初中物耻教学要充分利用学生资源word精品文档5页
初中物理教学应重视利用前概念“资源”
初中物理教学应重视利用前概念“资源”1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性主要体现在以下几个方面：物理知识是理解其他科学学科的基础，学好物理对学生整体科学素养的提升至关重要；物理知识的应用广泛，涉及到生活的方方面面，学生只有掌握了物理知识才能更好地解决生活和工作中的实际问题；物理学习可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，锻炼学生的观察力和实验技能，这对学生未来的发展和学习都具有重要意义。
初中物理教学的重要性不言而喻，教师应该充分利用前概念等资源，通过寓教于乐的方法激发学生的学习兴趣，不断提高教学质量，培养更多对物理学有兴趣和热爱的学生。
1.2 前概念在物理教学中的作用在物理教学中，前概念起着至关重要的作用。
前概念是学生在学习过程中积累的旧知识，是他们对世界的理解和认知的基础。
在物理教学中，前概念扮演着连接新知识与学生已有知识之间的桥梁的角色。
通过建立与前概念的联系，学生可以更容易地理解和吸收新的物理知识，避免知识的孤立和零散。
而且，前概念还可以激发学生对物理学习的兴趣，让他们对物理世界更有好奇心，更愿意主动去探究和学习。
前概念还可以帮助学生在解决物理难题时找到线索和思路，引导他们正确的分析和解决问题的方法。
在引导学生思维方式上，前概念也扮演着至关重要的角色。
通过引导学生将新知识与已有知识进行对比和联系，在思维方式上进行延伸和拓展，培养学生的系统思维和逻辑推理能力。
充分利用前概念资源是初中物理教学的重要一环，可以丰富教学手段，提高学生的学习效果与兴趣。
2. 正文2.1 前概念对物理知识的桥梁作用前概念对物理知识的桥梁作用非常重要。
在学习物理知识时，前概念相当于我们的基础，它们为我们建立起了一个扎实的理论框架。
通过前概念，我们可以更好地理解新知识，将其与已有的知识进行联系，帮助我们建立知识体系，形成知识网络。
在学习物理时，我们经常会发现很多概念是相互关联的，而这些关联正是通过前概念来建立起来的。
了解初中物理学科教学资源的有效利用方法
了解初中物理学科教学资源的有效利用方法初中物理学科教学资源对于学生的学习和理解物理知识起着至关重要的作用。
因此，了解并有效利用这些资源对于提高教学质量、培养学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
本文将介绍一些初中物理学科教学资源的有效利用方法，以帮助教师们更好地进行教学。
一、实验室资源的有效利用实验室是学生学习物理知识的重要场所。
教师可以通过以下方法有效利用实验室资源：1. 充分利用实验设备：教师可以根据教学内容和学生的学习需求合理安排实验室设备的使用。
例如，利用物理实验设备进行有关电路、光学等实验，让学生通过自己动手操作来感受物理现象和规律。
2. 鼓励学生合作实验：学生可以分组合作进行实验，让他们共同思考、讨论、观察和记录实验过程和结果。
这样不仅能够提高学生的实验技能，还能培养他们的合作意识和团队精神。
3. 利用虚拟实验平台：有些学校的实验室资源有限，无法满足所有学生的需要。
教师可以借助虚拟实验平台，让学生在计算机上进行物理实验模拟，以提高他们的实验能力。
二、多媒体资源的有效利用多媒体资源具有形象直观、生动有趣等特点，适用于物理教学。
以下是一些多媒体资源的有效利用方法：1. 制作教学PPT：教师可以利用PPT软件制作教学课件，将抽象的物理知识通过图片、动画和视频等多媒体方式呈现给学生。
这样做可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
2. 使用教学视频：教师可以利用互联网资源或者自行制作教学视频，对一些重点难点知识进行详细解释和讲解。
学生可以通过观看视频来加深对物理知识的理解。
3. 利用模拟软件：有些物理现象无法在课堂上进行直接观察，教师可以利用模拟软件来进行模拟演示，让学生通过计算机模拟物理实验的过程和结果，从而深入理解物理原理。
三、课外活动资源的有效利用课外活动是拓宽学生视野、培养学生综合能力的重要途径。
以下是一些课外活动的有效利用方法：1. 参观科技馆和实验室：学校可以组织学生参观科技馆和实验室，让他们亲身体验物理实验和科学探索的乐趣。
如何搞好初中物理教学word资料5页
如何搞好初中物理教学在教学过程中教师是行为主导者，学生是行为主体，教师和学生是教学过程中相辅相成的互动双方。
教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的思考能力、自主探究和实践能力，这样才能实现教育的目标。
1.发挥学生主体作用的思考教师使用同一本教材，施教不同班次的学生，教学效果有可能不同；不同的教师讲授同一内容的课程，学生的感受也会不同，这是值得思考和认真研究的一个问题。
虽然原因较多，但是学生自身的内因是重要一点。
理想是走向成功的真正动力。
