最新人教版九年级历史上册 第三课 古代印度
人教版部编历史九年级上册《第3课 古代印度》说课稿2
人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》是本册教材的第三课，主要介绍了古代印度的历史。
本课内容主要包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等方面。
通过本课的学习，学生可以了解到古代印度的历史发展脉络，对印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容有所了解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了古代埃及、古代巴比伦等古代文明，对古代文明有一定的了解。
但学生对古代印度的历史了解相对较少，因此在教学中需要注重引导学生了解古代印度的历史发展。
同时，本课涉及一些宗教和文化的内容，学生可能对这些内容有一定的好奇心，可以利用这一点激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展脉络，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代印度文明的尊重和理解，培养学生对不同文化和宗教的包容性。
四. 说教学重难点1.教学重点：印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容。
2.教学难点：对印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容的深入理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示印度河流域文明的图片，引导学生对古代印度产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容。
3.合作探究：让学生分组讨论，分析印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝、佛教的兴起、印度教的传播等内容的内在联系。
人教版历史九年级上册(新编)《第3课古代印度》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第3课古代印度》（教学设计）一. 教材分析本课的主题是古代印度，教材主要围绕印度的文明、宗教、社会制度、科技文化等方面进行介绍。
教材内容丰富，涉及印度河流域文明、佛教、印度教、阿拉伯数字等，旨在让学生了解古代印度的基本情况，培养学生对印度历史文化的认识和理解。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代文明，如古埃及、古希腊等，对古代文明有一定的了解。
但印度古代文明的特点和学生熟悉的内容有所不同，需要引导学生逐步理解和接受。
同时，学生对于宗教、科技文化等方面的知识有一定的了解，但深入的知识还需要通过本课的学习来获得。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的基本情况，包括文明、宗教、社会制度、科技文化等方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对印度历史文化的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.古代印度的文明特点2.印度宗教的起源和发展3.印度的社会制度和科技文化五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，提高学生的自学能力。
2.合作探究：分组讨论，共同探讨印度历史文化的特点，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解印度的历史文化。
4.互动交流：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
六. 教学准备2.相关资料和案例3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示印度的图片和视频，引导学生关注印度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍古代印度的文明特点，包括印度河流域文明、城市遗址等。
让学生了解古代印度的繁荣。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，了解印度的宗教起源和发展，如佛教、印度教的产生和传播。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对印度宗教的认识，了解不同宗教在印度的影响。
5.拓展（10分钟）介绍印度的社会制度和科技文化，如种姓制度、阿拉伯数字等。
人教部编版九年级历史上册第3课 古代印度 (共15张PPT)
1.印度种姓制度中，掌管军事和行政权力的等级是 ( ) A．吠舍 B．刹帝利 C．首陀罗 D．婆罗门
A
2.在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印 度种姓制度的史实是( ) A．刹帝利命令婆罗门率兵出征 B．婆罗门在主持祭祀活动 C．吠舍在法庭上审判犯人 D．首陀罗在自家的农田里劳动
