让学生学会学习
让学生学会自主学习
让学生学会自主学习让学生学会自主学习，是当前教育改革中的重要课题。
随着信息技术的不断发展和教学理念的转变，传统的教师中心教学正在逐渐向学生中心教学转变。
自主学习能够培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
学校和教师需要积极探索、尝试各种教学方法，让学生学会自主学习。
一、激发学生学习的内在动力学习的内在动力是学生学习的“源泉”，也是自主学习的基础。
学校和教师可以通过激发学生学习的内在动力，培养学生自主学习的意识和能力。
首先需要创设良好的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
教师要注重学生的情感体验，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生对学习的兴趣和热情。
学校和教师还可以通过开展各种形式的学习活动，扩大学生的学习领域，激发学生的学习欲望。
只有激发了学生学习的内在动力，学生才能够主动、自觉地进行学习，实现自主学习的目标。
二、培养学生的学习方法学会自主学习，首先需要学会如何学习。
学校和教师应当重视学生的学习方法培养，教会学生科学有效的学习方法。
教师可以通过课堂教学、学习指导和个性化辅导等形式，引导学生合理安排学习时间，掌握学习规律，提高学习效率。
学校和教师还可以根据学生的兴趣特长和学习习惯，探索适合学生的学习方法，帮助学生更好地进行自主学习。
只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能够有效地进行自主学习，提高学习效果。
三、鼓励学生参与课外活动通过参与各种课外活动，学生可以在实践中学习、实践中成长。
学校和教师可以鼓励学生积极参加各种社会实践活动、文体活动、科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
学校还可以鼓励学生进行自主阅读、探究性学习、小组合作学习等，拓宽学生的学习范围，培养学生的综合素质。
通过课外活动的参与，学生可以结合实际，提高自主学习的能力，丰富自己的学习经验。
四、注重培养学生的自主性思维和动手能力学校和教师应当注重培养学生的自主性思维和动手能力。
在教学过程中，教师可以提出启发性问题，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以学生发展为本,让学生学会学习
好 地 联 系 以前 学 习 的法 律 与道 德
的关 系 。通 过 交 流 与讨 论 ．同学
们 不 仅获 得 了知 识 ，而且 还 真 正
体 味 到 了 主人 翁 的 乐趣 。新 课 程
社会焦 点 。体会 知识 的应 用价 值 ，提 高分 析解 决 实 际问 题 的能力 ，从而 有利 于培 养学 生 的实 践应 用能 力 。把 握 时代 脉 搏 ，紧跟 时代 步伐 ，是 政 治 课 教 学 的 生 命 力 所 在 。对 此 ．我们 采取 了 以下做 法 ：一 是指 导学 生 阅读 各
法 。与 同仁 探 讨 。
一
席 ”．教 师 更 应该 承 担 起 组 织 者 、
引 导 者 、参 与 者 的 责 任 ，创 造 平 等 和 谐 的师 生 关 系 ，充 分调 动 教 与 学 两 方 面 的积 极 性 。 学生 主体 性 的发 挥 ，要 在 民主 、平 等 的氛
围 中出 现 ，更 要 在 科 学 、 和谐 的 教 学 活 动 中进 行 。 目前 的政 治 课 教 学 中 ．不 少 教 师仍 然 是 在 唱 主
目一 新 的 观点 ，还 有 些 同学 能很
作 为切 人 点 ．启 发 学生 思 考 “ 而 不见 ” 视 ．反 思 “ 而 视 可见” ，并 提 出 问题 ：如 此 危 险 ，此 人 是 知险 而 行 ，还 是 不知其 险 呢？ “ 视而 不 见”告 诉 我们 什 么道 理？ 反思
让学生学会学习的“四步曲”
让学生学会学习的“四步曲”罗定市素龙街平南小学邓美凤让学生学会学习的重要性很早就被提出，一句有名的谚语：“予人鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。
但是在现行的语文学习，过于强调课堂学习的效率，教师都习惯于“透彻分析”“手把手指导”，学生已经习惯让教师牵着鼻子走，已经不习惯自己去思考，不习惯提出自己的独特见解，只把自己当作知识的罐子。
这样的学生只是学习了什么，而不是学会了什么，对学习能力的提高一点帮助意义都没有。
我认为培养学生的语文自学能力，可以更推进学生语文学习能力的提高，所以我尝试了让学生学会学习的“四步曲”。
一、培养学生课前预习的习惯——一步曲课本是学生学习知识的载体，有经验的语文教师都习惯于让学生先对新授的内容进行预习，再新授。
因为预习中让学生带着问题阅读教材，然后分析，解决问题，这是培养学生预习能力的有效方法，所以特别重视抓学生的预习。
每次上新课前，我要求学生这样预习：①给生字或不认识的字查字典注音；②标出多音字，并根据课文的实际选出正确的读音；③划出自己不懂的地方或提出问题，尝试再读课文去自己解决问题；④圈画好词佳句，写批注，写感想。
让学生有目的性地进行预习，同时为了激发学生们预习的积极性、主动性，我将班的学生分成了十个学习小组，由每一组的组长（组内的每一位学生轮流做组长）检查组员的预习情况；给最优秀的一名同学评上“☆”等级，并汇报自己组员的预习情况。
经过好一段时间的训练，学生的预习习惯形成，自学能力大大提高了。
二、培养学生读、想、说、议的能力——二步曲有了预习习惯后，紧接的是课堂学习的重抓。
因为教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在教学过程中，教师要倡导学生自主学习，引导学生积极参加知识探索的全过程，让学生真正成为课堂上的主人。
