特殊教育学校业务培训笔记一
特殊教育学校业务培训笔记(一)
业务培训笔记（一）学习地点：会议室学习时间：2017年2月24日（星期五）学习主持人：张华宇个训课学习材料个训课定义：根据儿童的不同能力，制定个别训练计划（IEP）,如注意力、配合力、模仿力、认知训练、语言表达等，设计不同的训练项目，运用三位一体教学法对孩子进行一对一教学。
由于我校开展个训工作的经验相对不足，可以针对孩子的具体状况从以下几个内容进行训练：一、认知能力训练特殊儿童个别训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。
顺利开展认知训练，儿童须优先具备一些最基本的能力，这些能力又是进行后续教学和训练的先决条件。
特殊儿童个别训练可分为三个部分—基础性训练、基础认知能力训练、高级认知能力训练。
主要训练模块有以下几种：基础性训练主要包括认识颜色、认识图形、认识基本物理量。
颜色是认识客观事物时首先感知到的基本属性。
形状是对外界轮廓的概括，有利于儿童理解和掌握日常生活中的物品，促进推理、判断、分析、概括等。
高级思维能力的发展。
适用于发展年龄在4岁左右。
基础认知能力训练主要包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练等。
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
是认知加工活动得以正常进行的基本过程，也是认知能力最基本的要素之一。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
是获得大量的外界事物的具体鲜明的感观理解，有效的观察是提高智力的前提。
记忆是人脑对过去经验的反应，积累和保存社会经验的过程。
生活中感知过得事情、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的时间、做过的动作、学过的知识等。
通过识记、保持和回忆的阶段，保证知识的持久性!高级认知能力训练主要包括分类能力、推理能力和概念形成。
分类能力是属性相同的许多事物共同组成的群集。
就其属性而言，按照不同的属性或标准，可以对事物进行不同的分类。
分类是个体最基本的认知能力，对数学能力、语言能力的发展也具有同样重要的意义。
推理是一种高级的思维活动，有一定的知识储备后，用一个或者几个线索进行推断再得出一个新的判断。
2023年特殊教育学校校本培训总结3篇
2023年特殊教育学校校本培训总结3篇特殊教育学校校本培训总结1我校的校本培训以为智障及听障学生提供优质特殊教育为己任，以为每一个孩子量身定做教育方案为核心，聚焦课堂，关注热点，提高教师实践操作能力，通过校本培训工作促进教育教学能力的提高，提高教师综合素质，提升学校教育质量。
一、千方百计谋求发展为了促使学生能够回归家庭，回归社会，我们对每个学生分别进行了感官知觉、粗大动作、精细动作、沟通、认知、社会适应、生活自理、休闲娱乐等八个领域的测评。
根据测评结果我们制定出了适合每个学生发展的个别化教育计划，然后根据制定的长、短期教学目标进行个别化教学。
并对有特殊需要的学生安排了一对一的感觉统合、言语语言矫正治疗等方面的康复训练，以期完成开学初制定的目标，让每个学生都能得到发展。
为达成目标，我们做了以下工作：1、逐步完善相关设施为做好个别化教学，学校去年从有关部门争取了几十万的资金投入建成了语言训练室、烹饪室等提供学生训练的专用设备和场所。
今年下半年准备聘任专业的肢体康复训练教师为学生提供康复训练，同时我们将继续推进肢体、动作康复训练室及家政服务室的建设及使用。
2、积极开展读书活动为使教师能及时了解特教课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了各类报刊杂志，购买了一批特教书籍。
并要求教师根据自己的需要，每学期选择一本特殊教育方面的书籍，仔细阅读、感悟，同时还要做好读书笔记，写好反思，记录自己的点滴体会、收获，使自己真正成为一位“学习型”教师，真正能够为学校的发展增砖添瓦。
3、领导带头学习先进为了使学校能够更好更快的发展，学校的几位领导能够带头学习有关特教方面先进人物的事迹。
尤其刘校长在每周周五的`全干会能够亲自为全体教师选读有关内容，并号召全体教师向那些先进人物学习，为这些特殊孩子撑起一片蓝天，让阳光学校的明天更阳光!二、形式多样的教师培训活动1、聆听专家教诲，提高认识为了提高学校教师对特殊教育的认识，在暑假学习会上，我们聘请到有关专家给全体教师做关于特殊教育方面的讲座。
