教师业务学习笔记91295
2021最新教师业务学习笔记(优质6篇)
2021最新教师业务学习笔记(优质6篇) 教师业务学习笔记（一）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记一、引言每一次的教师业务学习，都是一次心灵的洗礼。
这不仅是知识的传授，更是情感的交流和思想的碰撞。
在这个过程中，我们收获的不仅是技能，还有对教育的热爱与使命感。
1.1 学习的动力说到学习的动力，真是无处不在。
每天走进教室，看着孩子们渴望的眼神，心里总会涌起一股力量。
那种感觉，像是一种责任，一种使命。
教学不只是教书，更是育人。
我们要用知识的火花，点燃他们心中的梦想。
1.2 学习的内容这次的学习内容丰富多彩，涵盖了教育心理学、教学法以及课堂管理等方面。
听专家讲课，真是一种享受。
他们的观点独到，见解深刻。
每一句话都像是打开了一扇窗，让我看到了更广阔的天空。
二、实践中的感悟2.1 教学法的运用回想课堂上，我尝试运用新学到的教学法，效果出乎意料的好。
小组讨论时，孩子们积极发言，课堂气氛热烈。
每个孩子都像是一颗闪亮的星星，照亮了我的教学之路。
那一刻，我感受到教育的真正魅力。
2.2 课堂管理的技巧课堂管理一直是我头疼的问题。
这次学习让我掌握了一些实用的小技巧。
比如，使用正向引导，给予孩子们及时的反馈，鼓励他们参与。
这让我明白了，课堂不仅是知识的传递，更是情感的交流。
每当孩子们脸上洋溢着自信的笑容时，我的内心也会不由自主地升腾起一阵暖意。
2.3 教育心理学的启示教育心理学的知识让我更加了解孩子们的内心世界。
孩子们的情感波动，学习动机，甚至他们的小小挫折，都深深影响着他们的成长。
我开始更加关注每个孩子的需求，试图用我的爱与耐心去温暖他们。
教育，真的是一份需要用心去浇灌的事业。
三、反思与调整3.1 反思自己的教学在这次学习中，我也不断反思自己的教学方法。
有时候，觉得自己的教学方式可能太过于传统。
与其说是在教书，不如说是在“灌输”。
我明白，教育不仅是知识的传递，更是情感的互动。
我决定在以后的教学中，多加入一些创意和趣味，让孩子们在快乐中学习。
3.2 学习与成长学习不止于课堂。
在与同事的交流中，我常常会受到启发。
教师业务学习笔记（通用9篇）
教师业务学习笔记教师业务学习笔记（通用9篇）教师业务学习笔记篇1一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。
二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“如何教”。
说教材包括：1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记作为一名教师，持续的业务学习是提升教育教学质量、适应教育改革发展的关键。
在日常的教学工作中，我积累了不少关于教学方法、学生管理以及教育理念等方面的学习心得。
在教学方法上，我深刻认识到因材施教的重要性。
每个学生都有独特的学习风格和需求，单一的教学方法无法满足所有学生。
例如，有些学生擅长通过视觉获取信息，那么在教学中多使用图片、图表等直观的教具会更有助于他们理解；而对于听觉型的学生，生动的讲解和讨论可能效果更好。
为了实现因材施教，教师需要在课堂上敏锐地观察学生的反应，及时调整教学策略。
同时，现代教育技术的应用也为教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体教学工具能够丰富教学内容的呈现形式，吸引学生的注意力。
但在运用这些技术时，不能过度依赖，而是要将其作为辅助手段，与传统教学方法有机结合。
比如，在讲解复杂的数学概念时，可以用动画演示其形成过程，帮助学生建立直观的认识，但也要引导学生通过自己的思考和推理来掌握知识的本质。
在学生管理方面，建立良好的师生关系是基础。
尊重和关爱每一个学生，让他们感受到教师的信任和支持，能够激发学生的学习积极性和主动性。
当学生在学习或生活中遇到问题时，耐心倾听他们的想法和感受，给予恰当的建议和帮助，能够增强学生对教师的信赖。
另外，制定明确的班级规则和纪律也是必不可少的。
规则要清晰明确，并且在执行过程中一视同仁，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，要注重培养学生的自律意识，引导他们自觉遵守规则，而不是仅仅依靠教师的监督。
教育理念的不断更新也是教师业务学习的重要内容。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括创新能力、实践能力和社会责任感。
这就要求我们在教学中不仅仅关注学生的知识掌握情况，更要注重培养他们的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神。
例如，在组织小组活动时，鼓励学生相互合作、共同探究问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在课程设计上，设置一些开放性的问题和任务，激发学生的创新思维，让他们在探索中发现知识，而不是被动地接受。
教师业务学习笔记(15篇)
教师业务学习笔记(15篇)篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标从思想目标、知识目标、潜力目标三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
这就要求对教材资料作知识点分析。
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。
意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。
这“领”就是教材中的重点。
教师说教材必须要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点、难点是什么，这些重点、难点根据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。
二、说学生――分析教学对象此部分资料可单列，也可插在说教材部分里一并说。
学生的是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下头几个方面状况（那里可根据不一样的课资料有所选取，可多可少）。
