复式教学反思
五年级上册复式统计图教学反思
五年级上册复式统计图教学反思五年级上册复式统计图教学反思（通用12篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的五年级上册复式统计图教学反思，欢迎阅读与收藏。
五年级上册复式统计图教学反思篇1带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。
所以在教学一开始，为了照顾基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市2003年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。
接着出示问题：你能看快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思考，我下去巡视，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则观察两个表中的每个月，然后记下他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。
这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、仔细，有的预习同学则说：看起来不方便，可以把两个折线统计图合在一起这样看起来直观方便。
水到渠成，自然引出了复式折线统计图。
但这是我并没有直接出示复式折线统计图，而是追问：如果你来把两个折线统计图合在一起，你会怎样合起来？这是学生引出了两条折线不能一样，可以用实线和虚线区别开来，然后我在追问横轴和纵轴分别是什么，改变吗？学生很清楚地回答后，我觉得学生对复式折线统计图有个一个大概的了解。
这时我再出示统计图。
学生很快判断出前两个问题。
效果还不错，特别在第三个问题，从图中你还获得了哪些信息？学生回答更是积极。
朱详甚至把这个月的降水量是另一个月降水量的几倍给找出来。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是指在同一教室内同时进行两个不同年级的教学活动。
这种教学模式既可以充分利用教室资源，又可以提供不同年级学生之间的互动和合作机会。
然而，复式班教学也存在一些挑战和问题。
本文将对复式班教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、复式班教学的优点1. 教室资源的最大化利用复式班教学可以在有限的教室资源下容纳更多的学生，减轻教室紧张的情况。
这种教学模式可以节约教室建设的成本，提高教育资源的利用效率。
2. 学生之间的互动和合作在复式班教学中，不同年级的学生可以共同学习和交流，促进彼此之间的互动和合作。
这种互动可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力，提高学习效果。
3. 跨年级教学的个性化指导复式班教学可以根据不同年级学生的学习需求，提供个性化的指导和辅导。
老师可以根据学生的学习水平和兴趣，灵便调整教学内容和方法，满足每一个学生的学习需求，提高教学质量。
三、复式班教学的不足之处1. 教学管理的复杂性复式班教学需要教师同时处理两个不同年级的学生，教学管理的难度较大。
教师需要合理安排教学时间和任务，确保两个年级的教学进度和内容都得到充分覆盖。
同时，教师还需要面对不同年级学生的学习差异，提供个性化的指导和辅导。
2. 学生学习效果的差异由于复式班教学中学生的学习水平和兴趣各不相同，学习效果的差异较大。
一些学生可能会感到学习压力过大，而另一些学生可能会感到学习进度过慢。
这种差异可能会影响学生的学习动力和学习成绩。
3. 老师教学负担加重复式班教学需要教师同时备课和授课两个不同年级的学生，教学负担较重。
教师需要花费更多的时间和精力来准备教学材料和教学计划，同时还需要更多的精力来管理学生的学习和行为。
四、改进建议1. 设立合适的教学团队为了应对复式班教学的复杂性，学校可以组建专门的教学团队，由多名教师共同负责教学任务。
这样可以分担教师的教学负担，提高教学效果。
2. 制定详细的教学计划教师应该制定详细的教学计划，明确每一个年级的教学目标和内容。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种教学模式，它将学生分为两个小组，分别在不同的教室中进行学习。
这种教学模式在一些学校中被广泛应用，旨在提高学生的学习效果和课堂参与度。
本文将对复式班教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 提高学生参与度复式班教学可以有效提高学生的参与度。
由于学生被分为小组，每个小组都有机会发言和交流，学生更容易表达自己的观点和想法。
这种互动式的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动。
2. 个性化教学复式班教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个小组都有一名教师进行指导，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