2024年参加特殊教育师资培训学习总结
2024年参加特殊教育师资培训学习总结2024年我参加了特殊教育师资培训学习，并取得了一些重要的收获和总结。
在这个培训期间，我学到了很多有关特殊教育的知识和技巧，也提高了自己的专业能力。
首先，我学会了特殊教育的理论知识。
在课堂上，我们学习了特殊教育的基本概念、原理和理论模型。
这些知识帮助我更好地理解特殊教育的本质和目标，同时也为我今后的实践工作提供了指导和支持。
其次，我掌握了特殊教育的教学技巧。
在培训中，我们进行了一系列的教学实践活动，如模拟教学、观摩课堂等。
通过这些实践，我学会了如何根据学生的特殊需要制定个性化的教学计划，如何运用多种教学方法和资源来促进学生的学习和发展。
此外，我还了解了特殊教育的评估和干预方法。
在培训中，我们学习了常用的特殊教育评估工具和方法，如观察记录、问卷调查等。
同时，我们也学习了一些常见的干预策略和技巧，如行为管理、沟通技巧等。
这些评估和干预方法能够帮助我更好地了解学生的需要，并给予他们合适的支持和帮助。
在特殊教育师资培训学习的过程中，我还经历了很多困难和挑战。
有时，我遇到了一些难以应对的教学问题，也碰到了一些情绪上的困扰。
然而，通过和同事的交流和老师的指导，我逐渐克服了这些困难，提高了自己的专业能力和自信心。
综上所述，通过参加2024年的特殊教育师资培训学习，我不仅学到了很多关于特殊教育的理论知识和实践技巧，还锻炼了自己的专业能力和应对困难的能力。
这将对我以后的教育工作产生积极的影响，并使我能够更好地帮助特殊教育学生实现他们的潜能和自立生活。
特殊教育学读书笔记
特殊教育学读书笔记以下是一份特殊教育学的读书笔记，涵盖了特殊教育的基本概念、历史背景、理论框架、研究方法、实践应用等方面的内容。
一、特殊教育的基本概念特殊教育是指针对有特殊需求或障碍的儿童和青少年提供的专门教育服务。
这些需求或障碍可能包括身体、智力、情感、社交或行为方面的挑战，以及学习困难等。
特殊教育的目标是提供个性化、包容性和支持性的教育环境，以满足学生的特殊需要，同时帮助他们实现最大程度的自我发展和独立生活。
二、特殊教育的历史背景特殊教育起源于19世纪中叶，当时人们对残疾和障碍的认识还停留在“慈善和教育”的层面上。
随着医学和心理学的发展，人们开始认识到残疾和障碍是社会和教育的问题，需要通过专门的学校和机构来提供教育服务。
自20世纪以来，特殊教育得到了快速发展，许多国家纷纷建立特殊学校和机构，同时开展了相关的研究和改革。
三、特殊教育的理论框架特殊教育的理论基础包括多元智能理论、人本主义理论、神经科学理论等。
多元智能理论认为每个人都有自己独特的智能结构和优势，特殊教育应该根据学生的不同智能特点和发展潜力来设计个性化的教育方案。
人本主义理论强调尊重学生的个性和尊严，提供支持和激励，帮助他们实现自我价值和目标。
神经科学理论则从生物学的角度来解释人类行为和认知过程，为特殊教育提供新的思路和方法。
四、特殊教育的研究方法特殊教育研究的方法包括观察法、调查法、实验法等。
观察法是通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求和特点。
调查法是通过问卷、访谈等方式来收集数据和信息，了解学生对特殊教育的看法和体验。
实验法则是通过对比不同教学方法或干预措施的效果，以验证其有效性和适用性。
五、特殊教育的实践应用特殊教育的实践应用包括诊断与评估、教学计划与实施、教师培训与发展等方面。
诊断与评估是通过对学生的全面评估来确定他们的特殊需求和障碍，为制定个性化的教学计划提供依据。
教学计划与实施是根据学生的特点和需求来设计个性化的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面。
特殊教育学校期终教案检查听课笔记检查美篇
一、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。
那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。
通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。
二、该校的管理制度吸引了我。
张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。
