初中生物教学反思例文_共10篇.doc
★初中生物教学反思范文＿共10篇
范文一：初中生物教学反思论文初中生物教学反思
摘要：教学反思在中学生物教学中的应用,能激发教师在新课程理念指导下,加强对教学的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法,不断提升自身的生物教学水平,充分发挥教学魅力,使自己的教学理念与时俱进,教学实践更趋合理。
关键词：教学反思教学实践教学有效性
【中图分类号】g642【文献标识码】【文章编号】反思性教学在中学生物教学中的应用，能激发教师从新课程理念,先进的专业知识，实践效果,学生的反馈等多角度地对生物教学进行理性反思和实践探索,不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力。从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现总结如下:
1、初中生物科学的教学是面向全体中学生的。
生物科学教学的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时穿插有关于生物圈ⅱ号计划的知识，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。当然,在初中生物教学过程中,要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
2、作为老师，教材是必须要了解掌握的。
教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。我认为，
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,哪些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习氛围中掌握知识。
３、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他
们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。因为每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。用活的课堂形式激励学生自己学习,每个同学都在思考，都会说出不同的见解，都会读出不同的感受。在学生们的一片欢笑声中,我感到学生在自学、讨论的学习过程中已经领悟了课文的内容。珍惜孩子独特的感受！在今后的教学中作为老师,我要尽力给学生提供一个适合创造的平台,我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
4、提高生物课堂教学的有效性
课堂教学有效性有几个重要的要素,如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标;教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生并使学生获得有效的教育;在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。教学是教与学的双边互动过程,提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定,注重充分完善的备课,注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲,注重及时有效教学反
思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高生物课堂教学的有效性。
“有效教学”要求教师做到以下几点：
（1)有效“讲授”:，要吃透教材，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析，再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
(2）有效“提问”学生：首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
(3)有效地“激励”学生:在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答,予以赞美；对于正确的回答,予以表扬。
生物这门学科,知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学,使知识系统化,使教学经验理论化。总之,生物教学中要求我们反思的层面是很多的,我们应在新课程理念指导下，加强对教学的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法,不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
参考文献
1、《试论教师的反思及其策略》张立昌
２、《中国教育报》、《师道》
3、《德化教育信息网》
4、熊川武，反思性教学。上海:华东师大出版初中生物教学反思摘要:教学反思在中学生物教学中的应用，能激发教师在新课程理念指导下,加强对教学的回顾、反思和分析,总结教学得失，改进教学方法，不断提升自身的生物教学水平,充分发挥教学魅力,使自己的教学理念与时俱进,教学实践更趋合理。
关键词：教学反思教学实践教学有效性
【中图分类号】ｇ６4２【文献标识码】【文章编号】反思性教学在中学生物教学中的应用，能激发教师从新课程理念,先进的专业知识,实践效果,学生的反馈等多角度地对生物教学进行理性反思和实践探索，不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力。从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思,然后在应
用到课堂教学中去。经过这几年的磨练,我对初中的生物教学有一些心得，现总结如下：
1、初中生物科学的教学是面向全体中学生的。
生物科学教学的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时穿插有关于生物圈ⅱ号计划的知识，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。当然，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
2、作为老师,教材是必须要了解掌握的。
教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。我认为,作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习氛围中掌握知识。
3、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他
们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。因为每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。用活的课堂形式激励学生自己学习，每个同学都在思考,都会说出不同的见解,都会读出不同的感受。在学生们的一片欢笑声中，我感到学生在自学、讨论的学习过程中已经领悟了课文的内容。珍惜孩子独特的感受!在今后的教学中作为老师,我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
4、提高生物课堂教学的有效性
课堂教学有效性有几个重要的要素,如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标；教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生并使学生获得有效的教育;在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。教学是教与学的双边互动过程,提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课,注重启发探究的上课,注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高生物课堂教学的有效性。