一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力去实现。
积极挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等科学家的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。
教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。
要使学生懂得，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在国家的现代化建设中施展个人的才华。
2.利用实验教学，培养学生动手动脑能力2.1变演示实验为学生实验。
教材中有相当一部分演示实验都具有操作简单、现象明显的特点。
教师可启发学生动手去做、动脑去想，充分发挥他们的主体作用。
2.2增强演示实验中学生的参与度。
演示实验，一般由教师做、学生看。
但有些演示实验.特别是实验器材紧缺不足的情况下，教师可让学生配合教师一起完成或在教师的指导下由学生去完成某项实验。
2.3重视小实验、小制作。
小实验、小制作用于第二课堂.把课内知识延伸到课外，既能丰富学生的业余生活，也利于发挥学生的聪明才智。
因此，教师可精选一些简单易做有趣且有启发性的实验让学生动手去做。
学生利用自制的仪器教具做实验，会感到格外地亲切，感到物理就在自己的身边，打存了对科学的神秘感，增强了探索知识奥秘的信心，激发了创造的欲望和灵感。
小实验、小制作还可以培养学生的劳动技能，拓宽学生的视野，培养学生的创造意识。
初中物理教学资源获取与利用指南
初中物理教学资源获取与利用指南引言：物理是一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，由于教学资源的匮乏和不足，许多初中物理教师在教学过程中面临着诸多困难。
本文将为初中物理教师提供一些有效的资源获取与利用指南，帮助他们提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
一、参观实验室和科技馆实验室和科技馆是丰富的物理教学资源库。
教师可以组织学生参观实验室和科技馆，让学生近距离接触各种物理实验设备和科技展品。
通过观察和亲身体验，学生能够更好地理解物理原理和现象。
同时，教师也可以与实验室和科技馆的工作人员交流，了解最新的物理研究成果和教学方法，为教学提供有益的参考。
二、利用网络资源互联网为教师提供了丰富的物理教学资源。
教师可以通过搜索引擎和教育网站查找相关的教学资料和课件。
例如，可以在国家教育资源公共服务平台和各大教育网站上找到丰富的物理实验视频和教学案例。
此外，还可以加入物理教师的交流群和论坛，与其他教师分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
三、利用教材和参考书教材和参考书是物理教学中不可或缺的资源。
教师可以认真研读教材和参考书，了解各个知识点的详细内容和教学要点。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，选择适合的参考书，引导学生深入学习和思考。
此外，还可以利用教材和参考书中的习题和实例，帮助学生巩固和应用所学知识。
四、开展实验教学实验教学是物理教学中不可或缺的环节。
教师可以利用实验室设备和材料，设计和开展与教学内容相关的实验。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察和记录实验现象，培养实验设计和数据分析的能力。
同时，实验也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的热爱度。
五、组织科普活动科普活动是培养学生科学素养和创新能力的有效途径。
教师可以组织学生参加物理实验竞赛、科技创新大赛等活动。
通过参与比赛和展示自己的成果，学生能够提高解决问题和创新思维的能力。
同时，还可以邀请物理专家和科学家来学校进行科普讲座，让学生了解物理学科的前沿知识和应用领域。
初中物理课堂教学学生资源的有效利用
例如： 在研究 “ 大气压” 时， 我创设用将一 只瘪 气球 裂一破处套扎在透明 的矿泉水瓶 口处 ，叫学 生来 吹气
球， 但 学生用尽 全身力气都不能把气球吹大 ， 我跟学生
２ ． ２ 教师 带着“ 爱心 、 激情与微 笑” ［ ２ ］ 上课 。 让物理课
堂成为引导学生 “ 快 乐” 学 习的 物 理 课 堂
他还是 比较懂事 ， 也很聪 明 ， 他 是隔代 管教 的学 生 ， 了 解情况后 ， 与他 聊天 ， 我尽可 能从他 身上发现优 点 ， 时
所谓 展现学生 “ 成功 ” 经验 的物理课 堂： 就 是 在 物
理课堂教学活动 中， 教师有 目的地去发现 、 激励 、 欣赏 、 尊重学 生 的“ 经 验资源 ” ， 让 物理课堂 成为展 现学生 自
