.爸爸________7.妈妈_________8.兄弟_________9.姐妹____________自学任务2：翻译句子。
1.她是谁？2. 那是我的家人。
3.这些是我的哥哥们。
4.那些是我的父母。
5.Who are they ?______________6.They are my sisters.______________ 【探究案】探究1：this/thatThis/That is...是一个陈述句，用来介绍他人或物品。
this是指示代词，意为“这，这个”，指代单个人或事物，一般指代离说话人较近的人或事物。
其对应词为that，意为“那，那个”，用于指代离说话人较远的人或事物。
当第三者给双方作介绍时，通常用“This is...”。
它们的一般疑问句在回答时不直接用this, that, 而是用it来代替上文的指示代词以免词汇重复。
(1)---Mom，_______ is my friend，Li Lei.---Li Lei，_______is my mother.A.this; thisB. that; thisC. that; thatD. this; that(2)Is that your ?A. brothersB. schoolC. grandparentsD. aunts探究2：these/those 的用法these和those是指示代词，these 意为“这些”，是指示代词this的复数形式。
初中英语《Unit 5 This is my sister Section A (1a -2c)》优质课教案、教学设计
Unit 5 This is my sister. 教学设计Section A (1a-2c)本单元紧紧围绕“家庭”这一学生感兴趣的话题，通过一系列的听、说、读、写、画等任务的设置, 让学生学习如何“介绍人物、识别人物”。
教学目标知识目标：1.掌握下列单词：sister, brother, mother, father, parent, grandparent, grandmother, grandfather2.掌握句型：This is ... These are …That is … Those are…能力目标：能介绍自己的家人及朋友。
情感目标：学会热爱父母、热爱家人。
教学重难点四、教学重难点分析及解决措施1.重点：This is my grandfather. These are my parents.That is my brother. Those are my brothers.2.难点：Introduce people3.解决措施为了能让学生容易轻松地学会本节课的知识目标，掌握重点、突破难点，我首先通过欣赏The Penguin family 的视频导入热爱父母，热爱家人的话题，在学生一起跟唱视频并对家庭成员的口语表达有了初步的认识后，我利用Helen’s family 的视频向学生呈现本课的重点词汇，图文并茂、形式新颖，激发了学生的求知欲望和学习兴趣，这一环节同时也向学生们呈现了介绍家人常用句型。
接下来我使用以简笔画形式现场画出全家福的视频，进一步调动学生的学习热情，通过我离全家福照片的距离近、远分别呈现This is ... That is ...以介绍人数不同呈现These are... Those are ...这几个重点句型。
如何向别人介绍家人是本课的难点，我先用介绍自己的家人给学生做示范，然后以跟读模仿，两人互相介绍家人、请两名同学使用This is ... These are …另外两名同学使用That is … Those are…形式将自己的家人介绍给全班同学认识，接下来再通过谈论David’s family 和Cindy’s family 的听说练习进行运用与巩固。
人教版(五四制)六年级英语上册Unit5Period4课件
uncle’s son cousin cousin’s mother aunt
cousin uncle’s daughter
mother’s son brother
2a Find the male and female first names in the unit and write them.
Unit 5 This is my sister.
Section B 2a – 2c
father’s father grandfather/grandpa
father’s brother uncle
motaunt
sister
father’s mother grandmother/grandma
Hi, I’m Jenny. Here are two nice photos of my family. My grandfather and my grandmother are in the first photo. These are my parents, Alan and Mary. In the next picture are my brothers, Bob and Eric. These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family, too.
Male
Female
Bob Tom John
Jack Eric Paul
Jenny Linda Kate Jane Helen Cindy
Before reading 读前
Who are they?
While reading 读中
2b Read about Jenny's family and circle the names.