“有效教学”要求教师做到以下几点：
（1）有效“讲授”：,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况的分析，再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
(2）有效“提问”学生：首先提问的时机要合适，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
（3）有效地“激励”学生：在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答,予以赞美；对于正确的回答，予以表扬。
生物这门学科，知识点比较零散,需要系统化才容易理解记忆，
因此需要反思教学,使知识系统化，使教学经验理论化。总之，生物教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程理念指导下,加强对教学的回顾、反思和分析,总结教学得失，改进教学方法,不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
参考文献
1、《试论教师的反思及其策略》张立昌
2、《中国教育报》、《师道》
3、《德化教育信息网》
4、熊川武，反思性教学。上海:华东师大出版
范文二:教学反思论文生物教学论文：对我区初中生物新课改的反思教学反思论文生物教学论文:
对我区初中生物新课改的反思
我区初中生物实施新课程改革已近五年，取得了部分阶段性成果,但是“穿新鞋、走老路”的问题却比较突出。
一、教师角色转变不到位
首先,教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者，即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题；当地的各种课程资源（学校的、社会的);当地学生的生活经验,经过教师选择和组织,创造多样化，更为亲切、生动的探究性学习的情景。因此,探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。
其次,教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。在生物教学中有较多的小组合作活动,在活动过程中,教师是组织者。当小组活动有问题时,教师是他们的帮助者,当活动进程受到阻碍时,教师是他们的促进者。
再次,应树立师生交往互动的教学观，教师不再是教学生学,而是师生互动,是教师教与学生学的统一。所谓互动，即教师与学生之间通过对话相互作用、相互交流、相互沟通。没有互动,事实上就不存在或未发生真正的教学。因此,教师应认识到学生是与教师同样价值的人,师生关系应该是平等的,教与学是民主的，教
学气氛是和谐的。对教师而言,师生交往互动不但促进学生的发展,而且还促进教师自身的发展;对学生而言，体现在学生主体的凸现,心灵的开放和潜能的释放。这样认识教学,教师便不会“满堂灌”，学生也不会把教师讲的不假思考地“照单全收”,取而代之的是师生的共同参与、积极思考和探索。
二、注重结果性知识,忽略过程性知识
知识与能力是构成现代人才的两大要素,知识是能力的基础,并在一定条件下转化为能力,然而并不是所有知识都能转化为能力,只有活的知识才具有能力价值,学习过程和终端结论相比，前者属于活的知识,后者属于死知识。在教学过程中，倘若忽视过程的分析研究,而强求学生死记硬背结论,实属本末倒置,在生物教学中要把重点放在引导学生观察、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动的过程中,这样,学生不但通过探究过程,掌握了生物知识,还掌握了研究问题的方法。
过分强调教师在教学过程中的主导作用而忽视学生学习的主动性,是注入式教学法的基本特征，这种教法主要表现为“教师讲、学生听”,教师将知识“嚼烂”喂给学生,而新的教学观点则认为,学生在一定条件下,完全可以独立地发现问题,解决问题,这一定条件，则靠教师来提供,进行指导和引导,这种方法称为“指导发现法”,也就是说,学生依据教师和教材提供的材料、背景、器材，由教师启发指导学生通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理,综合概括自己发现问题、解决问题和得出结论,使学生成为知识的再发现者,这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与问题的发现、实验分析、结论的整理过程,这种重视过程的教学方法对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创造力的培养、强化、提高都是颇有益处的。
三、评价观的转变
教育的评价观念的更新主要表现在应从重视终结性评价转变到重视发展功能的形成性评价上来,让评价为学生的发展服务,有利于学生的主动发展，要注意评价信息的及时反馈,调节教与学，让评价促使学生萌生成就感，以激发学生的学习内驱力。
因此,在评价过程中,应特别注意以下几个方面：
(1)重视学生在评价过程中的主体地位。改变单一由考试成绩来评价学生的状况,提倡学生自评与他评（小组互评、教师评价)相结合，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动,而教师则是学生自我评价、同伴评价的指导者。
(２)实施教学评价,目的是促进学生的发展,首先要实施差异评价。在一个班级中,学生个体之间存在学习水平的差异,因此,在评价的标准上,要软化“班级参照”强化“自我参照”,这种因人而异的评价,具有个体性和灵活性的特点,能够促进学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥其创造潜能。其次,要采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功的体验,变“纠错”为“觅优”,用满意的效果去强化他们的学习动机，促使学生在原有的基础上都有提高。
(３)应特别重视对学生的探究能力和情感态度与价值观方面的评价。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一,作为教师要时刻关注学生在探究活动中形成的观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据，表达和交流能力等。教师应结合探究活动的全过程对学生的探究能力进行评价,此外,在教学过程中，教师还应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步状况,以及良好习惯的形成,并及时作出科学的、公正的评价。
四、问题的原因及改进措施
导致“穿新鞋，走老路”的原因。(１）生物教师通过通识性培训，从理论上接受了新理念,但没有转化为教育教学的自觉行为,要么自觉或不自觉地回到过去教学的老路上去;要么形式主义严重,在课程上重视现象轻视本质,浮躁而不深刻,外在多于内在,为活动而活动,表面上搞得花哨，实质上是偏离教学目标。这些教育教学行为是老师未深入学习领会现代教育理念的表现,是理论与实践相脱离的表现。(2)新的课程标准、新教材,需要以新的教学理念,教学原则,教学策略和方法去支撑，尽管有一些内地生物科学教育的成功经验可以学习,但我国地域辽阔，地区和学校发展水平差异很大,对生物科学教育的重要性认识也不一致,课程教学资源丰欠不一，面临教学中的实际困难不一样。(3)由于受传统评价制度的影响（包括对教师和学生的评价）造成教师对学生的教育功利心日益膨胀，进而造成不少老师的短视行为,认为只要在自己任教的过程中,学生能考好过关就行,而很少在培养学生终
身发展所必备的知识、技能和情感上做文章。
