苏教版三年级数学上册两、三位数除以一位数 教学反思二
两、三位数除以一位数教学反思二
我始终认为计算中的任何法则都必须让学生通过实践的证明，来得出结论，才能使他们刻骨铭心，使他们终身难忘。
以前的老教材中总会出现一些计算法则之类的话语。
而现在新教材却没有出现。
那么是不是现在新教材学生就不需要在其计算过程中注意计算法则了呢？带着这些疑问，我请教了一些老教师，他们告诉我计算法则不出现在课本上是防止学生死用法则，套用法则，而没有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教学“除数是一位数的除法”过程中，我努力做到让学生在实践活动中去理解算理。
在教学42÷2=？时，我设计了让学生分小棒的实践活动。
同时为了防止学生上课玩小棒，分散注意力，我没有让学生准备小棒，只有教师准备了小棒。
我将42根小棒10根一捆扎成4捆，然后让个别学生上来分小棒，学生很快分完了，有的先将2根小棒平均分给2个小朋友，再将4捆小棒平均分给2个小朋友；有则是先将4捆小棒平均分给2个小朋友，再将2根小棒平均分给2个小朋友。
这样每人分到21根。
得出42÷2=21。
接着我问如果要将42根小棒平均分给3个小朋友该怎么分？学生发现先将2根小棒平均分给3个小朋友不够分，只能先将4捆小棒平均分成3份，每人得到1捆小棒，还剩1捆小棒和2根小棒该怎么分？学生又动脑筋说1捆小棒是10根，10根和2根合起来就是12根，在平均分给3个小朋友，每人得到4根，共得到10+4=14根小棒。
得出42÷3=14。
引导学生得出先一捆捆地分，再一根根地分才能顺利地分完。
然后将分小棒的过程引导到列竖式计算上，引导学生得出：在个位上的数除不尽的情况下，应该从高位除起。
接着我再让学生探讨在个位上的数能除尽的情况下，是不是也从高位除起比较合理呢？带着这个疑问，我让学生再次分小棒。
将52根小棒平均分给两个小朋友。
学生在分的过程中发现：先将2根小棒平均分给2个小朋友，每人分到1根。
再将5捆小棒平均分给2个小朋友，每人得2捆，还剩1捆，然后再将1捆拆成10根平均分给2个小朋友，每人5根。
这样分了3次才分完，每人共得1+20+5=26根。
而如果先将5捆平均分给2人，每人得2捆，还剩1捆，再将1捆拆成10根和2根合起来12根，平均分给2人，每人得6根。
这样分2次就可以分完，每人得到20+6=26根小棒。
在这个过程中学生进一步明确了先一捆捆地分，再一根根地分更加方便简捷。
然后我把这个过程引伸到列竖式计算上，引导学生得出列竖式计算，要从高位算起的算理。
这个算理是学生在分的过程中自己发现的，学生非常用以理解。
学生在以前的加法、减法、乘法中，习惯了从个位算起。
而除数是一位数的笔算，打破了学生原来的计算顺序和习惯，学生会很不习惯，也很难理解。
在这堂课上，我抱着从实践出发的原则，让学生3次分小棒，循序渐进地发现算理，理解从高位除起的算理，为今后学生学习一位数除三位数、一位数除多位数打下坚实的基础。
相信凭着这样的教学理念，一定会让数学课更生动有趣、更容易让学生掌握和理解的。
除数是一位数的除法——教学反思
第二单元的内容是“除数是一位数的除法”本单元是计算教学的重点，内容比较多，新授课时大概在13课时左右。
本单元的教学目标如下：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的方法。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活的简单问题。
结合上述教学目标，对本单元的教学反思如下：
1、课时①，初次接触一位数除多位数。
我把教学重点放在算理的理解上，因为只有理解的基础上教学，之后强化巩固练习，才能使知识真正被学生内化，为后续学习打下扎实基础。
因为前面学过乘法的口算，所以对于除法的口算方法的探究，我一开始放手给学生去发现，他们会用口算窍门解决问题，之后我把大量的课堂时间放在对于算理的讲述上，让每一个学生真正理解口算。
2、第二课时，估算。
估算的内在要求有二：估算一般方法、实际情境中的估算（最接近真实值的不一定是最合适的，比如说“买东西要带多少钱”），达到第二个要求需要对题意的慎重的理解和分析，有一定难度，我在课堂上尽可能多地带同学们练习这种习题，培养学生思想的灵活性。
3、第三课时之后，都是笔算除法。
我感觉要让学生学得明白，首先应帮助学生理清思路，我将这部分笔算除法内容分为以下几个类型：①被除数各位上的数能被整除。
②百位上有余数。
③百位上的数不够除，前两位刚好被整除的情况及有余数的情况。
④被除数中有零的情况。
分类型讲解，逐个击破重难点，之后较之针对性较强的练习，效果还是比较好的。
4、计算必须多练。
所以我安排课前两分钟时间，老师没到教室之前，由科代表在黑板出四道题，同学们既练准备度，又练速度。
这个方法对绝大部分同学还是有效的。
（特别慢，自我管理能力特别差的同学只能在课后补好）
5、在单元测试后，我深深感觉到，结合实际情况的计算，尤其是一些比较“活”的题目，练习还不够，还需要在日后的学习中，适时练习。
以上就是我对第二单元教学的反思，我感觉有很多细节方面做得远远不够，日后须当更加勤奋！做一个负责任的教师。
苏教版数学三年级上册《笔算三位数除以一位数(首位不够除)》教学反思
笔算三位数除以一位数(首位不够除)
【教学反思】
[成功之处]准确把握学生情况,提高课堂教学的效率。
课前找了几个不同层次的学生进行交流,发现学生经过一节练习课后对于两位数除以一位数的笔算除法掌握得很不错,打好了基础。
课上直接抛出问题,提出要求:你能帮老师算算吗?一说到帮老师忙,同学们的劲可真大!那小手高高地伸出了一片,找了几个不同层次的学生回答,答案还真是出乎我的意料。
成绩好一些的学生用估算一下子就得出了答案,成绩一般的学生也知道列式计算。
[不足之处]对除法的总结不全面。
[再教设计]再教学时,在每个环节都必须及时总结,给学生科学准确地指导,让学生明白计算除法时,要从被除数的高位除起,一位不够看两位。
除到哪一位,商就写在那一位的上面,每次余下的数都要比除数小。
三年级上数学教案-两三位数除以一位数-苏教版
三年级上数学教案两三位数除以一位数苏教版我今天要为大家带来的是三年级上数学教案，课题是“两三位数除以一位数”。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天要学习的章节是第七章第二节，内容主要包括两三位数除以一位数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两三位数除以一位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是两三位数除以一位数的计算方法的掌握，难点是当被除数的某一位不够除时，如何处理。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习题。
五、教学过程是导入部分，我会在黑板上写出几个问题，比如“100除以5等于多少？”让学生们思考并回答。
