给高中语文老师的几点建议
给老师的建议书
给老师的建议书
尊敬的老师：
作为学生，我们深知老师们对我们的教育和成长起着至关重要
的作用。
在这里，我们想向您提出一些建议，希望能够帮助您更好
地教育和引导我们。
首先，我们希望老师们能够更多地关注每个学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，我们希望能够在学校里得到个性化的教育，而不是简单地被统一对待。
希望老师们能够更多地了解我们，
鼓励我们发展自己的兴趣爱好，引导我们找到适合自己的学习方法。
其次，我们希望老师们能够更加注重实践教学。
在课堂上，我
们希望能够通过实际操作和实践活动来学习知识，而不仅仅是死记
硬背。
这样不仅能够增加我们的学习兴趣，也能够更好地理解和掌
握知识。
最后，我们希望老师们能够给予更多的鼓励和支持。
在学习和
生活中，我们会遇到各种困难和挑战，希望老师们能够在我们需要
的时候给予我们鼓励和帮助，让我们更加坚定地走向未来。
总之，我们希望老师们能够以更加关爱和关注的态度对待我们，帮助我们成长和进步。
我们相信，在老师们的帮助下，我们一定能
够取得更好的成绩和更多的进步。
谢谢您对我们的关心和支持！
学生们敬上。
给语文老师教学的建议
给语文老师教学的建议给语文老师教学的建议作为学生，我们不能无视语文这门学科的重要性。
语文的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养我们的综合素质和思维能力。
作为语文老师，您的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是我对于给语文老师教学的一些建议。
首先，语文课堂上的教学内容要紧贴现实生活，引起学生的兴趣。
语文是与我们紧密相关的学科，有关于我们日常生活的文学作品、诗歌和小说等等。
语文老师可以通过讲解这些作品的背后的深意，帮助学生理解作品中蕴含的人生哲理，激发学生的思考。
此外，老师还可以组织学生进行实地考察，了解与作品相关的地理环境和历史背景，使语文知识与现实生活相结合，增加学习的兴趣。
其次，语文课堂上的教学方法要多样化，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法可能会使学生变得被动，缺乏主动参与的积极性。
因此，语文老师可以运用多媒体技术，如音频、视频等多种手段来丰富课堂教学内容，使语文课堂变得更加生动有趣。
另外，老师可以采用分组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动形式，培养学生的团队合作能力和表达能力。
第三，要注重培养学生的阅读能力与写作能力。
语文的学习不仅仅是背诵，更重要的是理解和应用。
语文老师可以组织学生进行阅读讨论，引导学生从不同角度解读作品，培养学生的创新思维和独立思考能力。
同时，老师还可以组织写作比赛、作文展览等活动，鼓励学生进行自由写作，提高学生的写作能力和表达能力。
第四，要关注每个学生的个性差异，采取个性化教学方法。
每个学生都有自己的学习特点和难点，因此老师要根据学生的不同情况制定个性化的教学方案。
可以通过个别辅导、小组辅助学习等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
此外，老师还要注重对学生的情绪状况的了解和引导，鼓励学生积极参与课堂讨论，增强学生的学习动力。
最后，语文老师要坚持高标准严要求，对学生进行全面的评价和指导。
在学生的作文和阅读等方面，老师可以多给予学生指导性的意见，帮助学生发现自己的问题和不足，进一步提高学生的语文水平。
加强高中语文教学建议论文
关于加强高中语文教学的几点建议摘要：新课程背景下课堂教学是一门艺术，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的，让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话沟通、合作共享的活动，让学生积极参与语文教学，从而提高课堂教学的效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，因此教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度。
同时，力求教学形式多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品及多媒体教学，让”快乐语文”走进我们的学习生活中。
新的课程改革强化了学生学习的主体意识，学生所需要的知识不仅来源于教材教参知识、教师已有的知识，还包括在教学互动中生成的方法性知识、情感性知识、社会环境知识。
对高中语文作文教学的几点建议
对高中语文作文教学的几点建议高中语文作文教学是高中语文教学的重要内容，有利于提高学生的思维能力、写作能力以及创新意识。
但在具体实施过程中，会出现一些误区，导致作文训练效果不理想，因此必须重视。
我认为高中语文作文教学应该注意以下几点：我从事高中语文教学十几年，经常看到一些学生在作文上出现这样那样的问题。
究其原因，主要是由于不知道怎么去写作文，也不知道如何去分析写作素材，没有掌握一定的写作方法等。