针对上述原因提出如下改进措施:(1)面对新课程,每位生物教师首先要更新自己的教育观念,通过学习,深刻认识教育、认识课程、认识学生、认识教学、认识自己、认识评价，在先进的教育理念的引领下,积极投身课改,大胆探索课改的途径和方法，在教育教学实践中自觉体现先进的现代教育思想,以促进学生的全面发展,与新课程一同成长。（2）加强以校为本的教学研究,以教材为基础,结合我区和学生的实际,开发教材,探讨适合西藏学生的教学和评价方法，创造性地开展教学,在教学实践中总结经验，探索教育规律。(3)组织好探究性学习,积极开展课外活动。首先,要把教材规定的探究活动做好,确保探究性学习活动的数量和质量,要花大力气组织好探究活动的教学过程,让每一个学生都有明确的探究目的,科学的活动程序,每一步骤都要到位。在教师指导下做好分工合作，观察记录、检测、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他同学的不同意见,千万不要只关注结论是否正确，甚至急于求得结论。此外，在新课程教学中,课外活动已成为日常教学的重要组成部分。
总之,在新课程的教学中,作为生物教师只有不断地学习和总结,才能改变旧的教育观念,适应新的课改要求，才能尽快摆脱“穿新鞋,走老路”的困境。
范文三：初二物理教学反思范文篇一
培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里,仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。
(一)强化自制，控制自我。
统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。调查中,我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如,在他们的心目中,物理学得好的学生往往是学习成绩优秀,观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时,几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。
1.激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。
首先,根据物理的特点,引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义,用所学的物理知识解决简单的实际问题,以激发差生的学习兴趣,从而强化内驱力,增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中,重视物理过程的分析,并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式,创设轻松愉快的教学气氛,使学生乐于学习。
2.锻炼差生的意志，增强学好物理的信心
差生有一个显著的特点,就是情绪波动大,意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折,这无疑影响了他们的学习,因为学习是一件充满困难和挫折的事情,物理又是一门较难学的学科。因此,我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事,让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志,能搞到在情景中循序渐进,合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。3.教会差生听课，培养注意品质。
差生的另一特点就是注意力不稳定,常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此,我要求他们勤记笔记,并尽量向他们多提些力所能及的*题,以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召开座谈会,邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些,以促使他们自我控制能力的提高。
篇二
初二物理对学生是一门新的课程,刚接触到这一门课时,学生往往有新鲜感,表现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长,很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣,才能使学生的学习更有主动性,而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用,会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科,因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的
习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务,又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外,我还要求同学们利用身边的材料,自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验,让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题,解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的,而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中,多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬,以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识,再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声,同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样,同学们既可以将理论应用于实践,又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感,也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时,也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑,越积越多,从而感到物理很难,一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。
总之,兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣,是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题
范文四:初中生物教学反思范浩淼初中生物教学反思
范浩淼
在本周的学习中,我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的进步！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情,看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课,在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态,看得我很欣慰！而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题！当时都给我震住了,我就马上答应了他!，我担心他们的成绩，而在课上竟出现这种情况，我还担心什么呢？即使后进生他们的成绩不会迅速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒服!我也很感谢他们这样积极的配合我！虽然学生有了很大的进步,但毕竟人无完人，他们身上也存在很多需要改进的地方:
１、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量
