人教版四年级语文下册《全神贯注》听课心得体会评课稿
人教版四年级语文下册《全神贯注》听
课心得体会评课稿
《全神贯注》对比听课有感
此次网络视频课，因为执教教师是我校的王久明老师，我们四年级组只是进行了同课异构的教学设计，但是却没有真正地到课堂上去加以演练。
这样就失去了一次难得的对比听课反思的机会。
为了有一个对比听课的机会，我特意到网上观看了特级教师于永正老师执教的《全神贯注》一课，两相对照，更是收获颇丰。
我发现于永正和王老师执教的《全神贯注》）一课虽然教学思路不同，教学环节不同，但是却有许多相通之处。
一、都重视大胆放手，充分发挥教师的主导地位。
于老师可以称得上是教学领域的“优秀导演”。
他已全窥了导中之“道”。
切教学都是为了使学生得到发展，让学生获得真正意义上的自主发展。
例如：在分析罗丹修改塑像的投入神态时，于老师带领学生“入戏”：假如你是罗丹，你是怎样工作的？在于老师的点拨之下，学生寓思于“动”，发挥自己的创意，以细腻而传神的动作，再现了罗丹的工作过程。
继而“出戏”，深入理解课文，领会“全神贯注”的
真正涵义。
王老师在课堂上，也是大胆地让学生自读教学链接语，找出本课的学习目标。
然后再带着目标，自读自悟，概括文章大意，寻找哪些地方最能体现罗丹的全神贯注，然后互相交流自己关于全神贯注的看法，最后围绕茨威格的话开展交流，将课文的中心加以提炼。
二、都是润物无痕，用赏识启迪学生的思维。
于永正老师凭“一张嘴、一本书、一支笔”，几乎不用什么外设辅助，把课上得生动活泼，趣味盎然。
有老师问于老师为什么他总能把课上得激情无限，于老师透露说：“我惟一比你们做得多的是，我早已为学生准备好了100顶‘高帽子’。
”当然，这是谦虚之词，但是，我们也不难看出，于老师对这些“高帽子”的重视度。
王久明老师在调动学生的积极性上，也有高人之处。
从亲切的微笑到鼓励的话语再到一句句令人温暖的“高帽子”。
的确让我们有许多的收获。
“好孩子是表扬出来的！”通过事实看出，的确如此。
三、都是设计巧妙，生动课堂显而“义”见。
在于老师的教学过程中，你完全能够感觉到这种艺术魅力的存在。
例如：于老师教学“端庄”、“端详”两个词语的设计，可谓是匠心独具，颇具火候。
师：咦！我发现这位同学“仪态端庄”。
现在，老师邀请你把刚才的神态表演给大
家看，好吗？（生1在于老师的鼓励之下表演得到位、传神）师：棒极了！这就是“端庄”。
那么，“端详”又作何解释呢？生2：老师，我觉得，“端详”可以与“端庄”联系起来解释。
（于老师请生1摆好“端庄”的神态，而生2时而近看，时而远看；时而左看，时而右看……不时又皱眉戳指，再加上个性化的台词。
一切尽在不言中。
）此情此景，已是“无义”胜有义，“无言”胜多言。
王老师在课堂上，通过引导学生谈自己的体会，让学生先交流再朗读，通过学生们绘声绘色的朗读，把课文的理解带入了一个同样显而易见的境界。
同学们在聆听式朗读和默读的过程中，自然而然地走进了罗丹的工作室，目睹了一代艺术大师追求完美的境界。
三、教师巧做“媒”，与学生平等交流难能可贵。
于老师在教学的几个环节上，始终以组织者的身份出现，隐到幕后充当学生与课交往的“媒人”，以学习课文内容的直接参与者身份平等地出现在学生的面前，“以读为主线，在读中明理、悟情”的朗读比赛，从而把学习推向高潮。
这种看似没有要求却精心安排的师生朗读比赛深深打动了学生。
不仅让学生感到受教育的教育，更是教育的最高境界。
王老师的课上也有许多生生比赛，师生同读等教学环节。
同学们争着朗读，争着点评，教师表扬鼓励的话语贯彻整节课。
师生同读的环节，也让人感受亲切自然。
教师蹲下身子
做学生，学生才能挺起胸膛来做人。
优秀的课是相似的，不良的课各有各的不同。
对比我的教学设计，仍然是老的教学思想，老的教学设计。
为教而教，学的没有动力，学的没有激情。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==全神贯注,评课篇一：《全神贯注》评课稿听《全神贯注》有感听了黄露珊老师执教的《全神贯注》一课，受益匪浅。
黄老师以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读出意境、读出的人物内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感，架构了一堂高效的语文课。
四年级阅读教学的重点是要让学生学习归纳课文的主要内容。
黄老师在学生通读课文之后，引导学生用上“全神贯注”来概括文章主要内容。
在学生概括内容的基础上自己进行范说，这样不但照顾到基础差的孩子，更能规范孩子们概括课文时语言的组织，在方法上进行了有效的指引。
尤其值得一提的是黄老师特别重视课文补白：课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。
同样这也是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。
在教学“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
”时，黄老师抓住“消失”一词，进行说话：（）消失了，（）消失了，罗丹的世界里只有（）。
在说话过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世界，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
学习是为了运用。
在阅读教学中，我们要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
我想这是黄老师最后的小练笔的用意所在，但迁移运用的切入点非常重要，我认为这课时中这样安排练笔会更合适：教学第二自然段时，我们和学生通过读描写罗丹动作、神态及作者想象的词句，感受作者怎样表现出罗丹工作时全神贯注，一丝不苟；然后，让学生根据这个片断，以“我（他）被一道题难住了”进行练笔，要求写出人物的动作、神态、语言等，如果能根据动作、神态合理想象，效果就更好了。
2023年语文《全神贯注》教学反思
2023年语文《全神贯注》教学反思2023年语文《全神贯注》教学反思1本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
第一遍读，让学生把课文读正确、流利。
第二遍读让学生了解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。
为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。
第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，所以学生在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。
课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。
应让学生再读句子，说说自我的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感受时仅有少数学生回答，显得课堂气氛沉闷。
我们做事情应当全神贯注。
