部编版人教版四年级语文下册习作《游_______》精品教案教学设计小学优秀公开课6
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案一、教学背景分析《习作：游》是人教部编版四年级语文教材下册的一篇课文，在教学中，通过这篇散文的阅读和学习，可以引导学生体验大自然的奇妙、了解乡村的美丽，进一步激发学生的写作兴趣和创作能力，培养学生细致观察和生动表达的能力。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子，认识其中蕴含的情感。
2.能力目标：培养学生观察力和描述能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱和对生活的热情，培养学生对美的敏感度和感恩之心。
三、教学重难点•重点：帮助学生理解课文内容，培养学生细致观察的能力，引导学生进行文学创作。
•难点：激发学生的写作兴趣，引导学生在表达中运用形象的语言进行描写。
四、教学过程安排第一步：导入（10分钟）在学生具备基本背景知识的基础上，教师可通过提出问题、展示图片等形式，引导学生进入课文情境，激发学生的阅读兴趣和热情。
第二步：课文阅读（15分钟）教师带领学生阅读课文《习作：游》，并注重指导学生理解课文内容、把握重点句子和结构，帮助学生体会课文的情感内涵。
第三步：课文分析（10分钟）通过提出问题、讨论交流等方式，引导学生分析课文的结构、主题和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
第四步：写作练习（30分钟）根据课文内容，教师布置写作任务，引导学生进行写作练习，要求学生多使用形象的语言进行描写，培养学生的文学创作能力。
第五步：作品展示与点评（15分钟）学生展示自己的作品，进行互相点评和交流，教师及时给予肯定和指导，促进学生在写作中的进步和成长。
五、教学反思与总结通过本节课的教学，学生能够深入体会到自然之美，激发了写作兴趣，提高了写作能力，同时也增进了对生活、对自然的热爱和感恩之心。
在未来的教学中，继续注重培养学生的观察力、描述能力、写作技巧，进一步提升学生的语文素养，让学生在写作中表达自己、展示自己，感受语文之美。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
最新人教部编版小学四年级语文下册《习作：游____》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：游____【教学目标】1. 按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2. 能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学重难点】能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：回顾课文我们在第五单元的学习中，欣赏了海上日出，参观了金华的双龙洞，浏览了颐和园，领略了七月的天山。
今天习作课，我们就用学到的写作方法写一写你游览过的地方。
活动二：确定习作主题师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？生：上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。
生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
生：每到秋天，我就会去果园玩。
……师：大家说得非常好，也知道了自己想写的地方，那接下来我们就来看一看习作的要求吧。
活动三：明确习作要求1. 在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
2. 按照游览的顺序写一写这个地方，把游览的过程写清楚。
提示：（1）可以先画出浏览路线图，帮助自己理清思路。
（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。
活动四：学生自由习作活动五：点评1. 与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
2. 指名读习作，教师点评。
【教学反思】在教学过程中，通过谈话的方式，启发学生的想法，使学生明确自己的写作主题。
通过回顾所学课文中的写作方法，使学生理清了写作思路。
学生在写作的时候比较顺利。
在点评环节，学生踊跃发言，但由于时间有限，不能让学生充分发表自己的意见。
(精品教案)新人教部编版小学语文四年级下册《习作：游____》优质课教案
（精品教案）新人教部编版小学语文四年级下册《习作：游____》优质课教案教学目标1.能把印象深刻的景物作为重点，写清楚特点。
（难点）2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学过程一、交流评改1.出示2~3名学生的草稿，师生共同评价，提出意见。
出示评价要点：(1)有没有按游览的顺序写？(2)有没有写清楚重点景物的特点？2.出示文段，精准指导。
(1)出示例文《颐和园》第4自然段，指名学生读一读。
讨论：这一段写出了昆明湖的什么特点？哪些词用得特别准确？（“像一面镜子”“滑过”“不留一点儿痕迹”）(2)出示学生例文片段。
泥泞的小道旁种着一棵棵郁郁葱葱的柏树，好像一个个威武的士兵，守卫着宝石山。
树林中时不时传来小鸟悦耳的歌声，飘来泥土清新的幽香，让人心旷神怡。
风儿吹过树梢，树叶在枝头舞蹈，发出沙沙的声音。
点拨：运用拟人的修辞手法，把小鸟、树叶当作人来写，十分形象。
小结：描写印象深的景物，可以运用比喻、拟人等常用的修辞手法，让语言更生动。
(3)回顾《记金华的双龙洞》，提问：作者用什么方法写出孔隙的窄、小？要点：抓住自己的感受写清景物特点。
(4)出示学生习作中加入感受的典型片段，予以点评。
二、针对共性问题，相机指导1.解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴时的表现没写具体是学生的共性问题。
(1)（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这个同学的习作有什么问题吗？（学生发现这个同学没把玩的过程写具体，高兴的心情也表现得不够强烈。
）(2)提修改建议。
预设：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。
还可以写写游览时同伴或其他游客的表现。
(3)集体讨论后完善。
2.拓展阅读，悟得写法。
(1)教师创文，激发兴趣。