2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔
3、还是不能按时完成作业,写作业的热情还是不够高
4、有的生物小组长还不能做好自己的职责,不能及时的收作业判作业!
针对学生出现的缺点,我初步设想了一下改进措施：１、在
课上一定要让3９名学生都动起来，慢慢的那一名他就会有触动，慢慢地会被感染，达到全动！一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧！2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开始！３、小组长一定要负起责任来,认真检查作业,督促组员认真完成作业！
我教的都的班都是优秀的班集体，他们有着一个个认真负责,严格要求学生,关心学生,处处为他人着想的优秀班主任！在这样的班主任的带领下,培养出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子！期中考试就要来了，寄语学生们:每位老师都很喜欢你们，用你们的努力,发挥出你们自己最出色的成绩来吧!加油吧，相信通过一步步改进努力，我们会越来越好的！
初中生物教学反思
范浩淼
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的,他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是必须要了解掌握的,但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学
阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
三、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学
生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台,例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能,肯定他们在这些活动中的
一些创新,我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会全面发展。
总之,生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法,提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。
初中生物教学反思
范浩淼
1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程,是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字,做到“活”中有情,“活”中有乐,“活”中有疑，“活”中有美。
2、教师要形成强烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时,教师可以谈自己的理解和认识,引导学生去感受。３、精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际,运用活动激起学生的学习兴趣,创设问题情境，启发学生利用获取的知识,探索问题的解决方法,充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
４、改变生物学习形式,提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望;尽可能的为学生提供的自主学习的时空;尽可能多的为学生提供表现的机会。
5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的知识运用到实际中
去。要求学生对环境污染的原因充分认识之后,为了人类的生存，为了地球的生存,一定要珍惜环境。
初中生物教学反思
范浩淼
我从事初中生物教学已经有十多个年头了,在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得,现表述如下。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1．什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象?2．人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸?等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际,注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中,教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件,一个个都
要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验,发现学生动手能力很强,出乎意料,对实验也非常感兴趣,当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学,激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们
植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
四.求活——方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思，一题多变，一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
初中生物教学反思
范浩淼
本学期我担任八年级生物教学工作,从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。在教学中，初中学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成,想一步到位得出答案；怕失败,不敢面对失败的心理。
总之,整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施: 第一。加强课堂管理,提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。
在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时,培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力，防止马虎出错。
第二。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系,走进他们的心理，找出根源,转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料,特别是与自己所教年级有关的。多听课,多向有经验的老师学习。
第四。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。
第五。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
第六。认真备课，精选试题保证学生学足,学精。
第七。诚实守信，严传身教，教书育人。
初中生物教学反思
范浩淼
《神经系统的组成》一节内容较抽象、难理解，不易处理。曾经,我也尝试过给资料让学生分析,自主建构,可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生，让课堂充满生命，让学生充满收获，我自认为本节课有几个可取之处：
1.如何评价学生，评价表的推动作用不可低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向,更好地调动学生参与的积极性，对学生知识的内化,能力、情感的发展起到催化作用。
