追求物理教学的流畅性
在物理教学中培养学生思维的灵活性
系统 的物 理思 维训 练 ， 其物 理知识 、 经验 还有很 大 的
局 限． ， 而 其 物 理 思 维 灵 活 性 较 差 ． 性 因
● ◆ 一◆ ◆ 一－ ｂ． ＋ ￣ － ◆ 一◆ －． －◆ 一◆ －． ．
大小对它们进行排 序 ； 探究家庭消耗 电能 的多少 与哪
些 因素有关？探究分 时段定 电价的 意义等综 合 实践
活动．
教学形式服务 于教学 内容． 教师在实际教学 中必 须改变传统教学 中课堂等 于教 室 ， 学习资源等 于教材 的观念 ， 采用 多种 教学形式 ， 让生 活、 科学技术和社 会 走进课堂 ， 将课 堂引向生活 、 引向社会 ． （） １ 引导学生灵 活运用 多种媒体通信工具搜集各 种 科 技 信 息 ． 收 看科 技 节 目 ， 如 阅读 科 技 书 刊 ； 用 互 利
５ 开 放 物 理 系 统 ， 强 学 科 渗 透 ． 加
提高学生的科技意识． 例如（ 苏科版 ） 教材中要求学 生 通过 网络查阅相关资 料 了解半 导体 材料 的发 展及对 社会 的影响 ； 录中国 国家超 导重点 实验 室 网站 ， 登 查 阅有关超 导研 究和应用的历史及最新进展等．
教学 经纬
在 物 理教 学 中培 养 学 生 思维 的 灵 活 性
甘 肃 武威 第十 八 中学 （３００ 王 ７ ３０ ）
在高中物理学习过程 中， 我们 经常听到学生反 映 上课 听老师讲课 ， 听得很 “ 白” 但到 自己解 题时 ， 明 ， 总 感 到困难重重 ， 从下手 ． 时 ， 课 堂上待老师把物 无 有 在
教师教学大赛——观课评课模板(物理)
教师教学大赛——观课评课模板（物理）XX老师这节《》课，教学过程中始终以学生为主，教师为辅（评教师的教育观），注重培养学生的物理学科核心素养，不仅体现了物理课堂的“教学性”，也体现了物理课堂的“教育性”，纵观整节课，我从以下几个方面进行评析。
一、教师教学素质好，教学氛围和谐、积极XX老师基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。
整节课能充分利用多媒体等现代化教学手段，操作熟练，实验的演示时机、位置把握得当，能照顾到全体同学，达到良好的教学效果。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教师整节课的教态亲切、语言自然，明朗流畅，富有感染力。
营造了积极、和谐的教学氛围和师生关系，为教师指导学生自主完成科学实验和问题探究做了很好的教学铺垫。
（评教师的教学基本功）二、基于物理学科核心素养确定教学目标和内容本节课把培养学生物理学科核心素养作为物理教学的目标，将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。
《》这节课重点要求学生形成…………等物理概念和规律，通过……………（教学环节）加深学生对…………概念/规律的理解和掌握，并用其解决生产生活中的问题。
…………（知识点）的教学上，创设…………情境/通过…………实验，让学生探究…………的关系，突破…………知识点。
让学生在观察实验的基础上通过科学推理和科学论证等得到结论，由此培养学生的科学思维。
本节课的一大亮点是重视对学生的科学态度与责任的培养，通过…………（教学环节、亮点联系生活和现代科技的教学内容），提升学生的社会责任感。
（评教学过程、教学环节）三、教师教得好，学生学得认真（1）教师的教XX老师创设了一个真实的生活情景，让学生…………（详细介绍），引入新科，激发学生的学习情趣。
本节课设计了………………这些教学环节，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，难度适中。
培养了学生…………的能力，渗透了…………价值观教育。
物理课堂教学现状的理性思考
物理课堂教学现状的理性思考随着课程改革的深入实施，广大一线教师在践行新课程理念，深化课堂教学改革方面进行了积极的探索，取得了长足的进步。
然而，当我们走进课改后的高中物理课堂，对高中物理教学现状进行理性分析，会发现一些偏离课改初衷，甚至违背教学基本规律的现象。
这些现象的存在直接导致了课堂教学低效运行，并且有些被教师习以为常，从而成为教师专业成长的障碍。
分析原因主要有两个方面：一是对新课程理念的误解；二是应试教育的误导。
为了进一步优化课堂教学设计，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业发展，本文就高中物理课堂教学中一些理念、行为作简要分析。
1．低效的教学设计：重形式、轻实质1．1 互动法取代讲授法现在的课堂教学，尤其是上公开课，老师谈“讲”色变，他们担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅，于是尽可能少讲，不加选择的进行对话互动；或者将课堂拱手交给学生“自学”、“讨论”。
似乎课堂越热闹，就越显得教学越有效。
其实，讲授法并不完全是灌输式教学。
讲授法也可以具有启发性，抑扬顿挫、富有节奏感的讲授，带领学生一起畅游知识的海洋，学生的思维跟老师的讲授形成共鸣，这样的境界同样也是高效教学。
反过来，如果把一句话拆成几句，用填空的方式供学生回答，或者把陈述句故意改成疑问句让学生判断……满堂问，满堂答，这其实是一种思维含量极低的互动。
表面上热闹，实际上毫无效果，反而将教学搞得支离破碎。
