人教版小学数学一年级下册 第6单元 第3招 抓住特点 解决稍简单的年龄问题 优秀课件
小学数学人教2011课标版一年级人教版数学一年级下册第六单元解决问题
解决问题
一：教学目标
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
二：教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：出示一张纸，提问学生纸能做什么？
生答：能写字、算题、还能折纸
师：你会折纸吗？都会折什么图形？
生：会折船、钱包、兔脸......
师：打开课本77页，这三名小朋友在干什么？
（二）学习新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生讨论，汇报。
3、怎样理解“每人折了6个”。
4、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报。
板书6+6+6=18（个）
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
5、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。
说自己的想法。
6、拓展应用课本第77页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第1、2题。
（四）作业。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.8《解决问题》是小学数学一年级下册的教学内容，主要让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
本节课的主要内容是培养学生解决问题的能力，让学生掌握基本的解决问题的方法和步骤。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学知识和观察能力，但是解决问题的能力还不够成熟。
他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在教学中，需要引导学生从多个角度观察问题，分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，学会观察、思考、分析和总结。
同时，采用小组合作学习法，让学生在团队协作中，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、问题卡片等。
2.学具准备：学生手册、笔、纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型或者课件，呈现一个问题，让学生观察和思考。
例如：展示一幅图，图中有5只小鸟，然后又飞来3只小鸟，一共有多少只小鸟？3.操练（10分钟）教师分发问题卡片给学生，让学生独立解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
例如：给出一个问题卡片，上面有一个实际问题，让学生独立解决。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法和步骤。
人教版小学数学一年级下册第六单元教案知识点总结教案
教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈 现了以“十”为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说都是怎样算 的”显示出让学生自主探索计算方法,相互交流的编写意图,体现了算法多样化的理念。
TB 小初高题库
1 整十数加、减整十数 2 课时 2 两位数加一位数、整十数 4 课时 3 两位数减一位数、整十数 6 课时 整理和复习 2 课时
人教小学数学
整十数加、减整十数 教材第 62 页内容及练习十四第 3 题。
1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。 3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
人教小学数学
人教小学数学 一年级下册
好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！ 来一起学习数学知识吧
1.口算整十数加、减整十数。 2.口算两位数加一位数、整十数。 3.口算两位数减一位数、整十数。 4.用加法和减法解决简单的问题。 5.连加、连减运算式题。
1.会口算 100 以内整十数加、减整十数,两位数加、减一位数和整十数。 2.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
1.教学例 1。 (1)用挂图、投影或课件出示例 1 情景图。学生根据图意列出算式。 ①学生看电脑演示,老师描述。 开学了,老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。
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新人教版一年级数学下册第六单元教案(改版)
新人教版一年级数学下册第六单元教案(改版)本节课的教学目标是：1.通过情境创设，让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生自主探究和合作交流的能力，提高学生研究数学的兴趣。
3.在研究过程中，让学生获得积极的情感体验。
二、教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
三、教学难点：理解两位数加一位数和整十数的计算原理。
四、教学准备：教具：小棒、板书。
学具：小棒、练册。
五、教学过程：一）情境创设，导入新课：教师：同学们，你们喜欢吃零食吗？今天我们就来研究一下如何计算买零食的钱数。
请看这张图片。
教师出示一张图片，上面有许多零食和它们的价格。
二）互动授课：1.两位数加一位数。
教师：同学们，我们看一下这张图片上的例子。
如果我要买两袋薯片，每袋的价格是7元，那么我需要付多少钱呢？学生回答。
教师：很好，那么我们可以用什么方法来计算呢？学生回答，教师进行板书：7+7=14.教师：你们看，这就是两位数加一位数的计算方法。
请同学们自己试一试，算出这些商品的总价。
学生进行计算，教师进行指导和纠正。
2.整十数加一位数。
教师：同学们，我们再来看一下这张图片上的例子。
如果我要买三瓶饮料，每瓶的价格是20元，那么我需要付多少钱呢？学生回答。
教师：很好，那么我们可以用什么方法来计算呢？学生回答，教师进行板书：20+20+20=60.教师：你们看，这就是整十数加一位数的计算方法。
请同学们自己试一试，算出这些商品的总价。
学生进行计算，教师进行指导和纠正。
三）巩固梳理，拓展应用：1.完成课本第64页做一做的第1、2题。
2.完成课本第64页练十五的第1-3题。
四）课堂小结：教师：同学们，今天我们研究了两位数加一位数和整十数的计算方法。
你们都掌握了吗？请你们回答一下，这些方法的计算原理是什么？学生进行回答。
学生需要掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，并能够正确地进行口算。
同时，通过小组合作，学生能够探索两位数加一位数和整十数的计算方法，培养学生与他人合作交流的能力，从而培养学生研究数学的兴趣，提高他们的口算能力。
人教版一年级下册数学第六单元详细教学教案
第六单元100以内的加法和减法（一）第一课时：整十数加、减整十数预习要求：看课本第62页，然后在课堂练习本上试做下面的题：20+30= 50+60= 10+10= 20+20= 50+50= 30+70= 50-10= 70-30= 80-40= 60-30= 40-10= 20-20=教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3、培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。
教具、学具准备：小棒。
教学过程：教学过程：（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）3＋2＝7＋5= 9-4=8-2= 5+5= 3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。
第48页第2题。
（三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
四、巩固练习口算：3+2 = 4+5 = 6-4 =30+20 = 40+50 = 60-40 =五、全课小结：这节课你学到了什么？第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）预习要求：看课本第64页的内容，然后在试做“做一做”1、2题。
2022春人教版一年级数学下典中点 课件 第6单元
提升点2 解决问题
4.