为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。
联系生活，使学生情感得到升华。
2023年语文《全神贯注》教学反思2《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培养学生的语文实践能力，自主习得能力。
初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。
在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升能力。
（1）联系上下文感悟课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕__的中心，形成一个统一的有机整体。
在交流“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
’”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。
生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太认真。
四年级语文下《全神贯注》评课稿
四年级语文下《全神贯注》评课稿《全神贯注》评课稿一略读课文怎么教?这个问题一直以来是很多一线教师的困惑。
今天，聆听了沈老师的讲座和几堂课例之后，我对略读教学逐渐清晰、明朗起来。
下边，我就以郦老师执教的《全神贯注》一课，来谈谈我的收获和思考：导——学略读课文的主要目的是为了培养学生自主阅读的能力，教师虽不用像精读指导那样纤屑不遗，但提纲挈领的指导是必须的，只有这样，才能使更多的学生快速理清思路，获得方法，从而提高学习效率。
这堂课上，郦老师或教给方法，或辅以范例，授人以渔，使学生学得得法，学有收获。
概括主要内容是中段学生学习的难点，在粗知大意这一环节，郦老师让学生运用“联系主要人物以及课题”的方法概括主要内容，有效化解了难点，学生一个比一个讲得准确、精炼。
更值得一提的是：郦老师两次提醒学生第七单元都是写人的文章，在学习其他三篇课文时要注意感悟人物的精神品质，在习作中要通过语言、动作、神情去描写人物。
这提示既联系了整个单元，又暗示了学法的作用之大，能够促使学生自觉地迁移运用。
取——舍略读教学不能像精读教学那样面面俱到，求多求全，这不仅要求教师在课文内容的选择上要突出重点，还要处理好课内与课外的关系。
郦老师在这堂课中两次链接课外资料，一是让学生交流茨威格和罗丹的资料，二是观看其他艺术家工作时的图片，这两个环节花了较多的时间。
我个人认为，第一个环节可以直接利用“资料袋”，直截了当，针对性更强;第二个环节，可以作为课外拓展。
常——变略读课文前面的阅读提示就是我们教学的向导，沈老师也为我们提供了略读教学的常规模式。
但是我们还要努力在一成不变中寻找突破与创新，使略读教学也能富有情趣，富于变化。
这堂课在总体设计上采用了“阅读提示”中的第一和第三点，而对于第二点：把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，郦老师改成了：说说艺术家做事有什么特点，哪些句子能够体现罗丹具有这些艺术家的特质。
这一变化是基于学生实际的巧妙设计，因为少艺校的孩子有很多机会接触艺术家，而他们将来也有可能成为艺术家。
四下语文《全神贯注》教学设计与反思
四下语文《全神贯注》教学设计与反思四下语文《全神贯注》教学设计与反思教学目标：知识与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。
结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。
有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作学情分析：是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习作者描写人物的方法。
因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。
教法与学法：1.媒体演示法。
2.读写结合法。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、课前谈话揭示课题：1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人?他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢?4、其实，他就是罗丹。
等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。
(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。
二、初读课文，整体把握。
1、检查学生掌握词语的情况：2、检查读课文的情况，思考：(1)课文写了一件什么事?(2)读了课文，你有什么感受?三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
感受罗丹神贯注的工作态度1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学反思
《全神贯注》是一篇略读课文，突出了罗丹全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
四年级语文《全神贯注》评课材料
本周，我们的语言教学和研究小组倾听高教师的精彩教训：集中精力，给我很多灵感。
一，教学风格，不同。
一个班老师从词开始，通过阅读词，解词，找句子解释词，层次的进步，有序。
每个链接的要求都围绕着这个词开始：例如：从词语和短语中理解他们的神灵来理解全心;了解他们的人从人物中感受到充分的注意; “在他们的写作写作中学习他的法律”整个班级是分散和分散的。
二，直到点，清晰的水平。
这一节课，老师直接从单词到关键词，将句子情感的焦点作为本课的主要焦点，引导学生阅读文字，深入沟通，还让我们再次看到优秀分析高中生，表达能力，这也是一位高师通常坚实的课堂，力求提高学生的最佳见证。
三，指导方针，及时有效。
在解释词汇时，老师问解释词汇后的方法，在学生解释词汇之后，在说什么方法来解释词汇，该方法在现场评论，积累，使用，这是我应该学习。
《全神贯注》的教学反思
《全神贯注》的教学反思全神贯注教案篇一《全神贯注》是人教版小学语文四下的一篇略读课文，文章通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让学生明白做一件事要做得好，就应该全神贯注。
这是一篇略读课文，内容浅显，适合学生自学。
教学目标：1、认识6个生字，读通课文。
2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。
3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。
教学重点：抓重点句子的品读，感受人物的品质。
教学难点：从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。