这种个性化的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩。
3. 合作学习复式班教学鼓励学生之间的合作学习。
学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
这种合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
同时，学生之间的互动也可以促进知识的交流和共享，加深对知识的理解和记忆。
三、不足之处1. 教室资源不足复式班教学需要充足的教室资源来支持实施。
每个小组都需要一个独立的教室，但是很多学校教室资源有限，无法满足复式班教学的需求。
这导致一些学校只能将复式班教学应用在部分课程中，而无法全面推行。
2. 教师工作量增加复式班教学对教师的工作量提出了更高的要求。
教师需要同时指导两个小组的学生，准备两份教学材料，批改两份作业。
这增加了教师的工作负担，可能导致教师的教学效果下降或者教学质量不稳定。
3. 学生管理困难由于复式班教学中学生分为两个小组，学生管理变得更加困难。
教师需要同时关注两个小组的学生，确保他们的学习秩序和纪律。
如果学生之间存在不和谐的关系或者纷争，教师需要及时处理，以保证教学正常进行。
四、改进建议1. 提供更多教室资源学校应该提供更多的教室资源来支持复式班教学的实施。
复式班教学反思
复式班教学反思引言概述：复式班教学是一种将不同年级的学生合并在一起进行教学的模式，旨在提高学生的学习效率和促进学生之间的合作。
然而，复式班教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、教学资源分配不均衡1.1 复式班中不同年级的学生在学习能力和知识水平上存在差异，教师需要针对不同学生的需求进行个性化教学。
1.2 由于教学资源有限，教师往往难以兼顾到所有学生的学习需求，导致一些学生得不到足够的支持和指导。
1.3 学生在不同年级之间的交流和互动较少，缺乏对彼此学习的借鉴和启示，影响学习效果。
二、教学内容设计不合理2.1 复式班教学往往需要教师同时授课多个年级的内容，导致教学内容设计不够深入和系统。
2.2 学生在接受不同年级的知识时容易感到困惑和压力，影响学习的积极性和主动性。
2.3 教师在设计教学内容时应考虑到不同年级学生的学习需求和兴趣，提供多样化的学习资源和活动。
三、教学评价方式单一3.1 复式班教学中往往采用传统的考试评价方式，难以全面评估学生的学习水平和能力。
3.2 学生在接受传统考试评价时容易感到焦虑和压力，影响学习的积极性和主动性。
3.3 教师应探索多样化的评价方式，如项目作业、口头报告等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
四、教师专业素质需提升4.1 复式班教学要求教师具备更高的教学能力和管理能力，能够有效应对不同年级学生的需求和问题。
4.2 教师在复式班教学中需要更多的沟通和协作能力，与不同年级学生和家长进行有效的沟通和合作。
4.3 教师应不断提升自身的专业素质，参加相关培训和学习，以适应复式班教学的需求和挑战。
五、家校合作不足5.1 家长在复式班教学中往往缺乏对教学模式和内容的了解，难以与教师有效沟通和合作。
5.2 家长对子女在复式班学习中的表现和问题了解不足，难以赋予有效的支持和指导。
5.3 学校应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展，促进学校和家庭的良好合作关系。
复式统计表教学反思
复式统计表教学反思复式统计表教学反思1今天我所执教的是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
这个单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式条形统计图。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。
因此，不宜让相对繁琐的制表的操作干扰学习重点。
况且，随着科学技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计表的需要越来越少。
而且考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里并进行分析，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理降低了学生学习的难度。
这样，便能使学生更加关注统计的全过程，从而更加全面地理解统计方法。
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。
不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
我首先让学生分小组讨论复式统计表该如何设计。
学生已有了单式统计表的基础，所以很快就能想到一些表中的内容。
但这时学生的思维是零散的、片面的。
