八年级语文下册五驴和人的新寓言(第1课时)教案设计长版
《驴和人的新寓言》教案1黔驴技穷的寓言故事
《《驴和人的新寓言》教案1|黔驴技穷的寓言故事》摘要：驴和人新寓言教学目标通对学习初步了王波犀利幽默语言风格体会寓，题目“驴和人新寓言”,请系原寓言说说哪些地方体现出了题目所说“新”，作者驴角对故事进行了重新构可以说作者对“驴”是怀有情那么系原说说故事“驴”是怎样形象五驴和人新寓言教学目标通对学习初步了王波犀利幽默语言风格体会寓学会从研、把握重语句入手理主要容3学会多角思考问题习惯学会独立思考教学重通对重语句研把握寓理作者写作图教学难应当引导学生正确、深入把握主旨课安排课教学程、导入新课萧伯纳对爱尔兰人生活态曾做如下描述“辈子都弄他那片土那只猪结己也变成了块土只猪……”王波曾己作品将这段话加以引用说明国人相当长段缺乏思想由缺失智慧生活状态作名备受争议当代作王波则始终坚持着己独立思考和独特创作外界非议他那里被消融瓦他笔下那只特立独行猪就像是作者己这由主义者机智地冲破被人设置精神圈子终跑到深山老林里享受由虽然王波不幸英年早逝但是其留下作品却闪耀着智慧光辉就像今天我们要学习这《驴和人新寓言》二、朗课教师学生由诵三、赏析课题目“驴和人新寓言”,请系原寓言说说哪些地方体现出了题目所说“新”叙事角原寓言以人叙事角以驴叙事角寓理原寓言寓是“走己路让别人说吧”即做事情应当有己独立思考和判断而则是提出了“闭上你臭嘴让别人走路”新寓作者另辟蹊径很合他行风格原寓言贯穿全行却处处体现了作者对旧看法颠覆作者驴角对故事进行了重新构可以说作者对“驴”是怀有情那么系原说说故事“驴”是怎样形象？作者借它代表现实生活哪类人？“但驴子毫无怨言它被人骑惯了”“驴子知道己傻所以谁爱骑谁骑它句话都不说”“驴子难免要嘀咕道我就是傻你们也不能这么欺我你试试看这让我怎么走路？”作者猜测驴想法“我得罪谁了你们这么捏咕我”驴原是着比较幸福生活合适劳动强也样任劳任怨这种傻并非是真傻而是对命运种屈从驴子形象更像是普通民众形象他们任劳任怨社会以“沉默多数”人形象出现命运却始终掌握别人手里3作寓言作者写作目当然不是了给驴申冤作者要讽刺是那些使驴命运发生变化看似无关紧要旁观者那么系原分析这些人又有怎样特“他们遇到了伙农妇她们说瞧这两笨伯有驴不骑己走路按照人概念这伙娘们是下蛆、使坏”“驴着人往前走又遇到了二伙人又嘀咕了几句儿子就从驴背上下换了老头骑着”“这是伙少妇七嘴八舌地说这老头太可恨己骑驴舒了全不顾己孩子让他拿两条腿撵你们四条腿”“这头驴又遇到了伙人这些人对骑驴者说两人骑头驴你们想吃驴肉吗？”这些人往往是己角思考问题不了情况前提下妄加评论将己主观看法强加人使他人无所适从甚至举步维艰作者看社会哪些人就如这些旁观者样？作者写这些旁观者候还举了当年苏体例子这样安排有何用？王波是从荒谬年代里走出生95年他与任何荒谬失交臂与很多当人不是王波将人生坎坷、命运颠簸作了创作灵感他没有历这些苦难而唱赞歌相反他清醒地思这种闹剧发生龙脉并且寻原因他也看到了段群众话语权丧失十年浩劫夺了人们独立精神思想贫乏不堪高涨革命热情使每人都缺少思考与省空而这特殊期当那些掌握话语权人们肆鼓吹恣宣扬是错误“原激情澎湃演讲无可奈何地沦落部分人整另部分人工具”所以从某种角讲那些掌握话语权却跨越界限、不懂政治却参与政治知识分子们正充当了不光彩“旁观者”形象当年苏体“美国人乘飞机跑到俄国”出主并不合俄国国情作用适得其反但从“乘飞机”“跑”等动作可以想象得出当美国人兴高采烈与趾高气扬态即使至今日我们也能看到美国狼牙棒世界上恣挥舞目虽然各不相但那种我标榜与横加干涉从变作者举这例子恰可以说明那些旁观者往往以权威居对他人横加干涉丑态5两次提到了名前带括细回答这样有什么特是诸如《人眼看驴》与《三只眼睛看国》类往往我标榜认是权威投机取巧6王波笔犀利幽默善用曲笔哪些地方能体现出这些特？