2017北京小学英语课程的4大特色
北京版小学英语二年级上册全册教案
备
课
笔
记
本
学科：英语
年级：二年级
******
日期：2016.9
科目
英语
年级：二
授课教师
宗宁
2016年9月
本
册
教
学
目
的
要
求
1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2．掌握一定的英语基础知识。
3.突出对学生初步的综合语言运用能力的培养。
4．为学生可持续英语学习打好基础。
了解对话情景，猜测人物语言，调动旧知，为新知做铺垫。
学习朗读对话
注意语音语调准确优美
初步感知语音词汇发音
在真实情景中反复操练朗读语音词汇
板书设计
Unit 1 What day is today?
What day is today?
It’s Tuesday. I play ping-pong today.
2、能朗读和认读词汇Sunday、Monday、Tuesday等
3、能跟读录音说唱韵文。
4、在谈论每日活动安排时，养成合理安排日常活动的意思。
教学重点
难点
1、能用“What day is today ?”询问当天是星期几并能回答，能用“I can play…”介绍自己当天的日常活动。
2、能亮度和认读词汇Sunday、Monday、Tuesday等
2.Listen and number
（1）教师呈现图片，询问学生”What do you see”学生回答boat、river等
（2）教师播放录音，学生根据录音填写序号。
（3）学生跟读录音朗读，同时用手指指向相应的内容。
（4）教师请学生说一说图中没有呈现的动词短语。
pep小学英语新课标2017
pep小学英语新课标2017PEP小学英语新课标2017版是针对中国小学英语教学的指导性文件，它强调了英语教学的实用性和交际性，旨在培养学生的综合语言运用能力。
以下是新课标的核心内容：1. 课程目标：新课标明确了小学英语课程的总体目标是培养学生的英语语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，使学生能够用英语进行基本的交流。
2. 课程内容：课程内容分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能包括听、说、读、写；学习策略包括认知策略、交际策略和元认知策略；情感态度包括动机、自信和合作；文化意识则涉及跨文化交际和文化认同。
3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 评价方式：评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价关注学生的学习过程，终结性评价则关注学习结果。
评价应注重学生的实际语言运用能力，而不仅仅是知识记忆。
5. 资源利用：鼓励教师和学校充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
6. 教师角色：新课标强调教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。
教师应不断更新教学理念，提高专业素养，以适应教学改革的需要。
7. 课程实施：新课标要求学校和教师根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保教学内容的系统性和连贯性。
8. 课程管理：学校应建立健全课程管理体系，确保课程目标的实现，同时关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。
PEP小学英语新课标2017版的实施，旨在通过全面、系统的英语教学，为学生打下坚实的语言基础，培养他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的现代公民。
小学英语新课程标准填空、选择题
小学英语新课程标准填空、选择题一、填空1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的激励学生的兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校,5、6年级应完成二级目标；9．《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
11、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
12、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作能力；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
最新《九年义务教育英语课程标准(2017版)》试题(附答案)
最新《九年义务教育英语课程标准（2017版）》试题一（答案附后）（满分：100分考试时间90分钟）姓名：得分：一、填空题。
（每空1分，共20分）1.作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
2.义务教育阶段的英语课程具有工具性和的双重性质。
3.就工具性而言，英语课程承担着培养学生素养和发展学生思维能力的任务。
4.就人文性而言，英语课程承担着提高学生素养的任务。
5.学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确世界观、人生观和。
6.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的发展奠定基础。
7.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
8.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以为主体的思想，在教学目标、教学内容、教过学程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
9.英语学习具有明显的渐进性和特点。
