《吴正宪：小学数学核心素养》读书心得
《吴正宪与小学数学》读后感
《吴正宪与小学数学》读后感《吴正宪与小学数学》读后感当我在书店看到《吴正宪与小学数学》时，我如获至宝，我认真地阅读了这本书。
一，感受教师职业生命的价值吴老师16岁走上讲台，怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。
但教师的职业生涯并非一帆风顺的，包括象吴老师这样的全国特级教师。
终于有一天，她发现：课堂上孩子学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后……当时的吴老师不知所措。
但是，很快内心凝聚起一股强烈的责任感，促使她探索一条新的教学之路。
开始拜师学习、苦练内功、不断积累……功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。
二、和学生一起走进数学乐园，为学生提供优质的数学教育全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。
随着科学技术的迅速发展，社会迫切需要既会动脑，又会动手的人才。
吴老师指出：过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是教师演示，学生观察，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受的学习方式，让孩子们在数学课堂上自由地探索、发现、创造。
现在数学课程改革，很强调让孩子们亲自动手做数学，应该在丰富有趣的数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。
看到这里，我想我平时在课堂上是不是应该多给学生思考的时间和空间？让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们的思维闪烁出创造的火花。
正象吴老师所说的：智慧就在孩子们的手上。
另外，吴老师对学生情感的关注，让学生学会学习数学喜欢数学的态度，也让我深有感受。
她能走进孩子的心灵深处，与孩子产生共鸣。
例如：有一次，教学“带小括号的计算”。
问题是这样的'：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。
《吴正宪与小学数学》读书心得
《吴正宪与小学数学》知道吴正宪是从阅读她的文章，学习、品味她的数学课开始的。
在阅读了《吴正宪与小学数学》这本书，更是受益匪浅，对我影响至深。
此书是国家教育部组织编写的“教育家成长丛书”中的一部。
书中开篇一段话对我影响最深刻，每当我思考教涯、教师职业价值问题时，这段话就会在我耳边回响。
吴老师说：“教师工作是我生命中的重要经历。
我在年复一年、日复一日地收获。
我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。
同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。
”在漫漫教学生涯的长河中，吴老师曾彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是她始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。
吴老师就是这样一位不断挑战自我的教改先锋。
她凭着自己对教育的热爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，踏出一条当代教师的成功之路。
字里行间，书写着成长中的点点滴滴，显示着她那独特的智慧，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学的精彩例题集锦，读起来是那样地亲切，想起来是那样地有趣、那样地实用。
一、观摩她的课堂——让课堂教学充满活力三十多年来，吴正宪老师在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。
她出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。
我多次看她的课堂教学录像——《平均数》、《相遇问题》、《带小括号的运算》、《猴王分桃》等，她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使孩子们着了迷。
数学既没有唐诗的豪迈、宋词的温婉，也没有美术多彩的线条、音乐轻快的节奏。
数学在许多人眼中是枯燥无味，是难懂的，可是，在她的眼中，在她的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。
但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需要教师努力地挖掘它的美——而吴老师就是这数学美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的学习、实践、思考去创造数学美的人。
《吴正宪：小学数学核心素养》学习心得
《吴正宪：小学数学核心素养》学习心得《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
在平时的工作中也曾认真的学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。
一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深！经济、社会、文化变革的加剧，社会的发展对人才素质提出了新的更高的要求，这种要求对教育提出了新的挑战。
数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素质。
什么是数学核心素养呢？数学核心素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主，着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。
但是我有点纠结：教师是抓住数学核心素质的培养，但一节课的教学内容完成不了。
吴正宪老师是这样子回答的：“数学核心素质与教不完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。
”如果每节新课都这样，难道真的不影响吗？这可能就是名师与普通教师的区别。
我觉的在小学数学教学中不管注重数学核心素养还是注重知识的培养，应该切实做好以下几方面的工作：1、培养数学意识，形成良好数感。
学习吴正宪心得体会(最新)
学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。
“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。
我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。
优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。
教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。
同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。
争取打造有效的、合理的、生动课堂。
课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。
优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。
我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。
数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。
过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。
作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。
通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。
人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。
从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。
吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）
吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的吴正宪与小学数学读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
吴正宪与小学数学读后感1一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。
要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家"。
教育大计，教师为本。
中国教育界名师辈出，名家荟萃。
而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。
寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。