教师业务学习笔记第5篇：背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自我扮演其中的主角。
幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，教师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，教师开始让家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。
教师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。
”还有的说：“小兔在吃东西了。
”仅有子瑜说：“可能碰到灰狼了，它躲起来了。
”家你一句我一句地猜着，最终教师做了一个表扬他的动作，家应和着他的意见可是等狼来捉小兔时，家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！教师反思：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一齐开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记这次的教师业务学习让我受益匪浅，真是一次难忘的经历。
我觉得，在这个快速变化的时代，作为教师，掌握新的教学理念和方法是非常重要的。
一、更新观念1.1 教育的本质教育不只是传授知识。
它更是塑造人格、培养能力的过程。
听到一位资深教师说，教育是心灵的碰撞，我深有感触。
每个孩子都是一颗种子，教师则是阳光和雨露。
我们要关注孩子的情感，理解他们的需求，才能让他们在知识的土壤中茁壮成长。
1.2 激发兴趣在学习中，兴趣是最好的老师。
课堂上，教师用生动的故事和有趣的活动来吸引学生，效果真的很不错。
看到学生们眼中的光芒，我的心里也乐开了花。
他们积极参与，主动思考。
想想看，谁不希望自己的课堂能引起学生的共鸣呢？二、教学策略2.1 合作学习这次学习让我意识到，合作学习的重要性不可小觑。
教师和学生，学生与学生之间的互动，让每个孩子都有机会表达自己。
小组讨论时，听到不同的观点，心里也忍不住思考，这种氛围真是太棒了。
2.2 反思实践听到一个个案，教师在课堂上使用反思日志，鼓励学生记录自己的学习过程。
孩子们通过写下自己的感受，帮助自己更好地理解知识。
这种方法很实用，反思不仅是教师的职责，学生也需要在不断的实践中成长。
2.3 多元评价传统的考试往往只看重分数，然而，这并不是衡量学生能力的唯一标准。
多元评价方式，可以从多个维度去了解学生的表现。
我们要看到孩子们在课堂上的努力，关注他们的进步，给予及时的反馈和鼓励。
三、情感教育3.1 理解与关怀教师不仅是知识的传播者，更是学生心灵的守护者。
在学习中，很多孩子可能面临各种困扰，教师要用心去倾听。
那种共情的能力，能够让孩子们感受到温暖与支持。
教育的真谛，往往在于理解与关怀。
3.2 培养自信学生的自信心至关重要。
每当看到孩子们在课堂上大胆发言、勇于展示自己，心中就涌起一股自豪感。
我们要不断鼓励他们，让每个孩子都能相信自己是独一无二的。
这种信念，将伴随他们走过人生的每一个阶段。
教师业务学习笔记总结
教师业务学习笔记总结教师业务学习笔记总结（精选9篇） 教师业务学习的开展能让教师们学到新的教育理念和观点，不断地完善⾃⾝的教学模式。
下⾯是⼩编推荐给⼤家的教师业务学习笔记总结，希望能带给⼤家帮助。
教师业务学习笔记总结篇1 幼⼉教师是⼀个神圣的职业，肩负着为祖国培养下⼀代的历史重任。
当⼀名教师不容易，但是要当⼀名好幼⼉教师却是⾮常不易的，通过本次的培训，我更进⼀步的了解“学⾼为师，⾝正为范”这⼋个字对于幼⼉教师的重要性。
我们教育的对象是幼⼉，对于幼⼉来说幼⼉园就是他们接触社会的第⼀步。
⾝教重于⾔教，幼⼉教师个⼈的范例，对于幼⼉幼⼩⼼灵的健康和成长是任何东西都⽆法代替的最灿烂的阳光，所以幼⼉教师要加强师德修养，以⾃⼰崇⾼的情操和良好的思想道德风范去感染幼⼉和教育幼⼉，为幼⼉树⽴良好的榜样，给予他们正⾯，积极的教育，使幼⼉从⼩⾝⼼都得到健康的发展。
幼⼉在园⼀⽇常规活动也是家长与⽼师共同关⼼的问题。
《幼⼉⼀⽇⽣活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深⼊的研究。
学习以后觉得幼⼉园保育⼯作是整个幼⼉教育期间的重中之重。
在我国。
实⾏保教结合的政策，在通常情况下是做好幼⼉教育的同时，尽可能完善幼⼉的保育⼯作。
幼⼉教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的⼀个有机整体。
再有在教育和保育⼆者有机结合的情况下，才有利于幼⼉⾝⼼健康发展。
也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼⼉正处于⾝⼼迅速⽣长发育和发展的时期，⾝⼼各⽅⾯的机能尚不成熟，对外界的适应⼒⽐较差，对疾病的抵抗⼒较弱。
因此，做好幼⼉的卫⽣保健⼯作，提⾼幼⼉的健康⽔平，是⼀项⾮常重要的⼯作，关系到⼀代⼈的⾝体素质。
幼⼉教师在对幼⼉进⾏教育的过程中，必须认真做好卫⽣保健⼯作，防⽌和消除不利于幼⼉⽣长发育的各种因素，为幼⼉提供适应的⽣活和学习环境。
本次学习中××⽼师讲的家园沟通的策略也让我懂得了⼀些沟通技巧，家庭是幼⼉园重要的合作伙伴。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记教师业务学习笔记教师业务学习笔记1一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要到达的基本要求是：有好处，即扎实的课。
在这节课中，学生的学习是有好处的。
初步的好处是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的潜力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有好处。
一切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。
表此刻两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。
从这个好处上，这节课就应是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的`、思维的、潜力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
常态性，即平实的课。
我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。
超多的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。
当然，课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最终在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，仅有“研讨课”。
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教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
三、提高教师的教学艺术。
教师要注意提高自己的教学艺术。
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。
教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
它是教师素质的综合效应。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
四、适当的激励机制课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。
全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！通过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。
当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。
如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。
所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。
只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。
2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。
如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。
尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。
3、中肯地分析通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。
当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。
4、多提供尝试的机会在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。
5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。
6、“快乐”教学，让学生愉快学习在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。
这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。
“快乐”教学的具体实施办法。
我们可以借鉴国外一些著名的教学法。
其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。
它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。
我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。
教师业务学习笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。
二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。
说教材包括：1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。
2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少）1．学生旧知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2．起点能力分析。
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3．一般特点与学习风格差异。
说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
（三）说目标（教学目标）教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
（四）说教具和学具教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。
（五）说重点和难点根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。
（六）说教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。
教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。
（七）说学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
（八）说教学程序所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程要说清楚下面几个问题：1．教学思路与教学环节安排说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。
不能按教案象给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。