所以我积极创设学生读、想、说、议的空间，使他们从中提高学习能力。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐渐提高，对课文的理解就会逐步加深。
如何让学生学会自主学习
如何让学生学会自主学习学习是每个学生的重要任务，而自主学习是培养学生学习能力和学习兴趣的有效途径。
通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，提升解决问题的能力，并培养批判性思维和创新思维。
本文将从培养积极学习态度、提供适当的学习环境和引导学生采用有效的学习方法等方面，探讨如何让学生学会自主学习。
一、培养积极学习态度1.激发学生的学习兴趣教师可以通过提供感兴趣的学习材料，开展有趣的学习活动，引导学生积极参与，增强学习的主动性。
此外，教师还可以与学生进行交流，了解他们的学习兴趣爱好，根据学生的特长和兴趣，开展个性化的学习指导。
2.建立良好学习习惯学习习惯是学生自主学习的基础。
教师可以通过定期的学习计划和学习目标的制定，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，教师还应该鼓励学生保持专注，避免分心，提高学习效率。
3.鼓励学生自我反思和评价学生在学习过程中应该学会自我反思和评价。
教师可以通过定期的学习总结和学习成果展示，让学生自主评价自己的学习过程和学习成果。
这样，学生可以从中发现自己的优点和不足，并通过自主学习的方式提升自己。
二、提供适当的学习环境1.创设积极的学习氛围学生在积极的学习氛围中更容易学会自主学习。
教师可以通过精心设计的教室布置和学习资源的准备，创建积极的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生互相合作学习，共同探讨问题，培养他们的合作意识和团队精神。
2.提供丰富的学习资源学习资源的充足与否对学生的自主学习能力有着重要影响。
教师可以积极收集和整理与课程相关的学习资源，包括图书馆藏书、电子教学资源等。
同时，教师还可以引导学生掌握使用学习工具和技术的能力，例如互联网、图书馆等，以便学生可以自主获取所需信息。
三、引导学生采用有效的学习方法1.培养学生的自我组织能力学生应该学会根据学习任务和时间进行合理的学习计划安排。
教师可以引导学生制定学习目标，拆分任务，合理安排学习时间。
通过这样的学习方式，学生可以更好地激活自己的主动性和创造力。
让学生“学会学习”的策略研究
４优化生生互动着眼点—— 参与 ＋实效。 目前小组合作 ． 学习真实有效 的不多 ，形 式化 ” “ 的较多 。主要存 在这样一些 问题 ： 小组成 员问缺乏合作技 巧 ， 生不知道 怎样与他 人 ① 学
空问。如测量房屋的高度可以选择参照物 ， 可以利用 图纸…… 学生发现同一生活问题 可以用多种知识来解决 ， 必然加 深对 识的理解 ， 并使所学知识之间彼此融会贯通 。 ３教师要关注学 习的真实起点 ， ． 鼓动学 习热情 。 于小学 对 生来说 ， 一次完整的课 堂学 习可以描 述为学生从他的认知起 点到课堂学习 同标之问的认知发展过程 。因此 ， 在教师选择
生的学习需要 ， 同时要 充分尊重小学生 的学习个性 ， 满足不 同学 生学 习的内在需求 ， 才能激 发每一位学生在学习 中的 自
学 中不 知识 的理 解与表 达方 （
式、 问题的求解思 路等 ）应致 力于“ ， 多样化 ” “ 与 合理化 ” 使 ， 学生对知识 的真正理解（ 自主建构 ） 和爪． 性化发展成 为可能。 ３优化师生互 动思 路一 动态 ＋生成。 ． 在新课程背景下 ， 教师应确立课程开发意识 ， 把执行教案看作课 程实施的一个 起点， 而不是终点 ； 用心收集 、 捕捉和筛选学 习活动 中学生反 馈 出来 的有利 于促进学 习者进一步学 习建构 的生动情境 和 鲜 活的课程 资源 ， 据此来调整教 学行为 ， 而使 课程实施 由 从
认 知 起 点 的 时 候 ，学 生 课 堂 学 习 的距 离 空 间 也 就 被 设 置 了 。 学 习 的逻 辑 起 点 是 指 学 生按 照教 材 学 习 的 进 度 ， 具 有 的 知 应 识基 础 ；学 习 的现 实 起 点 是 指 学 生 在 多 种 学 习 资 源 的 作 用 下， 已具 有 的 知 识 基础 。
让学生学会学习
让学生学会学习让学生学会学习，是教育的一项重要任务。
学会学习不仅是指学生在校园内掌握课本知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力和终身学习的意识。
只有真正让学生学会学习，才能使他们在未来的社会生活和工作中游刃有余，适应新时代的变化和挑战。
那么，如何才能让学生学会学习呢？学会学习需要引导学生树立正确的学习观念。
教育者应当引导学生明确学习的目的和意义，激发学习的兴趣和动力，树立“学而不厌，诲人不倦”的学习态度。
学生要明白，学习并不是为了应付考试或者满足老师家长的期望，而是为了获取知识、提高能力、实现自我价值。
只有真正认识到学习的重要性，才能激发学生的内在动力，让他们主动学习、乐于学习。
要让学生学会学习，就需要提供多样化的学习资源和机会。
在当今信息社会，学习资源丰富多样，教育者应当善于利用各种资源，丰富学生的学习体验。
可以适时组织学生参观实地考察、进行社会实践活动，提供多媒体教学和在线学习资源，拓展学生的学习渠道，增加学习的趣味性和有效性。
要让学生学会学习，就需要注重培养学生的学习方法和策略。
学习方法和策略是学生获取知识的重要手段，教育者应当引导学生掌握科学的学习方法和策略。
培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