２ 有效 利用 学 生 的“ 情 感 资 源” 。 让 物 理 课 堂 成 为 引 导
学生 “ 快乐” 学 习 的物 理课 堂
能更有效理解物理规律 的内涵 并转化为学生学 习物理
的基 本 技 能 和 技 巧 。
关键词 ： 初 中物理； 课 堂教学 ； 学生资源 ； 有效利 用 在初 中物理课 堂教学 中， 有效 利用学生资源 ， 可以 使初 中物理课堂成为诱导 主动学习“ 动力” 、引导学生
与学 习 ， 使学生“ 乐” 于参 与课 堂教学活动 。 著名心理学 家威廉 ・ 詹 姆士说 ： “ 我们快乐 是 因为 我们微笑 ， 而并非因为快乐而笑” 。
例如 ： 今年 ， 我发现初二有个班上有位 同学 叫李伟 星， 上课很调皮 ， 经常与同学开玩笑 ， 上课什 么都不带 ，
否不用吹 的方法将气球吹鼓起来？ ” ， 我拿出抽气 筒 ， 在
“ 情感资源”
初中物理教学资源的开发和利用
初中物理教学资源的开发和利用物理教学中课程资源的开发和利用论文要想提高物理教学水平，关键途径之一在于教师是否能够不失时机地有效开发、利用和激活教学资源。
教学资源需要教师不断的开发和利用,把零散的宝贵教学资源优化并加以利用，使师生共同享用这优质的教育课程资源，全面提高教育教学质量。
开发课程资源是教师的一种责任，是课堂教学的重要组成部分，只有这样，才能为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。
一、研究背景近年来新课程改革对初中物理的教学提出了更高的要求。
尤其是对物理课程资源的开发和利用提出了新的要求。
一直以来，我国的物理课程资源仅仅局限于教材。
但是，教材中的相当大的部分又以“应试”为目标，因此许多重要的课程资源被教师忽略。
例如，很多学校的物理实验室只是作为一种摆设，实验设备和器材都未能受到应该有的重视，实际应用效果非常的不理想。
只有一些经济比较发达的地区或条件较好的学校，才注重物理实验室设备的建设和利用。
二、物理课程资源开发和利用的重要作用课程资源是设计、实施和评价整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。
因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的'必要条件。
因此，物理课程资源不仅仅包括物理知识本身，更重要的是资源是否有利于促进学生发展。
物理课程要求创设接近学生生活的情境，从生活走向物理，从物理走向社会，因此，物理课程资源必然兼有综合性特点，体现在利用校内外的设施和场所上，如利用图书馆、科技馆、博物馆等，给学生创造一个主动学习的环境，培养学生收集信息、筛选信息、分析信息和利用信息等信息素养。
还要重视现代传媒信息，如报刊上或电视台播放的科普知识、尖端技术、科学家的科学精神及科学态度等资源。
因此，教师在整合物理资源时，要尽量贴近学生的现实生活，并拓展到学生的生活中去。
三、如何开发和利用物理课程教学资源1.重视教科书等文字课程资源的开发和利用教材对于老师来说无疑是语言课程最重要的资源，其极端重要性自不必说。
如何有效利用教材资源进行初中物理教学
如何有效利用教材资源进行初中物理教学引言：在初中物理教学中，教材资源是不可或缺的一部分。
如何有效利用教材资源，为学生提供更好的学习体验和知识掌握，是每位物理教师都需要思考的问题。
本文将从多个角度探讨如何有效利用教材资源进行初中物理教学。
一、充分理解教材内容在利用教材资源进行教学前，教师首先要对教材内容进行充分理解。
只有深入理解教材，才能更好地指导学生学习。
教师可以通过仔细阅读教材，结合自己的教学经验和专业知识，对教材内容进行解读和理解。
同时，可以参考相关教学辅助资料，如教学指南、教学视频等，来获得更多的教学思路和方法。
二、选择适合的教学资源教学资源的选择对于初中物理教学至关重要。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学资源。
例如，可以使用教学PPT、教学视频、实验教具等多种形式的资源，来帮助学生理解和掌握物理知识。
此外，还可以利用互联网资源，如在线教育平台、物理学习网站等，为学生提供更多的学习资料和习题。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是有效利用教材资源的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和教学资源，来激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲解有趣的物理现象、展示精彩的实验等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
此外，教师还可以利用教材中的案例分析、问题解决等方式，培养学生的思维能力和实际应用能力。
四、注重培养学生的实践能力物理学科注重实践能力的培养，因此在利用教材资源进行教学时，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过设计实验、观察现象、解决问题等方式，引导学生主动参与实践活动。