出示《莲花山公园》片段：经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。
一下车，我们就进入莲花山公园，很快就开始爬山了。
爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一. 教材分析《习作：游________》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游玩某地的文章。
教材为学生提供了游________的空白，让学生根据自己的实际经历或想象来填充。
教材的编写意图是培养学生观察事物、表达思想的能力，同时激发学生对旅游的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但他们在写作过程中，往往会遇到选材不当、表达不清等问题。
此外，学生对旅游的体验和认知水平不同，因此在写作内容和方法上会有所差异。
针对这些情况，教师在教学过程中需要引导学生观察生活、表达真情实感，并注重培养他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确游记的特点，学会运用顺序清晰、重点突出的写作方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于表达的情感，激发他们对旅游的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用顺序清晰、重点突出的写作方法，写出一篇内容丰富、表达流畅的游记。
2.难点：学生学会观察生活，将真实的情感和体验融入写作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学：学生之间进行交流、讨论，提高写作能力。
3.示范法：教师以示范文章为例，讲解游记的写作方法。
六. 教学准备1.教师准备示范文章及讲解PPT。
2.学生准备游玩地的照片、地图等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆起自己游玩过的美丽地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示游玩地的照片、地图等资料，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你在这里发生了哪些有趣的事情？3.操练（10分钟）教师示范写作方法，引导学生关注游记的顺序、重点和情感表达。
部编版小学语文四年级下册习作《游________》优质教案
游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：游_______》教案设计，这是一篇写作指导课。
教材以游为主题，引导学生通过观察、体验、感悟，将游览过程中的所见、所闻、所感，用文字表达出来，培养学生的写作能力和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但写作过程中仍存在观察不细、表达不清、条理不紊等问题。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考、表达，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、体验、感悟，学会用生动、形象的语言描绘游览过程中的所见、所闻、所感。
2.培养学生有条理、有重点的写作思维。
3.提高学生的写作能力和观察力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察、体验、感悟，用文字表达游览过程中的所见、所闻、所感。
2.难点：培养学生有条理、有重点的写作思维，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生建立写作思路。
2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
3.小组合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：游览相关场景的图片、视频等素材，优秀范文，写作指导课件。
2.学生准备：记录游览过程中的所见、所闻、所感的笔记，写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场景的图片、视频等素材，引导学生回顾游览过程中的所见、所闻、所感，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
同时，教师引导学生分析范文中景物描写的顺序、角度，以及作者的情感表达。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流游览过程中的所见、所闻、所感。
学生互相启发，形成写作思路。
然后，教师引导学生进行写作实践，要求学生用生动、形象的语言描绘游览过程中的景物、人物、事件等。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
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习作:游
【教学目标】
1.知识与能力
感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。
2.过程与方法
按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体,引导学生进行习作评改。
3.情感与价值
培养学生参与交流的意识,让学生感受自然和品味自然。
【教学重点】
寓情于景,写出独特感受。
【教学难点】
按照一定的顺序,抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚、具体。
【教学准备】
学生:回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象,搜集关于这些地方的资料。
教师:准备课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、激情谈话,导入新课
师:课件出示祖国山川等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《海上日出》《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》、让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、自主读题,明确要求
你们知道什么是游记吗?