这些都是造成作文困难的原因。
笔者就多年来的教学实践经验，对高中语文作文教学谈几点粗浅的看法。
首先，应培养学生良好的审题习惯。
很多同学面对作文时就是一脸茫然，不知道从哪里入手。
这是很正常的，有些同学根本就没有考虑过作文的题目和范围。
其实高中阶段的作文，无论是从题目、范围还是命题方式上都比初中有了较大的变化。
题目更加开放、抽象，需要调动自己的知识积累和观察思考，才能写出符合要求的文章。
另外，现在的考试都有评分标准，大多数都是按照字数、内容、结构、语言等项进行评分。
而写作往往是学生拿不到高分的主要原因。
针对这一情况，教师可以让学生平时多关注社会热点，特别是与生活息息相关的时政焦点问题，并且鼓励学生多读多看多想，做到学以致用，写时才能有话可说，言之有物。
其次是选择一个合适的命题角度。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有拥有丰富的写作资源，你的作品才能够吸引人。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这种例子屡见不鲜。
古代名家辈出，他们留给后世许多脍炙人口的佳句妙篇，值得我们细心揣摩借鉴。
近代著名散文家梁实秋曾说：“每天早晨起床后第一件事便是阅读报纸杂志或书籍，把当日发生的最重要的国内外消息记录下来……晚饭后则继续工作，直至夜深。
睡前仍再翻阅两三页，甚至背诵一二段精彩的文字。
”这种持久性地坚持阅读，潜移默化地影响着他的写作风格，使他的散文独树一帜。
纵览历史长河，凡是优秀的文学家，莫不勤奋刻苦，博闻强记。
鲁迅先生曾经告诫青年朋友：“我从小学时候起，就养成了爱看书的习惯，到现在已经快六十岁了，每天还要挤出半小时左右的时间，来看各类书籍。
给语文教师的十条建议
给语文教师的十条建议1.教师，请让你的表情舒展起来，灵动起来。
亲爱的老师，当你站在讲台上时，请让自己的心随和起来，让自己的表情舒展、灵动起来，让我们以最有灵性的表情和孩子的生命相遇，以我们的人格魅力吸引一个个孩童，如果这样，那不仅是孩子的幸事，也是我们自身生命的精彩。
2.教师要善于营造合适的场。
教师需要营造一个利于语文学习的场。
例如，上课前两分钟，师生都进入教室，进入候课状态，有的教师组织学生背诵一首古诗，让琅琅的背书声开启一天的语文学习之旅；有的教师给学生朗读一篇美文，在深情的朗诵中打下一天的学习基调；有的教师则组织学生讲述成语故事，用故事拉开语文课的序幕……像这样在一节课的开始营造一个适合语文学习的场，必将唤醒学生的语文意识，激活学生的语文思维，这一切，都会给他们的成长打下深深的烙印。
3.别让预设“绑架”了课堂。
课堂教学是动态生成的行程。
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”如果说预设体现了教师对文本的尊重，那么生成则体现了教师对学生的尊重；如果说预设体现了教学的计划性和封闭性，那么生成则体现了教学的动态性和开放性。
所以，教师要带着预设走进课堂，但又千万不能被预设“绑架”。
4.给学生留有思考的时间和空间。
一般的课堂上，当老师问完一个问题，有学生马上举起手时，大多数老师都是急不可待地让学生站起来回答，似乎学生举手愈快，愈能表明教师的教学水平高超。
而闫学老师呢，她这样评价：“你举手举得真快，但是，你还是不能说。
因为你一说，其他学生只听你的答案了，就不再思考了，所以，还是先请你暂时等一下。
以后，听了问题要先思考，然后才举手。
”是的，课堂是所有学生的课堂，该思考的时候一定要留下一点时间去思考，千万不能只满足于赶进度，而挤压学生思考的时间。
5.善待课堂用语。
教师在发布某项指令时，问题的题干不能太长，太长了学生很难记住，也不要一口气问一组问题，并且，下达过指令性语言后，要给学生留出必要的准备时间，不搞突然袭击。
给语文老师上课的建议
给语文老师上课的建议
作为学生，我有一些给语文老师上课的建议。
首先，我希望语文老师能够设计多样化的教学方式，使课堂内容更加有趣和生动。
例如，可以运用一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中来。
同时，教材选择也很关键，老师可以引入一些新颖的文学作品和阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
其次，我希望语文老师能够注重培养学生的语言表达能力。
除了教授基础的文言文知识和写作技巧外，老师还可以引导学生进行口语表达的练习。
可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的思考和表达能力。
此外，老师还可以安排一些写作任务，要求学生写日记、小说、读后感等，从而培养学生的写作能力。
第三，我认为语文老师要注重批评与鼓励的平衡。
在课堂上，老师可以对学生的表现给予及时的评价，但要注意方式和方法。
对于优秀的学生，老师要给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
对于犯错误的学生，老师要耐心指导，帮助他们纠正错误，但不要过分批评，以免打击学生的自信心。
最后，我希望语文老师能够灵活运用多种评估方式来了解学生的学习状况。
除了传统的笔试形式，可以使用开放性问题、小组合作等方式来进行评估。
