人教版数学一年级下册《2.20以内的退位减法整理和复习》_14

20以内的退位减法整理和复习教案
法整理和复习教案
教学目标：
1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点：
使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：
发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：
课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。

教学过程：
一、揭题
师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习
（板书课题：整理和复习）
二、口算复习20以内退位减法
师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。

卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。

再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。

【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。

让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。

】
三、20以内退位减法表的整理
找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）
师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！
四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。

同桌互说规律
师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？
学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．
（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．
（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。

横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……
（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……
（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．
斜看：每一斜行算式的答案都相同。

最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7
师：差是6的算式有哪几道呢？
（11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）
【教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。

所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。

对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。

学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？】板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9
师：这些算式有什么特点吗？
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
师：你还能说出一组差是几的退位减法？
教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。

3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？
（1）有四道减数与差一样的题.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．
（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．
师：你还能发现什么有规律的排列吗？
【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。

引导学生有规律的观察，竖行、横行、斜行。

20以内退位减法和加法一样，共有36道题。

可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。

还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就要以记住全部。

】
四、学以致用、巩固练习。

1、运用规律，口算实践。

师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？
设计的目的：运用规律，加强计算的速度。

完成P24的第三小题。

比一比，谁算得又对又快！
【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在计算中很难来用运。

开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。

】
2、探询加减法间的关系
（1）、一图四式（课件出示P13的第1题）
师：这幅图表示什么意思？
师：谁能根据图意，来列算式？
师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？
师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？
（2）、根据所给的算式写另外的算式。

师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。

）
（3）、根据所给的数字来写加减法算式。

现在老师这里有7个数字，你根据这7个数字，能写出哪些算式呢？
课件出示：6、7 、4、8、13、11、15
师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。

3、开放性计算练习
师：猜猜鲜花后面藏着几！
（1） 13-（）=6 13-（）=11-2 14 -（）=（）-（）
同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？
（2） 16 - （）< 7 16 - （）﹥7
五、课堂总结
师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？
师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。

以后让我们在计算中更加的熟练。

【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。

教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。

②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。

③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。

】
六、课堂作业完成《补充习题》第13页。

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人教版数学一年级下册第二单元《整理和复习》教学设计

（1）十几减几：
①破十法；
②想加算减法。
（2）用减法解决实际问题：
①有多余条件的“求另一个数”；
②“比多少”的问题。
学生回顾本单元所学内容，并进行梳理。
引导学生对所学知识进行系统的梳理和归纳，提高学生自主学习的能力。
二、
探索新知
（四）师生共学
1.整理减法表
（1）先观察书上排好的20以内的退位减法表，并说说晶晶是怎样整理的？再把余下的算式填出来。
改进
措施
（2）请同学们仔细观察
A、竖着看,第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？
B、横着看;你还能发现什么有规律的排列？
C、斜着看呢 (从右上到左下斜着的每行得数相同)
D、还有其他的发现吗？
（3）根据学生的回答教师补充
①有四道减数与差一样的题：
12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9
②每一横排中,第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,……两个减数的和,正好是这一排中的被减数.如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
教学设计
单元
第二单元
课题
整理和复习
授课时间
学习
目标
1.通过自主观察，发现20以内退位减法表中算式的排列规律,进一步掌握20以内退位减法。
2.能够比较熟练地用减法解决实际问题，在合作与交流中体现【自由、平等、友善】。
3.养成观察、概括、迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识，形成【理性思维】。
重点
横着看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几……(2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9,减8,减7…… (3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如,12-6比12-7大1。

220以内的退位减法(教案)-2023-2024学年一年级下册数学人教版

- 实物教具：使用计数棒、小卡片等直观教具，帮助学生形象理解退位概念。
- 练习册：提供系统的练习册，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《20以内的退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找零钱的情况？”比如，妈妈给你10元钱去买东西，营业员阿姨找回你7元钱，这时你应该如何计算你买东西实际花了多少钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索20以内的退位减法的奥秘。
此外，在学生小组讨论环节，我作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。但从讨论的成果来看，我发现学生们在运用退位减法解决实际问题时，仍然存在不少困难。因此，我需要在今后的教学中，继续加强对学生解题技巧的培养，让他们能够更加熟练地运用退位减法解决实际问题。
最后，在总结回顾环节，我发现学生们对于本节课所学的内容有了较为全面的掌握。但也有部分学生在退位减法的计算上还存在一些问题。因此，我计划在课后布置一些相关的练习题，让学生们加强练习，巩固所学知识。
3. 数学思维：培养学生具备初步的数学思维能力，能够通过运算和问题解决的过程，培养学生的抽象思维、分析问题和解决问题的能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 退位减法的概念理解和计算方法。
2. 运用退位减法解决实际问题的能力。
难点：
1. 退位减法计算过程中的逻辑推理和思维转换。
2. 快速准确地进行退位减法运算。
5. 学习小组评价：通过观察学习小组的合作和讨论，了解学生的团队协作能力和交流沟通能力。对于表现优秀的学习小组，要及时给予表扬和鼓励，激发他们的团队精神和合作意识。

