人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》优质课教学设计_0
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_4
位置最北端省区
邻国最多省区
陆地面积最小省区
位置最南端省区
邻省最多省区
面积最大直辖市
位置最东端省区
跨经度最广省区
面积最小直辖市
位置最西端省区
跨纬度最广省区
教师补充：按方位
①东北地区3个：黑龙江省、吉林省、辽宁省
②黄河中下游地区6个：河北省、河南省、山东省、山西省、北京市、天津市
③长江中下游地区7个：江苏省、浙江省、安徽省、江西省、湖北省、湖南省、上海市
方法3：沿线路
①由北向南找出临海的省级行政单位。（14个）
②按逆时针找出与陆上邻国接壤的省级行政单位。（9个）
③北回归线自西向东穿过的省级行政单位。（4个）
方法4：看形状
黑龙江省
内蒙古自治区
山东省
青海省
广东省
海南省
宁夏回族自治区
湖南省和江西省
陕西省
山西省
湖北省
西藏自治区
云南省
甘肃省
台湾省
方法5：找之“最”
4.答案由组长实行核查。
活动建议：
方法1：顺口溜
下列顺口溜分别表示哪些省级行政单位？
两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川西二宁青甘陕，内海台重北上天，还有港澳好河山。
5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的位置重点掌握。
方法2：找邻居
（按逆时针顺序，找出与四川省、湖南省、内蒙古自治区相邻的省级行政区域。例如：与安徽省相邻的省级行政区域依次有江苏省、山东省、河南省、湖北省、江西省、浙江省。）
二、教学目标
1.知识与技能：在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住其名称和位置。
2.过程与方法：通过导学案、合作探究和填图、拼图游戏，培养学生阅读和使用中国政区图的水平，锻炼学生自主学习、合作交流和动手操作水平。
人教版小学科学五年级上册《一建筑与形状3谁的承受力大》教学设计_4
拱桥真牢固教材剖析：《走近金华桥》这门拓展型课程是学校主题性学习中的特点主题，试图从学生身旁的金华桥梁下手，经过认识与研究，注重金华本市内熟知的桥梁的前生此生，知道桥梁的种类构造，收集桥边的点滴故事，假想桥梁的将来，设计问卷与小检查研究，着手制作简略桥梁模型等，旨在加强学生社会责任感、研究精神和实践水平为导向，旨在指引学生体验、研究中，侧重培育学生着手实践、科学探究、团结协作、服务社会的水平，内化成属于自己的对金华桥梁的积极学习体验与独到感觉。
本课《拱桥真牢固》是《走近金华侨》中较为重要的一课，不只需要学生制作简略的小拱桥，并且要让学生认识通济桥的700年历史，在发现、试验、研究的基础上争做小小宣传员，让更多的人理解通济桥，认识通济桥，热爱通济桥。
教课目的：1、说出几个金华桥的名字，发现通济桥形状上拱形的特点；2、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强；3、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少；4、认识通济桥“坚毅”的历史，争做小小宣传员。
教课重难点：1、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强。
2、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少。
录表、留言卡等教课过程：一、桥梁。
你知道有哪些桥吗?2、图片展现，说一说你理解这些桥吗？师：这几座桥（板书桥）你们都理解吗?生：彩虹桥（像五彩缤纷的长龙曲折前行）、金虹桥（夜间金色的霓虹闪耀，像一串明珠镶嵌在婺江上）、通济桥（是金华历史最悠久的石拱桥）、双龙大桥......3、指引学生发现通济桥在形状上的特点师：同学们刚才提到的通济桥在形状上有什么特点，你发现了吗？（板书发现）生：有拱形。
（板书拱）师：你有一双擅长发现的眼睛。
你知道的拱形桥有哪些？二、拱形1、指引学生思虑：为何拱形桥比许多？拱形的优势在哪里？师：金华大大小小的桥那么多，为何拱形桥居多呢？生：拱形构造雅观、牢固.......2、提出疑问，提出做对照试验拱形真的牢固吗？我们今日不如来做个对照实验。
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_1
1.1建筑物中的形状（教材版本：人民教育出版社）一、教学目标1、科学概念目标①明白建筑物中有不同的形状构成。
2、过程与方法目标①利用常见材料插接观察到的形状。
②应用知识和经验设计制作一个建筑物模型。
3、情感、态度、价值观目标①体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