此外，老师也可以通过课堂观察和互动交流，对学生的学习态度和理解能力进行评估。
通过多样化的评估方式，可以更全面地了解学生的学习情况，从而更有针对性地进行教学。
总之，给语文老师上课的建议包括多样化的教学方式，注重培养学生的语言表达能力，平衡批评与鼓励，以及灵活运用多种评估方式。
希望这些建议可以帮助语文老师创设一个积极、有趣和高效的学习环境，使学生更好地学习语文。
给高中语文老师的几点建议
给高中语文老师的几点建议给高中语文老师的几点建议――参加省语文骨干教师培训有感时光匆匆，岁月无痕。
不知不觉间，从教已有二十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是二十几年。
我挚爱我的事业，我热爱我的专业。
总感觉做老师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟”；总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……收获是醇美的,但醇美的背后也许是迷醉。
迷醉了就会少几分清醒……十几年前,刚参加工作不到八年,我就有幸在邢台市市语文评优课活动中获奖。
那时候,对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。
记得有一次从别人手里借来一本《板书设计》,爱不释手。
但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图文并茂的竟抄了将近100页!后来,这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。
那时候,备一节课舍得花费许多心血,讲一节课愿意听取很多意见.记得有一次讲公开课《纪念刘和珍君》,事先已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好,但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师虚心讨教,一圈下来居然又记了四十多条意见!而今再想想那时候的收获,真是日进斗金啊!但不知从何时起,随着年龄的增长,理性多了,热情少了;经验多了，创新少了。
总感觉自己对教材内容已成竹于胸,总认为驾驭课堂已轻车熟路.殊不知事物的发展规律有时是会发生逆转的,多次的教训经过总结的确会变成宝贵的经验,但如果把多年的经验奉为经典而一味因循守旧,这也许又会成为新的教训,成为超越自我时无法逾越的障碍,也会成为新时期语文教学发展的瓶颈.实践证明,固步自封的结局只能是裹足不前!“瞻前顾后”,我的确是需要清醒了！感谢我河北省教育厅与河北师大联合举办的语文骨干教师培训活动.让我有幸参加并在听完石家庄43中几位青年语文教师的精彩讲课后,能与来自全省的200余名骨干语文教师畅所欲言,共同交流探讨教材教法及心得体会,欣喜之余我深受触动和启发。
我开始深深反思自己在教学中存在的问题.回来后认真罗列了一番,发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多年教学经验的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来,算是对自己语文教学工作的警示,也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿.有则改之,无则加勉啦!(一)别丢了基础知识我们作为语文老师要讲解一篇文章,往往喜欢带领学生欣赏文章的情节结构,艺术特色,给学生讲修辞的运用,悬念的设置,讲人物的性格,事物的特征.......好像这些才是”技术性”的知识,而往往忽略了或不屑于基础知识的教学.认为那是小学初中阶段重点学习的东西.其实, 小学初中阶段仅仅是个开始,而大量鲜活的词汇还需要继续积累,易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去辨别分析,诸如字的音形义,词的词性词义感情色彩语体色彩,短语的类型特点,简单单句的句子成分,二重复句中用来区分关系的关联词,以及病句的修改等,都应该系统的做一些讲解.但因为许多老师有急功近利思想或单纯应试思想.认为我省的高考已经多涉及此类问题很少,所以总在教学中大胆弃舍,但实践证明,规范的语法教学对学生的语文学习益处多多.近几年来我们的高考命题者也注意到了这一点,并且已经在考卷中有所体现.而很多考生在高考试卷中基础知识部分丢分严重的现象,也反映出我们基础知识教学环节的薄弱.也许有些东西高考不会直接涉及到,但我们应该充分认识到基础知识的重要性,严格要求,常抓不懈,循序渐进,积少成多.时间长了,扎实的基础知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来,它会使学生在听说读写等各项训练活动中举重若轻,,大受裨益.(二)别丢了教材内容好多年了,我省的高考语文试题因为遵循稳定原则而保持格局基本不变:古诗词默写,文言文阅读,现代文阅读和写作基础知识考查和综合活动能力考查.但有两点是不变的:文言文总有题在课本之内,现代文总在课文之外.