如“当年苏体有美国人乘飞机跑到俄国出主要伙休克——他己当然不休克”“我稿子发刊物上只有光秃秃名没有对括里面写着美国”作者两次提到美国甚至括里容也要写美国实际上是极具讽刺味美国始终以世界警察地位居即使至今日我们也常会看到美国狼牙棒世界各地恣挥舞以美国方式干涉他国政希望每国都以美国方式思考问题可以说美国是极具“旁观者”特词汇四、总结作者通对则喻户晓寓言重新讽刺了那些我标榜、我鼓吹以权威身份对他人妄加评论或者横加干涉人体现了作者对由与宽容精神秩序追学者余世存这样评价王波我没有想到是历史以诡异方式让王波声名传播我说王波世是如何圈子——社会所特有化人部落——所拒绝我说王波是让生活和社会众发现了并接受了（虽然这并不妨碍知识界尤其是学圈对他应以沉默）他流星般地划天际人们才正视他巨价值（但是他独无二《黄金代》问世以仍是独无二他几乎是以成名人物播撒化部落而这种“成功名英雄”正是传媒代许多化人梦寐以）他以他奇特人生应了生前寂寞死哀荣老话颂赞热烈与他已毫不相干人们如吹鼓手如轿夫样从历史里出顾准、陈寅恪们感叹今日沦落、精神滑坡际又醒神刚进入历史王波正名就不由不“思令人泪落”我想王波历以及他其他作品所体现出智慧与从容以及今天我们所学习这都提示着我们究竟该如何面对人、作品、社会五、板设计驴和人新寓言王波驴沉默多数任劳任怨命运失控旁观者假权威（美国式人物）我标榜横加干涉语言犀利幽默。
【最新精选】长春初中语文八下《5驴和人的新寓言》word教案 (5)
吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册教案：驴和人的新寓言（第一课时）
了解作者王小波的人生经历及其作品。
．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。
会思考、敢于质疑的精神。
了这则寓言故事，谈谈你的感受。
岁的小波奔赴云南参加兵团劳动，这段经历成为他
品《黄金
河相识相恋，后结合。
年考取。
两年后
纪念文章大量涌现，出现了“。
一个作家在死后两年时间里，如此的被人们阅读、关注、讨论，应该说。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《驴和人的新寓言》 (五)
吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册教案：驴和人的新寓言（第一课时）课题驴和人的新寓言课型新授课总节时17教学目标知识目标：1.了解作者王小波的人生经历及其作品。
2．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。
能力目标：通过朗读训练，引导学生把握作者含蓄、幽默且充满讽刺意味的语言风格。
情感目标：通过本文的学习，培养学生学会思考、敢于质疑的精神。
重点把握关键语句，理解作品主题。
难点对文中关键语句的理解。
教学过程差异个性设计教学资源第一课时课前演讲一、导入新课。
由伊索寓言中《磨坊主和儿子与驴子》导入。
听了这则寓言故事，谈谈你的感受。
（学生各抒己见）寓言虽短小，但含义无穷，带给人很多生活启示。
学者、作家王小波也从这则寓言中读出了自己的思考，那么，他的思考又是什么呢？今天我们来学习他的文章《驴和人的新寓言》。
二、走近作者。
自由作家——王小波1952年生于北京，“文革”中，16岁的小波奔赴云南参加兵团劳动，这段经历成为他最著名的作品《黄金时代》的背景。
21岁在北京某厂做工人，工人生活是他《革命时期的爱情》等小说的写作背景。
1977年与在《光明日报》做编辑的李银河相识相恋，后结合。
1978年考取中国人民大学，就读于贸易经济商品学专业。
毕业后在人大教书，开始写作《黄金时代》。
两年后，赴李银河就读的美国匹兹堡大学攻读研究生，开始写作以唐传奇为蓝本的小说。
1988年，与李银河一起回国，先后任北京大学社会学所、会计系讲师。
1992年辞去教职，专心写作。
1997年4月11日，王小波因心脏病突发辞世。
其后，他的作品盛行于世，他的文体成为无数青年仿效的目标，而他的思维方式亦影响了不少人。
生前鲜为人知，死后声名广播。
自1997年4月11日去世后，他的作品几乎全部出版。
评论、纪念文章大量涌现，出现了“王小波热”的文化现象。
出版作品有：《黄金时代》《白银时代》《青铜时代》《我的精神家园》《沉默的大多数》《黑铁时代》《地久天长》；纪念、评论集有：《浪漫骑士》《不再沉默》《王小波画传》。