同时，教师还可以利用教材中的实验教具、实验视频等资源，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。
五、鼓励学生自主学习在利用教材资源进行初中物理教学时，教师应鼓励学生进行自主学习。
可以通过布置课外作业、提供学习资料等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以引导学生利用教材中的习题、案例等资源，进行自主学习和思考。
有效利用教学资源提升初中物理教学效果
有效利用教学资源提升初中物理教学效果初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
然而，由于教学资源的有限性和教学方法的单一性，很多学生对物理学科的兴趣和学习效果不尽如人意。
因此，如何有效地利用教学资源，提升初中物理教学效果成为了亟待解决的问题。
首先，教师是教学资源的重要组成部分。
教师应该具备扎实的物理学知识和丰富的教学经验。
他们应该不断学习和更新自己的知识，以适应时代的发展和教学的变化。
同时，教师还应该关注学生的学习需求和特点，灵活运用不同的教学方法和手段。
例如，在课堂上，教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式来引导学生理解物理概念和原理。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，来增加学生的参与度和学习兴趣。
其次，教学设备和实验器材是教学资源中不可或缺的一部分。
在初中物理教学中，实验是培养学生实践能力和科学思维的重要手段。
然而，由于实验器材的限制和安全问题，很多学校无法进行丰富多样的实验活动。
因此，学校和教师应该积极争取更多的教学设备和实验器材，并合理安排实验活动。
同时，教师还可以利用一些简单易得的材料，设计一些小实验，让学生亲自动手进行操作和观察，从而提高学生的实验能力和科学思维。
此外，教学资源还包括教材和参考书籍。
教材是教学的基础，而参考书籍则是学生深入学习和拓展知识的重要工具。
因此，学校和教师应该选择适合学生的教材和参考书籍，并合理利用它们。
教师可以通过讲解、讨论和解析教材中的例题和习题，引导学生掌握物理知识和解题方法。
同时，教师还可以推荐一些优秀的参考书籍给学生，让他们在课外阅读中进一步加深对物理学科的理解和兴趣。
最后，教学资源的有效利用还需要学生的积极参与和合作。
学生是教学的主体，他们的学习态度和学习方法直接影响教学效果。
因此，学校和教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生通过互动和合作，共同解决问题和提高学习效果。
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初中物耻教学要充分利用学生资源
初中物理教学过程中，学生资源应被视为最核心的课程资源，其他课程资源――如条件性资源与素材性资源等――都必须与之相结合，才会产生应有的作用，以达成教学目标.但事实是，囿于传统教学观念的影响，很多初中物理教师仍缺乏对学生资源的足够的重视，以至于对学生资源的开发与利用亦仅仅停留在初级阶段.
一、学生资源的开发与利用中存在的问题
现代人文领域，一切要讲以人为本，物理教学过程中要讲“以学生为本”，这与现代教育观念下学生的主体地位是一致的.但是，受传统教育观念的影响，教师是物理教学的主导者，学生只是被动的接受者，“我讲，你听”，仍大有市场，这与“因材施教”观念所折射出的知识的单向传播过程也是一致的.因而，具体到物理教学过程，对于学生资源的开发与利用，存在一些问题也就不足为奇.
问题的表现是多方面的.例如，教师不能充分调动学生学习物理的积极性与主动性，或者虽有所认识而方式与方法乏善可陈，以致使学生在教师乏味的讲解与抽象、难懂的物理概念和理论面前，兴趣消磨，知难而退，落荒而逃.这种情况下，妄谈学生的自主学习、自主发展，教学效果也必难尽如人意.
学生学习物理课程之前，已有近十年左右的生活经验，以及至少七年左右的学习经验，同时还进行其他课程的学习.这些生活与学习的经验，为学生的物理学习提供了大量的物理前认识.可以肯定地说，这些物理认识中有不少是片面的、不完整的，甚至从科学的角度看是错误的.但不可
否认，这些物理前认识中也有不少对于已经开始的物理学习是十分有帮助的.即使是那些错误的前认识，如果教师设计得当，引发质疑问难，对已经开展的物理学习也可以起到促进作用.遗憾的是，在部分物理教师的课堂上，很少要求学生联系已有的生活与学习经验，利用其开展教学，学习新的物理内容.即使有，对于这些鲜活的资源，也多是蜻蜓点水，一带而过，极具象征意味，而更多依赖的是僵死的教科书、教参或者教辅资料.至于由学生群体所组成的课堂环境资源，则往往不是忽视，而是根本就没有被意识到.于是，学生之间的交流、沟通、合作、竞争、实践，师生之间的互动，一切皆无.