10.基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，体现了英语课程的、渐进性和持续性的特点。
11.现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
12.英语课程教学倡导体验、实践、参与、探究和合作等方式，让学生逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的，发展自主学习能力。
13.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，采用的评价方式，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
14.英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价，日常教学中的评价以为主。
15.着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
16.目前我国义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。
北京 一二年级 英语课
北京一二年级英语课一、字母学习在低年级阶段，字母学习是英语课程的基础。
学生将学习英文字母的大小写形式，了解字母的发音和书写规则。
通过反复练习和记忆，学生将能够熟练掌握字母的顺序、名称和基本发音。
二、基础词汇在掌握字母的基础上，学生将开始学习基础词汇，包括常见动物、水果、玩具、颜色、数字等。
教师将利用实物、图片和游戏等形式帮助学生记忆单词，并培养学生对英语单词的兴趣。
三、日常对话日常对话是低年级英语课程的重要内容之一。
学生将学习简单的问候语、自我介绍、道别等日常用语，并通过模拟情景进行对话练习。
这将有助于培养学生的英语口语表达能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
四、听力训练听力训练在低年级英语教学中占据重要地位。
通过听英语儿歌、故事和简单的英语指令等，学生将能够逐渐理解英语语言结构，培养英语语感。
教师将根据学生的年龄和认知水平选择适合的听力材料，并逐步提高听力难度。
五、语音模仿语音模仿是低年级英语教学的关键环节。
学生将学习正确的英语发音和语调，通过模仿教师的口型和发音进行练习。
教师将强调语音规则的重要性，并鼓励学生积极参与语音模仿活动，以培养他们的口语表达能力。
六、情景模拟情景模拟是帮助学生理解和运用英语的重要手段。
教师将创设与实际生活相关的情景，让学生模拟对话、表演等，以此提高学生的英语运用能力。
这种教学方式将使英语学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
七、阅读理解在低年级阶段，阅读理解能力的培养同样重要。
学生将通过阅读简单的英文绘本、故事等材料，学习理解英文文本的基本技巧。
教师将引导学生关注文本中的关键词和信息，培养他们的阅读兴趣和习惯。
随着学生阅读量的增加，他们的阅读理解能力也将逐步提高。
八、书写练习书写练习是低年级英语教学中不可或缺的部分。
学生将学习英文字母的书写规则，包括笔画、笔顺和大小写字母的规范书写方式。
教师还将教学生写一些简单的单词和句子，并注重培养学生的书写速度和规范性。
良好的书写习惯不仅有助于提高英文书写的美观度，还有助于提高学生的英文阅读理解能力。
第一章小学英语课程的概述
小学英语课程标准基本内容解读
对语言知识和语言 技能标准的调整
对词汇学习要求和 词汇表的调整
对情感态度、学习策略 和文化意识标准的调整
《标准》明确了小学段的 教学内容和要求，确定了 小学阶段需要学习的语法
项目、功能项目和话题范 围 等，调整了语言知识和语 言 技能的部分标准。
语音
词汇
语法
功能
话题
小学英语课程的情感态度标准
小学英语 课程情感 态度标准
1．能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合 和合作；
6．遇到困难时能大胆求助； 7、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
• 在学习中乐于参与、积极合作、主动请
教。初步形成对英语的感知能力和良好的 学习习惯。
• 乐于了解异国文化和习俗。
二、小学英语课程分级标准：语言技能一级
小学英语 新课程语言 技能一级
听做 说唱 玩演 读写 视听
小学英语课程的语言技能二级
小学英语 新课程语言 技能二级
听 说 读 写 玩演视听
小学英语课程的语言知识标准二级
三、小学英语教师的语言综合水平
二、小学英语教师的心理素质
。
一、小学英语教师的教育专业知识
四、小学英语教师的教学能力
五、小学英语教师拓展整合课程 资源的能力
六、小学英语教师的创新 与科研能力
谢谢观赏
小学英语课程的学习策略标准
小学英语 课程学习 策略标准
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．遇到问题主动向老师或同学请教； 3．会制订简单的英语学习计划； 4．对所学内容能主动复习和归纳； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 11．能初步借助简单的工具书学习英语。
基于深度学习的小学英语“TBLT教学”课程体系构建与实施策略
基于深度学习的小学英语“T B L T教学”课程俥系构建与实施策略✓文I黄晓璐【摘要]建构基于英语学习活动观理念下的小学英语“TBLT教学”课程体系，提出了主题统领、语言 匹配、情感认知实施原则，开发了基于主题课程、主题融合课程、主题关联课程及实施策略，制定了多模态 口语评价和可视化书面评价策略，为构建小学英语特色校本课程体系提供可参考的借鉴。
【关键词】英语学习活动观TBLT教学课程体系《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给 学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康 内容和丰富的课程资源，拓展学用渠道。