我再在学生汇报的过程中引导他们一起设计出复式统计表。
在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计。
在认识统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中数据表示什么。
接着让学生说出不同格子所表示的意义，同时让学生学会看统计表，先看横栏，再看竖栏。
为下面在统计表中填写数据打下基础。
复式统计表教学反思精选5篇
复式统计表教学反思精选5篇在充足活力，日益开放的今日，我们都希望有一流的课堂教学本领，反思过往之事，活在当下之时。
那么你有了解过反思吗？的我细心为您带来了复式统计表教学反思精选5篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
复式统计表教学反思篇一虽然不止一次上公开课，但每一回站在公开课讲台上的感觉，总是跟以往上课不一样，我还是会一样的紧张、一样的兴奋、一样的执着！这是本学期校本教研《巧用身边资源构建有效课堂》的研讨课，也是我参与县片际教研送教下乡所上的一节研讨课。
经过细心的准备，努力的尝试，真切的实践，认真寻思起来这堂课可以说是让孩子们尝试到体验的精彩，达到了构建有效课堂的目的。
一、创设自然情境，有效导趣。
在预设教案时，我充分研读了教材，课本教材以“青云小学五班级爱好小组活动人数情况”为教学素材。
经过屡次考虑，我认为这样的素材比较普遍大众化，很难激起孩子们的学习热诚和学习爱好。
于是我有意识地将课本教材进行整合改动，以不久前发生在北京的孩子们特殊熟悉的、喜爱的第29届奥运会为情境。
课前让孩子们说说奥运见闻、看看奥运画面，丛而最大限度的激起孩子们参加学习的。
热诚！课始自然的以孩子们关注的“奖牌问题”作为本课的导火索引入新课。
先用文字叙述的方式统计奖牌，让同学自然而然的产生要用统计表来统计的内心需求，这样的导入有趣味而有效！二、注重学问进展，有效打开。
由单式统计表合并成复式统计表的过程，让同学尝试进行，这是本课浓墨重彩的一笔。
有没有合并的必需呢？课前我也特殊的冲突，诚然同学合并的统计表肯定存在很多不足，然而，我认为“合并”这一过程却是很有价值和意义的。
这一过程，让同学认得复式统计表的学习是反映更丰富的信息的需要，体会到复式统计表由单式统计表进展而来，初步感悟复式统计表的结构。
老师对合并后的统计表不作否定，而是出示复式统计表，组织同学进行比较。
比较的目的，是为了突破本课教学的难点，让同学借助以前尝试合并统计表的经过初步认得复式统计的结构，也为接下来同学独立填写复式统计表作了铺垫。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是指在同一教室内同时进行两个或者多个年级的教学活动。
这种教学模式在一些地区已经得到广泛应用。
本文将对复式班教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进的建议。
二、优势1.资源共享：复式班教学可以充分利用教室和教学资源，减少教室浪费，提高资源利用率。
2.互助学习：不同年级的学生在同一教室内学习，可以促进学生之间的交流和互助，培养合作意识和团队精神。
3.师生互动：教师可以同时面对不同年级的学生，更加灵便地进行教学，根据学生的不同需求进行个性化指导。
三、不足之处1.课程安排：复式班教学需要合理安排不同年级的课程，确保各个年级的学生都能得到充分的教学时间和资源。
2.学习效果：由于同一教室内同时进行多个年级的教学，可能会导致教学内容的混淆，影响学生的学习效果。
3.管理难点：复式班教学需要更加严格的管理，包括学生的纪律管理、教室管理等方面，给教师和学校带来一定的挑战。
四、改进建议1.课程分层：根据不同年级的学习需求，合理划分课程内容，确保每一个年级的学生都能有足够的学习时间和资源。
2.教室布置：合理规划教室内的坐位和设施，确保每一个学生都能有良好的学习环境。
3.教学方法：教师可以采用多元化的教学方法，结合小组合作和个性化辅导，满足不同年级学生的学习需求。
4.管理规范：学校应该建立完善的管理制度，加强对复式班教学的管理和监督，确保教学秩序和学生纪律。
五、结论复式班教学具有一定的优势，可以有效利用资源，促进学生之间的交流和互助。
然而，也存在课程安排、学习效果和管理难点等问题。
通过合理的课程分层、教室布置、教学方法和管理规范，可以改善复式班教学的质量，提高学生的学习效果。
同时，学校和教师也需要不断探索和总结经验，进一步完善复式班教学的模式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种教育模式，将学生分为两个小组，分别在不同的时间段接受教学。
这种教学模式在一定程度上能够提高教学效果，但同时也存在一些问题和挑战。
本文将对复式班教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点分析1. 提高学生学习效果复式班教学通过分组教学，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