人教版一年级下册数学第二单元“20以内的退位减法的整理和复习”的教学反思

“20以内的退位减法的整理和复习”的教学反思教学内容:人教版第二册P23页《20以内的退位减法整理和复习》.教学目标:1、引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内退位减法.2、使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力.3,、培养学生观察,概括,迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识.教学重点:使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法.教学难点:发现规律,表达规律,应用规律的过程.教学准备:课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内退位减法卡片.教学过程:一、设境引入,激发探索兴趣1,师:小朋友们,听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗……老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩,在这个王国里,生活着许许多多的数学知识宝宝,它就是——数学王国,你们想去吗 (多媒体出现数学王国图)2,学生进行开火车口算:7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-412-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8师:回忆一下,计算20以内的退位减法,有哪些方法啊有:想加算减,破十法等等儿歌记忆:退位减,我会算十几减9,是几加1,十几减8,是几加2,十几减7,是几加3,十几减6,是几加4,十几减5,是几加5.以15-8=为例,加以说明讨论:你最喜欢用哪一种方法啊3,师:火车开得真快,不一会儿,我们就来到了数学王国的大门口.看,数学小天使飞来了,它在说什么呢 (多媒体出示:小朋友们,只要你们回答出数学老爷爷提出的问题,数学王国的大门就会为你们打开了!)4,师(顾作神秘地):数学老爷爷想考小朋友们什么呢二,建构20以内退位减法表多媒体出示20以内的退位减法不完整表格.11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-612-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9师:聪明的小朋友们,知道这题的意思吗你们会将这表格填写完整吗(学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流.)[教学设想:利用课本提供的材料加以改造,让学生找规律填空.有利于诱发学生探索规律的兴趣,调动其积极性.而且不同程度的学生都能动手.实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式.]1,要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来.(自由发言,想填哪格,就填哪格.)2.说说为什么这样填,你是怎么想的[这时学生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填12-9,学生会说:"因为上面是11-9,12-9,所以下面应该是13-9."不经提示,就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数.](多媒体出示完整的表)指出:表中的这些算式,都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法,我们来给这张表起个名字吧3.揭示课题:20以内的退位减法整理和复习.4.讨论(出示已填完整的减法表).a.竖着看,第一列的算式有什么规律得数有什么规律b.你还能发现什么有规律的排列(酌情启发:横看,有什么规律竖看,有什么规律 )[教学设想:这里,先让学生说出竖看每一列得数的规律,再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让学生发现每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1.这样引导,学生容易发现规律,更为重要的是有助于学生感悟被减数,减数与差的依存关系.类似的,横着看也这样引导.]c,斜着看呢 (从右上到左下斜着的每行得数相同)竖看:(1)从左到右各行是按十几减9,减8,减7,……的顺序排列的.(2)各竖行的被减数都是按11,12,13,……减几的顺序排列的.(3)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大1.比如13-7比12-7的得数大1.横看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几… …(2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9,减8,减7……(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如,12-6比12-7大1.斜看:每一斜行算式的答案都相同.最外面一行的算式答案都是9,依次是8,7等等.d.学生如果发现其他有规律的排列,要给予表扬.(如下)(1)有四道减数与差一样的题.12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9.(2)每一横排中,第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,……两个减数的和,正好是这一排中的被减数.如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5.[教学设想:通过四人小组的讨论,然后汇报整个退位减法表的规律.引导学生有规律的观察,竖行,横行,斜行.20以内退位减法和加法一样,共有36道题.可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆.还可引导学生将减法表缩小,只记住一个系统(20道)就要以记住全部.将练习五的第一题穿插在中间的找规律中,这样就比较自然.]三,应用规律,强化理解.师:同学们真聪明,能回答出数学老爷爷提出的问题,因些数学王国的大门就会为你们打开了,但是入去里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢!1.找出十几减8的算式十几减5呢说说你是怎么找的2. 