高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦扩展阅读》57课件教案教学设计 一等奖
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》68课件教案教学设计 一等奖
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计一、导入：1、复习诗句大江东去，浪淘尽，千古风流人物——《念奴娇·赤壁怀古》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈——《江城子·密州出猎》2、在你心目中苏轼是一个什么形象？通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。
我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。
二、作者及背景介绍1、苏轼简历苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
熙宁二年(1069)反对变法卷入党争。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往密州、徐州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年(1079)乌台诗案被贬黄州。
那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，入狱后，受尽凌辱，酷刑棒打，几致死地。
历时五个月，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，将苏轼贬到黄州。
苏轼在黄州生活的这七年，他没有俸禄、生活困苦、衣食不足，而且受到监督，没有住的地方，只好暂居庙里，后来得了一块荒地，耕种，造屋。
元祐元年(1086)重获启用官至礼部。
旧党执政。
受到皇太后重用保护，苏轼被调回京都任翰林学士、知制诰等职。
后自请外任杭州太守。
后被召回京师，担任兵部尚书、礼部尚书。
绍圣元年(1094)又遭贬职惠州儋州。
皇太后驾崩，新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南），元符三年(1100)渡海北返次年病逝。
《问世间情是何物——两情相悦》课件
人 时 头 时 欧查 子 泪 月 人 花 阳
满与约市修 春灯黄灯
衫依昏如
袖旧后昼
苏轼《江城子》 十年生死两茫茫。不思量， 自难忘。千里孤坟，无处话 凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗， 正梳妆。相顾无言，惟有泪 千行。料得年年肠断处，明 月夜，短松冈。
课外研究 1、古典爱情诗词中运用的表
戚 戚 。 乍 暖 还 寒 时 候 ， 最 难 将 息
寻 寻 觅 觅 ， 冷 冷 清 清 ， 凄 凄 惨
李 清 照
声 声 慢
。
不 见 去 年
今 年 元 夜
月 到 柳 梢
去 年 元 夜
不 见 去 年 人 泪 满 春 衫 袖
今 年 元 夜昏 后
去 年 元 夜 时 花 市 灯 如 昼
现手法。 2、爱情诗词中的“风、花、
雪、月”等意象的研究。 3、古代爱情观与现代爱情观
之比较 。
……
愿
天
下
再见
有 情
人
终
成
眷
属
《
问唐 诗
世宋 词
间鉴 赏
情》 为
何 物
《
问唐 诗
世宋 词
间鉴 赏
情》 为
何 物
只此 是情 当可 时待 已成 惘追 然忆
《诗经-氓》
信总 誓角 旦之 旦宴 不言 思笑 其晏 反晏
移蒲 苇 韧 如 丝
磐 石 无 转
《孔雀东南飞》
两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 ——《鹊桥仙》
滴黑有 雁三惨
!
滴 。 这 次 第 ， 怎 一 个 愁 字 了 得 ！
梧 桐 更 兼 细 雨 ， 到 黄 昏 ， 点 点
谁 堪 摘 ？ 守 着 窗 儿 ， 独 自 怎 生 得
高中语文 第二部分 唐宋词 第九课 问世间情是何物两情相悦教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
第九课问世间情是何物——两情相悦[资料助读]◎释标题生查(zhā)子，词牌名。
双调，四十字，前后段各四句、两仄韵。
清代王夫之评价此词说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”◎知作者欧阳修(见第五课《画眉鸟》)◎明背景这首《生查子》一说出自朱淑贞手笔，又误作秦观词。
但成书于绍兴十六年(1146)的曾慥编的《乐府雅词》即将此词系于欧公名下。
曾慥把当时流传的欧阳修的某些艳词，看成是“当时小人或作艳曲，谬为公词，今悉删除”(《自序》)，而此作却得以获存，当有所据。
而五十年后的庆元二年(1196)，由周必大校刊的《欧阳文忠公集》也收录此作，故欧公对此词的著作权当无疑问。
[精要赏析]◎品语言1．试分析“不见去年人，泪满春衫袖”一句中“满”字的表达效果。
提示：从“满”字表现出的内容及情感入手。
参考答案：见不到去年幸福约会、倾诉衷肠的心上人，主人公不禁悲从中来，伤心落泪，把衣衫衣袖都湿透了。