②感受和欣赏建筑物的形状结构之美。
二、教材分析建筑物中由很多我们常见的平面图形和立体图形构成，作为本单元第一课首先引导学生观察并寻找著名建筑物中的形状，为后面的研究奠定理解的基础。
本课有四个活动。
第一，观察比较各式各样的建筑物。
通过这个活动，能够开阔学生视野，得到美的享受，也了解一些不同建筑物的特点。
第二，把观察到的形状画下来。
在画的过程中加深印象，让学生发现建筑物能够由各种各样的形状组成。
第三，用常见材料把发现到的形状插接出来。
让学生插接简单基础的平面图形和立体图形，在活动过程中明白形状是如何组合而成的。
第四，设计一个用各种形状组成的建筑物，并把它组装起来。
这部分内动是引导学生自己设计并制作一个用不同形状组成的建筑物，在活动过程中进一步理解建筑物的结构特点，明白建筑物是由不同形状组合起来的。
三、学情分析1、实验操作水平分析①五年级的学生在通过两年的科学学习后，绝大部分学生已经初步养成了在仔细观察后实行课堂记录的习惯。
②部分学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后实行实验验证的初步实验探究水平。
③绝大部分学生的小组内合作和交流水平也有了提升。
2、知识基础分析①学生在本课学习前，因为日常生活经验，对建筑物已经有了初步的理解和了解，但是都还是比较浅显的方面，对于建筑物由什么形状和结构组成还处于模糊的阶段。
②对于制作建筑物模型的活动，部分学生已有堆沙堡，搭积木的体验，有了对物体堆砌组合的基础理解，有利于本活动实行。
四、突破重难点1、重点：利用常见材料插接观察到的形状。
突破方法：通过请同学上台演示和展示作品的方法协助学生清楚插接时的步骤和技巧。
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 1 建筑物中的形状》优质课教学设计_1
6、对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7、知道周围的材料是一个复杂的系统；
8、知道周围的物品是由材料构成的，能理解一些常见的材料。
重
点
理解周围物品是由什么材料构成的。
难点
能根据研究计划展开研究材料的特征。
教具
文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥（几种片状材料的大小、厚薄基本一致）；其他自选材料。
学生活动
复备
一、复习导入：
上节课我们学习了什么？
二、新授：
用木棍、纸棍组装三角形、四边形、五边形等形状，观察比较它们的稳定性。木棍能够用橡皮筋捆，纸棍能够用报纸做。上图是：纸棍的做
法，用报纸卷紧，胶带粘牢；两根纸棍的连接方法，在纸棍两头折一下，两边用胶带粘；用纸棍组装的
三个形状。下图是用橡皮筋捆木棍，组装的形状。第10页上图表现观察比较用纸棍组装的各种形状的方法：双手拿形状，摇一摇就能够发现只有三角形最稳定。而用木棍组装的形状，组装时就能够发现哪种最稳定。
小结
教学
内容
我是建筑设计师
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1.会使用比较的方法选择材料；
2.能把物品的功能与材料的特征联系起来实行综合思考；
3.意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4.知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处；
5.知道人们选择材料时所要考虑的主要因素；
教具
学具
板书
设计
1、建筑物中的形状（1）
长方形、正方形、三角形、梯形等
教师活动
学生活动
人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》教学设计_0
折形状教学目标1、发现改变纸的形状能够改变纸的承重力。
2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3、探究增加纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增加稳定性等。
4、培养小组合作水平。
教学重点：能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
教学难点：通过实践操作，探究增加纸筒承重力的方法。
教学过程一、尝试让一张A4纸托起一本科学书1、一试？2、为什么现在这张纸能够托起一本科学书了？（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）3、小结：原来是我们改变了纸的形状，它的承受力发生了改变。
是吗？（变形）二、探究物体的形状与承受力的关系1、那么物体的形状对其承受力究竟有什么影响？下面我们就利用这张纸来进一步研究。