学生个体之间的差异性，对于物理教学的开展，也可以成为一种学生资源.但部分教师于此，一方面头疼――学生学习基础的差异之大，对于顺利开展物理教学带来了不小的困难；另一方面，却往往又直接表现为忽视――秉持统一的标准，采用单一的方法，教学同一的进度，提出统一的要求，布置相同的作业.该“因材施教”，重视差异，开展层次化教学时，“因材施教”却不见了踪影，杳如黄鹤.这样做法，对于优等生来说，并无大的不妥，但对于那些学习基础与能力一般，或者后进生来说，无疑是极为不利的.这种忽视学生差异性的做法，违背了教育要面向全体学生并促进其发展与进步的宗旨.
二、开发、利用学生资源的方法与策略
充分认识到学生在学习中的主人翁地位，承认学生是自己学习的主人，建立科学的学生观，是教师开发、利用学生资源的重要保证.在这一前提下，开发与利用学生资源，可以从以下几个方面着手.
1.备课阶段充分了解与研究学生
传统的备学生，一般仅认为包括了解学生的知识、能力、思想状况等.近年来，人们的认识有所发展，又增加有备学生的心理状况、个性特长等.但我以为，在学生作为“资源”的视角下，备学生还应增加了解与研究学生的全部生活和学习的背景、常识、经验等.毕竟，教师要把学生的生活与学习的常识、经验、体验等作为教学物理课程开展的重要资源，就要较为充分的去了解、熟悉学生的具体情况，非如此，就不能在课堂上灵活而有针对性地为己所用.为此，教师应该结合课程内容，在课程开始之前即有意识、有针对性的去了解至少是部分学生的见闻、经历以及与此相关的一些信息，如个人感受、由此总结出的经验性常识等，做到心中有数，开展教学才能胸有成竹，趣味而高效.
2.发掘学生的动力源泉，促进学生发展
并不是每个学生都对物理学科无限的热爱，甚至还可能是无奈与愤恨，无论其原因如何，均很正常.为此，无论从提高教学效益还是从促进学生发展的角度来说，都要努力发掘学生的情感资源，以此来开启学生学习物理的动力，使热爱物理的学生更加热爱，无奈的学生至少会变的有些喜欢.具体做法就是赞美、表扬与欣赏.当然，是从物理学习的角度出发.例如，学生的某个物理前认识既完整又科学，毫无片面性缺陷；又如，学生对某个物理概念的内涵与外延的理解非常到位，甚至只是在某一个方面非常到位，等等.
激发兴趣，使学生主动参与到教学过程中来，亦可作为发掘学生动力资源的有效方式之一.“兴趣是最好的老师”之语即充分说明了兴趣在学
习过程中的重要作用，对于物理课程的学习也是这样.教师发掘学生物理学习的兴趣，可以从物理实验开始，以激发好奇心，进而形成兴趣.例如，以纸盒烧沸水，对于初学物理课程的学生即有非常大的吸引力.
3.利用已有学习基础，努力构建新知
对于自己取得的巨大成就，牛顿曾说是因为站在巨人肩上的缘故.对一般学生来说，既有的学习基础就是自己的肩膀.因此，教师要充分认识到学生既有的知识、经验与能力对物理学习的支撑作用，并据此开展教学.亦即以已有知识为基础，努力准确地寻找到新知识在学生那里的最直接的认知停靠站点，帮助学生构建新的知识体系.
对学生生活经验的激活与利用，亦属于这一范畴，且已被赋予了学生独特的情感，更具创造性.教师在物理课程教学过程中，只有不断地帮助学生在学习中接纳并改造已有经验，才能使新的教学内容较快的为学生所接纳，成为其知识结构中的一环.这种接纳本身，也是一种不断进步与动态生成的学习体验.
总之，充分认识物理课程教学过程中学生资源的重要性，以及重视在发掘与利用学生资源的过程中出现的种种问题，才有可能找到解决这些问题的最为有效的方法与策略，大面积提升教学效益，最终促进学生全面、健康的成长与进步.
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。