差是6的算式有哪几道呢( 11-5,12-6;13-7,14-8,15-9)[教学设想:这个问题并没有限定差是6的算式的范围.所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式,个别学生还可能由14-8=6,15-9=6类推出16-10=6,17-11=6等尚未学习的减法算式.对此,我要因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来.学生可能说出:6-0=6,7-1=6,8-2=6,20-14=6引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的哪些是新学的20以内的退位减法哪些是以后要学的 ]板书算式 11-5,12-6,13-7,14-8,15-9师:这些算式有什么特点吗师:差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗3. 老师随便指一个算式,你能很快说出得数吗为什么你算得这么快呀[设计的目的:运用规律,加强计算的速度.]四,计算的实践练习1.看图列两道加法算式和一道减法算式.(第24页的第2题.)师:这幅图表示什么意思师:谁能根据图意,来列算式7+5=12 8+7=155+7=12 7+8=1512-5=7 15-7=812-7=5 15-8=7师:关于这四个算式,你有什么发现吗(只要学生说出有三个数5,7,12是相同的就可以了,问:是哪三个数字加法中的和在减法里是什么数 ——被减数.)小结:对呀,我们算减法的时候,完全可以根据加,减法之间的关系,"想加算减",很快写出得数.那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了,因为用"想加算减"的方法能正确,迅速地计算20以内的退位减法,而且这种方法对今后的数学学习也很重要.2.口算,比比谁算得又对又快.(第24页的第3题)3.游戏:教师将20以内的退位减法的卡片,打乱顺序,20以内的进位加法的卡片,打乱顺序,放在纸盒里,每个小组一份.规则:把学生分成4人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者. 给得胜的学生发红花,然后,学生交换角色,再玩.4,开放性计算练习师:猜猜鲜花后面藏着几!(1)3-( )=6 13-( )=11-2 14 -( )=( )-( )同桌之间互相说一说,你想到了哪些答案呢(2)13-( )〈6 16-( )〈 7五,小结全课通过本节课的整理和复习,你有哪些收获六,作业设计1, 按顺序熟读20以内退位减法表.2, 口算练习.七,教学反思:本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标.第一,创设情境,激发学习兴趣.《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动,如做游戏,听故事,竞赛等激起学习的兴趣.因此,本课教学本着上述思想,通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学习能力,体会学习的乐趣.第二,在探索合作的过程中,学习知识我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是:增加了让学生动手操作整理的过程,每个四人小组一套算式卡片,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队.我认为,如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候,其实已经发现了规律.如果给学生一个现成的表格,或者根据规律来把表格补充完整,这样就是把学生的思维框住了,发现表格的最终目的是要,为计算的正确率和速度所服务.第三,引导学生观察思考,发现规律,掌握规律.20以内退位减法和加法一样,共有36道题.小精灵的问题,可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆.第四,练习体现注重开放性,突出实践性.学生由于知识水平,社会经验不同,对同一个问题的理解和把握各不相同.基于这一认识,《数学新课程标准》特别强调:"人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."所以我在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间.14 -( )=( )-( ) 13-( )>6 16-( )< 7这三题都是解题策略开放的练习,只要等号,不等号左右两边的算式符合条件都可以的.有些学生可以在所填的数中找到规律,进而总结解这一类型题目的一般方法,另一些学生可以根据本身的知识水平,填出几个符合条件的数.通过这三道题的练习,可以使不同层次的学生都有所提高,人人有收获.第五,在教学中应该注意的方面是:1,在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来.2,一个学生的回答非常精彩,他找到了斜行算式的排列规律.算式的答案都是 9,被减数一个个增大,减数一个个减小,而差却不变.而我在这里引导的不够及时,应该可以继续问,那第二斜行的算式又有什么规律呢再验证一下规律,最后总结规律,缺乏这两个过程.然后可以马上引导学生:"你能很快找出差是5的算式有哪些吗" 11-6,12-7,13-8,14-9 板书这些算式,让学生明白算式有哪些的同时,更容易观察这些算式在表中的排列规律.如果不看表,你怎么能一下说出差是7的算式有哪些吗为什么你第一个说的是11-4呢让学生理解并能应用斜行算式的排列规律.。

人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案

人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案篇1教材分析教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

学情分析一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。

根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。

一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。

动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学目标1、引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。