板书课题2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？3、下面我们就来折纸筒，老师有要求：1、每组内纸筒形状不重复2、每组内纸筒高度一样3、每个纸筒留边距1cm用于粘贴4、纸张必须保持完好4、老师给每组准备了5张纸，大家先商量好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。
5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，现在开始。
（评价）6、这么多形状的纸筒，你们觉得哪种形状的纸筒承重力最大？7、这仅仅大家的猜测，接下来还要用实验来证明。
这是一个对比实验，它必须满足一些要求。
刚才我们做的纸筒有哪些相同点？有哪些不同点？那么这个对比实验能够做吗？8、为了使实验标准相同，我们的承重物都是科学书，你觉得实验过程中要注意些什么？比如科学书应该怎么放？承重力大小怎么判断？9、做好记录。
记录表10、汇报交流有什么发现？11、为什么圆柱形纸筒承受力最大呢？圆柱形纸筒承受力最大因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力虽然不大，而整体却能承受比较大的力。
而正方形有四个角，不能把加在上面的重量均匀地分散开，每一个点承受的力都比较大，但是整体不能承受太大的力。
明白了吗？三、探究让一张A4纸托起更多本科学书1、谈话：下面我们就根据自己的经验和知识一起来挑战，有信心吗？要求1、选择一种纸筒形状。
《谁的承受力大》教学设计
一
～
２ 在 活动 中培 养实验 能力 、 ． 归
楼 、 子 立 柱 等 ， 师 可 以 再 补 充 码 、 母 等 物 体 ， 重 物 时要 轻 拿 亭 教 螺 放
实 ， 受 不 住 重 物 ； 面 桥 承 受 力 承 平 小 ， 形 桥 能 承 受 几 个 重 物 ； 形 拱 拱
也 可 以展 示 实验 ， 告 数 据 ） 们 组 报 你
制 作 了哪些 形 状 的立 柱？ 这些 立 柱
分 别 承 受 的 力 是 多 少 ？ 此 说 明 什 由
么？
筑物 都有什 么共 同的地方？
２ ．学 生 有 兴 趣 地 观 看 、 答 。 回
１ ．观 察 认 识 柱 形 结 构 。 过 观 （ 些建筑物都 有 立柱。） 通 这 察 课件 和实 物 ， 道柱 形 常见 的结 知 构 有 ： 棱柱 、 棱 柱 、 棱 柱 、 三 四 五 六 棱 柱 、 棱柱 、 多 圆柱 等 。
变形 了或歪 了 ；
为立柱 在建 筑 中起 到了什 么作用？
５ 学 生谈想 法 。 ．
活动二 ： 究柱形 承重 的实验 研 内容说 明
这 是 比 较 不 同 的 柱 形 的 承 受
④ 小组 合作 ，记录员随时记
录。
小小 阅览室 、 壳建筑 。 薄
教学准 备
多 媒 体 课 件 、纸 张 、剪 刀 、 胶
减去 一个 重物 ， 就是 它所 承受 的 数
量。
内容 设计
在 前 面 学 习 的 基 础 上 ， 学 生 向
小学科学人教版五年级上册第1课《建筑物中的形状》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学人教版五年级上册第一单元第1课《建筑物中的形状》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、过程与方法:
能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
2、情感态度与价值观
欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示。
体验与人合作完成任务的乐趣。
意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
2重点难点
知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状。
知道改变物体形状,承受力大小也会改变。
了解一些不易变形物体的承受力。
知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】一。
集中话题：
1、(教师出示各种图片)谈话:自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状。
你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗?
2、讲述:物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你还能变出哪些形状?
3、活动:学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流:汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体?