一、在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。
在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。
相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
二、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。
吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，学生拥有着学习的主动权，这种主动权才是最珍贵的。
三、在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。
吴正宪及小学数学读后感.docx
吴正宪与小学数学读后感吴正宪与小学数学读后感一五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知， 5 月 3 日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。
检测平均分虽然上了90 分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96 分好成绩的她，那次检测只考了62 分。
成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。
上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。
怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。
书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。
其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。
而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，"认识我吗 ---伟大的 0"、 "别小看它 ---小数点 " 、" 你知道阿基米德检验金冠的故事吗？" 、 " 数学家索菲愿意做你的朋友 ", 讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条 " 数字迷宫 "、"车轮为什么做成圆的？" 、"你能把字母变成数字吗？ ",这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。
《跟吴正宪学教数学》读后感（最终5篇）
《跟吴正宪学教数学》读后感（最终5篇）第一篇：《跟吴正宪学教数学》读后感寒假期间有大量的空闲时间，为了提高自己的专业素养，也为了能够在以后的教师之路上走的更远，所以作为老师的我们应该不断地去补充自己，把自己这一桶水装的更多。
这个期间我读了一本关于教好数学的书籍《跟吴正宪学教数学》。
在这本书的'开头印象最深的几句话：剔透初心，宁静致远。
师法自然，大道至简。
由这几句话我都能想到吴正宪老师对于教育工作的热爱，始终有着一颗赤子之心。
让人不禁敬佩，更是心神向往她的课堂风采。
这本书中收录了很多她的一些教学片断，低段教学充满生趣，活泼又自然，引发学生学习的热情。
中高段的教学逻辑性很强，而且每一节课都给足了学生认真思考的空间，给予他们课堂上的精神自由，这让孩子们更愿意，也更能够在课堂上开心地去学习。
而且课堂上经常会展现一些数学上的小故事，吸引着学生跟老师一起去发掘知识。
试问学生怎会不喜欢这样的课堂？读完此书我受益颇丰，无论处于高段还是低段的教学都能够让我们能够学有所用。
在教师的这条道路上我还有许多要学习的地方，并不是读一两本书就能够融会贯通的，主要还在于尝试，在实践中反思，在思考中前行，才能够有所收获。
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这一次，新教师培训，结合我们小组的研读活动，我利用业余时间认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书。
这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感范文（通用6篇）
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感1有一种善良叫“理解”有一种善良叫“尊重”有一种善良叫“博爱”，在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。
因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。
让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手……。
这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。
愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！热爱数学是教育的智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。
而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。
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《吴正宪：小学数学核心素养》学习心得
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
在平时的工作中也曾认真的学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。
一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深！
随着经济、社会、文化变革的加剧，社会的发展对人才素质提出了新的更高的要求，这种要求对教育提出了新的挑战。
数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素质。
什么是数学核心素养呢？数学核心素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主，着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。
但是我有点纠结：教师是抓住数学核心素质的培养，但一节课的教学内容完成不了。
吴正宪老师是这样子回答的：“数学核心素质与教不完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。
”如果每节新课都这样，难道真的不影响吗？这可能就是名师与普通教师的区别。
我觉的在小学数学教学中不管注重数学核心素养还是注重知识的培养，应该切实做好以下几方面的工作：
1、培养数学意识，形成良好数感。
数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。
个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。
具备良好数学意识和数感的人应
该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。
所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。
2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。
数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
3、培养估算能力，形成科学的直觉。
估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。
在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。
如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。
4、注重数学实践活动的开展。
数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。
教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会适应生活中的数学问题。
5、培养数学的情感体验
数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面。
具体内容有以下四个方面。
（1）对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育。
（2）学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。
包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等。
（3）自信心和意志力。
（4）学习数学的态度和习惯。
包括：探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯。
培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。
对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。