一年级下两位数加减一位数或整十数的口算题2300道
两位数加减整十数、一位数的口算
课堂总结
两位数减整十数
54 – 30 = 24
50-30=20,20+4=24
方法：
1.先把两位数分成整十数和一位数； 2.再将两个整十数相减； 3.最后将它们的差与一位数相加。
课堂总结
两位数减一位数
54 – 3 = 51
4-3=1,1+50=51
方法：
1.先把两位数分成整十数和一位数； 2.再将两个一位数相减； 3.最后将它们的差与整十数相加。
课堂练习
试 一试
54–3 = 51
百位 十位 个位
5 41
54 - 3 = 51
课堂练习
议 一议 计算54-30与54-3有什么不同？
课堂练习
1.计算。 87-60=27 45-40=5 87-6= 81 45-4= 41
68-30= 38 56-20= 36 68-3=65 56-2= 54
课堂引入
1、口算。
60-30＝ 30+52＝
20+4＝ 24+40＝
45+3＝ 24+4＝
两位数减整十数、一位数
泸县奇峰镇学校 唐冬梅
课堂探索
3 小华折了多少只纸鹤？
54只
30只是我折的， 其余是小华折的。
课堂探索
54 – 30 = 24
百位十位个位 52 4
54- 30 = 2什么？还有 什么疑惑？
一年级数学下册 两位数减整十数、一位数2教案 苏教版 (2)
掌握用所学知识解决实际问题的方法。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、回顾交流，自主梳理。（预设5分钟）
口算
76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果后交流。学生明确本课练习的内容和目标。
二、创设情境，分层练习。（预设25分钟）
1. 摘苹果游戏（P53页第4题改编）
集体交流、订正。对于共性的错误要集体分析原因，对全对的学生给予表扬。
3.“想想做做”第6题，比较大小。
（1）学生独立完成，教师巡视。了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）
若有的学生感受到减法的差的变化规律，运用规律来比较的话，教师要给予表扬。
[板块三]
1.教师帮扶学困生的作业情况。
4.点拨智力冲浪题。
69-6○96-6 82-50○72-40
请用自己喜欢的方法比较大小。
4.“想想做做”第7题
学生仔细看图，收集图中的数学信息，与同桌交流自己对题意的理解，再独立解决这个实际问题。
交流时说说自己的想法。
5.“想想做做”第8题
（1）说说从图中知道了些什么？问题是什么？
（2）根据题意列出算式解决问题。
（3）集体交流，进行口答。
两位数减整十数、一位数
教学内容
P53-54页第4-8题
三维目标
1．进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、合作交流的学习习惯。
教学重点
熟练掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。
两位数加减法口算
两位数加减法口算教学目的(一)使先生可以掌握两位数加、减两位数的口算方法。
(和在100以内)(二)正确、熟练地口算两位数加、减两位数。
(三)培育先生类推才干，提高先生思想的灵敏性。
教学重点和难点重点：口算的方法。
难点：了解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。
教具和学具口算卡片假定干张。
教学进程设计(一)温习预备1.温习计算32+40+6= 47-10-8=师问：每道题先算什么?再算什么?2.设疑引入变两道温习题为：32+46=47-18=师说：这样的题我们学过笔算，假设用口算的方法来算该怎样算呢?这就是我们明天这节课所要学习和研讨的。
同窗们情愿和教员一同窗习吗?经过这节课的学习，同窗们一定能学会这种口算方法。
(二)学习新课例1 1.64+25=板书例题后，教员先让先生观察：这是一道什么样的口算题?(两位数加两位数)然后让先生思索：这样的题怎样口算?引导先生讨论：想什么方法，把这道题改成曾经学过的口算题。
第二个加数25可以看成是哪两个数的和?可以怎样计算?经过讨论先生能够这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。
也能够这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。
还能够这样算：用竖式的方式口算。
比拟：先生说出几种口算方法后，教员引导先生停止观察和比拟，看哪一种方法简便。
经过比拟大少数同窗以为第一种方法比拟简便。
这时教员重点板书和提问第一种方法的口算进程。
板书：64+25=89想：64+20=8484+5=89提问：为什么要把25分红20和5计算?先算什么?再算什么?板书：2.28+37=□想：28+30=□□+□=□第2题可以让先生试算，边算边思索：把37分红几十和几?先算什么?再算什么?引导先生想出口算步骤。
做完第2题后，让先生直接想前边板书的32+46该怎样计算，口算步骤是什么。
小结：经过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗?(先加整十数，再加一位数)例21.58-26=师问：这是一道什么样的题?刚才我们曾经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢?请你试着说一说、算一算。
2万以内的加法和减法(一)
“万以内的加法和减法（一）”这个单元的主要内容是两位数加、减两位数的口算以及笔算几百几十数加、减几百几十数和加、减法的估算。
这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、减法打下基础。
1.能正确口算100以内的两位数加、减两位数。
2.会正确计算几百几十数加、减几百几十数，能够结合具体情境进行加、减法的估算，培养估算意识与能力。
3.感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。