B
想为什么佛教能广泛传播？
时 间：公元前6世纪；
创始人：乔达摩·悉达多；
佛教教义：众生平等、忍耐顺从
佛教的传播
公Hale Waihona Puke 前3世纪后，佛教开始向外传播古印度象兵
课堂小结
古代印度河流 域文明
地理位置 雅利安人入侵 孔雀王朝
古 代 印 度
婆罗门
森严的种姓制 度 刹帝利 吠舍 首陀罗
释迦牟尼创建佛教
随堂训练
婆罗门
刹帝利
1）种姓界限森严； 2）等级低的人不得从事 高等级的职业； 3）种姓实行内婚。
吠舍 首陀罗
种姓等级金字塔示意图
2.种姓制度的影响： 严重地阻碍古代印 度社会的发展
目标导学三：释迦牟尼创立佛教
同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空 辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到
印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？想
第3课 古代印度
地处南亚次大陆，濒临阿拉伯海和孟加拉湾， 北回归线横穿印度北部。
（南亚次大陆指的是喜马拉雅山以南的地区）
极大部分地区位于热带，属热带季风气候。 气候温暖湿润 （印度河、恒河）肥沃的土壤和丰沛的河水
公元前2500年出 现城市国家 雅利安人入侵 建立一些小国
前6世纪起半 岛逐渐统一 前3世纪摩揭 陀国阿育王基 本统一半岛
目标导学二：森严的种姓制度
人教版九年级历史上册第3课古代印度课件 (共43张PPT)
菩提树
相传佛陀就在这棵菩提树下悟道六年
佛陀说法
佛陀坐像
前3世纪阿育王基本统一， 宣布佛教为国教。
6、佛教的基本教义
a、佛教提出“众生平等”，反对婆罗门的等级制度（针 众
对b、社它会认矛为盾人激的化生）、。老、病、死都是苦的，苦的根源在于等的”世
人有欲望，因此宣扬只有消灭欲望，“忍耐顺从”，刻 级社 苦修行，才能达到“极乐世界”。（针对百姓生活苦难）剥望削而
古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你 知道有哪些吗？
“阿拉伯数字”、佛教、种姓制度。
阿拉伯数字是古代印度人首创，因为 阿拉伯人将这种数字改进并传播到全 世界，所以得名为阿拉伯数字。
4.衰落：外来民族侵扰
古代印度的佛像艺 术对中国影响巨大， 如云冈石窟、龙门 石窟、敦煌莫高窟 等都深受印度佛像 艺术的影响。
小乘佛教（不拜偶像、自我超渡）；大乘 佛教（尊奉如来、崇拜偶像，普度众生） 。三大教派：汉传佛教，藏传佛教和南传 佛教
《金刚经》、《大悲神咒》、《般若 波罗密多心经》、《大藏经》、《华 严经》等
佛祖释迦牟尼：浴佛节（农历四月初八， 纪念释迦牟尼佛诞辰）、涅槃节（农历二 月十五，纪念释迦牟尼佛逝世）等
二.古代印度文明的发展历程
1.早期文明
哈拉帕
（1）时间：公元前 23世纪-前18世纪
（2）地点：印度河
流域。
摩亨佐·达罗 （3）代表：哈拉帕 和摩亨佐·达罗
这些文明一度繁荣，后因不明原因衰亡而长期不为人所知。
摩亨佐·达 罗城市遗址
摩亨佐·达罗 的排水沟
摩亨佐·达罗城 中的大浴池遗址
摩亨佐·达 罗的深井
三.种姓制度
①产生：
雅利安人进入古代印度后，内部逐渐产生不同等 级，形成严格的等级制度，称为“种姓制度”。
人教版九年级上册历史第3课古代印度课件
传说，印度最早发现和使用的金属是黄金， 因而印度有“黄金之国”的美称。印度也是“大 象之国”，象兵是古代印度的重要兵种。传说古 代印度国王出游时，常动用上千头大象。
古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。世界 上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上起源于印 度，后经阿拉伯人传播到世界各地。
黄金之国 大象之国 数字之国
——周一良，吴于廑主编；林志纯主编《世界上古史资料选辑 上古部分》
[统治者]
祭司、贵族——掌管祭祀 国王、武士、官吏——掌管军事和行政权力
[被统治者]
农民、牧民、商人、手工业者——从事农业、 畜牧业、商业和手工业 被征服者、破产者——为前面三个等级服务
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触 者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。
印度河流域
印度洋
东：孟加拉湾 南：印度洋 西：阿拉伯海 北：喜马拉雅山
位于亚洲南部，三面环海，属 于热带季风气候。
古印度文明发源于什么地方？ 浅谈一下地理环境对古印度文明形 成的影响。
古印度文明发源于印度河流域。影响： ① 河水泛滥给沿河地带的耕作带来足够
多的淤泥，形成冲积平原，为农业和 牧业的发展提供了极其有利的条件。 ② 河流与平原为人类提供了交通之利， 便于人们互通信息和组织合作。
材料1：雅利安人发迹于中亚之时，已知农耕畜牧，已 知纺织陶冶。……他们一入印度，便把土著人民征服下来， 定居于旁遮普与恒河之间，在达罗毗荼人的文明基础上，发 展城市工商各业，造成光辉灿烂的文化，与埃及巴比伦比美。
——周谷城《世界通史》
根据材料及所学知识，分析雅利安人侵入印度 后给印度带来的影响。