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》教案
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《驴和人的新寓言》的故事内容；（2）分析故事中的人物形象和寓意，理解故事所传达的道理；（3）能够运用故事中的道理解决实际生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内涵；（2）学会通过故事来分析和解决生活中的问题；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯；（2）培养学生勇于创新，敢于质疑的精神；（3）教育学生学会尊重他人，学会合作与分享。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《驴和人的新寓言》的故事内容；（2）分析故事中的人物形象和寓意，理解故事所传达的道理；（3）运用故事中的道理解决实际生活中的问题。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的人物形象和寓意；（2）学会运用故事中的道理解决实际生活中的问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和寓意；2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的自学能力；3. 合作探讨法：引导学生相互讨论，共同分析故事中的人物形象和寓意；4. 创新思维法：鼓励学生敢于质疑，勇于创新，发挥想象力和创造力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《驴和人的新寓言》的故事内容，了解故事背景和相关知识；2. 学生准备：预习《驴和人的新寓言》，了解故事情节，思考故事中的寓意；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《驴和人的新寓言》的作者及其作品特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《驴和人的新寓言》，理解故事内容；（2）学生分享阅读心得，交流故事中的亮点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和寓意；（2）各组汇报讨论成果，全班共同总结故事所传达的道理。
《驴和人的新寓言》教案 长春版八年级语文下册共3篇
《驴和人的新寓言》教案长春版八年级语文下册共3篇《驴和人的新寓言》教案长春版八年级语文下册1《驴和人的新寓言》教案长春版八年级语文下册一、教学背景本课是长春市八年级语文下册中的一篇课文——《驴和人的新寓言》，本文是对传统寓言故事《驴与驴夫》的一种现代改编。
文章以人性的深入探讨为主题，通过寓言的方式讽刺现代社会中的人际关系、物欲心理、金钱观等问题，启迪学生运用现代文学语言去揭示人类自身的矛盾与问题。
此处介绍的是根据该课文制作的教案，旨在帮助老师把握好各方面的教学要点，直接进行教学。
二、教学目标1.了解寓言的基本特点和作用，学会识读小说；2.了解文章中涉及到的现代社会问题，正确看待物欲心理和金钱观；3.学会根据寓言来引导学生思考社会问题和人性问题；4.了解现代文学语言，学会识读篇章。
三、教学过程1.导入：教师预备一张熟悉的寓言材料，让学生讲述智慧的寓言思路，向学生讲解寓言的基本特点和作用。
2.阅读课文：阅读课文时，教师要注意适当调动学生的阅读积极性，可以指导学生遇到生词能够独立推测意义，为学生预留时间精读细品。
同时也可以鼓励学生谈论文章中的有意思之处，试图理解中间隐含着的寓意。
3.拓展阅读：学生在阅读完课文后，可以继续阅读撰写该寓言的作者在其代表作《食人鱼》中的叙事手法，同时学生还可以阅读有关配置因素对寓言影响的文章。