2【导入】二、探索和调查：。
最新2021-2022人教版科学五年级上册《建筑物中的形状》优质课件
十七孔桥 杭州钱塘江大桥
北京卢沟桥
开封黄河大桥
6
浙江慈溪七星桥
平板石桥
7
钢结构桥
8
1931年建成的纽约华 盛顿桥
1937年建成的旧金 山大桥
9
实 验 要 求 ：
1.建梁桥时要用硬纸做桥面,书本做桥墩，桥墩间 的距离要和纸的长度一致。
10
2.建拱桥时，要把纸做成拱形，放在平板桥 下面，拱形的顶部与桥面挨住。
20
课后作业 在我们生活中，为什么要做斜拉桥呢？
21
谢谢观看 !
2021/8/2
22
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开 端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激 发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状 态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的， 并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课 导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内 容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？ 学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什 么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何 观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴 天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云 和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生 在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就 相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
折形状
教学目标
1、发现改变纸的形状能够改变纸的承重力。
2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3、探究增加纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增加稳定性等。
4、培养小组合作水平。
教学重点：能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
教学难点：通过实践操作，探究增加纸筒承重力的方法。
教学过程
一、尝试让一张A4纸托起一本科学书
1、一试？
2、为什么现在这张纸能够托起一本科学书了？
（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）
3、小结：原来是我们改变了纸的形状，它的承受力发生了改变。
是吗？（变形）
二、探究物体的形状与承受力的关系
1、那么物体的形状对其承受力究竟有什么影响？下面我们就利用这张纸来进一步研究。
板书课题
2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？
3、下面我们就来折纸筒，老师有要求：
1、每组内纸筒形状不重复
2、每组内纸筒高度一样
3、每个纸筒留边距1cm用于粘贴
4、纸张必须保持完好
4、老师给每组准备了5张纸，大家先商量好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。
5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，现在开始。
（评价）
6、这么多形状的纸筒，你们觉得哪种形状的纸筒承重力最大？
7、这仅仅大家的猜测，接下来还要用实验来证明。
这是一个对比实验，它必须满足一些要求。
刚才我们做的纸筒有哪些相同点？有哪些不同点？那么这个对比实验能够做吗？
8、为了使实验标准相同，我们的承重物都是科学书，你觉得实验过程中要注意些什么？比如科学书应该怎么放？承重力大小怎么判断？
9、做好记录。
记录表
10、汇报交流有什么发现？
11、为什么圆柱形纸筒承受力最大呢？
圆柱形纸筒承受力最大
因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力虽然不大，而整体却能承受比较大的力。
而正方形有四个角，不能把加在上面的重量均匀地分散开，每一个点承受的力都比较大，但是整体不能承受太大的力。
明白了吗？
三、探究让一张A4纸托起更多本科学书
1、谈话：下面我们就根据自己的经验和知识一起来挑战，有信心吗？
要求
1、选择一种纸筒形状。
2、科学书离桌面不小于15厘米。
3、纸张托住科学书3秒即算成功。
4、纸张必须保持完好。
2、我们来比一比哪组会获胜？机会只有一次，我建议大家先想好了在做。
我们来看记录表。
把过程记录下。
时间限定
5、学生制作，交流（收集制作的纸筒）板书变矮、加厚……
（1）你们制作的是怎样的纸筒？承受了多少本科学书？
（2）你们对纸筒实行了怎样的改变？
（3）你们发现增加纸筒承重力的方法有哪些？
四、明确增加纸筒承重力的方法
1、谈话：和其他同学做的作品相比，你能发现自己的问题在哪里吗？如何
改进？
2、（出示图片）师讲解有趣的纸承重比赛。
3、看了这些图片，你们有什么感想？
4、讲述：圆柱形纸筒的承受力和抗压性到底有多大，你们想不想见识一下？
（师讲解演示做法，学生上台实验）
5、了解圆柱形结构在生产生活中的应用。
（结合图片）
五、总结全课
1.师讲述：今天我们仅仅小试牛刀，用不同的方法增加了一张纸的承重力，课后请同学继续思考，如何让一张纸，承受更多的重量？你们能做到吗？
2.通过本节课学习，有什么收获？
板书：纸筒承重研究
变形加厚变矮……。