” [1]笔者所在 学校的学生英语学习水平整体较高，人教版英语教材 (三年级起点）所选篇目多以对话和短文为主，缺少整 本信息和主题语境，对于学生来说显得信息量不足，教学内容略显滞后。
基于此，广东东莞松山湖中心小 学结合六要素整合的“英语学习活动观” [21，构建了 基于深度学习的小学英语“T B L T教学”课程体系。
一、小学英语“TBLT”教学课程体系与设置“T h e m e-b a s e d L a n g u a g e T e a c h i n g”简称 “T B L T”，是指基于“英语学习活动观”，在依托课 标和遵循国家教材的基础上，围绕某一具体的主题 语境，教师挖掘与之关联的话题，选取多样化学习 资源，对主题内涵和外延进行研究与拓展的教学体 系。
该体系同时强调跨学科知识的融合，强调学习 者对主题教学内容的理解、运用、拓展以及多元知 识的整合与创造，以达到提高学生英语学科核心素 养和深度学习能力的目标。
1. 基于教材的融合课程体系开发在学校“全人课程”的总体规划下，基于深度学习的英语“T B L T教学”规划和幵发了整合、关联、融合的学科课程体系。
主要分为学科基础型课程和学科拓展型课程两大类别，即必修和选修课程。
其中，学科基础型课程为国家教材必修课程，根据学生的能 力，按教材单元主题将绘本与教材内容有机整合，设立“基于主题课程”“主题融合课程”和“主题关联课程”。
小学一年级孩子的外语教育要点
小学一年级孩子的外语教育要点外语教育在小学一年级的孩子们中相当重要。
它不仅仅是让孩子们学习一门新的语言，更是为全球化时代的竞争做好准备。
下面是一些小学一年级孩子外语教育的重要要点。
1. 培养兴趣和乐趣对于小学一年级的孩子们来说，外语教育应该以培养兴趣和乐趣为重点。
教师应该通过有趣的游戏、歌曲和互动活动来引起孩子们的兴趣，让他们对学习外语保持积极的态度。
2. 建立良好的语言基础小学一年级是孩子们建立语言基础的关键时期。
教师应该注重发展孩子们的听力、口语和阅读能力。
通过日常生活中的场景和游戏活动，教师可以帮助孩子们理解外语词汇和表达方式。
3. 创造真实语言环境除了教室内的教学，教师还应该努力创造一个真实的外语环境。
这可以通过使用标语、海报和学习材料来实现。
教师可以邀请外籍教师或志愿者来参与教学，让孩子们身临其境地接触外语并进行实践。
4. 多媒体辅助教学在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体设备来辅助外语教学。
这包括使用电子板书、教育软件和在线资源来丰富教学内容。
多媒体的运用可以增加孩子们对外语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
5. 合理安排学习时间小学一年级的孩子们的学习时间有限，因此教师需要合理安排外语学习的时间。
每天分配一定的时间进行外语学习，并将其与其他学科进行有机结合。
这样可以避免过度负担，同时确保孩子们有足够的时间来巩固所学的知识。
6. 培养跨文化意识外语教育不仅仅是学习一门新的语言，更是培养孩子们的跨文化意识。
在教学过程中，教师应该给孩子们介绍不同国家的风俗、文化和习惯。
这将有助于孩子们更好地理解和接受不同的文化，增强他们的国际视野。
7. 分组合作学习小学一年级的孩子们喜欢与同伴一起学习和玩耍。
教师可以将孩子们分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，孩子们可以相互激励，互相帮助，并提高语言的运用能力。
总结：小学一年级孩子的外语教育要点涵盖了培养兴趣和乐趣、建立语言基础、创造真实语言环境、多媒体辅助教学、合理安排学习时间、培养跨文化意识以及分组合作学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017北京小学英语课程的4大特色小学英语，作为孩子将来参与国际职场竞争的必备工具，是孩子学习的重中之重。
如何让孩子学好小学英语？该给孩子怎样的英语学习环境？我想这是每个父母都曾思考过的问题。
经过小编千辛万苦的跋涉与探索，终于收获颇丰~找到了很多有关瑞思学科英语的小学英语课程体系的信息，在这里推荐给大家一下比较适合您的瑞思学科英语课程！
英语教学视频短小精悍，瑞思小学英语课程教学信息清晰明确，针对性强。
大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟，适合控制学生的注意力，并培养其自主学习的习惯。
英语复习检测方便快捷一学一测，帮助学习检查自学效果，发现问题后，通过平台问答的形式，和其他在线学员一起讨论，导师则以参与者的身份在讨论过程中加以引导，培养学员的自学能力以及团队协作力。
英语课堂教学多元化摒弃一味的教师灌输式模式，将美式课堂的活动，游戏，团队项目等多元化教学模式一并带入中国家庭。
重新建构英语学习流程信息的传递不再是通过老师而是通过学生的自主学习。
老师则会把原本的授课时间用来帮助孩子吸收内化，解决学生自学中的难点以及未能抓住的重点。
关于瑞思学科英语：
瑞思学科英语让中国孩子不出国门，也能跟美国孩子学到一样的英语，获得像汉语母语一样的英文学科思维，进而摆脱中国传统英语教育“哑巴英语”为有可能出国接受高等教育的孩子们获得文化上、思维上适应力和融入力，最终为孩子们成为适应国际化职场环境提供优势竞争力。
瑞思专为3-18岁中国孩子提供的学科英文课程，原汁原味的美式课堂，与美国儿童同质同步的学科（语文、数学、科学）知识体系和未来领导力为教授内容，让孩子在快乐学习的过程中，潜移默化地锻炼项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力，课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，其中正在瑞思就读的佼佼
者Tom已经被美国蓝带中学破格录取。
每年有数十万家庭选择让孩子在瑞思学习英语，其中又有九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，从幼儿园阶段到小学阶段再到中学阶段，直到进入美国名校深造。
看完瑞思学科英语课程体系这些，是不是有了更多的了解呢？查询更多相关攻略，欢迎关注我们哦！。