4.扩展知识：主要是阐述寓言中的概念，帮助学生理解文中涉及的寓言思路；还应明确现代社会中固有的物欲心理和金钱观念，让学生结合文中所涉及的问题进行思考。
5.学生发起问题：在本环节，让学生大胆提问，老师要全神贯注地聆听学生的思想，然后总结回答学生的问题，让学生进一步理解和认识寓言青春版中的主题和意义。
四、教学总结在教学过程中，教师务必让学生主动、深入地参与课堂。
通过逐步地分析、思考和讨论，学生可以逐渐了解寓言进行解读的思路，并理解现代社会中的一些问题。
对于在这个过程中表现突出的学生，教师应该在日刊、版刊、知识竞赛和课堂讲解等方面给予照顾和鼓励。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《驴和人的新寓言》
五驴和人的新寓言教学目标1.通过对本文的学习初步了解王小波犀利幽默的语言风格，体会文章寓意。
2.学会从研读、把握重点语句入手理解文章的主要内容。
3.学会多角度思考问题的习惯，学会独立思考。
教学重点[来源:]通过对重点语句的研读把握文章寓意，理解作者写作意图。
教学难点应当引导学生正确、深入把握文章主旨。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
萧伯纳对爱尔兰人的生活态度曾做过如下描述：“一辈子都在弄他的那片土，那只猪，结果自己也变成了一块土，一只猪……”王小波曾经在自己的作品中将这段话加以引用来说明中国人在相当长的一段时间内缺乏思想自由，缺失智慧的生活状态。
作为一名备受争议的当代作家，王小波则始终坚持着自己独立的思考和独特的创作，外界的非议在他那里被消融瓦解。
他笔下那只特立独行的猪就像是作者自己，这个自由主义者，机智地冲破被人为设置好的精神小圈子，最终跑到深山老林里享受自由。
虽然王小波不幸英年早逝，但是其留下的作品却闪耀着智慧的光辉，就像今天我们要学习的这篇《驴和人的新寓言》。
二、朗读课文。
1.教师范读。
2.学生自由诵读。
三、赏析课文。
1.文章题目为“驴和人的新寓言”,请联系原寓言说说文章中哪些地方体现出了题目所说的“新”。
叙事角度：原寓言以人为叙事角度，本文以驴为叙事角度。
寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，让别人去说吧”，即做事情应当有自己的独立思考和判断。
而本文则是提出了“闭上你的臭嘴，让别人走路”的新寓意。
2.作者另辟蹊径，很符合他的行文风格。
原寓言贯穿全文，在行文中却处处体现了作者对旧的看法的颠覆。
作者站在驴的角度对故事进行了重新解构，可以说作者对“驴”是怀有同情的，那么联系原文说说，故事中的“驴”是怎样的形象？作者借它来代表现实生活中的哪类人？“但驴子毫无怨言：它被人骑惯了。
”“驴子知道自己傻，所以谁爱骑谁骑，它一句话都不说。
”[来源:学#科#网]“驴子难免要嘀咕道：我就是傻，你们也不能这么欺负我。
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》教案
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《驴和人的新寓言》的故事背景。
2. 激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生的阅读习惯。
教学内容：1. 介绍《驴和人的新寓言》的故事背景。
2. 讲解寓言故事的特点和作用。
教学方法：1. 讲述故事背景，引导学生关注故事主题。
2. 分析寓言故事的特点，让学生理解寓意。
教学步骤：1. 引入《驴和人的新寓言》的故事背景，引发学生兴趣。
2. 讲述故事，引导学生关注故事中的角色和情节。
3. 分析寓言故事的特点，如比喻、象征等。
4. 讲解寓言故事的作用，如启示、教育等。
5. 引导学生思考寓言故事对现实生活的启示。
教学评价：1. 检查学生对故事背景的了解。
2. 评估学生对寓言故事特点的理解。
3. 观察学生对寓言故事作用的认知。
第二章：驴和人的故事解析1. 帮助学生理解《驴和人的新寓言》的故事情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 解析《驴和人的新寓言》的故事情节。