每一个小组的学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择不同的学习方式和内容，从而提高学习效果。
2. 增强学生合作能力复式班教学鼓励学生之间的合作与交流。
在小组学习中，学生需要相互协作、共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提升教师教学质量复式班教学要求教师根据学生的不同需求进行个性化教学，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要根据学生的学习情况进行差异化教学，提供更有针对性的教学内容和方法，从而提升教学质量。
三、不足之处1. 学生学习压力增加复式班教学要求学生在有限的时间内完成更多的学习任务，这可能会给学生带来较大的学习压力。
在时间紧迫的情况下，学生可能无法充分消化和吸收所学知识，导致学习效果不佳。
2. 学生自主学习能力不足复式班教学注重学生的自主学习能力培养，但是对于一些学生来说，他们可能缺乏自主学习的能力和动力。
在没有教师直接指导的情况下，他们可能无法有效地组织学习时间和制定学习计划，从而影响学习效果。
3. 教师教学负担加重复式班教学要求教师进行个性化教学，这对教师的教学负担增加。
教师需要花费更多的时间和精力去了解每一个学生的学习情况和需求，制定相应的教学方案和评价标准，这可能会导致教师的工作量过大。
四、改进建议1. 加强学生学习管理为了减轻学生的学习压力，学校可以提供学习管理指导，匡助学生合理规划学习时间和任务，培养学生的自主学习能力。
此外，学校还可以开设一些学习技巧和方法的课程，匡助学生提高学习效率。
2. 提供更多的学习资源为了满足学生个性化学习的需求，学校可以提供更多的学习资源，包括图书馆、电子图书、在线学习平台等。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种将不同年级的学生合并在同一教室进行教学的教学模式。
这种教学模式在一些学校中得到了广泛的应用。
本文将对复式班教学进行反思和评估，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 资源共享：在复式班教学中，不同年级的学生可以共享教室、教材和教学资源，减少了资源的浪费，提高了资源的利用效率。
2. 互助学习：年级差异较大的学生在同一教室中学习，能够促进学生之间的互助学习和合作学习，较强的学生可以帮助较弱的学生，提高整体学习效果。
3. 知识重复：在复式班教学中，相同的知识点会在不同年级的教学中多次出现，加深了学生对知识的理解和记忆，提高了学习效果。
三、不足之处1. 教学难度：不同年级的学生在同一教室中学习，教师需要根据学生的不同程度进行差异化教学，难度较大。
2. 时间安排：复式班教学需要合理安排不同年级的教学内容和时间，避免冲突和重复，对教师的时间管理能力提出了更高的要求。
3. 学生关注度：在复式班教学中，学生可能对与自己年级无关的内容产生不太关注，容易分心或失去兴趣，影响学习效果。
四、改进建议1. 差异化教学：教师应根据学生的不同程度进行差异化教学，为每个学生提供适合自己水平的学习内容和任务，充分发挥学生的潜力。
2. 教学辅助工具：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
3. 班级管理：教师应加强对学生的班级管理，确保学生在课堂上能够专心听讲，提高学习效果。
4. 定期评估：教师应定期对复式班教学进行评估，了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
五、结论复式班教学具有资源共享、互助学习和知识重复的优点，但也存在教学难度、时间安排和学生关注度等不足之处。
通过差异化教学、教学辅助工具、班级管理和定期评估等改进措施，可以提高复式班教学的效果，更好地满足学生的学习需求。
教师在实施复式班教学时应注重灵活性和创新性，不断探索适合自己班级的教学模式和方法，提高教学质量和学生的学习成绩。
复式统计图教学反思优秀7篇
复式统计图教学反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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复式班教学反思石含小学陈健复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。
复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。
我就重点来谈谈如何制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。
因此，制订复式教学教案要注意：（1）在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。
一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。
例如，在二、三年级的复式班里，三年级学习内容是“商中间有零的和商末尾有零的除法”，二年级的学习内容是“用除法解决实际问题”，如果二年级先直接教学8分钟，那么，三年级就是“静”8分钟。