2、培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。

3、鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。

重点掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

难点发现规律、表达规律、应用规律的.过程。

教具课件、20以内退位减法算式卡片等教学过程一、创设情境，导入复习。

师：同学们，老师有11朵小红花，如果我把9朵送给我们班的小朋友，那我还剩几朵小红花呢？学生：2朵。

师：谁能把算式写出来呢？（请学生板演）师：老师准备了几个像这样的算式，看谁算的得又对又快。

13—9 13—7 13—6 15—9 15—7 15—6生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。

3、导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。

（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）二、回顾整理，建构网络。

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案5

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案51. 教学目标•了解20以内的退位减法的概念及运算规则。

•能够熟练进行20以内的退位减法运算。

•能够在生活中灵活运用20以内的退位减法解决实际问题。

2. 教学重点•掌握20以内的退位减法的运算方法。

•熟练运用20以内的退位减法解决问题。

3. 教学难点•对于一些比较复杂的问题，学生需要灵活运用20以内的退位减法解决。

4. 教具准备•教材《人教新课标数学一年级下册》•黑板、白板、彩色粉笔/马克笔•班级学生练习册5. 教学过程5.1 引入在大班时刻中引入问题：“小朋友们，今天我们要学习的是20以内的退位减法，退位减法是一种怎样的运算方法呢？”5.2 学习退位减法的概念•引导学生看教材上的相关例题，让学生理解退位减法的概念，并做简单的讲解。

•让学生自己在小白板上演示几个20以内的简单退位减法计算。

5.3 练习•让学生在练习册上进行若干道较简单的20以内的退位减法计算练习。

•检查学生的练习情况，纠正他们的错误，鼓励他们加快计算速度。

5.4 拓展•提出一些实际生活中的问题，让学生灵活运用20以内的退位减法进行解决，培养学生的应用能力。

5.5 总结•对本节课学习的内容进行简单回顾和总结，强化学生对20以内的退位减法的理解和记忆。

6. 作业布置•布置练习册上相应的作业，让学生进行巩固和复习。

7. 教学反思•回顾本节课教学中出现的问题和不足，为下节课的教学做好准备。

通过本节课的学习，相信学生们已经对20以内的退位减法有了更深入的理解，希望他们在以后的学习中能够灵活运用这一运算方法解决各种问题，提高数学运算能力。

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案7

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案7一、教学目标•理解20以内的减法运算，通过实际演示和练习掌握减法的基本概念；•掌握20以内的减法运算规则，能够熟练应用；•培养学生认真思考问题、灵活运用减法规则的能力；•培养学生观察、观念问题的习惯，提高解决问题的能力。

二、教学重点•20以内的减法运算；•退位减法的运用。

三、教学难点•退位减法的理解和应用。

四、教学准备•教学工具：数字卡片、小黑板、橡皮擦等；•教学素材：练习册、教科书相关内容。

五、教学过程1. 热身•利用数字卡片进行快速计算练习，巩固学生的加法认识，引入减法概念。

2. 引入•让学生回顾20以内的加法运算，并引入减法的概念，说明减法是从一个数中减去另一个数的运算。

3. 教学方法•通过实际例子教学：例如有17支铅笔，其中有5支是彩色的，问剩下黑色铅笔有多少支？•解答：17 - 5 = 12，所以剩下黑色铅笔有12支。

4. 练习•让学生进行几道练习题，巩固退位减法的运用。

5. 拓展•让学生尝试将20以内的减法运用到日常生活中，如购物、换零钱等。

6. 总结•综合复习本节课的内容，强化学生对20以内减法的理解和掌握。

六、作业布置•布置一定数量的练习题作业，以巩固本节课所学内容。

七、教学反思通过本课的教学，学生对20以内的退位减法有了更深入的理解，但在引导学生进行实际应用时，发现部分学生仍然存在困难，需要在以后的教学中加强相关练习，提高学生的应用能力。

八、教学延伸在以后的课程中，可以通过引入更复杂的退位减法运算来挑战学生，激发他们对数学的兴趣和学习积极性。

以上为本节课《20以内的退位减法——整理和复习》教案7的内容，希望老师们能够根据具体班级情况进行灵活调整，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握减法运算的基本方法和技巧。