然后是drill practice部分，我会给出一些练习题，让学生们独立完成，并选取一些答案进行讲解。
是application part，我会给出一些实际问题，让学生们运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计主要包括两三位数除以一位数的计算步骤，以及一些关键的注意事项。
七、作业设计作业题目：500除以25，800除以4，1200除以3。
答案：20，32，400。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两三位数除以一位数的计算方法。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步巩固所学知识。
重点和难点解析导入部分，我选择了几个简单的问题，比如“100除以5等于多少？”这是因为在三年级的学生心中，他们对简单的除法运算已经有一定的理解，通过这样的问题，可以快速地引起他们的兴趣，同时也能够帮助他们复习前面的知识。
在new concept部分，我通过PPT展示了一些两三位数除以一位数的例子，并详细讲解计算过程。
我选择了几个典型的例子，这样学生们可以通过这些例子理解两三位数除以一位数的计算方法。
在讲解过程中，我会强调一些关键的步骤，比如从左到右的计算方法，以及当被除数的某一位不够除时，如何处理。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习，学生需要能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材中通过举例、引导、总结的方式，引导学生掌握除法计算的方法。
在教学过程中，我将会利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握除法计算的方法。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解除法计算的原理，通过实际操作和练习，帮助学生掌握计算方法。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解除法计算的原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用以下教学方法与手段：1.引导法：通过提问、引导的方式，引导学生思考和探索除法计算的方法。
2.操作法：利用实物模型、多媒体课件等教学资源，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力。
3.交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生进入新课的学习。
苏教版三年级上册数学全册教学反思
苏教版三年级上册数学全册教学反思1两、三位数乘一位数的口算1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入研究情境,为主动探索新知打下了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来研究数学,既增强了学生的研究兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
2两、三位数乘一位数的估算1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。
2.由于有了前面的研究基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
3倍数问题第一课时1.通过本节课的研究,学生不仅能掌握倍的知识,而且能从中感受到数学的魅力,能更好地提高学生的好奇心和求知欲。
2.由于“倍”的概念比较抽象,不作为一个数学概念给出,而作为生活的概念来处理,可以让学生进行大量的摆、圈活动,不要急于用除法计算。
3倍数问题第二课时1.对学生提出的有价值的问题,教师都要求学生先在练习本上列式计算,然后进行小组互评或全班交流、反应。
这样的放置,不但学生介入研究的机遇多,而且教师的指导也更有针对性。
2.学生用画图求倍数的方法,是值得鼓励和肯定的。
用图形或算式表达解决问题的过程或思想,也是同样有价值的。
4两、三位数乘一位数(不进位)1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。
2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,教师饰演组织者、引导者、合作者的角色。
学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了研究的心。
3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.培养学生独立进行数学运算的能力。
3.培养学生合作交流，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
2.教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。
同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。
然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立进行除法运算。
《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思一、新旧对比，感悟算法在学习三位数除以一位数时，我发现学生计算并不困难，在算理的解释中也比较的合理，但在竖式的书写中错误频频，计算错误率较高。
所以，在学习中我注意新旧知识的对比，以回忆为基础、以探索为方法，让学生自主研究笔算的特点，计算的方法。
而在发现学生的种种错误时，及时挖掘、及时引用，在点滴细微之处找到错误的根源，让学生体会思索的快乐，学习的乐趣。
案例：在教学整百数除以一位数后，学生很快就能归纳出口算的方法，如：计算整十数除以一位数或者整百数除以一位数的时候可以把它们看成是几个十或者几个百除以一位数。
这时，有位学生起身就说：“只要算几除以几，再看被除数的末尾有几个零就在商的末尾添几个零，就可以了。
”在孩子们的脑海里，只是浅层的思维，感觉是这样，就直言不讳的说。
这，无疑不是件好事，但有时这样的话语会对一些成绩稍差的孩子造成一定误导。
听后，我并没有出声，而在黑板上举了个例子，如：300÷6让学生看一看应该等于多少，被除数300的末尾有2个零为什么商的末尾只有1个零呢?学生发现在计算300÷6时，先算3÷6不够商1，就算30÷6＝5，只能再在末尾添上1个0，所以遇到的具体情况不同，要个别分析，做题时要认真仔细；表达时要准确到位。
二、错误资源，有效利用心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。