假若三年级只有3分钟自动作业就做完了，那么，剩下的5分钟就没事可做，容易引起课堂纪律的松懈和混乱，影响整个课堂教学的顺利进行。
因此，在横向，一定要做到“动”、“静”同步协调，在纵向上，也应“动”得及时，“静”得给力。
如上述三年级8分钟的“静”这一环节，是关系到下一个“动”的环节能否成功地攻下重点难点的准备工作，不能马虎从事，要求执教者周密计划，精心设计，具体地作出时间、内容、方法等方面的统筹安排。
在这一环节中，注重落实“合理安排‘动’与‘静’，有效提高课堂教学质量”的要求。
复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。
“动”是学生要学习新知识,进行积极的认识活动。
“静”是学生要独立探索，也是一种认识活动。
“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。
“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。
在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。
否则，他们就会干扰课堂纪律。
“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。
针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。
根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。
保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。
教师在进行复式课堂教学时，从传授知识转变为发展能力，把课堂上大部分时间交给学生支配，让学生多练，多活动，多实践，多探索，教师的作用只在于给学生以指导帮助、咨询。
例如，进入课堂，教师并不一定要哪个年级先“静”，哪个年级先“动”，可以同时进行，由“小老师”组织，只不过要根据不同年级的学生，设计不同的训练题或提出不同的训练要求。
在自学的复式课堂气氛中，各自释疑，逐步养成能在互相干扰的情况下潜心学习的良好习惯。
（2）教学步骤及其顺序要合理清楚。
教师备课要认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。
直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。
（3）要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。
教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。
教案形式，以并列式教案为常用。
在一张表格里，有几个年级的复式，就划纵行平列的几格，每个年级的教学步骤各占一格，逐项填写；并在横的方面使各年级的“动”、“静”活动对应起来。
复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。
这是农村的自然条件、社会条件、经济条件和人口发展趋势所决定的。
搞好复式教学，对于普及小学教育具有十分重要的意义。
篇二：尝试复式教学的感悟复式教学体验的感悟发言尊敬的各位领导、老师：大家好！首先，要感谢学校领导对我的关心和厚爱，给了我一次交流与学习的宝贵机会，让我在学习中得到了锻炼和提升，同时也让我把从教以来一直空白的那一页“复式教学”给补填上了。
其次，要感谢农加贵老师对我工作的指导和支持，并给我提供了一个学习交流和体验的平台，让我在体验复式教学的实践中发现了自己的很多不足。
下面我就本次复式教学体验谈谈自己的一点感受：“复式教学”对我来说的确是一种新鲜的教学方式，自从得知消息后，我就开始研究复式教学的教学方法和教学设计，也算是花了一番心思去认真准备了，只因自己本身各方面的水平和能力不够，才使得教学效果并非如愿。
但通过本次体验学习，让我体会到了上复式教学的老师上课时，就像陀螺一样转个不停，一节课就40分钟，要在这有限的时间里有效地完成多班级的教学任务，这要求教师首先要认真做好课前准备，有效地选择适合教学内容的教学方法，充分预设好各个环节的时间，否则就是一团糟。
复式教学是一个复杂的教学方式，它需要授课教师灵活应用教学手段，巧妙安排教学内容，合理分配教学时间，正确驾驭课堂教学等诸方面的通力合作，才能使复式教学有条不紊、科学有效的开展。
然而，农老师却是这样反反复复的坚持了28年，再加上当时的环境，这要是没有惊人的毅力和无私奉献的精神是无法做到的。
他的这种毅力和精神让也我忠心臣服，在我今后教育教学工作中，将以农老师为榜样，不断加强各方面的学习和提升，而农老师的奉献精神更是我终身奋斗的目标。
篇三：复式统计教学反思站得高才能看得远——《复式统计表》教学反思复式统计表的教学是建立在学生已经认识了单式统计表的基础上的。
复式统计表的填写和简单分析，对于学生来说是比较简单的。
如果就奔着完成这个教学目的的话，我们一节课就能把所有任务都完成，而且学生也能很顺利地完成当堂课的练习和作业。