这就又使我们的一部分语文老师有了自我调整的教学方案:文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的,其余的一律不再讲解分析,尤其是在高复习阶段.而现代文阅读则更是自由灵活,因为知道绝对不考原课文,就大胆省而略之,取而代之的是大量的课外现代文阅读训练.我认为这实在是舍本求末之举!文言文和古诗词的诵读学习是让我们的学生多多接受古典文化的熏陶,用以积淀深厚的民族文化底蕴高中三年里,语文课本里都有数量可观,质量上乘的名篇佳作,让学生在记忆力旺盛的青少年时代多多诵读,其实是给了他一笔宝贵的财富,而不是增加了不必要的负担.况且积累多了,阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高.所以我们不主张只圈定1课本.但是我们现行教材,不论文言文还是现代文,都没有必要分讲读与自读,如果都细细处理,任务量的确又很大,怎么办?我的办法是,每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇现代文,其他的都以阅读文训练的形式来处理.。
对于语文老师的建议
对于语文老师的建议关于语文老师的建议作为学生的我们都知道，语文是一门非常重要的学科。
语文不仅是我们沟通交流的工具，也是我们思维表达的方式。
而语文老师作为引领我们学习语文的导师，起着重要的指导作用。
因此，我认为在对语文老师提出建议时，我们应该从以下几个方面着手。
首先，语文老师应注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习的基础，也是学生综合素养的重要组成部分。
建议语文老师通过多种形式的阅读让学生学会分析、理解和运用各类文字信息，提高阅读理解能力。
老师可以引导学生多读一些名著、经典文学作品，培养他们对文学的兴趣和热爱。
同时，老师也应该引导学生多读一些报纸、杂志等实际应用性较强的文章，提高学生的实际阅读能力。
其次，语文老师应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是反映学生语文素养的重要组成部分。
建议语文老师通过多种形式的写作训练，培养学生的表达能力、思维逻辑能力和文字组织能力。
老师可以组织各类写作比赛、作文讲评等活动，激发学生的写作热情和创造力。
同时，老师还可以给予学生一些写作指导和技巧，帮助他们提高写作水平。
通过一系列的写作训练，学生的写作能力和表达能力会得到有效提升。
此外，语文老师应注重培养学生的语言运用能力。
语言运用能力是语文学习的目标之一，也是学生实际应用语文知识的重要方面。
建议语文老师通过课堂教学和实际演练，鼓励学生自由运用词汇、短语和句式等语言元素，提高他们的口语和写作表达能力。
老师可以组织一些交流讨论活动，让学生在实际情境中运用语言进行交流，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
同时，老师还可以引导学生多进行语言实践，如诵读经典诗歌、表演话剧等，提高学生的语言感知和语感。
最后，语文老师应注重培养学生的文化素养。
语文学习不仅仅是学习文字的运用，更是学习中华文化的传承和发扬。
建议语文老师通过传授文化知识、讲述传统文化故事等方式，培养学生的文化素养和人文情怀。
老师可以组织一些参观活动、文化体验活动等，让学生亲身感受中华文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。
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给高中语文老师的几点建议
――参加省语文骨干教师培训有感时光匆匆，岁月无痕。
不知不觉间，从教已有二十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是二十几年。
我挚爱我的事业，我热爱我的专业。
总感觉做老师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟”；总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……收获是醇美的,但醇美的背后也许是迷醉。
迷醉了就会少几分清醒……
十几年前,刚参加工作不到八年,我就有幸在邢台市市语文评优课活动中获奖。
那时候,对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。
记得有一次从别人手里借来一本《板书设计》,爱不释手。
但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图文并茂的竟抄了将近100页!后来,这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。
那时候,备一节课舍得花费许多心血,讲一节课愿意听取很多意见.记得有一次讲公开课《纪念刘和珍君》,事先已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好,但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师虚心讨教,一圈下来居然又记了四十多条意见!而今再想想那时候的收获,真是日进斗金啊!