4.初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
（1）两位数加两位数（1课时）（2）两位数减两位数（1课时）（3）练习课（1课时）（4）几百几十加减几百几十（1课时）（5）用估算解决问题（1课时）（6）整理和复习（1课时）（7）单元知识归纳与易错警示（1课时）第1课时两位数加两位数口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出第2课时两位数减两位数方法一：方法二：先算60-50=10口算方法：先减整十数，再减一位数。
第3课时几百几十加减几百几十答案：360 180充分有效地活用教材,教学设计新颖地体现了新课程的基本理念和培养目标。
教学过程中注重面向全体学生,学生是学习的主人这种以学生为本的教学理念。
为学生营造和谐充满活力的教学内容激发学生学习兴趣。
体会数学的价值。
由于这些内容联系紧密也比较有兴趣。
在学习过程中,注重培养学生的探究意识用估算解决问题第4课时第5课时练习课第6课时整理和复习计算840-560齐，从个位减起，哪一位上720-470=250答案：3.解决问题。
这个学校大约有男生（）人。
学校第7课时单元知识归纳与易错警示。
两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)
两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
100以内两位数加减整十数、一位数的口算练习题
26) 60+1= 27) 2+60= 28) 30+4= 29) 40+6= 30) 8+80=
31) 1+60= 32) 1+90= 33) 70+1= 34) 5+10= 35) 40+0=
36) 90+1= 37) 10+7= 38) 9+90= 39) 40+5= 40) 30+5=
100以内两位数加整十数的加法口算练习题（一）
姓名：_____________时间：__________做对了_____题（共50题）
1) 1+70= 2) 80+0=3) 14+40= 4) 35+40= 5) 39+60=
6) 40+27= 7) 69+10=8) 46+40= 9) 9+50=10) 50+42=
21) 20+80= 22) 50+40=23) 40+40= 24) 50+30= 25) 20+10=
26) 70+20= 27) 20+80=28) 90+0=29) 10+20= 30) 40+40=
31) 20+70=32) 70+20=33) 30+70= 34) 10+70= 35) 60+30=
21) 20-8= 22) 30-8= 23) 20-4= 24) 80-8= 25) 60-1=
一年级数学下《100以内的加法和减法(一) 两位数减一位数和整十数》_7
学情分析：两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上实行教学的。
既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法实行准确计算。
一年级学生已经掌握了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们能够利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
仅仅学生因为年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。
一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。
我经过设计决定创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理，过渡了数字表示算理、算法。
教学目标：1.结合具体的情境，通过摆小棒和拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能够熟练地口算。
2.培养学生动手操作、口头表达、认真倾听的水平和类比迁移的水平。
3.使学生能够使用所学的数学知识解决简单的一些实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系。
教学重点：掌握口算方法，能够准确口算教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。
教学准备：师：1.准备70根小棒（6捆和10根）能贴在黑板上的。
2.计数器。
3.课件。
生：准备35根小棒（3捆和5根）; 计数器一个。
教学过程：导入：师：孩子们，今天我想带你们到三个地方旅行，你们愿意吗？看看在这次旅行中谁的收获最大？准备好了吗？一、五星口算大王比赛。
1.比赛。
师：准备好了，出发! 我们来到一年级四班教室，首先实行五星口算大王比赛，请同学们拿出一号本，进入倒计时：5、4、3、2、1，开始。
苏教版一年级数学（下）（不退位）两位数减整十数、一位数
苏教版一年级数学（下）（不退位）两位数减整十数、一位数第一篇：苏教版一年级数学(下)(不退位)两位数减整十数、一位数两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容：教科书第50、51页教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同教学准备：教学过程：一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法1、情境图。
提问：①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。
着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 挂图④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。