如果要深层次思考，从培养学生数学素养的角度来说的话，那么本节课就要注重这样几点——让学生经历复式统计表的形成过程；感悟复式统计表的结构；并能根据分析提出一些有建设性的意见和建议。
数学的学习是为了学生的终身学习服务的，重在对学生创新能力、数学素养的培养。
本节课就应该从这样的高度来设计教学，发展学生的思维，培养统计意识，让学生经历数学知识的产生过程，感受数学的魅力。
于是本着这样的教学目的，我设计了以下几个环节：一、联系旧知，在比较中引发合并的需要本课的教学基础就是单式统计表，于是由单式统计表引入是很自然的设计，可以让学生勾起对旧知的回忆。
接下来在填写、比较、分析了4张单式统计表后，引发学生感受：要得到4组的男、女生人数及总人数或进行4组数据的比较时，很麻烦，由此得到要把4张统计表合并成一张统计表，产生心理需要。
在实际教学中，我发现在感受要得到4组的男、女生人数及总人数或进行4组数据的比较时很麻烦这个小环节，学生的感受没有理想中的深刻，自己觉得还有些牵强，如果能更细腻地设计几个有价值的问题的话，可能还会更好些。
二、小组讨论，初步经历形成统计表的过程学生得出合并的想法后，就让学生讨论：1、合并的一张统计表要反映哪些内容？2、横里安排哪些内容？竖里呢？在这一问题的设计下，学生能自主构建合并的统计表，然后通过共同讨论，完善合并的统计表，并在交流中认识表头；在师生的共同对话中，学生感悟到复式统计表的结构，并自主上屏幕填写复式统计表中的数据。
随后通过与单式统计表的比较，使学生进一步体会到复式统计表的优点。
这个环节很重要，自己觉得处理得还行。
学生能自主完成4张表的合并，以及数据的填写，只是需要仔细地设计每一个细节。
上过之后，我自己觉得对于表头这一个细节的处理还是没有放得很开，过后想想应该让学生尝试自己填写，进而发现要把表头分成3部分，反映出性别、组别和人数。
这样才能更好地让学生参与到教学中来，也让学生对表头的设计有更深的体验。
三、采集生活，在分析统计表中提升这些环节的教学，使得整节课的教学更趋完整，也更贴近生活，让学生真正体会到数学就在身边，感受数学学习的魅力。
当然，本节课我觉得还有一点遗憾，就是只出现了完整的复式统计表：有表头，有合计、总计，其实还应该补充一些没有表头、不需要合计、总计（有时候合计、总计是没有意义的）的复式统计表，如果能这样的话，整节课的教学就更加完整和生动了。
篇四：复式条形统计图.教学反思<<复式条形统计图>>教学反思复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生在已有单式条形统计图的知识基础上，通过对单式、复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
另根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，绘制统计图的教学过程，培养学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。
因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
反思本节课的教学，总结以下几点：一、结合生活中的材料做为教学内容。
以城镇、乡村的复式统计表来复习旧知，引出新授内容复式条形统计图。
教材的例题2是学生们熟知的体育达标测试，能够引起学生学习的兴趣。
因此，更容易引导学生认识复式条形统计图。
“试一试”我选择了一组统计学生参加兴趣小组的书局，学生对这个素材比课本中提供的练习更容易收集与整理数据。
巩固练习，2014年国庆期间蒙城县和涡阳县空气质量统计图，主要是结合现在禁烧秸秆污染大气，让学生知道保护环境人人有责，也让他们知道统计图在生活中应用广泛。
因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、学生自主探索绘制统计图的方法。
学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我让学生尝试绘制复式统计图，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。
在画图的时候我结合学生实际情况提醒：画图时要注意的相关事项。
学生在已有的基础上探索怎样画统计图，所以，在绘制玩体育组之后，紧接着让学生总结绘图的方法步骤，讨论之后让学生按照折步绘制余下的统计图。
之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。
三、统计无处不在学生在体验数据的整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后，我提出问题：让学生结合统计图自己提出问题，自己解决。
学生们积极踊跃，这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。
这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示统计图在生活各个领域的应用。
最后鼓励学生收集整理本校各年级男女生人数的数据，制作成统计图，并试着写一份分析报告，和大家一同分享。