(1) 和 一共有多少只？ (2) 有多少只？
23＋8＝31(只)
23＋7＝30(只)
第3课时
6 100以内的加法和减法（一）
1.整十数加、减整十数 两位数加一位数进位加法的应用练习
R 1年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
1．兄弟两人一共做了多少个仰卧起坐？ 26＋9＝35(个)
20 10 30 50
40
(答案不唯一)
6 100以内的加法和减法（一）
2.两位数加一位数、整十数 第1课时 两位数加一位数(不进位)、整十数
R 1年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
知识点 理解两位数加一位数(不进位)、整十
数的计算算理 1．算一算。
6 36 4 6
50 54
4 50
提升点1 选择正确答案时，加强算理
2．(易错题)在
里填入合适的数。
80 －20＝60
60 －10＝50
80 －40＝40
20 ＋30＝50
30＋ 40 ＝70
90－50＝40 辨析：求被减数，用加法，求一个加数，用
减法。
提升点1 会比大小
3．在○里填上“>”“<”或“＝”。 30＋60○80 > 40＋30○60 > 80＋10○70＋＝20 80－50○40< 70－40○40 < 80－10○30＋<50
2．请你帮小蝌蚪找妈妈。(连一连)
提升点2 解决问题
3．(易错题)乐乐看一本78页的书。 他两天一共看了多少页？第三天要从第几页看起？
18＋20＝38(页) 38＋1＝39(页)
新人教版一年级数学下册第六单元教案修订稿
新人教版一年级数学下册第六单元教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]第六单元的教案第一课时整十数加、减整十数（教学内容：一年级数学上册第62-63页）一、教学目标：1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。
3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。
二、教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
三、教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。
四、教学准备：教具：课件、小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！教师出示课本第61页的主题图。
（二）互动新授：1.整十数加整十数。
教师出示例1的情境图。
师：从这幅图上，你看到什么？同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：看着这些书，你能提出什么问题？学生回答。
师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？学生个别发言，师板书：10+20师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。
全班交流：（1）数的方法：10、20、30；（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。
请个别学生上来演示。
2.整十数减整十数。
师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？学生回答。
师：怎样求还剩下多少本书呢可以怎么列算式学生回答，师板书：30-20师：它的结果又是多少呢（10）你是怎么知道等于10的同桌两人说一说。
请个别学生说说计算方法，师进行板书。
人教版数学一年下册《两位数加一位数和整十数(不进位)》说课稿及反思(共三篇)
人教数学一年下册《两位数加一位数和整十数（不进位）》说课稿（一）一、说教材（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
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生长的年限差不变
类型 2
4．
求某个人的年龄
当丁丁13岁时，当当多少岁？ 过几年长几岁
13－9＝4(岁) 过了(13－9)年
4＋16＝20(岁)
16＋4＝20(岁)
5.东东今年5岁，东东的阿姨比他大20岁。那么东东15岁
时，东东的阿姨多少岁？
年龄差不变
东东的阿姨仍然比他大20岁
类型 1 求几年后的年龄差
1.填一填。 (1)今年妈妈比聪聪大24岁，10年后，妈妈比聪聪大
( 24 )岁。无论经过多少年，两个人的年龄差不变 (2)明明今年6岁，爸爸比他大30岁。5年前，明明比爸
爸小( 30 )岁。
2. 12 － 3
9岁
现在海豚帅帅比 熊宝宝大12－3 ＝9（岁），7年 后他们的年龄差 也不会改变
第3招 抓住特点 解决稍简单的年龄 问题
经典例题
②年龄差不变，今年姐姐的年龄－今年弟弟的年龄
①4年后姐姐的年龄－4年后弟弟的年龄
规范解答：
方法一：5＋4＝9(岁) 12＋4＝16(岁) 16－9＝7(岁)
方法二：12－5＝7(岁)
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1 2 3 求几年后的年龄差 4 5 求某个人的年龄 6 7 求几年前(后)的年龄和
15＋20＝35(岁)
15＋20＝35 (岁)
类型 3 求几年前(后)的年龄和
6. 哥哥今年10岁，弟弟今年6岁，两年前两人的年龄 和是多少岁？ 用今年他们的年龄和减2个2
10＋6－2－2＝12(岁)
7．
先求出3年后每个孩子的年龄，再求年龄和 8＋3＝11(岁) 11＋11＋11＝33(岁)