——王斯德主编，沈坚、金志霖著：《世界通史 第一编 前工业文明与地 域性历史——1500年以前的世界》
(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第3课《古代印度》精品课件
目为的了：保护奴隶主贵族的特权 实质（性质 ）： 贵族统治的工具，是一种不平等的阶级制度。
一、雾里看花：何为种姓制度 归纳：
种姓制度（：社会等级制度）
四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
特点 ：
制度外，不可接触者--贱民
1.种姓界限森严 2.种姓职业世袭 3.种姓实行内婚
背景：种姓制度激化了社会矛盾， 阻碍社会发展
时 间：公元前6世纪
创始人：乔达摩·悉达（多释迦牟尼）
佛教教义①宣扬“众生平等
：
”，反对婆罗门的
种姓制度，不拒绝
低②种宣姓传的忍人耐入顺教从。
佛教的传 播：
中 亚
中 国
朝鲜半 岛、日 本
印
度
傣族地区以及斯
里兰卡、缅甸和
泰国等
前3世纪孔雀王朝阿育王基本统一，宣
高种姓男 人
顺婚
你是一个好人，只是我们种姓 不和。
低种姓女 人
高种姓女人
逆婚
低种姓男人
一、雾里看花：何为种姓制度
材料二： 婆罗门贵族给种姓制度披上一层神圣的 色彩。他们编造说：造物主“原人”用自己的嘴 变成了婆罗门，用手变成了刹帝利，用腿变成了 吠舍，用脚变成了首陀罗。
思考：分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色
排除在种姓制度之外：贱民 最卑贱的“不可接触者”
5
一、雾里看花：何为种姓制度
材特料点一：：在1.实种际姓生界活限动中森，严瓦尔那地位较高的男子娶地位较低的女子为妾
是被允许的，但严格禁止瓦尔那地位较低的男子娶地位较高的女子为妻。
2.种姓职业世袭
——吴于廑《世界史·古代史》
3.种姓实行内婚
只要我们相爱，种姓不是问题！
人教部编版九年级历史上册第3课古代印度(共22张PPT)
目的： 维护高级种姓的统治。 实质：
是贵族统治的工具， 是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
影响：
随着印度社会的发展，种姓制度 逐渐成为社会前进的障碍，激化了社 会矛盾。种姓制度虽已废除，在当今 印度社会仍有影响。
四、 佛教的产生
产生背景：印度种姓制度引起人们的 强烈不满，社会矛盾尖锐。 产生时间：公元前6世纪
佛教的传播
朝鲜
中亚
中国
（公元前1世纪） 日本
古代印度（公元前3世纪）
东南亚
藏传佛教的文化代表——拉萨布达拉宫
课堂小结
南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度 是著名的文明古国之一。大约在公元前2500年,这里 出现了奴隶制小国。后来，来自中亚的雅利安人侵 入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。 雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制 度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上 而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对 种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教。
1-5
三、森严的种姓制度
雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度， 史称“种姓制度”。
材料： 杀害婆罗门者，应损毁自己，并三次投入火中； 杀1个刹帝利，应立誓守戒6年，并交出1000头母牛和一头公牛；
杀1个吠舍，应同样立誓守戒3年，并交出100头母牛和一头公牛；
杀1个首陀罗，应同样立誓守戒1年，并交出10头母牛和一头公牛。 从材料中，你能看出古印度有哪些等级？你能不能排列一个顺序？
第3课 古代印度
学习目标
1、知道两河流域的地理位置；
2、知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；
3、了解楔形文字；
4、理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值
【最新版】人教版九年级上册历史第一单元第3课《古代印度》重要知识点总结
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后又传到朝鲜、
日本和越南等国。
(3)佛教往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国
拓展延伸
古代印度种姓制度的实质和影响。
(1)实质：根据种姓制度，古代印度社会被分为四个等级，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。
从四个等级的权利和义务中不难看出，它维护的是统治阶级的利益。
所以，种姓制度的实质是一种建立在阶级压迫基础上的社会等级制度。
(2)影响：种姓制度强化了当时的社会矛盾，给以后印度社会的发展带来了不良的影响。
印度独立后，虽然种姓制度在名义上被废除，但它仍然有很大的影响。