也要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生不断探索、实践、总结，形成自己的学习方法和策略。
要让学生学会学习，就需要建立和谐的学习环境。
学习环境是指教育者、学生、家长和社会共同营造的学习氛围和条件。
教育者应当创设良好的班级氛围，注重师生之间的互动与沟通，关注每个学生的个性和特长，激发学生的潜能。
家长要关心孩子的学习，给予孩子充分的关爱和支持，积极参与学生的学习活动。
社会也要加大对教育的支持力度，为学生提供更多、更好的学习机会和条件。
"Making students learn how to learn" is an important task of education. Learning how to learn not only means that students master textbook knowledge on campus, but more importantly, it cultivates students' learning abilities, innovation capabilities, and the awareness of lifelong learning. Only by truly letting students learn how to learn can they be able to adapt to the changes and challenges of the new era in their future social life and work. So, how can we let students learn how to learn?。
让学生学会如何学习如何做人
让学生学会如何学习如何做人怎样让学生学会学习和做人呢？首先，让学生学会自主学习。
什么叫自主学习呢？自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。
教学强调培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。
在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。
一.给学生创设一个真正学习的情境。
实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。
学生也容易产生厌学到心理。
因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。
例如：上课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。
如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。
二.教师要给学生自主学习的空间。
虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。
如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。
弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。
达到共同提高到效果。
三.培养学生问题学习能力。
教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。
然后放手让学生自己分析问题，解决问题。
上课时，教师要精心设计设问导读中的问题，使学生产生疑问，自主学习。
在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。
四.培养学生自学能力，学会学习。
首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。
作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。
用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。
教师如何引导学生学会学习
教师如何引导学生学会学习一、把课堂还给学生，让学生自主学习“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。
课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。
有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。
高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。
首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。
目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。
这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。
我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。
学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。
这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。
例如：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。
三、把握好以课本和课堂两个中心，提高学习效率。
（一）以教材为中心于漪老师曾提出“教材应是培养学生素质的沃土”，这实在是一个精彩的比喻。