这形只影单、幽情难诉的处境，让我们的主人公怎不触景伤情呢？一个“满”字，将物是人非、旧情难续的感伤表现得很充分。
◎析技巧2．本词是从哪些方面进行对比来表现情感的？提示：从上下阕内容所处的时间及场面思考。
参考答案：对比主要表现在以下两方面：上阕写去年，下阕写今年，佳节景物依旧，而主人公的感受感想却截然不同。
去年沉浸在恋人约会的甜蜜之中，今年却陷入失恋痛苦之中。
这是今与昔的对比。
其次是身外的热闹欢乐，灯市如昼，与内心的孤独哀伤的强烈对比，反映出主人公的情感世界，引起读者对主人公的无限同情与共鸣。
[资料助读]◎释标题鹧鸪天，双调，五十五字。
前段四句，三平韵；后段五句，三平韵。
宋代胡仔评价此词：晏叔原工小词，如“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇影风，不愧六朝宫掖体”。
◎知作者晏几道(1030？－1106？)，字叔原，号小山，与其父晏殊合称“二晏”。
北宋临川(今属南昌进贤)人。
北宋词人。
历任颍昌府许田镇监、乾宁军通判、开封府判官等。
性孤傲，晚年家境中落。
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦生查子》70课件教案教学设计
语教版《生查子》教学设计四川省绵阳中学严小青教学重点：深入了解该词牌的特点，通过不同的《生查子》，体会词“别是一家”之美教学难点：鉴赏炼字，仿写《生查子》教学时长：40分钟教学流程：课前齐读该单元，营造上课氛围。
（一）抑扬顿挫，吟咏之美请学生用开火车的形式说出喜欢的词牌名，引入第一次接触的新词牌即今日课题《生查子》。
赏词方式千万种条，深情吟诵第一条。
请摇头晃脑吟诵欧阳修的《生查子》，分清上下片，数清字数，找出韵脚，体会本词在形式上的特点，一定读出你的感情。
自读后，举手表演此词的诵读。
进入举一反三环节，另外选入有代表性有区别度的三首《生查子》，去掉标点后自读并分享，老师纠错并帮助同学认识断句的方法。
1.生查子独游西岩辛弃疾青山招不来偃蹇谁怜汝岁晚太寒生唤我溪边住山头明月来本在天高处夜夜入青溪听读离骚去生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去2.生查子牛希济春山烟欲收天淡星稀小残月脸边明别泪临清晓语已多情未了回首犹重道记得绿罗裙处处怜芳草生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去3.生查子张泌相见稀喜相见相见还相远檀画荔枝红金蔓蜻蜓软鱼雁疏，芳信断花落庭阴晚可惜玉肌肤消瘦成慵懒生查子张泌相见稀，喜相见，相见还相远。
檀画荔枝红，金蔓蜻蜓软。
鱼雁疏，芳信断。
花落庭阴晚。
可惜玉肌肤，消瘦成慵懒。
由此总结词牌《生查子》的规律：双调；大多句法整饬，音韵颇为铿锵，朗朗上口。
也有以牛希济为代表的变体二双调，41或42字。
多押仄韵，表达缠绵或哀楚之情。
补充：又名“相和柳”“梅溪渡”“陌上郎”“遇仙楂”“愁风月”“绿罗裙”“楚云深”“梅和柳”“晴色入青山”等。
原唐教坊曲，后用为词调。
（二）细细咂摸，同牌异情虽然是同一词牌，但各有其美。
本班已经长期进行过古典诗词训练，下面进入各美其美的分享阶段。
《问世间情是何物——两情相悦》推荐课件
3．《江城子》中“料得年年肠断处，明月夜，短 松冈”这一结句在词中有何作用？
【提示】 这三句总束全词，是感情发展的高潮。 梦中情景，何等真切，醒来却一切化为乌有，便又 陷入生死相隔、渺茫不见的深沉的悲哀。遥隔千里， 松冈之下，亡人长眠地底，冷月清光洒满大地，这 是一种怎样孤寂凄哀的情景啊！身处此情此景之中 的亡妻自然是悲痛难言，而念及此情此景的诗人亦 不免肝肠寸断。“肠断处”是指亡妻的孤坟，“断 肠人”则是概指生者与死者。遥承开头“十年生死 两茫茫”之意，首尾相接，全词浑然融为一体，使 感情得到充分的发展、强化。
第九课
问世间情是何物——两情相悦
诗海探珠
昭君怨·梅花 郑域
道是花来春未，道是雪来香异。 竹外一枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。 两地不同栽，一般开。
【赏析】 这首词起首二句不正面点破“梅”字，而 是从开花的时间和花的色香等方面加以比较，以 “雪”“香”二字咏梅。梅花出类拔俗，不同凡花，它 虽春未到却独自凌寒而开；它洁白似雪，但冰雪却 不具备它那醉人的幽香。三、四两句，写出山野中 梅花的姿态，以疏竹为衬托，以梅花为主体，在绿 竹的掩映之中，一树寒梅，疏影横斜，闲静幽独， 胜境超然。下片具体描写野人家的环境，词人由山 中之梅想到玉堂之梅，作者以对比
(辛弃疾《青玉案》)
五、文学常识 1．走近作者 (1)欧阳修(1007—1072), _北__宋__ 时期政治家、文学家、史学家 和诗人。字永叔，号醉翁，晚 年又号六__一__居__士__，庐陵(今江西吉安)人。天圣年间 进士。其于政治和文学方面都主张革新，既是