2．学习问题源自学生，充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题,学生们竭尽全力，查阅资料,讨教父母，寻找直观材料（好几个学生带来了有典型病症的CT片),很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。
3．活动精加工,深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来,让我看看你的脸”，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、观察大脑后及时组织总结,使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主,允许学生随时提问，给时间让学生交流，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化,保证了学生知识、能力提高,以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可
以底气十足地回答“我学到了什么”。
上完此课,我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问，课内、课外,学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中,他们时常就是我的老师！不论是知识、技能还是情感，我都与学生们一同成长。课后，学生们意犹未尽,探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂！相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂!
范文五:初中物理杠杆教学反思范文反思一
什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂,但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念,所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。这节课的重点是力臂的具体画法。因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子,让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆,了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案:一是通过实验,不改变重点到支点距离和物重,只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系,但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据,学生自己填，又感觉太难,学生会无从下手。所以我选择了第二种情况,出示多种数据，让学生归纳总结,通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了,草草结束,学生还不是很理解。通过本节课
的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活,本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整,在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索,效果会更好,考虑的也不够全面。
滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力f=，此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢4段呢……n 段呢"学生很自然得出拉力ｆ=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦，拉力f的表达式会是什么样呢"通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力。
但在教学过程中,还是存在不少缺陷:虽然精心设计了教学环节,但学生在教学过程中反应并不是很积极;由于语法知识不是很难,所以教学中拓展了一些新单词,但由于学生实际水平较差,掌握的不是很好。因此在以后的教学中,设计的问题、活动要尽量贴近学生实际情况，引导学生积极参与每个环节，尽量开发他们的潜力，调动积极性,并关注到每一位学生，让弱势群体得到机会。反思二
这学期,我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。
我上了一节课——《杠杆》，感触较深。这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法,培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。
其中有一个道题目是这样的:小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象,小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。可是身边只有一把直尺和一个量程只有１0n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。谁能帮小明来验证这条鱼呢？(条件是要保证鱼的完整。)
这道题的内容一目了然,不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差
不多都有过的经历。所以，题目一出来,同学们便跃跃欲试，谁都想大显身手,做个热心人，我便趁机抓住学生的心理，让他们展开小组讨论，设计出自己的实验方案,同时旁敲侧击，引导学生回到课本，回到基本的知识点，使理论与实际联系起来。这样不但锻炼了学生的思维问题的能力,还牢牢掌握了所学的知识点。最关键的是对物理产生浓厚的学习兴趣。
这节课的内容与我们的生活联系紧密,让学生充分感受到：哦！原来物理就在我身边,原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习积极性。这不禁使我想到,如果我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想,而不仅仅只交给学生死板的知识点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无生机吗？
在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识,了解这些物理知识的实际应用,并相应的训练某些技能技巧。与此同时要特别加强学生物理能力的培养。大家知道，物理学的根本特点就是以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合。学习物理必须从观察和实验出发,把观察和实验的结果进行高度的分析和概括,最后运用这些知识点去分析和解决实际问题,把目光聚焦于课堂,提高我们的课堂效率，使今年的中考成绩再上一个新台阶!
范文六：初中生物教学中教学反思论文浅谈初中生物教学中的教学反思
一、教学反思的含义
教学反思，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。有关研究证明,成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程,包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此,“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国一位学者曾说过，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。