2. 分析故事中的比喻和象征手法。
教学方法：1. 引导学生阅读故事，理解故事情节。
2. 分析故事中的比喻和象征手法。
教学步骤：1. 引导学生阅读《驴和人的新寓言》故事。
2. 分析故事情节，引导学生关注故事的发展。
3. 讲解故事中的比喻和象征手法，如驴代表愚昧，人代表智慧等。
4. 引导学生思考故事中的寓意和启示。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解。
2. 评估学生对比喻和象征手法的分析能力。
3. 观察学生对故事寓意和启示的思考。
第三章：讨论驴和人的关系教学目标：1. 引导学生思考驴和人的关系。
2. 培养学生的批判性思维能力。
1. 讨论驴和人的关系。
2. 分析故事中对驴和人的评价。
教学方法：1. 引导学生进行小组讨论。
2. 分析故事中对驴和人的评价。
教学步骤：1. 引导学生进行小组讨论，探讨驴和人的关系。
2. 分析故事中对驴和人的评价，如驴代表愚昧，人代表智慧等。
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》教案
八年级下册长春版《驴和人的新寓言》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《驴和人的新寓言》的故事内容。
（2）分析故事中驴和人的性格特点及其寓意。
（3）学会通过寓言故事，正确认识和评价人与自然、人与动物的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容。
（2）学会通过对比分析，提炼故事的主题思想。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情怀。
（2）引导学生正确处理人与动物、人与自然的关系，树立和谐共生的观念。
（3）培养学生勇于担当、责任感强的品质。
二、教学重点1. 故事情节的理解和记忆。
2. 驴和人的性格特点及其寓意。
3. 故事所传达的人与自然、人与动物和谐共生的理念。
三、教学难点1. 故事中隐含的深层含义和哲理。
2. 如何引导学生正确评价和反思人与自然、人与动物的关系。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 对比教学法：引导学生对比分析驴和人的行为，提炼故事主题。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《驴和人的新寓言》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事，理解故事情节，感知驴和人的性格特点。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，对比分析驴和人的行为，提炼故事主题。
4. 课堂讲解：讲解故事中所蕴含的哲理，引导学生正确评价和反思人与自然、人与动物的关系。
5. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行人与自然、人与动物和谐共生的理念。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对故事情节、人物性格及寓意的理解程度。
3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、沟通交流和创意分享。
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八年级语文下册五驴和人的新寓言（第1课时）教案设计长版
教学目标
1．通过查找资料，了解作者王小波的人生经历及其作品。
2．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。
3．通过朗读训练，引导学生把握作者含蓄、幽默且充满讽刺意味的语言风格。