范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运 动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼父子及曾巩、 王安石皆出其门下。散文说理畅达，抒情委婉， 为“唐宋八大家”之一；诗风与散文近似，重气势 而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。 曾与宋祁合修《_新__唐__书__》，并独撰《新五代 史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》。有 《欧阳文忠公集》传世。
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》60课件教案教学设计 一等奖
江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，唯有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松岗。
教学目标：1、体会《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的悲伤情感。
2、赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》虚实相生、运用描写的写作手法，遣词炼句。
教学重点：词情感的把握，写作手法和遣词炼句的学习教学难点：词的情感、虚实相生的写作手法。
教学方法：诵读式、讨论式、启发式教学课时：一课时教学过程：一、导入（营造氛围，体会情感。
）我们以前学过苏轼的一些词作，大家都知道苏轼是以豪放风格著称的，但她也不乏婉约的作品，今天我们就来了解一个多情的苏轼。
先讲一个故事。
公元1055年，一对新人结婚了。
新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。
新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。
据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。
秋色让人惨凄，春月令人和悦。
可召清高之人饮此花下。
”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。
”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。
可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。
可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。
这对诗人无疑是一个沉重的打击。
公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。
此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。
题目上“乙卯”，指的就是这一年。
二、教师范读三、学生读（激发情感。
）四、学生自学理解词作意思，整体感知词作意境，把握词作情感。
五、讨论交流学生提出理解中的疑难问题，师生共同讨论解决。
六、课文分析（探究讨论）在以下几个问题的分析中加深对词作的理解：1、“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。
学案--问世间情是何物
问世间情为何物？——爱情诗妙句鉴赏教学目标1、诵读感受爱情诗的深沉意境。
2、学会鉴赏诗词中妙句，学习抒发感情的常用技巧。
教学过程一、自学质疑每日自学一首诗——分享展示点评记。
（学生从整体意思、技巧特点（经典名句）、主旨（感情）上讲解陆游《钗头凤》，学生点评反馈。
）二、提升探究——问世间情为何物？齐读并思考：1、根据幻灯片提示，归纳爱情诗主要的题材及情感。
2、从中选出你最喜欢或感触最深的句子，并谈谈理由。
我欲与君相知，长命无绝衰。
《上邪》汉乐府慢脸笑盈盈，相看无限情。
（南唐）李煜《菩萨蛮》平生不会相思，才会相思，便害相思。
（元）徐再思结发为夫妻，恩爱两不疑。
（西汉）苏武执子之手，与子偕老。
《诗经》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（宋）柳永天涯地角有穷时，只有相思无尽处（宋）晏殊《玉楼春》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（宋）秦观《鹊桥仙》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（唐）李商隐落花人独立，微雨燕双飞。
宋晏几道十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
宋苏轼曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
（唐）元稹梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。
宋贺铸天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！唐白居易师生总结归纳：题材内容及情感相恋相伴——甜蜜幸福离别相思——哀怨思慕阴阳相隔——悲伤痛苦三、解语经典——妙句鉴赏提问方式1、某句历来为人称道，请作简要赏析。