20以内的退位减法单元知识归纳(含思维导图)课件小学数学人教版一年级下册

知识归纳
方法：（1）相加算减如：12-9=3 过程：想9+3=12 则12-9=3 （2）分解法过程：
学习目标
把12分解成10和2 先算：10-9=1 再算：1+2=3
知识归纳
2、解决问题
（1）已知条件里知道了其中一部分和另一部分，求总数，用加法计算。问题里常见的关键字：一共、共、总的、原有等。
（2）已知条件里知道了总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。问题里常见的关键字：还剩、还有、应找回等。
特别注意：（1）选择有效信息，排除干扰信息。学习例目：标小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
分析：两个条件是14只鸡和公鸡有6只。问题是母鸡有几只？干扰信息：5只鸭。 14-6=8（只）答：母鸡有8只。（2）求一个数比另一个数多几或求一个数比另一个数少几？（用减法）例：小华有12个苹果，小芳有7个苹果，小华比小芳多几个？ 12-7=5（个）答：小华比小芳多5个。例2：小华有12个苹果，小芳有7个苹果，小芳比小华少几个？ 12-7=5（个）答：小芳比小华少5个。
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小学数学人教版一年级下册
第2单元 20以内的退位减法 Nhomakorabea 思维导图
学习目标
知识归纳
1、计算方法 11-9=□ 方法一：破十法 11-9=2 先算：10-9=1，再算：1+1=2 方法二：想加法算减法学习1目1-标9=2 因为：9+2=11，所以：11-9=2 方法三：连减法 11-9=2 11-1-1-1-1-1-1-1-1-1=2

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案3

人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案3一、教学目标1.能准确理解和运用20以内的退位减法进行计算。

2.能够整理和复习20以内的退位减法知识。

3.能够在实际情境中运用20以内的退位减法进行问题解决。

二、教学重点1.20以内的退位减法运算方法。

2.20以内的退位减法计算技巧。

三、教学内容1. 20以内的退位减法•退位借位的概念。

•20以内的退位减法运算规则。

•实际问题中的应用。

2. 整理和复习•复习20以内的减法计算。

•梳理退位减法的关键步骤。

•练习题目整理和解答。

四、教学过程1. 导入讲解•复习20以内的减法运算方法。

•引入20以内的退位减法的概念。

2. 理论学习•讲解退位减法的相关规则和技巧。

•示范如何进行20以内的退位减法运算。

3. 练习巩固•分发练习题目，让学生进行计算练习。

•指导学生互相检查答案并讨论解题思路。

4. 拓展应用•设计一些实际情境问题，要求学生运用20以内的退位减法进行解答。

•鼓励学生发散思维，探讨不同解题方法。

5. 总结回顾•总结本节课学习的重点内容。

•鼓励学生对20以内的退位减法进行复习和巩固。

五、课堂作业1.完成课堂练习题目。

2.复习20以内的退位减法知识，准备下节课的学习。

六、教学反思本节课主要通过整理和复习20以内的退位减法知识，让学生对这一部分内容有更深入的理解和掌握。

在教学过程中，我发现一些学生在退位减法的运算中存在困惑，下节课需要重点关注这一部分内容的讲解和练习。

同时，也要鼓励学生多进行练习，提高计算的准确性和速度。

以上就是本节课的教案内容，希望能够对教学有所帮助。

人教版数学一年级下册《2.20以内的退位减法整理和复习》_168

整理和复习教学内容：20以内退位减法的整理和复习教材第24页的内容。

教学目标：1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。

2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。

3.培养学生整理归纳的能力。

重点难点沟通联系,正确、熟练地计算20以内的退位减法。

教学教具：口算卡片、实物投影仪，PPT教学过程：一.复习1.出示“20以内退位减法表”。

(1)比一比,赛一赛。

老师任意指一道题,学生说得数,也可以让学生任意指题,其他学生说得数。

(共36道题)(2)学生分组完成。

找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。

提醒学生可以把得数都相同的算式用相同颜色的彩笔标出来。

引导学生在找算式的过程中,逐渐找到规律。

(斜着看)学生汇报、交流。

(3)老师提问:表里的减法算式是怎么排列的?你还发现了什么规律?竖着看,第一列的得数有什么规律呢?第二列呢?第五列呢?学生甲:第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。

第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。

横着看,第一行的得数有什么规律呢?第二行呢?学生乙:第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。

第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。

(4)你还能发现什么规律?2.各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,进行展示交流。

学生汇报,集体订正。

脱离口算表,把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。

二.出示20以内的加法进位表:1.老师出示“20以内进位加法表”。

(共36道题)引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。

2.请你根据7+9=16这个算式,说出两个相应的减法算式。

16-7=9 16-9=7让学生任意说一个加法算式,其他同学说出两个相应的减法算式。

三.出示挂图:复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。

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人教版数学一年级下册《2.20以内的退位减法 整理和复习》_14