4．通过本文的学习，培养学生学会思考、敢于质疑的精神。
教学重点
把握关键语句，理解作品主题。
教学难点
对文中关键语句的理解。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
由伊索寓言中《磨坊主和儿子与驴子》导入。
磨坊主和他的儿子一起赶着他们的驴子，到邻近的市场上去卖。
他们没走多远，遇见了一些妇女聚集在井边，谈笑风生。
其中有一个说：“瞧，你们看见过这种人吗？放着驴子不骑，却要走路。
”老人听到此话，立刻叫儿子骑上驴去。
又走了一会，他们遇到了一些正在争吵的老头，其中一个说：“看看，这正证明了我刚说的那些话。
现在这种社会时尚，根本谈不上什么敬老尊贤。
你们看看那懒惰的孩子骑在驴上，而他年迈的父亲却在下面行走。
下来，你这小东西！还不让你年老的父亲歇歇他疲乏的腿。
”老人便叫儿子下来，自己骑了上去。
他们没走多远，又遇到一群妇女和孩子。
有几个人立刻大喊道：“你这无用的老头，你怎么可以骑在驴子上，而让那可怜的孩子跑得一点力气都没啦？”老实的磨坊主，立刻又叫他儿子来坐在他后面。
快到市场时，一个市民看见了他们便问：“朋友，请问，这驴子是你们自己的吗？”老人说：“是的。
”那人说：“人们还真想不到，依你们一起骑驴的情形看来，你们两个人抬驴子，也许比骑驴子好得多。
”老人说：“不妨照你的意见试一下。
”于是，他和儿子一起跳下驴子，将驴子的腿捆在一起，用一根木棍将驴子抬上肩向前走。
经过市场口的桥时，很多人围过来看这种有趣的事，大家都取笑他们父子俩。
吵闹声和这种奇怪的摆弄使驴子很不高兴，它用力挣断了绳索和棍子，掉到河里去了。
这时，老人又气愤又羞愧，赶忙从小路逃回家去。
听了这则寓言故事，谈谈你的感受。
（学生各抒己见）寓言虽短小，但含义无穷，带给人很多生活启示。
学者、作家王小波也从这则寓言中读出了自己的思考，那么，他的思考又是什么呢？今天我们来学习他的文章《驴和人的新寓言》。
二、走近作者。
自由作家——王小波
1952年生于北京，“文革”中，16岁的小波奔赴云南参加兵团劳动，这段经历成为他最著名的作品《黄金时代》的背景。
21岁在北京某厂做工人，工人生活是他《革命时期的爱情》等小说的写作背景。
1977年与在《光明日报》做编辑的李银河相识相恋，后结合。
1978年考取中国人民大学，就读于贸易经济商品学专业。
毕业后在人大教书，开始写作《黄金时代》。
两年后，赴李银河就读的美国匹兹堡大学攻读研究生，开始写作以唐传奇为蓝本的小说。
1988年，与李银河一起回国，先后任北京大学社会学所、会计系讲师。
1992年辞去教职，专心
写作。
1997年4月11日，王小波因心脏病突发辞世。
其后，他的作品盛行于世，他的文体成为无数青年仿效的目标，而他的思维方式亦影响了不少人。
生前鲜为人知，死后声名广播。
自1997年4月11日去世后，他的作品几乎全部出版。
评论、纪念文章大量涌现，出现了“王小波热”的文化现象。
出版作品有：《黄金时代》《白银时代》《青铜时代》《我的精神家园》《沉默的大多数》《黑铁时代》《地久天长》；纪念、评论集有：《浪漫骑士》《不再沉默》《王小波画传》。
一个作家在死后两年时间里，如此的被人们阅读、关注、讨论，应该说是十分罕见的，其中所蕴涵的文化意义是非常丰富的，而它所透露出来的一个基本信息就是，王小波为许许多多的人们深深地喜爱着。
三、朗读全文。
1．学生默读，整理字词。
2．教师范读，引导学生体会作者语言风格。
3．学生个体朗读，通过朗读初步感知课文。
四、准确识读字音，积累常见词汇。
下蛆（q ）撰稿（zhu€鄋）脊梁（j ）
骨髓（su ）蝙蝠（bi n）赚（zhu€鄋）
春日融融毫无怨言人心不古世道浇漓
趾高气扬乐极生悲义不容辞
五、布置作业。
写一篇短文，谈谈你对这篇文章的理解。
板书设计
驴和人的新寓言
王小波
作者王小波：自由作家下蛆（q ）撰稿（zhu€鄋）
脊梁（j ）骨髓（su ）
蝙蝠（bi n）赚（zhu€鄋）
作品《黄金时代》
《白银时代》
《青铜时代》春日融融毫无怨言
人心不古世道浇漓
趾高气扬乐极生悲
义不容辞。