即使是小组讨论或者分组实验，也不能完全是“放羊式”。
安排小组合作学习，先要让学生明确学习目的和要求，教师要相机进行指导，最后还要进行汇报交流，教师的组织和引导是不能缺少的；分组实验也要先引导学生了解实验目的、理解实验原理、设计实验方案。
要明确实验步骤、实验观察要点，设计实验记录表格，在做好充分准备的前提下再分组实验。
分组实验时教师的巡视指导同样很重要，这样可以及时调控。
否则，学生漫无目的的、随意的动手实验，造成课堂混乱，毫无价值，浪费时间。
1．2 合作学习取代自主学习有些教师为了突出合作教学，问题一展示，不经过学生独立思考，就立即布置小组讨论，这种教学方式容易让学生养成依赖别人的不良习惯。
提高初中物理课堂教学质量的措施
提高初中物理课堂教学质量的措施课堂教学是物理教学的基本形式。
要提高课堂教学的质量，首先应当关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验：教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性。
促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，切实注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
一、激活身心，提高学生的参与度认知心理学告诉我们，学生理解、掌握知识，不是取决于教师反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
因此，在概念教学中，教师若创设和构建有意义的学习情景，置学生于生产、生活的实际现象中，让学生通过观察、思考、分析和总结，抽象出现象的本质特征，学生就可以用自己的观点解读教材的内容，从而在头脑中建构出一个新的概念。
这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以加深对概念的理解。
在规律教学中，教师如果创造条件设计演示或分组实验，让学生亲历实验过程，通过观察到的实验结果或根据测量的数据，总结出物理量之间关系。
这样不仅可以强化对物理规律的认识，还可充分体会物理规律形成过程的科学思想、科学方法，促进学生形成能力、提升品质。
二、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，师生间建立起一种民主平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。
因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，让学生学得轻松，学得愉快。
三、创设问题情景，提高学生的思维度新课程提出了“知识与技能”“过程与法”“情感态度与价值观”三方面的培养目标。
这就要求我们的课堂教学在促进学生获得知识与技能的同时，还要获得能力的迁移和思维的发展，形成正确的世界观和方法观。
优化物理课堂教学提高物理教学效率
优化物理课堂教学提高物理教学效率物理课堂教学是培养学生科学素养和掌握物理知识的重要环节。
为了提高物理教学效率，我们可以进行一些优化措施，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
下面就针对物理课堂教学进行具体的优化建议。
一、激发学生学习兴趣1.引发好奇心。
物理是一个充满奇异魅力的学科，我们可以在课堂中利用一些有趣的实例或现象来激发学生的好奇心，引发他们对物理的兴趣。
在讲解力学知识时，可以通过视频或实验展示一些特殊的物理现象，让学生产生兴趣。
2.运用多媒体教学。
利用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，可以使课堂内容更加生动、形象，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
3.实践亲身体验。
物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对物理现象的理解，在教学中可以适当增加实验环节，让学生亲自动手进行实验，并对实验结果进行分析讨论，提高学生的学习兴趣。
二、提高教学效率1.设置清晰的学习目标。
在开课前，教师应该明确课程目标和要求，让学生清楚知道本节课要学到什么，通过什么方式学习，帮助学生更好的关注课堂内容，提高学习效率。
2.注重梳理知识结构。
在进行物理内容的讲解时，教师要注意对知识结构进行梳理和逻辑分析，让学生清楚知道物理知识的总体脉络和重点难点，避免零散的知识点，提高学生的整体认识效果。
3.积极互动，鼓励学生思考。
在课堂教学中，教师应该积极与学生互动，提出引导性问题，激励学生思考和发表观点，增强学生的参与感和主动性，从而提高学生的学习效率。
4.差异化教学。
针对学生学习能力的差异，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的实际情况，进行灵活分组和个性化辅导，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和指导。
5.及时反馈。
在课堂中，教师可以及时对学生的学习情况进行观察和反馈，了解学生的学习进度和掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好的掌握物理知识。