对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。
对智障儿童进行家政和面点的培训。
这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。
三、该校的文化建设吸引了我。
当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。
校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。
尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。
四、该校的教学模式吸引了我。
通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。
教师注重个别化教育，其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学，用学习的知识解决生活中的问题。
充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。
上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好？唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来？通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。
对脑瘫的学生进行感通康复，还对智障儿童创立了情景教学的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。
五、该校的班队会形式吸引了我。
通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。
这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。
充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。
充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。
通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习，最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心，为特殊教育事业奉献自己的微薄之力。
特殊教育的医学基础笔记
特殊教育的医学基础笔记
(一)
孤独症谱系疾病
1孤独症(不典型孤独症、低功能孤独症和高功能孤独症)
2阿斯伯格综合症
3儿童瓦解性精神障碍
4 RETT综合症
5未分类的广泛性发育障碍
(二) 精神发育迟滞(弱智)
(三)脑竣
(四)精神分裂症少儿型
(五)注意缺陷与多动障碍
(六)不自主运动障碍
(七)品行障碍
(八)选择性缄默症
(九)儿童情绪障碍
(十)听力障碍
(十一)视力障碍
三常见特殊儿童的生理特征
不同的缺陷会影响人的认知能力和认知方式。
如盲人由于视力障碍，尤其先天视力残疾，就缺乏甚至没有视觉空间概念，没有视觉形象，
没有周围事物的完整图像。
而在另一方面由于没有视觉信息的干扰，形成了爱思考善思考的习惯。
相应的抽象思维和逻辑思维就比较发达，同时由于他们的语言听觉能力较发达，而且记忆力比较好，所记的词汇比较丰富，也形成了盲人语言能力强的特点，许多盲人给我们一种语言生动、说理充分的印象。
四特殊儿童补尝教育的医学基础
言语矫治医学专题
大脑功能的分化:力图寻找到语言和大.脑关系的研究，从失语症人手，在经历了语言功能定位联系学说、机能整体学说后，随着脑血管造影、fMRI、容量MRI等新技术的介入，已找到诸多支持性证据，目前确认,97%人群的语言中枢位于左半球，包括颞叶听觉中枢、枕叶视听觉中枢、额叶运动语言中枢及语言的二、三级中枢:与多音节词的理解相关的颞上回后部，与阅读相关的顶枕颞叶交界处的39区，与口语表达相关的额下回后部的44、45区，与名称记忆相关的额叶后部的37区、21区的后部以及被人称做“第三语言中枢”的基底节。
特殊教育培训心得范本