2、某句妙在何处？3、请结合全诗赏析某句。
方法步骤← 1.描绘句意，写出营造的意境或表达的情感。
← 2.指出它在表达技巧上的特点，并简析怎样运用及其效果。
（内容）← 3.根据该句所在位置，分析它在全诗结构中所起的作用，点出其表达的主旨（效果）。
（结构）注：答题顺序可适当灵活处理。
四、练习反馈1、在陆游《钗头凤》中“东风恶”一句在词中有何作用？2、结合全诗分析“月上柳梢头，人约黄昏后。
”一句的妙处。
（P60）。
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物——两情相悦江城子乙卯正月二十日夜...》67PPT课件 一等奖名师
《江城子·已卯年二月二十日夜记梦》教学目标：1、真情出质文，领悟作者的真挚情意，体会文章表达的艺术。
2、初步体会苏词风格。
教学时数：1课时一、导入我喜欢苏东坡有些入迷，甚至听不得别人不喜欢苏东坡。
如有听之，便一定是红下脸来，意欲一争高低。
这种态度，使得我家先生一次不由得问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？只要苏东坡肯娶我的话，回答自然是肯定的。
他不知道，能成为世上第一个阅读苏东坡诗文的人、能一天到晚听到苏东坡谈笑风生的人该是怎样的幸福！——方方《喜欢苏东坡》苏轼的魅力何在？你心目中的苏轼是怎样一个形象？请结合学过的词句来回答。
（豪放、豁达）今天我们学习苏轼的一首著名的悼念亡妻王弗的词《江城子》，来体会他性格中的另一面：多情。
二、背景这首悼亡词作于宋神宗熙宁八年，时苏轼在密州任太守。
序中“乙卯”即熙宁八年。
正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）传诵千古的悼亡词，题为记梦。
此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。
生者与死者虽然幽明永隔，感情的纽带却结而不解。
君讳弗，眉之青神人，乡贡进士方之女。
生十有六年而归于轼。
有子迈。
君之未嫁，事父母，既嫁，事吾先君、先夫人，皆以谨肃闻。
其始，未尝自言其知书也。
见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。
其后轼有所为于外，君未尝不问知其详。
曰：“子去亲远，不可以不慎。
”日以先君之所以戒轼者相语也。
轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言曰：“某人也，言辄持两端，惟子意之所向，子何用与是人言？”有来求与轼亲厚甚者，君曰：“恐不能久。
其与人锐，其去人必速。
”已而果然。
将死之岁，其言多可听，类有识者。
其死也，盖年二十有七而已。
始死，先君命轼曰：“妇从汝于艰难，不可忘也。
他日汝必葬诸其姑之侧。
”——《亡妻王氏墓士铭》（节选）作者先介绍王氏的名字、籍贯和家庭出身。
接着交代她出嫁时的年龄和所生儿子之名苏迈。
以下着重介绍几桩值得传扬的事情：在娘、婆二家侍奉父母公婆皆以恭谨肃恬闻名；陪伴丈夫在任上，经常告诫远离父母的丈夫，要按老父亲的教导办事；注意来会丈夫的朋友，根据观察所得，分析其人的思想品质，提醒丈夫不要被奸邪谗佞之辈蒙骗。
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《青玉案·元夕》教学设计
一.课标要求与教材分析
（一）课标要求：
“选修课程”板块要求学生通过阅读优秀文学作品，品味语言，“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴
，领悟作品的艺术魅力”；此外在学习方法上，课标还要求学生要注重合作学习，养成相互切磋的习惯
，乐于与他人交流心得，展示自己的读书成果。
（二）教材要求：
《青玉案·元夕》是语文版选修《唐诗宋词鉴赏》第九课《问世间情为何物——两情相悦》中的辛弃疾的一首词。
辛弃疾《青玉案·元夕》的审美价值在于它巨大的艺术魅力，表现为构思新巧，意蕴丰富，哲思幽远。
这也是我们的课堂教学价值之所在。
二.教学目标与教学重难点
（一）教学目标：
1．知识能力：掌握鉴赏宋词的基本方法，探究《青玉案元夕》词的丰富意蕴及其主旨。
2．过程方法：诵读感悟，合作探究，讨论拓展。
3．情感态度和价值观：感悟辛弃疾爱国主义的情怀，学习词人自甘淡泊、不同流俗的优秀品格，培养学生为了理想而矢志追求的态度。
（二）教学重难点：
1．教学重点：按照宋词的章法结构解读《青玉案·元夕》，探究词作的丰富意蕴。
2．教学难点：鉴赏词作中“那人”的人物形象，探究词作的思想主旨。
三.学情分析与教学方法
（一）学情分析：
高中学生虽然已经积累了一些古诗词鉴赏的基本方法，但其运用却往往只限于应试，在解词时通常只凭经验望文生义，断章取义，并不能有效地加以鉴赏；
他们虽然能够在一定程度上通过注解把握词作的基本含义，但对词作的语言结构及其情感主旨的精微之处却往往领略不到，无从理会。
（二）教学方法：
自主诵读感悟，赏析探究，引导讨论拓展。
通过复习宋词章法和“诵读感悟”，指导学生从整体上读词，理解词作的基
本含义；通过“讨论探究”和“拓展延伸”，帮助学生把握词作的“言”之味和“象”外之旨，实现言与意的统一。