三、拓展教学手段1. 利用互联网资源。
在当今网络发达的时代，教师也可以借助互联网资源进行教学，如线上视频教学、网络直播课堂等，进行多样化的教学尝试。
《高中物理》评课要点
《高中物理》评课要点高中物理作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
而评课作为教学研究和交流的重要环节，有助于促进教师的专业成长和教学质量的提升。
以下是一些关于高中物理评课的要点：一、教学目标1、目标的明确性教师是否在教学开始时清晰地阐述了本节课的教学目标，这些目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
目标应具体、可衡量，例如学生应掌握某个物理概念、能够运用某种物理方法解决特定问题等。
2、目标的达成度通过课堂教学的观察和学生的表现，评估教学目标的达成情况。
例如，通过课堂练习、提问或小组讨论，看学生是否真正理解了所学的物理知识，是否能够熟练运用所学解决相关问题。
二、教学内容1、科学性与准确性教学内容是否准确无误，符合物理学的基本原理和规律。
教师在讲解物理概念、定理和公式时，是否清晰、准确，避免出现科学性错误。
2、系统性与逻辑性教学内容的组织是否具有系统性和逻辑性，是否由浅入深、循序渐进。
例如，在讲解新的物理概念时，是否能够与学生已有的知识建立联系，帮助学生构建完整的知识体系。
3、重点与难点的把握教师是否能够准确把握教学的重点和难点，并在教学过程中给予足够的关注和时间分配。
对于重点内容，是否通过多种教学方法和手段进行强化；对于难点内容，是否采用了合适的方法进行突破，帮助学生理解。
4、联系实际物理教学应注重联系实际生活和科技发展，看教师是否能够引入丰富的实际案例，让学生感受到物理知识的应用价值，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
三、教学方法1、多样化教师是否采用了多样化的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
2、启发性教学方法是否具有启发性，能否引导学生积极思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，通过设置问题情境、引导学生进行推理和猜想等方式，激发学生的探究欲望。
3、实验教学物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有重要地位。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课程是中学教育中非常重要的一部分，它不仅帮助学生建立科学思维和方法，还为他们今后的学习和职业生涯打下了坚实的基础。
目前我国中学物理教学尚存在一些问题，其中之一就是教学效率不高。
面对这一问题，我们需要探索和思考，如何提高物理课堂教学的高效性。
一、培养学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高物理课堂教学高效性的关键。
在教学中，我们可以通过设计生动的实验、丰富的教学内容、有趣的示范等方式，引起学生的兴趣。
引导他们主动探究物理规律，理解物理原理。
我们也可以通过引入一些科技前沿的知识，以及物理在生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
只有学生对物理学科有了浓厚的兴趣，他们才会愿意主动学习，才能真正提高物理课堂教学的高效性。
二、注重教学方法的多样性在教学中，我们应该注重教学方法的多样性，以满足不同学生的学习需求。
我们可以采用讲授法、实验法、讨论法、示范法等多种教学方法，让学生从不同的角度去理解和掌握物理知识。
我们也可以结合现代教育技术，比如利用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，提高教学的趣味性和可视性，激发学生的学习激情。
只有通过多样性的教学方法，我们才能更好地激发学生的学习动力，提高物理课堂教学的高效性。
三、关注学生的实际需求在教学中，我们应该关注学生的实际需求，制定有针对性的教学计划。
我们可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，设置适当的学习目标和任务。
我们也可以通过诊断测验、作业批改、个性化辅导等方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
只有把学生的实际需求放在教学的中心位置，我们才能更好地提高物理课堂教学的高效性。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高物理课堂教学高效性的保障。
在教学中，我们应该尊重学生，关心他们的成长，激励他们树立自信心。
我们也可以通过建立零距离的师生关系、提供多方面的帮助和指导等方式，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度。
新课程标准下的教学规范：山东省初中物理课堂教学基本要求
山东省初中物理学科课堂教学基本要求义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，下承小学科学课程、上接高中物理课程，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。