特殊教育培训心得范本作为一名特殊教育工作者，我一直追求着提供更好的教育机会给特殊学生，帮助他们实现自身潜能的目标。
为了更好地提升自己的专业能力，我参加了一次特殊教育培训课程。
通过此次培训，我不仅学到了许多新的知识和技能，也得到了许多宝贵的心得和体会。
首先，在培训课程中，我们学习了特殊教育的历史和理论基础。
了解特殊教育的发展历程和理论基础对于我们更好地理解特殊学生的需求和教育方法非常重要。
通过了解不同特殊教育理论的优缺点，我能够在实际教学中灵活运用多种教学方法，更好地适应特殊学生的需求。
其次，培训课程强调了个别化教育的重要性。
在特殊教育中，每个学生都是独特的，需要针对性的教学计划和支持。
通过学习个别化教育的理论和实践，我明白了个别化教育不仅是根据学生的学习速度和能力设置不同的教学目标，更是一种关注学生个人需求的教学方式。
在日常教学中，我会采用诊断性评估的方法，了解学生的优势和困难，并根据他们的个体差异制定相应的教学计划。
再次，培训课程介绍了一些常见的特殊教育课程和技术。
通过学习这些课程和技术，我可以更好地应对特殊学生的教育需求。
例如，我学习了一些使用计算机技术辅助特殊学生学习的方法，比如使用教育软件进行个别化学习和评估。
此外，我还学习了一些信号增强技术，如视觉图示、手势和声音提示等，可以帮助特殊学生更好地理解和完成任务。
最后，培训课程提供了一些实践机会，让我亲身参与特殊学生的教育实践。
在实践中，我能够将所学的知识和技能应用到实际教学中，发现其中的挑战和机遇。
通过与特殊学生互动和合作，我更深刻地感受到了特殊教育的重要性和存在的困难。
这使我对特殊教育事业产生了更大的热情和责任感，并进一步激发了我提升自己专业能力的欲望。
通过参加特殊教育培训课程，我所得到的不仅仅是知识和技能，更是一种心态的转变。
培训课程让我明白了特殊教育的价值和使命，也让我更加坚定地走在了这条道路上。
无论是遇到什么困难，我都愿意不断学习和成长，为特殊学生提供更好的教育和支持。
特殊教育教师教育笔记范文
特殊教育教师教育笔记范文引言特殊教育教师在教育过程中起着非常重要的角色。
他们需要具备特殊的知识和技能，以满足特殊教育学生的研究需求。
本文将提供一份特殊教育教师教育笔记的范文，旨在帮助教师们组织和记录重要的教育内容。
笔记范文日期：[日期]主题：[主题]学生姓名：[学生姓名]内容：在本次课堂中，我使用了不同的教学策略来满足学生的研究需求。
以下是本次课堂的主要内容和观察到的学生表现：1. 课程目标：本次课程的目标是帮助学生掌握[具体目标]。
我通过使用视觉辅助工具和多媒体资源来帮助学生理解概念。
2. 学生表现：学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣，并积极参与。
他们展示了[具体表现]，表明他们对所学内容有了初步的理解。
3. 教学策略：我使用了不同的教学策略来帮助学生消化和吸收知识。
我采用了[具体策略]，这帮助学生从不同的角度理解课堂内容。
4. 个别辅导：在课堂上，我给予了部分学生个别辅导。
通过与他们一对一交流，我能够更好地满足他们的研究需求，并解答他们的问题。
5. 反馈和评估：在课堂结束时，我与学生进行了小组讨论和回顾。
我向他们提供了积极的反馈，并评估了他们在本课程中的表现。
反思：我观察到学生对本次课堂内容表现出了浓厚的兴趣，这让我感到非常满意。
然而，我也注意到一些学生在理解某些概念时仍然存在困难。
为了提高他们的研究效果，我将进一步优化教学策略并提供更多个别辅导。
结论特殊教育教师教育笔记对于记录和回顾教育过程中的重要内容至关重要。
上述所列范文提供了一个参考，帮助教师们组织和记录教育内容，以满足特殊教育学生的学习需求。
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业务培训笔记（一）
学习地点：会议室
学习时间：2017年2月24日（星期五）
学习主持人：张华宇
个训课学习材料
个训课定义：根据儿童的不同能力，制定个别训练计划（IEP）,如注意力、配合力、模仿力、认知训练、语言表达等，设计不同的训练项目，运用三位一体教学法对孩子进行一对一教学。
由于我校开展个训工作的经验相对不足，可以针对孩子的具体状况从以下几个内容进行训练：
一、认知能力训练
特殊儿童个别训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。
顺利开展认知训练，儿童须优先具备一些最基本的能力，这些能力又是进行后续教学和训练的先决条件。