课前准备：有关罗丹的资料以及他的一些作品。
设计理念：在教师的引领下充分发挥学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。
教学板块：一、激趣导入二、整体感知三、想像品读四、拓展迁移教学设计和设计意图：一、激趣导入首先让学生欣赏罗丹的雕塑《思想者》并简单的介绍，在学生赞叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天就让我们去认识一位大雕塑家。
” 揭示课题，学生齐读课题。
如果把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。
雕塑作品和教师充满激情的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。
二、整体感知在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。
在四年级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中，边读边思考。
概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的'明确要求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养学生的概括和表达能力。
三、想象品读在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌互相交流。
罗丹全神贯注的句子在第二小节较为集中，这部分内容就作为重点。
对于这部分内容的教学我分为三个层次：1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子，看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。
人教版四年级下册语文全神贯注教学设计及教学反思
人教版四年级下册语文全神贯注教学设计及教学反思人教版四年级下册语文全神贯注教学设计及教学反思【教学目标】１、运用已学的阅读方式，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
２、理清文章层次。
３、学习作者刻画的方式。
４、依照内容发表自己的观点。
【教学重点】１、明白得“全神贯注”的含义。
２、学习作者刻画人物的方式。
【教学难点】１、学习作者刻画人物的方式。
２、依照内容发表自己的观点。
【训练项目】语言表达训练。
【学习方式】探讨、合作。
【教具】投影。
【课时】１课时。
【教学进程】一、导入师：今天，咱们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下咱们学习略读课文的方式。
生：１、自读课文，扫清字、词障碍。
２、再读课文，理清文章脉络。
３、依照阅读提示研读课文。
４、小组交流、讨论。
５、大组汇报。
二、依照学习方式，进行学习三、（以小组为单位）汇报学习情形１、小组１：读课文，并讲解不睬解的词义。
提示易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。
）２、小组２：理清课文脉络：参考答案：（课文分三部份）第一部份：（１、２）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部份：（３、４）罗丹发觉自己把茨威格忘在了一边。
第三部份：（５）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组能够发表不同意见或补充。
）（小组讨论时教师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可没必要在大组汇报。
）３、依照阅读提示归纳成几个问题明白得课文内容：（出示投影）问题：⑴介绍有关罗丹的资料。
⑵课文讲了一件什么事？⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方式。
（曲线部份由教师补充。
）⑷明白得“全神贯注”和最后一段话的意思：依照问题小组汇报。
参考答案：⑴略。
⑵课文写了茨威格亲眼目击了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶画句子略：作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这部份时，教师引导：①哪些句子是描述动作的，哪些句子是描述神态的？②作者是如何刻画人物全神贯注工作的样子的？⑷略。
《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇）
《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇）《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《全神贯注》语文说课稿1罗丹，法国著名的雕塑家、艺术家。
他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。
对于四年级的小学生来说，根本无法从他的作品中感受到魅力何在。
但是，生动形象的语言文字描写却可以将“雕塑大师”的魅力淋漓尽致地展现在四年级学生的眼前。
因此，我说课的题目是《品读精彩语句·品味罗丹魅力》。
我将从“教材分析，教法和学法，教学设计及意图，板书设计”四个方面来对《全神贯注》一课进行说课。
一、说教材《全神贯注》是新课标人教版语文四年级下册第七组的一篇课文。
这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。
本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
《全神贯注》是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。
作者对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标：（一）知识与能力1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
（二）过程与方法3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。
人教版四年级语文下册全神贯注教案及反思
26《全神贯注》教学目标1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学过程：一、整体感知课文内容。
二、检查自学情况。
三、品析课文。
教学反思：我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。
另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越优秀,学生的表现就越好。
课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。