”是呀，作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。
我们要善于抓住时机，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。
从而使每位学生不但能知其然，而且能知其所以然。
本堂课，因布置学生进行了前置研究，学生对于三位数除以一位数的计算有了一定学习基础，当开始探索986除以2的竖式写法时，许多学生都表示会写了，这里就不需要我多加解释了，我就放给学生时间和空间，让孩子们进行组内研讨，相互启发。
SJ苏教版 三年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第四单元 两、三位数除以一位数 (全单元分课时)
第四单元两、三位数除以一位数第1课时整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点：口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点：突出口算的思路和方法。
教学准备：课件教学过程：一、复习计算：1. 40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8=56÷8= 12÷4= 36÷9=选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
（15分钟左右）1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）（1）根据所求的问题列出算式，估算结果。
（2）用小棒分一分。
（3）尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）（4）对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
交流内容：（1）同桌口算的方法。
（2）在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？（3）说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：（1）想乘法（2）6个百除以3，得2个百，是200（3）类比推理5、自学例2。
根据题意写出算式 120÷3=分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学数学三年上册《两、三位数除以一位数(首位不能整除)》说课稿(附反思、板书)课件
5、教学笔算。 提问：根据刚才摆小棒的过程，52 ÷2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说
，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板 书）
追问：余下 1 个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说） 指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1 和个位上 的 2 移下来组成12 ，然后除以 2，得 6）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
掌握两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方 法。
教学难点
理解两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除 法的笔算算理。
五、说教法学法
运用探究式学习方法培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题解 决问题的能力，在本课中，引导学生自主探究，发展他们的能力。
在学习活动中，我让学生分小组进行探究活动，同学们分工合作，各 司其中，一起自主学习本节课内容、确立课后自主学习的主题，小伙伴 们听取不同的看法，分享彼此的经验，真正做到了团队合作。
两、三位数除以一位数的笔算 52÷2=26(个) 738÷2=369(人)
答:每班分得26个。 答:平均每批有369人。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破， 有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务。由于没有及时让学生进 行知识的对比，导致很多学生在笔算两、三位数除以一位数的除法时，和以 前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要加强竖式 写法的指导。
苏教版数学三上第四单元《两、三位数除以一位数》单元说课稿2
苏教版数学三上第四单元《两、三位数除以一位数》单元说课稿2一. 教材分析《两、三位数除以一位数》是苏教版数学三年级上册第四单元的重要内容。
本节课内容是在学生掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，是进一步培养学生的运算技能和解决问题的能力的重要环节。
通过本节课的学习，学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，提高运算的速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对除法有了初步的认识。
但在运算过程中，部分学生可能会存在对除法运算规则理解不深，运算步骤混乱，运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，能够熟练进行笔算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，能够熟练进行笔算。
2.教学难点：理解除法运算的规则，解决在运算过程中出现的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导相结合的方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物操作等手段，帮助学生形象直观地理解除法运算的规则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引出本节课的内容——两、三位数除以一位数。
2.自主探究：学生自主尝试解决两、三位数除以一位数的问题，总结方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法，互相学习，总结出两、三位数除以一位数的运算方法。
4.教师讲解：教师针对学生的总结，进行讲解，强调运算的规则和方法。
5.练习巩固：学生进行笔算练习，教师进行指导。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对两、三位数除以一位数方法的理解。