同时对学生加强德育渗透和能力培养。
四.教学过程
一、导入
他以武起事，最终以文为业，他被称为“词中之龙”，他的词格风多样，既有“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈。
也有“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”郁闷，还有“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的无奈，更有有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的清新。
他是谁？（辛弃疾）他的词既有英雄气概又有乡村气息，还有今天我们要学习的儿女情长之《青玉案元夕》，请同学们翻到第九课：问世间情为何物----两情相悦。
二、解题
1、青玉案是？元夕是？
明确：青玉案是词牌名
元夕是词的标题，农历正月十五日为上元节，也称元宵节。
元宵夜称元夕或元夜。
自古为中国重要佳节。
2、你们知道元宵节那天人们都干些什么吗？
比如：观灯、放烟花、猜字谜等。
3、既然是中国重要的传统佳节，是个热闹的节日，你们知道元宵节观花灯，放烟花的由来吗？（播放视频）
三、感知鉴赏
青玉案·元夕
[南宋]辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。
1、请同学们齐声朗读词，整体感受一下这首词的风格。
（学生们都认为是婉约词）
2、请同学们再次大声地自由朗读词，找出词中描写元宵热闹的句子。
明确：画横线的句子
2、作者是如何通过这几句表现元宵节盛况的？
词句
描写角度
修辞手法
表达效果
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕。
笑语盈盈暗香去。
（学生上讲台使用希沃白板填写表格）
四、思考讨论
1、如此热闹，词人在干什么？找到了吗？在哪里？
明确：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2、究竟怎样的一个人让
词人无限深情的苦苦寻找？
学生合作讨论：“那人”可能是意中人，可能是知己，还可能是自己。
得出：“那人”是美人。
3、那么词人为什么要寻找个美人？
（引出学生学过的苏轼赤壁赋里的‘望美人兮天一方’和屈原的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。
美人象征明君和自己美好的品德，理想的人格。
）
五、探讨主旨
作者大约在42岁的时候作了这首词，是在他被迫退休于江西上饶之后。
当时金兵入侵中原，国事日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于
歌舞享乐，以粉饰太平。
洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。
他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。
六、课堂小结
有没有这个真实的“那人”存在？我们只能猜测。
因此，与其说有这个人，不如说这个人实际上是作者理想人格的化身，象征着自己。
作者借对“那人”的追求，表达了自己不愿随波逐流、自甘寂寞的孤高性格，从中寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判，隐含着作者深沉的爱国情感。
可见，知人论世是把握诗歌主旨的一个重要方法。
所以说，它不是一首简单意义的情词，词的背后隐含着作者深沉的爱国情感，表面是一首婉约词，实则表达的激愤之情，词风是寓刚于柔，刚柔并济。
七、拓展延伸
1、回顾辛弃疾辉煌而悲壮的一生（播放视频）
2、请以“辛弃疾我想对你说”为话题，说说你心中的辛弃疾。
八、课外作业
同是写元夕，李清照的《永遇乐》和辛弃疾《青玉案》在内容、立意和表现手法上有何异同？
永遇乐
李清照
落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，
春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相招、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五，铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚，如今憔悴，云鬟霜鬓，怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，听人笑语。
相同之处：
①内容——以元宵灯节为描写对象
②立意——不在表现节日的繁华热闹
③手法——对比
不同之处：
①内容：李词没有直接写今年元宵的繁华热闹，而重点回忆昔日元宵的盛况。
辛词只写了今年元宵的盛况，没有回顾过去的元宵
②立意：
李词旨在表达身世之悲和盛衰之感。
辛词则旨在表现不同流俗的理想追求，表达对奉行投降政策的南宋朝廷的不满，表达自己的政治操守和高洁人格。
③表现手法：
李词有今与昔的对比，也有我与别人的对比；辛词则只有世俗女子与“那人”的对比。
九、板书
青玉案·元夕①
辛弃疾
热闹繁华
盛妆笑语
反
稀疏冷落
衬
寂寞脱俗。