但不知从何时起,随着年龄的增长,理性多了,热情少了;经验多了，创新少了。
总感觉自己对教材内容已成竹于胸,总认为驾驭课堂已轻车熟路.殊不知事物的发展规律有时是会发生逆转的,多次的教训经过总结的确会变成宝贵的经验,但如果把多年的经验奉为经典而一味因循守旧,这也许又会成为新的教训,成为超越自我时无法逾越的障碍,也会成为新时期语文教学发展的瓶颈.实践证明,固步自封的结局只能是裹足不前!“瞻前顾后”,我的确是需要清醒了！
感谢我河北省教育厅与河北师大联合举办的语文骨干教师培训活动.让我有幸参加并在听完石家庄43中几位青年语文教师的精彩讲课后,能与来自全省的200余名骨干语文教师畅所欲言,共同交流探讨教材教法及心得体会,欣喜之余我深受触动和启发。
我开始深深反思自己在教学中存在的问题.回来后认真罗列了一番,发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多年教学经验的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来,算是对自己语文教学工作的警示,也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿.有则改之,无则加勉啦!
(一)别丢了基础知识
我们作为语文老师要讲解一篇文章,往往喜欢带领学生欣赏文章的情节结构,艺术特色,给学生讲修辞的运用,悬念的设置,讲人物的性格,事物的特征.......好像这些才是”技术性”的知识,而往往忽略了或不屑于基础知识的教学.认为那是小学初中阶段重点学习的东西.其实,
小学初中阶段仅仅是个开始,而大量鲜活的词汇还需要继续积累,易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去辨别分析,诸如字的音形义,词的词性词义感情色彩语体色彩,短语的类型特点,简单单句的句子成分,二重复句中用来区分关系的关联词,以及病句的修改等,都应该系统的做一些讲解.但因为许多老师有急功近利思想或单纯应试思想.认为我省的高考已经多涉及此类问题很少,所以总在教学中大胆弃舍,但实践证明,规范的语法教学对学生的语文学习益处多多.近几年来我们的高考命题者也注意到了这一点,并且已经在考卷中有所体现.而很多考生在高考试卷中基础知识部分丢分严重的现象,也反映出我们基础知识教学环节的薄弱.也许有些东西高考不会直接涉及到,但我们应该充分认识到基础知识的重要性,严格要求,常抓不懈,循序渐进,积少成多.时间长了,扎实的基础知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来,它会使学生在听说读写等各项训练活动中举重若轻,,大受裨益.
(二)别丢了教材内容
好多年了,我省的高考语文试题因为遵循稳定原则而保持格局基本不变:古诗词默写,文言文阅读,现代文阅读和写作基础知识考查和综合活动能力考查.但有两点是不变的:文言文总有题在课本之内,现代文总在课文之外.这就又使我们的一部分语文老师有了自我调整的教学方案:文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的,其余的一律不再讲解分析,尤其是在高复习阶段.而现代文阅读则更是自由灵活,因为知道绝对不考原课文,就大胆省而略之,取而代之的是大量的课外现代文阅读训练.我认为这实在是舍本求末之举!