教材问题解答
【P13问题思考】
河南洛阳的龙门石窟、山西大同的云冈石窟、甘肃敦煌的莫高窟等。
1.金字塔
【P14课后活动】
2.(1)古埃及文明，约公元前3500年；古代两河流域文明，约公元前3500年；
古印度文明，约公元前2300年；中国文明，约公元前3000年。
(2)大河流域。
北纬20°——北纬40°。
原因大致有：①大河流域气候温和，光热充足，地势平坦，适合人类生存。
②有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展。
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文明历程
公元前2500年出现城 市国家 雅利安人入侵建立一 些小国
前6世纪起半岛逐 渐统一 前3世纪摩揭陀国阿 育王基本统一半岛
再次分裂
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿 生出吠舍，从脚生出首陀罗。
古代印度的种姓制度
印度的种姓制度
等级名称
婆罗门 刹帝利 吠舍
社会阶层
祭司贵族 国王、官吏、 武士
婆罗门 ，掌管祭祀；第二等级是______ 6、四个等级：最高等级是__________ 掌管军 刹帝利 吠舍 事和行政权力；第三等级是_________ ，从事农业、畜牧业和商业；第四等级 是 贱民 。 首陀罗 ，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的______ ________
知识点三
自主学习 知识点一 古代印度河流域的文明
南亚次大陆 1、地理位置：古代印度在地理上指今天的__________ 。 印度河 2、河流：___________________ 1500 年左右 3、出现国家时间：公元前___________ 孔雀王朝 统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现统 4、鼎盛时期：_____________ 一。首都是___________ 华氏城 。 知识点二 森严的等级制度 5、建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称 “_________ ”。 种姓制度
影响：
随着印度社会的发展，种姓制度逐渐成为社 会前进的障碍，激化了社会矛盾。种姓制度虽已 废除，在当今印度社会仍有影响。
佛教的创立
阅读教材，找出下列问题： （1）佛教创立的时间、创始人。
公元前6世纪
乔达摩·悉达多
（2）佛教为什么能够很快发展壮大，成为 印度的国教？ 早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门特权，因而也得到国 王和一些富人的支持。佛教提 出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的 民众日益增多，因而成为印度的国教。
公元前6世纪 乔达摩· 悉达多 7、时间：____________ 创始人：_________ 众生平等 8、教义：提出___________ 新疆 ， 9、传播：公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，传到中国______ 再传入内地。后又传到朝鲜、日本和越南。往南传到缅甸、泰国、柬埔寨等 国。
职责和义务
掌握神权。 把持国家军政大权。
向国家纳税；向神庙上 农牧民、手工业者、 商人 供; 供养第一、二等级。 被征服者、 贫困破产失 去土地的人
首陀罗
几乎没有权利，受奴隶 主阶级的剥削和奴役， 从事最低贱的职业。
目的： 实质：
维护高级种姓的统治。
是贵族统治的工具， 是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
释迦牟尼创立佛教
自然条件
气候 河流
土壤 温暖湿润
定期泛滥ห้องสมุดไป่ตู้
肥沃
印度河恒河流域是整个南 亚地区经济、政治、文化的中 心，也是古印度文明的发源地。
文明历程
哈拉帕
公元前2500年 左右，印度河流域 出现了城市国家。 其中，以哈拉帕和 摩亨佐· 达罗最著名。 摩亨佐· 达罗
建后 立， 起雅公 奴利元 隶安前 制 人 15 小入世 国侵纪 。，
（3）简要说说佛教的传播情况。
公元前3世纪后， 开始向外传播。公元 前1世纪，传到中国 新疆，再传入内地。 后又传到朝鲜、日本 和越南。往南传到缅 甸、泰国、柬埔寨等 国。
课堂小结
建国：公元前1500年左右 鼎盛：孔雀王朝
古代印度
社会制度：种姓制度
时间：公元前6世纪
佛教
创立者：乔达摩· 悉达多 教义：众生平等 传播：向北、向南
第3课 古代印度
导入新课
同学们，你知道《西游记》的故事 吗？唐僧师徒四人到西天取经， “西天”是现在的哪里？
印度
• 学习目标：
• 1、通过阅读教材，能准确说出古印度的地 理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、 统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗 存。 • 2、通过小组讨论，在教师提示下，归纳总 结大河文明的产生与其地理环境的关系，正 确分析古印度成为文明古国的原因。