韩国语写作能力的培养

浅谈韩国语写作能力的培养
书面表达是韩语写作的重要组成部分，在韩语教学中，韩语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，甚至有些学生在韩语写作中存在无话可写、语法错误百出等问题。

因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受韩语表达的思维方式，久而久之学生就能提高对韩语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的韩语。

那么，应该怎样培养学生的韩语写作能力呢？
一、提高词汇量，合理运用语法和句型
词汇是韩语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。

但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

语法规则和句型句式是韩语写作涉及的另一基本要素。

学生韩语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。

所以词汇量和语法问题是中学生韩语写作时首先要解决的问题。

相对来说，韩语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。

词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的。

二、遵循由浅入深的渐进原则
韩语写作必须遵循先易后难、先短后长的原则，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定
时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等，脚踏实地、一环扣一环地进行，切不可为追求进度而操之过急。

如：通过看图会话、日记、联句说一段话、看韩剧等方式来提高写作能力的训练等。

与此同时要重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意标点符号。

学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。

教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。

要避免有些学生轻而易举、唾手可得而有些学生又可望不可及的情况发生。

三、以模仿范文来提高写作技巧
模仿范例在韩语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作
训练形式，因为任何一种语言的学习都需要模仿。

模仿写作最主要的就是模仿思路，发挥学生的想象，培养他们的创造力。

当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。

这样既能训练学生的写作能力，并有助于学生思维能力的培养。

四、注重教学方法，培养听、说、读、写能力的全面发展
写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

韩语写作训练作为韩语综合能力训练之一，是与韩语的听说读不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，
必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

我们实施了“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟，要求学生用韩语要么讲述一个故事（积累素材）；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。

这种课前训练取得了很好的效果。

此外，要鼓励学生开展课外阅读，从大量的阅读中积累语言素材。

利用黑板报的阵地，我们创设了“每周一句”栏目，每周写出自己喜欢的句子或一段话。

所以要想写出好文章，就必须大量阅读，它是写作的基础。

五、注重在现实生活中找题材
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。

学生必须进行大量的写作练习，才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。

课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写韩语日记、写韩语周记、写韩语随笔、用韩语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如欧洲杯、环境保护、植树活动等，让学生在课外习作。

教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，指出习作中的主要优缺点及改进方向。

教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。

总之，重视课外练笔，努力扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力就一定会得到很大的提高，并达到事半功倍的效果。