文言文和古诗词的诵读学习是让我们的学生多多接受古典文化的熏陶,用以积淀深厚的民族文化底蕴高中三年里,语文课本里都有数量可观,质量上乘的名篇佳作,让学生在记忆力旺盛的青少年时代多多诵读,其实是给了他一笔宝贵的财富,而不是增加了不必要的负担.况且积累多了,阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高.所以我们不主张只圈定1课本.但是我们现行教材,不论文言文还是现代文,都没有必要分讲读与自读,如果都细细处理,任务量的确又很大,怎么办?我的办法是,每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇现代文,其他的都以阅读文训练的形式来处理.。
文言文重点抓住精彩段落或句子,让学生认真诵读,根据以前所积累的古汉语知识疏通文意,然后老师再设计问题让学生学会从不同的角度进行赏析.学生对作品理解深刻了,精彩段落或句子的背诵也就不是大问题了.现代文则按三分法(记叙文说明文议论文)或四分法(小说诗歌戏剧散文)分类定位,归纳每一种文体常见的问题及解题的思路方法,课本里的典范文章如果精析细讲，确实可以收到以一当十，事半功倍的效果。
.让学生自己设计问题并作出完整的答案.老师只做适当的补充.这样每一篇文章都可以从方方面面提出各种各样的问题,从
字的音形义到词的感情色彩到修辞方法到篇章结构到景物描写到人物性格到故事情节,从说明对象说明方法说明顺序说明语言说明内容到论点论据论证……学生在出题答题的过程之中,消除了出题的神秘感和做题的紧张感,锻炼了自己的分析概括能力,既完成了学习任务,又提高了阅读水平.当然,老师要善于总结归纳,让学生学会做”这一类题”而不是“这一道题”.总之，踏实而系统的学习，比抛开课本让学生盲目而散乱的去做大量粗制滥造的课外阅读题,效果要好的多.
(三)别丢了自主学习与合作探究
无论做什么事情，自主总比被动的效率高。
让学生独立自主的寻疑解疑答疑的效果,确实比老师在黑板上一味的填鸭式讲解好的多.让学生之间互相交流合作,共同探讨问题,比师生单纯的一对一问答式启发教育效果也不错.但我们做老师的有时候就是放不下一颗拳拳之心呐.总认为那样是在浪费时间,所以好多问题就自己包办着一堂课讲下来了,尽管讲的旁征博引,声情并茂,但台下的学生并不领情,有的甚至已经梦游周公去了.其实,我们做老师不必这样辛劳,但这需要技巧.上一堂课之前,针对本课的教学重点难点,要巧妙的设计问题,课上要想办法调动学生的积极性,尽量引导他们独立思考,合作探究.学生自己悟出的道理和方法,印象深刻,一辈子都不会忘掉,当然,这需要老师在课下的功夫做足.这叫课下以劳待逸,课上以逸待劳,别舍不得,试试看,说不定学生会在课堂上给你许多意想不到的新奇和惊喜!
(四)别丢了情感教育
以前我们常说德育教育,但我总认为用情感二字涵盖的范围更广,它包括对学生的审美能力,感情倾向,个性发展,道德品质,气质修养等方方面面的教育,在这一点上,语文课是当之无愧的阵地和前沿.想想看,还有哪门课能像语文这样,优美含蓄的凝练深刻的蕴藏如此之多的至真至善至美啊!
但我们往往一上课就是新旧知识的联系,考试范围的划分,重点难点的分析,大题小题的罗列。
我们往往忽略了，没有了情感的滋润，语文课堂就是一片荒芜的沙漠。
精美的文章总有唯美的思想，我愿语文课成为孩子们真善美滋长的第一课堂。
（五）别丢了写字教学
我发现我们现在的学生，书写能力是真差！说实话，有时我看着收上来的学生作业，看着看着我的脑袋就大了。
为什么？又脏又乱又难看！我再统计考卷中他们的作文分，字脏的基本上是二类文以下。
学生书写差的原因有很多，比如小学基础没打好，比如作业太多没时间练，比如网络时代键盘输入的普及……但很重要的一个原因，是我们做语文老师的不重视。
我认为每周设一
节写字课很有必要。
现在国家很重视人们的汉字书写能力，已经准备为学生的书写定级，不管素质教育还是应试教育，我们语文老师最起码都应该教学生一笔漂亮的硬笔字。
还有，对我们的学生，别丢了耐心，别丢了热情，别丢了大语文教学的环境；别丢了公平，别丢了公正，别丢了那几个所谓的后进生……而对于咱们自己，别丢了对专业的认真，别丢了对工作的热情；别丢了不断完善和充实，别丢了不断提高和进步；别丢了跟同事们交流的习惯，别丢了向同行们学习的每一个机会！。