特殊儿童个别训练可分为三个部分—基础性训练、基础认知能力训练、高级认知能力训练。
主要训练模块有以下几种：
基础性训练
主要包括认识颜色、认识图形、认识基本物理量。
颜色是认识客观事物时首先感知到的基本属性。
形状是对外界轮廓的概括，有利于儿童理解和掌握日常生活中的物品，促进推理、判断、分析、概括等。
高级思维能力的发展。
适用于发展年龄在4岁左右。
基础认知能力训练
主要包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练等。
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
是认知加工活动得以正常进行的基本过程，也是认知能力最基本的要素之一。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
是获得大量的外界事物的具体鲜明的感观理解，有效的观察是提高智力的前提。
记忆是人脑对过去经验的反应，积累和保存社会经验的过程。
生活中感知过得事情、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的时间、做过的动作、学过的知识等。
通过识记、保持和回忆的阶段，保证知识的持久性!
高级认知能力训练
主要包括分类能力、推理能力和概念形成。
分类能力是属性相同的许多事物共同组成的群集。
就其属性而言，按照不同的属性或标准，可以对事物进行不同的分类。
分类是个体最基本的认知能力，对数学能力、语言能力的发展也具有同样重要的意义。
推理是一种高级的思维活动，有一定的知识储备后，用一个或者几个线索进行推断再得出一个新的判断。
由于某些方面的缺陷，特殊儿童在逻辑推理的能力发展明显滞后于同龄儿童。
概念形成是掌握具体的概念的方式，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握同类事物的共同关键特征。
二、行为训练
要让智力障碍儿童早日康复，其行为训练是非常重要的，行为训练主要有以下几方面：
1、感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围）要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
2、运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。
精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。
要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。
精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3、语言与交往能力训练要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4、认知能力训练要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。
5、生活自理能力训练（主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力），应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。
要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。
6、社会适应能力训练要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7、通过游戏进行训练和学习。
"游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展。
业务培训笔记（二）
学习地点：会议室
学习时间：2017年2月27日（星期一）
学习主持人：张华宇
三、听觉能力训练
根据需要对特殊儿童进行听觉能力的训练，根本目的是提高其听觉的综合能力，而不是听力。
听觉能力包括听觉敏锐性、听觉注意力、听觉辨别力、听觉理解力、听觉记忆力、视觉编序能力以及听觉混合能力等。
这些能力的提升需要通过对应的训练来落实，具体包括下述几个方面的内容。
（一）听觉注意