植物生长需要从土地汲取水分和养料，学生素质的培养也离不开教材。
好的教材蕴含知识、思想、情感、审美等丰富的养料，学生学好教材，自然可以获得素养的提升。
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让学生学会学习
摘要：本论文探讨教育学生学会学习的方法，学习能力是学生素质的重要的组成部分，学生获取知识、提高技能都需要此项能力。
因此，在教学中我们首先要营造氛围，让学生成为学习的主人，引导其自主学习。
其次要改变教学目标和任务，采用先进的教学手段和方法，培养学生的学习能力。
从而养成终生热爱学习的习惯。
关键词：学习能力学习主人明确目标教师角色好奇心学习观念
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。
美国托夫勒也有句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”这都说明了让学生学会学习，比让其学到知识更为重要。
而且知识总量是无限的，并且还在不断地更新，这就要求人们不断提高学习能力，自己获取新知识。
因此，本人认为：“要提高学生素质，首先要让其学会学习，培养其学习的兴趣。
”那么怎样让学生学会学习呢？现浅谈如下：
一、改变教学任务和目标
在传统的教学中，教师的教学任务和目标是教给学生具体的知识，而不是方法和手段；是让学生学会，而不是会学，这样培养出的学生只是应试中的尖子，而在素质上却是以个低能儿。
在我的教学中，曾有这样两个成绩优秀的学生，一个总爱问这题怎么做，而另一个却爱问这题为什么这样做。
后来，在工作岗位上，后者比前
者大有作为。
所以，我们教师必须改变自己的教学任务和目标，不仅仅是让学生学会知识，更重要的要教会他们怎样学习知识。
比如，在讲锐角三角函数时，不应只教给学生概念，而要让他们学会发现规律，找到三角函数的实质。
这样不仅掌握了三角函数的概念，而且会学三角函数的其它知识。
二、改变教师在教学中的角色，采用先进的教学方法
教师在改变教学目标的同时，必须重新定位自己的角色，要由知识的传授者向组织者转化，由教学的主角向配角转化，由教学的主讲向教导转化，教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。
教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。
在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。
能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
另外，还必须改变自己的教学方法和手段，运用启发式和质疑式等先进教学方法，把学生当成教学的主体，重视对学生进行学法指导。
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在
书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
主动询问，补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。
作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
作业错了，要及时改过来。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。
三、培养学生的学习能力和兴趣
自学就是让学生根据教材，对知识结构进行钻研、分析、概括，主动获取知识的过程，是学生获取知识的最佳手段。
只有学生学会自学了，才能提高教学效率。
然而，培养学生的自学能力不是一蹴而就，它需要科学的培养，长时间的不懈努力才能成功。
那么，应该怎样培养学生自学能力呢？第一、培养学生的自学意识，变被动接受知识为主动获取知识；课堂上教师要积极营造自学环境，设置
一些问题，让学生自己查阅资料，找到解决问题的办法，进而享受成功的乐趣。
第二、教给学生正确的学习方法，逐步样养成“预习、质疑、释疑、分析、概括、复习”的自学方法；第三、培养学生独立的思维能力和创造能力；在我们的教学中，大部分学生满足于教师或书上的现成答案，死记硬背，不能有自己的见解和主张，情况稍加变化，便手足无措，更不用说自主探索，寻求答案。
第四、培养学生对学习兴趣和爱好，也就是培养学生对事物的好奇心。
好奇心是开启智慧大门的金钥匙，有了好奇心，学生就会提出各种各样的问题，进行高级思维活动，进而主动学习。
在课堂教学中教师要创设情景，让学生产生好奇心，“学”贵在于“问”，好课应当越讲问题越多。
能够引起学生的好奇心，才能有真正的启发式教学，才可能有探究式学习，养成良好自学习惯。
在培养学生的自学能力时，教师要耐心的指导和训练，并经常利用名人自学成才的故事激励学生。
四、改变学生的学习观念
在传统的教学中，大部分学生是教师传授了什么知识，就接受什么知识，而离开教师，就不能学习知识了。
教师要改变学生这种学习观念，使其明白教师现在的教是为了以后的不教，教书的目的是为了学生学会学习，而不是单独的传授知识，让他们知道自学才是独立探索解题的最佳手段，是知识转化为技能的重要途径。
使他们由“要我学”变为“我要学”。
在改变学生的学习观念的同时，
也要改变学生过去“唯书独尊，唯师独尊”的理念，大胆质疑，不断创新。
让学生学会学习，是传统教学向现代教育转变的根本标志，是应试教育向素质教育转变的根本标志，也是衡量一堂课的好坏，教学成败的重要标志，只有让学生学会学习，人的素质才会全面提高。
所以，我们每一位教师都必须转变自己的教学目标和任务，改进教学方法，重视培养学生自学能力，让学生学会学习，
养成终生热爱学习的习惯。
参考文献：
[1] 北京教育学院李亚杰《新课改让学生成为课堂的主人》。