义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯；引领学生形成科学态度和价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
初中物理教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，依据义务教育物理课程理念、课程目标和课程内容并结合学生的学习实际创造性地开展教学，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，将培养学生核心素养贯穿于物理教学全过程，把学生培养成有理想、有本领、有担当的时代新人，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。
为促进我省广大初中物理教师在课堂教学中更好地落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》的课程理念、课程目标和课程内容要求，自觉将培养学生的核心素养作为中心任务贯穿到整个-1-初中物理教学活动之中，特制定山东省初中物理学科课堂教学基本要求。
一、教学设计教学设计是为课堂教学或教学实施擘画的蓝图，是单元或课时教学得以顺利进行、课程目标得以达成的基础。
物理学科要从教学目标、教学活动、教学方式方法、学科实践活动教学、学习评价、课后作业、学习资源等方面进行教学设计。
（一）教学目标教学目标是学生通过学习活动应达到的预期结果或水平标准，发展学生核心素养是物理教学的根本目标。
教学目标的确定是由课程标准的要求和学生的学情基础共同决定的。
教师要整体把握核心素养的内涵，明确每个学习主题对促进学生核心素养发展的功能及价值，结合学习主题内容制定可行的单元教学目标和具体的课时教学目标。
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追求物理教学的流畅性
一节优质物理课，轻松而流畅，欢快而灵动。
让人如沐春风，尽享寒流之后的暖意；令人酣畅通透，给人醍醐灌顶的顿悟。
一、课堂引入“新、奇、快”
求新求变，是引发同学们好奇心的妙招利器。
在引入新知的过程中，可在最近发生的重大事件发掘教育点，也可以从同学们可以感知的身边事情引入。
注重时效性，把住兴奋点，是描述引入的关键。
做好实验是引入新知、吸引眼球的重要法宝。
实验是物理教学的基础和前提，是物理教学的魅力所在，也是物理教学的代名词。
好的物理实验宛如相声抖包袱，要引人入胜、步步深入，瞬间呈现，从而引爆同学们的求知激情。
在教学伊始就出现意外和惊奇，继而伴随着思索和惊喜，洒下求知的种子。
课堂引入是引子，目的是让同学们迅速进入学习状态，为课堂教学的顺利展开做好铺垫。
它不是主要环节，必须掌握分寸、掐住时间，迅速进入下一环节。
二、新知讲解，详略得当
知识的讲授，要做到有所讲、有所不讲。
思维梯度大的要搭梯接层讲，综合程度大的要分层攻破讲，脱离生活实际的要详细重点讲，对于新概念、新规律要从不同侧面讲，易混易错的物理知识要对比讲。
通过自学就能会的可以不讲，讲了马上就忘或者讲了也不会的可以不讲，同学们有讲解愿望和能力的部分老师可以不讲。
讲解的内容有取有舍，目的是集中精力、突出重点、加深印象，同时还可以节省讲解时间，锻炼同学们的思维能力与学习能力。
在知识的讲解上要讲究方法，讲解不是单向灌输，而是师生的共同参与，让学生参与知识的建立过程。
（德国）教育家布列钦卡指出，教育不只是一种“产品概念”，更是一种“过程概念”，是一种引导的经过或过程。
“教育过程就是学生成长的过程”，课堂上必须充满学生“自我的张扬、自主的探求、自由的言说”。
三、衔接过渡，环环相扣
一节物理课，往往由几个知识点组成。
它们之间有的具有承接关系，有的是相互补充关系，有的是并列完善的关系。
我们可以根据学生的学习基础和理解能力，以及知识点之间的紧密程度，适当调整教材的内容顺序，但要注意各知识点之间的巧妙过渡。
好的衔接，让人感觉课堂浑然天成、一气呵成；好的过渡，没有丝毫的拼凑、混搭。
做好衔接过渡，可以做到知识的获得顺理成章，可以让教师娓娓道来、不露痕迹，可以让学生思维连贯、自然。
四、巩固训练，重点突出
强调课堂的及时练习，其实就是要打压讲解的时间，训练当堂的内容，落实学习的重点，检查授课的效果，做到“堂堂清”、“日日清”。
课堂练习，由于时间所限，不可能贪多求全、面面俱到。
那么我们训练什么呢？一是新授知识要训练，二是主要考点要训练，三是学习难点要训练，四是易错易混点要训练。
巩固训练，要选择基础的、典型的题目；讲解时，要做到理论联系实际。
要注重分析解答过程，要强调解题的方法归纳，要提炼题目中的知识重点。
需要指出的是，巩固训练不是沿袭“示范+训练”的旧有模式，而是在完成了学
生“智性的开启和内生”之后的知识拓展与应用，以及内涵的丰富与充实。
五、课堂小结，提纲挈领
课堂小结就是带领同学们回头望，是把知识系统化的过程，是加深、巩固的环节。
这一环节，与教学引入相呼应。
要解决课堂中的问题，要把课堂中的零碎知识串线成珠，不要漏掉重点、难点，不要遗忘探究的方法、技巧。
注意到了以上几点，我想，教学内容就成了一个个情节生动、趣味盎然的物理故事，这就奠定了一个物理教师走向教学创新的基础，整节物理课就会显得平稳而流畅。