对特殊儿童迸行听觉注意的训练，目标在于通过训练提高特殊儿童对周围环境中各种声音的敏感性、专注力和辨别力。
这种敏感性、专注力和辨别力是儿童通过听觉接受外界刺激信息的前提。
因此，可以通过设计[肝辨自然界的各种声音、听辨各种音乐声音、听辨各种车声、听辨各种人声等活动，由易而难、由简单到复杂、循序渐进地进行训练，来提升伴有听觉能力异常的特殊儿童的听觉能力。
（二）听觉辨别
对特殊儿童进行声音的听觉辨别训练，目标在于通过训练提高特殊儿童对各种声音的注意和辨别能力，如：不同的音色、音量、音调、方位、强弱、高低、长短、背景音等。
听觉的辨别能力是我们与外界沟通所必备的条件之一，更是儿童学习、生活、社交的必备条件之一。
因此，可以通过设计不同的声音刺激恬动，由低而高、由少而多、由简而繁、循序渐进地进行训练，提升伴有听觉能力异常的特殊儿童的听觉辨别能力，以及听觉的敏感性与专注力。
（三）听觉记忆
对特殊儿童进行听觉记忆方面的训练，目标在于通过训练提高特殊儿童的听觉记忆、听觉编序以及听觉辨别能力。
听觉的记忆、编序和辨别能力对每个人都很重要，对特殊儿童来说更重要。
因此，通过设计一系列听、辨、记的材料与活动，如：序列性的各种声音、序列数字、无规律的词语、简单句、复合句、歌曲歌词、短文等，由易而难、由简而繁、循序渐进地持续训练，以提高特殊儿童的听觉注意、辨别、记忆与编序能力。
四、精细动作训练
精细动作就是运用手，尤其是手指的操作能力。
精细动作的范围指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力，而这种能力的本质是手——眼——脑的协调能力。
精细动作训练的内容包括抓放能力、作业能力、工具使用能力等。
中重度智障学生精细动作缺陷明显，在精细动作的发育上要较同龄的普通学生迟缓得多。
如：拇食指捡拾小物体、腕部旋转、双手协调、堆叠能力、仿画能力、使用工具能力等方面都明显滞后于儿童的正常发育阶段，甚至有些能力不经过训练，可能长期不具备。
这些精细动作的缺陷严重地影响与阻碍了智障学生的学习与生活。
精细动作训练突出的是手的训练。
手不仅是运动器官，而且是智能器官；手不仅是动作器官，而且是智慧的来源。
同时，精细动作的训练是一个系统而全面的康复活动过程，在目前，还没有具体哪门学科明确可以进行专门的训练，只有通过各门课程的课堂教学有机渗透，逐步提高中重度智障学生的精细动作水平。
在训练中，应根据儿童手部精细动作发展的规律，依据智力障碍儿童的精细动作发展现实水平，训练儿童手部精细动作，以提高他们手眼协调能力和实际操作能力，从而使智能得以提高。
在日常生活中应该为智障儿童开展精细动作操作活动课,康复训练分为四个阶段，这四个阶段分交叉进行安排:
第一阶段:拧螺丝、上螺母和剪纸阶段。
在这一阶段中，为了使学生保持训练的积极性，达到最佳的效果，在相邻的两节课上都安排不同的训练内容，将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行，并在训练的过程中安排一些趣味性的节目，如手指阶梯等，这些辅助器材的使用不仅能使训练活动更加活泼有趣，而且对智力障碍儿童的手指精细动作能力的提高有很大的帮助，锻炼了手指的活动能
力，同样也锻炼了手指的灵活性和协调性。
第二阶段:筷子、打结活动阶段。
这一阶段也需要康复训练，在开始时首先进行筷子的训练，老师进行使用筷子的示范，使学生模仿并进行联系，当练习熟练，手指灵活后再进行打结活动的练习，让学生的手指更加灵活。
第三阶段:绘画、鼠标和铁棍插板阶段。
这一阶段相比较其他阶段而言更加困难一些，训练主要针对儿童的手指准确性和手眼协调能力，训练的时间为三个月，第三阶段是一个非常重要的时期，学生在这一时期不仅训练的难度提高，而且训练量也更大，既要学习新的训练手段也要复习巩固以前学过的。
第四阶段:综合活动阶段。
综合阶段以单项强化练习和综合练习为主要练习方法和手段，这一阶段不仅要完全会使用单个的训练道具，而更要对前三个阶段进行综合的练习，老师在训练过程中要注意训练强度和难度的掌握，遵循由易到难，由大到小，由单一到综合的原则，既要使训练内容不要过于复杂又不能让学生简单学会，老师要根据前阶段的训练情况对不同的学生进行不同重点的康复训练，再一次加强、提高学生手指的活动能力和实际操作能力。
通过上述训练，智力障碍儿童的精细动作都会有很大提高，特别是他们平衡能力的提高，这在他们日常生活中，有助于培养智力障碍儿童的自立能力，扩大他们的社会交往，建立自信心，树立他们的人生观。