生汇报,师总结:游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?
生自由汇报。
生1:上个周末,我去了我家附近的公园,这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线……
生2:每到秋天,我就要到果园里……
在写习作之前,要明确要求:
1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
2.按照游览的顺序写一写这个地方,把游览的顺序写清楚。
3.可以先画游览路线图,帮助自己理清思路。
4.印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
老师还要告诉你们三个小秘诀:
(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
思考:游记可采取哪些记叙顺序? 生自由汇报:时间顺序和空
间顺序。
思考:描写景物的方法有哪些? 生汇报:抓住事物主要特征;运
用感官(视、听、嗅、触);恰当使用修辞手法;变换角度观察。
你们回答得太棒了,那现在请你们以小组为单位,探讨一下你
都去过哪些地方,你最想描写的是哪个地方的美景。
三、学生根据习作提纲进行说话练习
1.学生自己说。
2.小组互说互评,分散写话的难点。
3.适时适度地进行点拨指导,使学生进一步明确写作的过程与
注意事项。
四、尝试写游记
古语云:“读万卷书,行万里路。
”近年来,随着生活水平的提
高,同学们外出旅游的机会也多了。
游览中所见到的社会生活、
风土人情、山川景物、名胜古迹等,都给我们留下了深刻的印
象。
现在请你们应用本节课所学的游记要求,用笔记录下自己
游览中的所见所闻,表达自己的真实感受。
第二课时
教学过程教师批注一、回顾总结
上节课我们共同总结了游记的基本要求,谁能回忆一下?
生汇报:(1)可以运用不同的感觉器官来写景。
(2)可以运用多
种修辞手法来写景。
(3)可以引用诗句把景物装饰得更美。
还有没有补充?
生:(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
我们在习作时还应该应用平时积累的好词。
谁能把你收集的好词和我们分享一下?课件出示。
二、展示习作,互评互改
1.谁来说一说:如何让我们的文章布局得更加合理?
生汇报:开头可以交代时间、地点、人物、心情、游览地以及对此地的初步印象。
中间详写景物特征,笔法细腻,景物鲜明,情景交融,给人以美的享受。
结尾可以用议论或抒情的方式写下自己的感受,有头有尾,给人完整的印象。
2.根据习作要求进行互评。
3.下面就让我们来看一看,你手头的文章是否是按游览顺序
来写的。
请同学们浏览手头的习作,用直线画出反映游览顺序的语句。
引导学生明确游览顺序和对没有按游览顺序来写的不同文章进行评价。
4.抓住景物特点,写具体、写生动。
一篇好的游记不仅要做到符合习作要求,而且还要注意做到
突出重点,要想突出重点,就要把事物的特点写清楚。
读一读
课件出示的文章,作者在突出重点介绍的景物时,有哪些好词
佳句或者好的段落值得我们学习?勾画一下,并且写出批注。
5.开头、结尾。
师:除此之外,你认为一篇好的游记,还需要注意什么呢?(开
头和结尾要和文章内容一致。
)
师:读一读你评改的文章,哪一篇的开头和结尾是值得借鉴
的,哪一篇的开头和结尾还有问题?分别指名读,并提示学生
做好评改,有问题的给出建议。
师:现在请同学们再次从头到尾浏览一下你所评改的文章,还
有没有什么问题,如果可以自己解决,就给出恰当的建议;如
果不能解决,可以提出来,我们大家共同解决。
三、总结收获,布置作业
这节课我们根据习作要求进行了习作评改,并且给予了相应
的评价及建议。
同学们都有哪些学习收获呢?请你将自己的习
作工整地抄写在作文本上。
【教学反思】
[成功之处]本节课我主要引导学生进行互评。
在这个过程中获得评改习作的基本方法,让学生再次感受、体验甚至掌握游记最基本的习作要点,并且在互评的过程中,有意识地培养学生养成留心观察周围事物的习惯,丰富自己的见闻,珍惜个人的独特感受,积累习作素材。
[不足之处]学生的评价语言还是略显单调。
相信经过多次评改训练,学生们的评改水平一定会更上一层楼。
这只是对作文教学的一点尝试,还有很多不足之处,在今后的教学中我会努力改正。